Abril Proyecto

Gobierno Regional de Apurímac
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION APURIMAC

Unidad de Gestión Educativa Local Grau N° 24
IEI CURPAHUASI.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE EI DEL MES DE ABRIL.

“waka markaypi qullata mikhusun”
RED: QHUÑUNAKUSPA ALLINTA LLANK’ASUN

IIEE:
 IEI. N° 670 RATCAY
 IEI. TASTAPATA
 IEI. N° 207 MOLLEPIÑA
 IEI. N° 24 CURPAHUASI
DOCENTES:
 Prof. Wilmar, MOLINA LAYME
 Prof. Mariela, MAMANI GOMEZ
 Prof. Marleny, SOTOMAYOR MORALES
 Prof. Urbano, SUELDO TUIRO
IEI CURPAHUASI.
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I. PLANIFICACIÓN
a. PRE – PLANIFICACIÓN.
Posibles Potencial pedagógico (2)

proyectos (1) Empatía Empatía con Empatía con Empatía con los juegos y
con la el hombre la tecnología danzas
naturaleza y
y deidades herramientas
QHULLA MIKHUY X X X X
SEMANA SANTA X X
DIA DE X X X
APURIMAC
WAKA MARKAY X X X X
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO (situación significativa): waka markaypi qullata mikhusun

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (situación significativa)
La actividad del qulla mikhy, se refiere a la temporada fresca, de los productos verdes que
se encuentran en la chacra como haba, choclo, olluco, papa, calabaza, arvejas, etc. A la vez
esta temporada está referida a la producción en abundancia de los productos derivados de
los animales vacunos, ovejunos, de las aves, etc. Así mismo en este mes se realiza el waka
markay, las familias que tienen ganado vacuno realizan esta actividad. De estos productos se
elabora los siguientes potajes:
 La humit’a
 Qulla lawa
 Solterito
 Kaqchi de haba
 Papa rellena
 Lisas picante
 Mazamorra de calabaza
IDENTIFICACION DE SABERES:
SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

-Recojo de los primeros -Creación de una canción con qolla mikuy
productos -conocemos los productos de mi región Apurímac
-El primer fruto que aparece - creamos un cuento con el qolla mikuy
es dado por un beso por parte -recetario de los diferentes potajes
del dueño - feria gastronómica
-Aparición de los loros - clasificación de los productos
-En la aparición de los frutos el - los cuantificadores poco muchos de los productos
zorrino escarba - visitamos a un papa para que nos cuente sobre la aparición del
- Compukuy zorrino, qhayakuy
- Qhaywakuy - visitamos a la huerta escolar para investigar sobre las plantas
- manchachikuy - que ingredientes contiene el pastel de choclo.
IEI CURPAHUASI.
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 PROBLEMATIZACION: FALTA DE CONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITTIVO DE

LOS PRODUCTOS DE LA ZONA
 SENSIBILIZACIÓN A LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO:
Visitamos a las chacras y huertos de nuestra comunidad.
 NEGOCIACION (niños y niñas)

¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS HACER? ¿CON QUÉ LO VAMOS
HACER?
- Conocer los productos - Visitando Visitando a la chacra
de nuestra zona. - Produciendo (huerto)
- Aprender una canción al - Cantando Recibiendo la visita con
Qollamikhuy - Jugando ´padres de familia y/o
- Observar y manipular los - Comiendo yachaq
productos de nuestra - Etc. En grupos
zona En forma individual
- Clasificarlos
- Elaboración de
recetarios
- Visitaremos
- Vivenciar el waka
markay
b. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (docente)

NOMBRE DEL Realizamos nuestra feria gastronómica del qhulla mikhuy revalorando
PROYECTO los productos de nuestra localidad
TIEMPO 21 días
PRODUCTO Vivenciación de waka markay

Álbum de los productos de nuestra región
CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Situaciones de Actividades/sesiones/ Materiales/Recursos
aprendizaje secuencia de actividades
ORGANIZAMOS - Elaboramos recetarios de comidas de la Productos
Vivenciamos la temporada Papelotes
feria - Exhibición de los productos Comidas, Cholo, Papa
gastronómica con - Degustación de las comidas Haba, Arvejas
los productos Olluco, Etc.
verdes de la zona
IEI CURPAHUASI.
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AVERIGUAMOS - Recibiremos la visita de un yachaq para que El yachaq
POR QUE : nos cuente: sobre el Zorrino y el Sillwi
El zorrino escarba - Escucha atenta
los productos de -
esta temporada
Del sillwi
ORGANICEMOS Visitamos la chacra Productos
LO QUE Elaboramos recetarios de las diferentes Papelotes
AVERIGUAMOS comidas de esta temporada Comidas, Cholo, Papa
SOBRE el Qulla Haba, Arvejas, Olluco,
Mikhuy Etc.
MOVILICEMOS - Elaboraremos recetarios de los diferentes
PARA DIFUNDIR. potajes elaborados con los productos verdes
EVALUAMOS -
NUESTRO
PROYECTO.
IEI CURPAHUASI.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

02. Presentación 03. Visitamos a la 04. Identificamos 05. Identificamos 06. Creamos un
del proyecto huerta o chacra distancia a través encima de, debajo cuento con el
para investigar de un croquis de con productos qulla mikuy
sobre productos frescos (com)
Mg de la temporada
(cc)
09. Clasificación 10. Producimos 11. Realizamos 12. Dibujamos los 13. Escribimos
de los productos el recetario de cuantificadores productos frescos nombre de los
frescos por soltero de haba poco muchos de productos para
variedad (com) los productos armar el álbum
(mat) w frescos
16. Identificamos 17. Conocemos 18. Producimos 19.producimos una 20. Ubicamos
lateralidad nuestras un canción a poesía a nuestra nuestra provincia
utilizando los costumbres de la Apurímac región Apurímac en el mapa de
productos frescos región Apurímac Apurímac
23. Identificamos 24 aprendemos 25. Vivenciamos 26. Organizamos 27. Publicamos lo
los colores en la una canción al la fiesta del waca nuestra producción que aprendimos
bandera de waca markay markay (san de texto para en nuestro
Apurímac u (toril) marcos) publicar periódico mural
30.evaluación del
proyecto
SESION DE APRENDIZAJE N°- 01
TITULO: “Presentación y negociando nuestro proyecto”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan las actividades a realizar durante el presente mes
aprovechando la época de producción y así incentivar el consumo de productos de nuestro
medio ya que contiene alto valor nutritivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 años 4 años 5 años

Comunicación Comprende Escucha Presta atención Presta atención Presta
textos oral activamente activa dando activa dando atención
diversos señales señales verbales activa dando
textos verbales y no y no verbales señales
orales verbales según según el texto verbales y no
el texto oral oral verbales
según el texto
oral
JUGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN
Se convoca a La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a en sus niños sobre el dialogo)
uso y cuidado nombres de los respectivos juego
de los cada niño y sectores lugares
materiales eligen el sector
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
DE LA SESION
INICIO Comenzaremos con las actividades diarias, revisando nuestros 15
carteles de cogobierno, rezamos cantamos a Jesús.
Iniciaremos con una canción:
Canción
(Carnaval abanquino)
En las chacras de mi tierra hay productos por montones (bis)
Crece choclo, crece, haba, crece papa por montones, (bis)
Apurímac tierra mía yo te canto en tu día (bis)
Bailaremos cantaremos por el día de Apurímac (bis)
DESARROLLO - Procesos didácticos de las áreas curriculares

ACUERDOS DE COMUNICACION: Fijamos nuestras normas del 25
día para presentar el proyecto del mes.
DESARROLLO DE LA EXPRESION: Presentamos todos los temas
del proyecto en un papelote escrito para que los niños sean
partícipes en las actividades programadas y les pedimos que
opinen sus intereses en relación al proyecto. Y con preguntas
negociamos los temas a tratar.
En un papelote con la estrategia de “los niños dictan la maestra
escribe” desarrollamos el siguiente cuadro
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Se les da una hoja de trabajo para que:

3 años: colorean un dibujo relacionados a uno de los temas del
proyecto.
4 años: colorean los dibujos que se relacionan a los temas del
proyecto
5 años: colorean los dibujos que se relacionan a los temas del
proyecto
Después de ello lo publican.
CIERRE EVALUACION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:
- ¿Que aprendimos el día de hoy? 5
- ¿Qué vamos a aprender en este mes?
- ¿qué materiales van a traer de casa?
Finalmente pedimos a los niños que comenten en casa.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papel
 pinturas
 goma
 tijera
 papelote
 Recurso humano
EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO
COMUNICACION
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Presta 4 AÑOS: Presta 5 AÑOS: Presta
NOMBRES atención activa dando atención activa dando atención activa
señales verbales y no señales verbales y no dando señales
verbales según el texto verbales según el verbales y no
oral texto oral verbales según el
texto oral
ITEMS SI NO SI NO SI NO
TITULO: “visitamos a la huerta o chacra para investigar sobre productos de la temporada”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas interactúen con la naturaleza e identifiquen los productos
de la temporada a través de la observación en una chacra o huerta
Ciencia Indaga, Problematizació
y mediante n 3 años 4 años 5 años
ambient métodos Diseña Menciona la Menciona los Menciona los
e científicos, Estrategias información datos o datos o
situaciones Genera y que obtiene de información información que
que pueden registra datos los objetos y que obtiene, obtiene a partir de
ser de la seres vivos de a partir de la la observación,
investigados información sus entorno a observación experimentación y
por la ciencia. Analiza datos e partir de la y del uso de otras fuentes
información observación y herramientas proporcionadas(i
Evalúa y del uso de sus y materiales mágenes, fotos,
comenta sentidos textos sencillos,
etc )
JUEGO LIBRE EN SECTORES:
PLANIFICACION ORGANIZACIÓN EJECUCION ORDEN SOCIALIZACON REPRESENTACION

Se convoca a La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada en sus niños acerca dialogo)
el uso y nombres de hacia los lugares del juego.
cuidado del cada niño y sectores respectivos
material. elige el sector.

DE LA SESION
INICIO -Nos organizamos para la visita a la chacra o huerta
- acordamos normas de salida.
Observamos y describimos la chacra
Retornamos a la institución en forma ordenada
DESARROLLO  PROBLEMATIZA SITUACIONES
-dialogamos a través de interrogantes: ¿Dónde

fuimos?, ¿Qué observaron? ¿Qué plantas crecían en la
chacra?
¿Qué plantas son comestibles?
 DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACION
-Comentan sobre visita a la chacra.
-Diferencian todas las plantas que observaron de
acuerdo a sus características.
 GENERA Y REGISTRA DATOS DE INFORMACION

-Menciona las plantas que vieron, diferencian las
plantas comestibles y no comestibles.
Se les reparte fichas de trabajo para que:
con la técnica del corrugado pegan dentro del choclo
 ANALIZA DATOS O INFORMACION

-Compara las características de las plantas comestibles
y no comestibles
CIERRE  EVALUA Y COMUNUCA

-Exponen sus trabajos en el aula
-Comentan en la casa sobre la actividad realizada.

 Papelotes
 plumón
 goma
 Recurso humano
 Maíz
 Papel A4
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Menciona la 4 AÑOS: Menciona 5 AÑOS: Menciona
NOMBRES información que los datos o los datos o
obtiene de los objetos y información que información que
seres vivos de sus obtiene, a partir de la obtiene a partir de la
entorno a partir de la observación y del uso observación,
observación y del uso de herramientas y experimentación y
de sus sentidos materiales otras fuentes
proporcionadas(imá
genes, fotos, textos
sencillos, etc )
TITULO: “IDENTIFICAMOS DISTANCIA A TRAVES DE UN CROQUIS”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifiquen y expliquen distancias con su propio lenguaje
a partir de una experiencia vivencial y lúdica.
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
A
Actúa y piensa razona y Explica con su Explica con su Explica con su
matemáticamen argumenta propio propio propio
MATEMATICA
te en generando lenguaje sus lenguaje el lenguaje sobre

situaciones de ideas recorridos o desplazamien desplazamient
forma, matemáticas desplazamient to que realiza os o recorridos
movimiento y os. para ir de un a partir de una
localización lugar a otro. experiencia
vivencial o
lúdica.

PLANIFICACIÓ ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ
N N N N N
Se convoca a La docente Se dirige Guarda La docente Opcional
una asamblea, anota en la en forma los interroga a los (dibujo,
dialogan sobre pizarra los ordenada juguetes niños sobre el modelado,
uso y cuidado nombres de a los en sus juego dialogo)
de los cada niño y sectores respectivo
materiales eligen el sector s lugares
DE LA SESION
INICIO Rutinas de inicio: rezamos y cantamos al niño Jesús, y 15
revisamos nuestros carteles de cogobierno.
DESARROLLO Comprensión del problema:

Hacemos un recorrido por las calles de la comunidad 25
observamos y regresamos a la institución, observando
y dialogando
Búsqueda de estrategia:
Realizamos un juego “circuito de obstáculos”
Utilizamos colchonetas para hacer una carretera para
llegar de un lugar a otro gateando, caminado,
corriendo, etc
Formalización: se les da cada niño y niña unas hojas
de trabajo para que:
3 años: utilizando la técnica del corrugado ubican en

el croquis la distancia de su casa al jardín
4 años: con su dedo realizan recorridos utilizando la

técnica del corrugado ubican en el croquis la distancia
de su casa al jardín
5 años: trazan recorridos con plumos luego utilizando
la técnica del corrugado ubican en el croquis la
distancia de su casa al jardín
Reflexión. Exponen sus trabajos
CIERRE transferencia:
5
se les interroga sobre la actividad realizada
Finalmente pedimos a los niños que comenten en

casa sobre el tema

MATEMATICA
AREAS INDICADORES
Explica con su propio Explica con su propio Explica con su
NOMBRES lenguaje sus recorridos lenguaje el propio lenguaje
o desplazamientos. desplazamiento que sobre
realiza para ir de un desplazamientos o
lugar a otro. recorridos a partir
de una experiencia
vivencial o lúdica.
TITULO: “IDENTIFICAMOS ENCIMA DE, DEBAJO DE CON PRDUCTOS FRESCOS”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifiquen y expliquen distancias con su propio lenguaje
a partir de una experiencia vivencial y lúdica.
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
A
Actúa y piensa razona y Expresa su Expresa su Expresa su
MATEMATICA
matemáticamen argumenta ubicación y la ubicación y la ubicación y la

te en generando de los objetos de los objetos de los objetos
situaciones de ideas usando las usando las usando las
forma, matemáticas expresiones expresiones expresiones
movimiento y encima- encima- encima-
localización debajo.. debajo. debajo.

N N N N N
DE LA SESION
INICIO - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos los 15
carteles de cogobierno, palabras, mágicas y valores)
- identificaremos encima y debajo con productos
frescos de nuestra comunidad.
- Motivamos a través de un juego veo, veo

¿Veo, veo, que está encima de la mesa?
¿Veo, veo, que está debajo de la mesa?, etc
Se les interroga. ¿Qué hicimos? ¿Qué hemos visto?

¿Cómo sabemos si los objetos están encima o debajo?
DESARROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA
- se les presenta productos frescos de la comunidad 25
observen, describen y dialogamos libremente sobre
estos productos.
- BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Utilizamos una mesa y ubicamos a un niño debajo y
una niña encima de la mesa
Jugamos con los productos Commented [U1]:
Utilizamos una silla o mesa
Invitamos a un niño que ubique un producto encima
de la mesa y otro debajo
Luego preguntamos a los niños si lo hizo bien o que
falta
Dialogamos a través de interrogantes: ¿Qué hicimos?

¿A qué juagamos?
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
- Ubicamos libremente los productos encima y debajo
- Comentan el porqué de la ubicación
FORMALIZACION
Luego lo representamos en un papelote utilizando
siluetas de productos frescos y una lámina de una
silla, para que ubiquen encima y debajo.
Reflexión
Dialogamos a través de interrogantes ¿Qué hemos
hecho hoy? ¿Qué productos hemos utilizado? ¿Cómo
lo hemos ubicado? ¿Les gusto la actividad realizada?
CIERRE transferencia:
Se les interroga sobre la actividad realizada 5
Finalmente pedimos a los niños que comenten en
casa sobre el tema.

 Papel
 pinturas
 goma
 tijera EVA
 papelote LUA
 Recurso humano CIÓ
N DE LA LISTA DE COTEJO
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
Expresa su ubicación y la Expresa su ubicación y Expresa su ubicación
NOMBRES de los objetos usando la de los objetos y la de los objetos
las expresiones encima- usando las expresiones usando las
debajo.. encima-debajo. expresiones encima-
debajo.
TITULO: “CREAMOS UN CUENTO CON EL QOLLA MIKUY”

PROPÓSITO: Que los niños y niñas participen activamente en la creación de un cuento del qull
mikhuy y se integren con cada uno de sus compañeros dentro de la institución a la vez, que
en conjunto desarrollemos la expresión y comprensión de textos

Produce textos Textualiza Dicta textos a su Dicta textos a su Dicta textos a su
escritos sus ideas docente o docente o escribe a docente o escribe
según las escribe a su su manera, según a su manera,
Comunicación
convenciones manera, según su nivel de según su nivel de

de la su nivel de escritura, escritura,
escritura. escritura, indicando el tema, indicando el
indicando el el destinatario y el tema, el
tema, el propósito. destinatario y el
destinatario y el propósito.
propósito.

N N N N N
DE LA SESION
INICIO Comenzaremos con las actividades diarias, revisando 15
nuestro carteles de cogobierno, rezamos cantamos a
Jesús.
Iniciaremos con una canción titulada:
“albergonischay”
Albergonischay, albergonischay
Qullachallampi miski
mikhuychay (bis)
poquruspaqa sisarispaqa
kisuchallata maskamuchanki
Les gusto la canción
¿de qué trataba?
¿Qué paso después?
DESARROLLO - Procesos didácticos de las áreas curriculares

ACUERDOS DE COMUNICACION: se les propone crear 25
un cuento
De los productos verdes.
No organizamos para crear el cuento:
Como vamos a crear el cuento, para ello utilizaremos
un dado de imágenes o siluetas.
Textualizacion: Utilizando la técnica de los niños

dictan y la docente escribe, pasamos a describir el
cuento
Revisión: con apoyo de la docente leemos el cuento,
¿qué título le vamos a poner al cuento? ¿Qué
personajes participaron en nuestro cuento?
publicamos lo producido
CIERRE EVALUACION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Los niños y niñas en casa narran el cuento creado en 5
el aula

 Papel
 pinturas
 goma
 tijera
 papelote
 Recurso humano

COMUNICACION
AREAS INDICADORES
Dicta textos a su docente Dicta textos a su Dicta textos a su
NOMBRES o escribe a su manera, docente o escribe a su docente o escribe a su
según su nivel de manera, según su nivel manera, según su
escritura, indicando el de escritura, indicando nivel de escritura,
tema, el destinatario y el el tema, el destinatario indicando el tema, el
propósito. y el propósito. destinatario y el
propósito.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
I. TITULO DE LA SESION: CLASIFICAMOS NUESTROS PRODUCTOS FRESCOS.

II. TIEMPO: 60 MINUTOS.
FECHA: -2018
PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a clasificar y valorar los productos de nuestra
región.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS

Actúa y piensa Comunica y 3,4 Y5: Agrupa objetos con un solo
matemática Matemáticamente representa ideas Criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas. realizada. (variedad, color y tamaño)
cantidad.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
PROC PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEM

ESOS PEDAGOGIC MATERIALES PO
OS.
Rutinas - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos

los carteles de cogobierno, palabras, mágicas y
valores)
Propósito y - hoy conoceremos los productos frescos y los  Video
organización. clasificaremos por variedad, color y tamaño. .
Motivación - Motivamos a través de una canción 15

Qolla mikhuy minut
(carnaval) os.
INICI
Qolla saratas mikhuni
O
Saberes Qolla habastas mikhuni
previos Hatun, hatun kanaypa
Kallapasapa kanaypaq (bis)  interr
Se les interroga. ¿Qué hicimos? ¿Sobre qué ogant
hemos cantado? ¿Para qué debemos comer es.
productos frescos? ¿Qué pasaría si no
comemos estos productos?
DESA Problematiza COMPRENSION DEL PROBLEMA

RRRO ción. - se les presenta un lavador, mantel, etc. con  Dialogo
LLO distintos productos frescos para que .
observen, describen y dialogamos
libremente sobre estos productos.
¿Qué variedades de productos cosecharemos
para comer? ¿Qué colores habrá? ¿Qué
tamaños? ¿Podremos clasificar por
Gestión y variedad, tamaño y color? ¿Cómo lo 25
acompañami haremos? minut
ento. - BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS  Lamina os.
Jugamos a “la canasta revuelta” . Commented [U2]:
Nos juntamos en un círculo para explicarles las
reglas del juego, se les reparte siluetas con
imágenes de: haba, choclo, arveja, papa, y
comenzamos a jugar con las siguientes frases,  Dialogo.
Mi mama me mando al mercado y me dijo que
compre productos frescos para preparar
(solterito de haba, qolla lawa, ensalada de
arveja, sopa de olluco, sopa de calabaza, etc.)
Cuando el comprador termina de comprar
dice la siguiente frase “se me rompió la
canasta” y todo los niños corren a ubicarse en
una silla y/o circulo el que quede sin ubicarse
en un sitio será el nuevo comprador
Dialogamos a través de interrogantes: ¿Qué
hicimos? ¿A qué juagamos? ¿De qué productos
eran nuestras siluetas? ¿Cómo son los
productos frescos, secos? ¿Cuál es la
diferencia? ¿Qué se puede preparar con estos
productos? ¿En qué fechas comemos y/o
cosechamos estos productos? ¿Cómo
podemos clasificarlos?
Invitamos a los niños a clasificar productos
- Se le pide que clasifique libremente
- Comentan el porqué de su clasificación
REPRESENTACION (de lo concreto a lo
simbólico)
-Se les reparte recipientes, botellas, soguillas
otros a disposición para que clasifiquen los
choclos aparte, las habas aparte, arvejas
aparte, etc. Luego por color y tamaño.
- a los niños de 3 años se les entrega fichas con
dibujos de los productos para que coloree.
-los niños de 4 y 5 años dibujaran los
productos teniendo en cuenta la clasificación.
FORMALIZACION
Luego lo representamos en un papelote en
círculos, clasificamos pegando siluetas de
choclo, haba, arveja, etc.
Reflexión
Dialogamos a través de interrogantes ¿Qué
hemos hecho hoy? ¿Qué productos hemos
utilizado? ¿Cómo lo hemos clasificado? ¿Les
gusto la actividad realizada?
Evaluación. - ¿Qué hicimos hoy?  interr 5

CIER - ¿para qué lo hicimos? ogantes min
RE - ¿Cómo lo hicimos? utos.
- ¿Qué derechos tenemos los niños?
- ¿Qué debemos hacer para crecer sanos y
fuertes?
TITULO DE LA SESION: PRODUCIMOS EL RECETARIO DE SOLTERO DE HABA
V. TIEMPO: 60 MINUTOS.
FECHA: -2017
PROPOSITO: Que los niños y niñas produzcan un texto instructivo.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMP
ÁREA ETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS
A
Textualizan sus 4 años: Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención
ideas según las de transmitir un mensaje.
comunicación
Produce convenciones de 5 años: Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención
textos la escritura. de transmitir un mensaje.
escritos
PROC PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

ESOS PEDAGOGIC MATERIALES
OS.
Rutinas - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos

los carteles de cogobierno, palabras ,mágicas y
valores)
Propósito y - Que hoy niños y niñas produciremos un  Video.
organización. texto instructivo y prepararemos solterito de
haba.
Motivación 15
-Iniciamos presentando los ingredientes para minutos.
preparar un solterito de haba
Queso , haba, cebolla, lechuga, lima - lima,
INICI
Saberes
O
previos Se les presenta, el recipiente, y los insumos y  interro
les preguntamos gantes.
¿Qué están observando? ¿Alguna vez vieron
estos utensilios? ¿Para qué creen que sirve?
¿Qué creen que podemos hacer con ellos? ¿De
qué color son?, ¿Por qué tienen ese color?
¿Quisieran preparar algún plato? ¿Cómo lo
haremos?
Problematiza-¿cómo se prepara solterito de haba? ¿Qué
ción. necesitamos?  Dialogo.
Nos ponemos de acuerdo para preparar un
plato de comida (solterito de haba) para ello
realizamos algunas acciones y reglas de
comportamiento
Se les indica a los niños y niñas para que se
laven sus manos para preparar un plato y
Gestión y jugaremos a ser chef. 25
acompañami Juntamos los ingredientes cocidos, picados,  Lamina. minutos.
ento. con ayuda de los niños en el recipiente
DESA agregamos, sal, limón, etc
RRRO PLANIFICACIÓN .
LLO .Luego comentamos brevemente sobre la  Dialogo.
actividad realizada
Seguidamente proponemos a los niños a
realizar una receta sobre la comida realizada
para ello nos organizamos ¿Qué vamos escribir?
¿Para qué vamos escribir? ¿Qué necesitamos
para escribir?
TEXTUALIZACION:
Con la estrategia del pegado de las siluetas los
niños y la docente comenzamos a producir la
receta
Primero que ingredientes necesitamos:
Como lo hemos realizado:
REVISION
Reescritura: la docente lee lo dictado y
pregunto si aún falta algo luego proponemos
ponerle un nombre a la receta, luego lo
volvemos escribir en otro papelote, con las
debidas correcciones
Publicación: finalmente publicamos nuestra
receta
Compartimos el solterito de haba.
Evaluación. - Qué hicimos hoy?  interro 5

CIER - ¿para qué lo hicimos? gantes minutos.
RE - ¿Cómo lo hicimos?
-En casa comentan lo que hicieron.
I. TITULO DE LA SESION: REALIZAMOS COMPARACIONES DE CANTIDAD (POCOS-

MUCHOS-NINGUNO) CON LOS PRODUCTOS FRESCOS DE NUESTRA COMUNIDAD.

III. FECHA: -2017
IV. PROPOSITO: Que los niños y niñas diferencien cantidades como poco – mucho con
los productos frescos.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMP
ÁREA ETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS
A
Textualizan sus3 años: Expresa la comparación de cantidades de objetos
ideas según lasmediante las expresiones muchos- pocos
matematica
Produce convenciones de 4 años: Expresa la comparación de cantidades de objetos

textos la escritura. mediante las expresiones muchos- pocos-ninguno.
escritos 5 años: Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones muchos- pocos-ninguno, más que o
menos que.
VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.
PROCE PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP

SOS PEDAGOGICO MATERIALES O
S.
Rutinas - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos los
carteles de cogobierno, palabras ,mágicas y
valores)
Propósito y - Que hoy niños y niñas diferenciaremos las  Video.
organización. cantidades (muchos-pocos-ninguno) con nuestros
productos frescos.
Motivación 15
- -Motivamos a través de una canción minut
Qolla mikhuy os.
INICIO
(carnaval)
Saberes Qolla saratas mikhuni
previos Qolla habastas mikhuni  interro
Hatun, hatun kanaypa gantes.
Kallapasapa kanaypaq (bis)
Se les interroga. ¿Qué hicimos? ¿Sobre qué hemos
cantado? ¿Para qué debemos comer productos
frescos?¿en vuestra chacra hay poco o muchos
productos?
Problematizac Comprension del problema:
ión. - se les presenta un recipiente con distintos  Dialogo.
productos frescos para que observen, describen
y dialogamos libremente sobre estos productos.
¿Qué producto habrá más? ¿Qué producto habrá
menos? ¿Qué producto no habrá en el
recipiente? ¿Podremos comparar las cantidades
que hay? ¿Cómo lo haremos?
Busqueda de estrategia: 25
Los niños y niñas se dirigen al patio para jugar al  Lamina. minut
juego titulado “que pase el rey” os.
Gestión y -primero se elige a dos niñas(os) quienes serán
acompañamie compradores.
DESAR
RROLL
nto. - A los demás niños se les entrega siluetas con  Dialogo.
dibujo de productos frescos (o nombres de
O
producto).
-cada niño y niña que compra elige el producto
que más le gusta y se ponen detrás de él o ella.
Luego comentamos en que grupo hay muchas
frutas y pocas frutas, ninguno, más que, menos
que.
Representación: el docente entrega diferentes
productos: como haba, papa, olluco, arvejas, etc,
para que manipulen en forma libre y dirigido:
Finalmente la docente da consignas para que
agrupen los productos utilizando los cordeles para
formar un corral. Luego de ello expresan donde
hay más, menos, ninguno, más que, menos que.
se les da cada niño y niña unas hojas de trabajo
para que:
3 años: utilizando la técnica del corrugado
agrupan pocos y mucho productos de la zona
4 años: agrupan pocos y mucho figuras de la zona
y pintan
5 años: agrupan pocos y muchas figuras de la
zona, pintan, escriben los nombres.
Formalización: Pasan a la pizarra a exponer sus
trabajos.
Reflexión. Dialogamos a través de interrogantes
¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué productos hemos
utilizado ¿Les gusto la actividad realizada?
CIER - ¿para qué lo hicimos? gantes minu
RE - ¿Cómo lo hicimos? tos.
-En casa comentan lo que. hicieron
I. TITULO DE LA SESION: dibujamos los productos frescos de nuestra comunidad.

III. FECHA: -2018
IV. PROPOSITO: Que los niños y niñas dibujen de acuerdo el nivel los productos
frescos de su comunidad.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS

Se expresa con Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y
LENGUAJE creatividad a procesos de los herramientas previendo algunos de
GRAFICO través de diversos sus efectos para dibujar, pintar,
PLASTICO. leguajes lenguajes artísticos, modelar, estampar, construir, hacer
artísticos. incluyendo prácticas collage, etc.
tradicionales y nuevas
Tecnologías.

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGOGIC MATERIALES
OS.
Propósito Hoy día niños (as) vamos a dibujar
de la sesión. productos fresco de nuestra
comunidad..
Motivación
Se realiza mediante una sorpresa.
la docente o el docente les
presenta una caja en lo cual dentro 15
Saberes de la caja contiene siluetas de  sorpresa. minutos
previos productos frescos en seguida la .
INICIO docente pasa por su sitio de cada
niño para que adivinen que hay
dentro de la caja.
 interrogantes.
-¿qué había en la caja?
-¿Dónde crecen?
-¿les gustaría dibujar y
colorear?
- ¿Qué materiales podemos
utilizar?
DESARRROLL La docente pega las siluetas en la .
O Asamblea o pizarra.  Temperas.
inicio. Luego nos organizamos para realizar  Pinceles. 5
el trabajo ¿Qué haremos? ¿Cómo lo minutos
haremos? ¿Qué necesitamos? .
Exploración
del
material.
Entregamos los materiales como
(temperas y pinceles, lápiz, papel 5
bond, etc.), . Minutos
Los niños eligen y exploran el  Temperas. .
material, de manera libre para  Pinceles.
Desarrollo realizar la actividad del día.
de la
actividad. Los niños(as) en forma individual
dibujan el producto que más les 15
agrada utilizando el material minutos
necesario para presentar su trabajo. .
Verbalizació Los niños y niñas comentan sobre la  interrogantes 5
CIERRE n en actividad que han realizado, ¿qué minutos
asamblea. materiales han utilizado?, ¿cómo .
han participado?, como se sintieron,
¿si les gustaría volver a hacer y
publican su trabajo en un lugar
visible.
I. TITULO DE LA SESION: ESCRIBIMOS NOMBRE DE LOS PRODUCTOS FRESCOS PARA

ARMAR EL ALBUN

III. FECHA: -2018
IV. PROPOSITO: Que los niños y niñas escriban a su manera de acuerdo al nivel el
nombre de los productos.
COMPET
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS
ENCIA
Se apropia Escribe a su manera siguiendo la linealidad
comunicaci
Produce Del sistema de escritura. y

ón
textos Direccionalidad de la escritura.

escritos.
VII. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.
PROCE PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP

SOS PEDAGOGICO MATERIALES O
S.
Rutinas - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos los

carteles de cogobierno, palabras ,mágicas y
valores)
Propósito y - Que hoy niños y niñas produciremos un texto  Video.
organización. instructivo y prepararemos solterito de haba.
Motivación -Iniciamos recordando la actividad del día 15

anterior(dibujo de los productos) minut
INICIO os.
Saberes
previos ¿Qué hemos dibujado? ¿Qué productos comemos  interro
en este mes? ¿De qué color son?, ¿Por qué tienen gantes.
ese color? ¿Podemos poner su nombre? ¿Cómo lo
haremos?
Problematizac
ión.  Dialogo.
PLANIFICACIÓN .
Nos organizamos ¿Qué vamos escribir? ¿Para qué
DESAR
vamos escribir? ¿Qué necesitamos para escribir?
RROLL
Luego de ello el docente hace observar las
O
siluetas de los productos frescos y los nombre en
un metaplan, los cuales los niños adivinan y
Gestión y relacionan el nombre con el dibujo. Luego con 25
acompañamie ayuda del docente relacionan correctamente y lo  Lamina. minut
nto. leen teniendo en cuenta la conciencia fonológica. os.
TEXTUALIZACION:
Entregamos a los niños un metaplan, plumón para 
que escriban los nombres de los productos. Dialogo.
REVISION
Reescritura: la docente lee lo escrito y pregunto si
aún falta algo luego, luego lo volvemos escribir
en otro papelote, con las debidas correcciones
Publicación: finalmente publicamos nuestro
trabajo en un lugar visible.

CIER - ¿para qué lo hicimos? gantes minu
RE - ¿Cómo lo hicimos? tos.
-En casa comentan lo que hicieron.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 11
I. TITULO DE LA SESION: Identificamos lateralidad utilizando productos frescos de la

zona.
III. FECHA: 16/04/2017
IV. PROPOSITO: los niños y niñas los niños (as) identifican su lateralidad desplazando su
cuerpo para ubicar los productos frescos de la comunidad.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 Y 5 AÑOS

actúa y piensa comunica y Expresa con su cuerpo
Matemática. matemáticamente en representa ideas los desplazamientos que
situaciones de forma, matemáticas realiza para ir de un lugar a
movimiento y otro usando: “hacia la derecha
localización. o hacia la izquierda”,
VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

PEDAGOGICOS MATERIALES.
El día de hoy niños niñas
Propósito y vamos a identificar su
organización lateralidad desplazando su 15
cuerpo para ubicar los  Juego minutos.
Motivación productos frescos de la
comunidad. Salimos juntamente
con los niños y niñas al patio
par realizar el juego llamado la
gallinita ciega; que consiste en
que el dueño pedirá a la
NICIO gallinita ciega que encuentre su
comida pero como la gallinita
no ve le dirá más a la derecha,  interrogan
Saberes masa a la izquierda…y así tes
previos continua el juego con varios
grupos
¿Les gusto el juego?
¿De qué trataba el juego?
¿Qué hacían los niños que no
conocían su lado izquierdo su
lado derecho?
DESARRROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
O Problematizaci ¿Cómo podemos averiguar cuál
ón. es nuestro lado derecho o
nuestro lado izquierdo? ¿si me
paro frente a ustedes su lado
derecho estará en la misma
dirección que el mío? ¿Cómo  Interrogan
nos recordaremos cual es tes
. nuestro lado derecho e
izquierdo?. .
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
El docente entrega a los niños
las hilos para que observen,  Balanza.
manipulen para ver cómo  Romana. 40
pueden identificar su lado  minutos.
derecho y lado izquierdo.
REPRESENTACIÓN.
Los niños y niñas se ubican al
lado derecho del maíz que crece
en la chacra, lo mismo realizan
Gestión y con la papa que crece en la
acompañamien chacra encontrando ellos la  Papel
to. manera de identificar su lado  Pintura
derecho y lado izquierdo.
FORMALIZACIÓN.
Los niños y niñas utilizan
lenguajes matemáticos lado  Goma.
izquierdo y derecho para  Papel
ubicarse en un lugar. bond.
REFLEXIÓN.
Los niños indican de qué forma
realizaron la ubicación de sus
lados utilizando los productos
frescos de su comunidad.
TRANSFERENCIA.
En casa los niños dibujan la
mano derecha de su cuerpo
Evaluación. ¿Qué hicimos hoy? 5
¿Para qué lo hicimos? interrogantes minutos.
CIERRE ¿Cómo lo hicimos?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 12
I. TITULO DE LA SESION: conocemos nuestras costumbres de Apurímac.

II. TIEMPO: 45 Minutos.
III. FECHA: 17/04/2018.
IV. PROPOSITO: los niños y niñas expresan las rutinas y costumbres que mantiene con
su familia y como se siente como miembro de ella en el día de Apurímac.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Personal Afirma su Se valora así 3, 4 y 5 años: Expresa las rutinas y costumbres que
social identidad mismo mantiene con su familia y como se siente como
miembro de ella.

PEDAGOGIC MATERIALES
OS.
Propósito y
Hoy día niños (as) vamos a Expresar
organizació
las costumbres que mantienen con su
n.
familia y como se siente como
miembro de ella por el día de
Apurímac..
 Video dvd 15
La docente motiva con un video
INICIO minutos
sobre las danzas de apurimac
Motivación .
¿Qué vieron en el video?
 interrogant
¿de que trata el video?
es.
¿todas las provincias de Apurimac
tienen las mismas costumbres?
Saberes
previos
DESARRROLL VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

O
Problematiz el docente les organiza a los niños y
ación. niñas por grupos para representar una
costumbre que identifica a cada
provincia de Apurímac ( Grau- toril,
Antabamba- Waylia, etc) luego la o el  interrogant
docente les interroga a los niños e
40
Gestión y DIALOGO A PARTIR DE EXPERIENCIAS minutos.
acompañam  la
iento. El docente crea un ambiente de preparación
dialogo que a su vez los niños y niñas en un
responden con naturalidad ¿Cómo se papelote
sintieron al representar a las
diferentes provincias?
¿Las costumbres de las provincias de
Apurímac son iguales? Así como en
Apurímac las provincias tienen
diferentes costumbres nosotros en
casa también tenemos nuestras  Dialogo.
costumbres y no debemos
avergonzarnos de ello.
REFLEXION/COMPORMISO
La o el docente juntamente con los
niños y niñas acuerdan difundir y
valorar las costumbres de nuestro
pueblo para aprender las costumbres
de otros lugares.
Evaluación - ¿Qué hicimos hoy?  interrogant 5
CIERRE . - ¿para qué lo hicimos? es minuto
- ¿Cuáles eran las costumbres s.
de las diferentes provincias de
Apurímac?
I. TITULO DE LA SESION: Producimos una canción a Apurímac.
TIEMPO: 60 MINUTOS.
II. PROPOSITO: Los niños y niñas desarrollan sus ideas para dictar una canción.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Produce textos Textualista sus ideas Desarrolla sus ideas en torno
COMUNICACIÓN. escritos. según las convenciones a un tema con la intención de
de la escritura. transmitir un mensaje.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP
PEDAGOGICOS MATERIALES O
PROPÓSITO Y Niños y niñas el día de hoy vamos a
ORGANIZACIÓN producir una canción a Apurímac.
Realizamos la motivación a través de una Cancion.

MOTIVACIÓN canción titulada. Apurimeño. 15
Apurimeño. minuto
s.
Apurimeño soy de nacimiento
SABERES PREVIOS. Grauinito soy de nacimiento
/Nací en la tierra de los hombres
INICIO guapos/(bis). Interrogantes.
Alli yo paso mi alegre juventud/(bis)

Toreando toritos matreros
Amanzando potritos cerreros.
- ¿De qué trataba la canción?
- ¿Por qué cante esa canción?
- ¿a quienes les gusta torear toro, o
montar caballo?
- ¿quisieran producir una canción a
Apurimac
DESARROLL PROBLEMATIZACI PLANIFICACIÓN. 45
O ON El docente presenta a los niños y niñas siluetas minuto
siluetas con imágenes indicando que hoy Interroga s.
día crearemos una canción para Apurimac. ntes.
- ¿Qué escribiré?
- ¿para qué escribiré?
- ¿a qué apus tenemos en Apurimac?
- ¿Cómo comienzo a escribir?
TEXTUALIZACION:
Los niños y niñas ordenan sus ideas luego
dictan palabras a cerca de lluvia y el
docente escribe en papelote las palabras Papelote.
para la canción. Plumón.
GESTIÓN Y REVISION: Pizarra.
ACOMPAÑAMIENT El docente juntamente con los niños leen la
O. canción para organizar antes de dar a
conocer, enseguida elegimos la melodía de
la canción, luego todos practicamos la
canción producida a la lluvia.
EVALUACION. - ¿Qué hicimos? Interroga 5

CIERRE - ¿Cómo lo hicimos? ntes. minuto
- ¿para qué lo hicimos? s
Con ayuda de papá o mamá aprende la
canción.
I. TITULO DE LA SESION: Producción de una poesía (harawi) para el aniversario de
Apurimac.
TIEMPO: 45 MINUTOS.
II. PROPOSITO: Los niños y niñas desarrolla sus ideas para dictar.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMUNICACIÓN. Produce textos .textualiza sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un
escritos. según las convenciones tema con la intención de transmitir un
de la escritura. mensaje.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP
PEDAGOGICOS MATERIALES O
PROPÓSITO Y Niños y niñas el día de hoy vamos a
ORGANIZACIÓN producir una poesía a la región de
Apurímac. 15
Realizamos la motivación a través de tarjetas. minuto
tarjetas con imágenes de los diferentes s.
paisajes del departamento de
Apurimac.
MOTIVACIÓN - ¿Qué observaron?
INICIO - ¿Qué imágenes de donde
eran?
- ¿Cuál de las imágenes era la Interrogantes.
SABERES más bonita?
PREVIOS. - ¿alguna vez han llegado a los
paisajes que han visto?
- ¿con las imágenes que hemos
visto podemos crear una
poesia?
DESARRROLLO PROBLEMATIZACI PLANIFICACIÓN.
ON. En este día crearemos una poesía a Interrogante
nuestro Departamento de Apurimac s. 25
por su aniversario, en seguida minuto
interrogamos a los niños y niñas. s.
- ¿Qué escribiré?
- ¿para qué escribiré?
- ¿Por qué escribiré?
TEXTUALIZACION: Papelote.
Los niños y niñas dictan lo que Plumón.
sienten al departamento de Apurímac Pizarra.
y la docente escribe en papelote las
palabras más adecuadas para la
GESTIÓN Y poesía.
ACOMPAÑAMIEN REVISION:
TO. La docente juntamente con los niños
leen la poesía para organizar antes de
dar a conocer, luego todos practicamos
la poesía producida.
EVALUACION. - ¿Qué hicimos? Interrogante 5

CIERRE - ¿Cómo lo hicimos? s. minuto
- ¿para qué lo hicimos? s
Con ayuda de papá o mamá aprende la
poesía.
I. TITULO DE LA SESION: Ubicamos nuestra provincia en el mapa de Apurimac.

III. FECHA: 20/04/2017
IV. PROPOSITO: los niños y niñas los niños (as) expresan la ubicación del mapa de
Grau, en el mapa de Apurimac.

actúa y piensa comunica y expresa su ubicación y
Matemática. matemáticamente en representa ideas la de los objetos usando las
situaciones de forma, matemáticas expresiones encima – debajo,
movimiento y arriba – abajo, delante –
localización. detrás, dentro – fuera.
VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

PEDAGOGICOS MATERIALES.
El día de hoy niños y niñas
Propósito y vamos a expresar la ubicación
organización de nuestra provincia en el mapa 15
de Grau. Nos ubicamos en el  Juego minutos.
Motivación aula en media luna para dar
NICIO
consignas a los niños y niñas
sobre nociones espaciales.
Saberes ¿Les gusto el juego?  interrogan
previos ¿De qué trataba el juego? tes
¿todos realizaron las consignas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
DESARRROLL
Problematizaci ¿Cómo podemos averiguar
O
ón. donde esta ubicado Grau en el
mapa de Apurimac? ¿Qué
lugares están cerca de Grau,
que lugares están arriba de
Grau, etc. En el mapa de  Interrogan
Apurimac? ¿Cómo haremos tes
. para ubicarnos?.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS. .
El docente entrega a los niños
las rompecabezas de Apurimac
para que manipulen para ver  Balanza.
cómo pueden ubicar Grau en el  Romana. 40
mapa de Apurimac.  minutos.
REPRESENTACIÓN.
Los niños y niñas se ubican la
provincia de Grau en el mapa de
Apurimac y luego ubican si
estamos arriba de Antabamba o
Gestión y lado….
acompañamien FORMALIZACIÓN.  Papel
to. Los niños y niñas utilizan  Pintura
lenguajes matemáticos para
ubicarse en un lugar.
REFLEXIÓN.
Los niños indican de qué forma  Goma.
realizaron la ubicación de sus  Papel
lados utilizando el mapa de bond.
Apurimac.
TRANSFERENCIA.
En casa los niños colorean de
amarillo la provincia de Grau en
el mapa de Apurimac.
Evaluación. ¿Qué hicimos hoy? 5
¿Para qué lo hicimos? interrogantes minutos.
CIERRE ¿Cómo lo hicimos?
TITULO: “EVALUAMOS EL PROYECTO”
I.
PROPÓSITO: valoran las actividades realizada durante el mes de junio poniendo en
II.
énfasis las actividades más resaltantes.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comprende Recupera y Identifica Identifica Identifica
textos orales organiza información de información información
Comunicación
información los textos de de los textos de los textos

de diverso estructura de estructura de
textos simple y simple y estructura
orales temática temática simple y
cotidiana cotidiana temática
cotidiana

PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACI REPRESENTACI
ÓN ÓN N ÓN ÓN
una anota en la en forma los interroga a (dibujo,
asamblea, pizarra los ordenada juguetes los niños modelado,
dialogan nombres de a los en sus sobre el dialogo)
sobre uso y cada niño y sectores respectivo juego
cuidado de eligen el s lugares
los sector
materiales

 Papel
 pinturas
 goma
 tijera
 papelote
 Recurso humano
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS R. materiales

DE LA
SESION
Rutinas de inicio: rezamos y cantamos al niño Jesús, y
revisamos nuestros carteles de cogobierno.
INICIO Iniciaremos con un juego llamado:
CHARCA –ORILLA El juego
Se hace un círculo de tiza o cuerda en el suelo.
.
Todos salen fuera del círculo, excepto el animador
Cuando el animador diga CHARCA todos deben entrar
en el círculo
Cuando el animador diga ORILLA todos deben salir del
circulo
El animador puede utilizar palabras parecidas para
provocar confusión: CHATA BARCA, CARCA, MARCA.
Quien se cofunde en cualquier regla entrar cuando hay
que salir, o moverse cuando hay que estar quieto interrogantes
queda eliminado.
¿Les gusto el juego? ¿Cómo se llama el juego de que
trata?
¿Qué es lo que más les gusto del juego ¿¡quienes
participan y cómo?
ANTES DEL DISCURSO

A través de interrogantes dialogamos con los niños y Interrogantes
niñas ¿niños en que mes estamos? ¿Recuerdan de
quienes sus cumpleaños hemos festejado? ¿Qué
producto han escarbado? ¿Dónde fuimos a jugar? ¿Con
quienes jugamos? ¿Qué lugares hemos conocido?
Observamos, describimos y dialogamos sobre las
láminas que se realizó durante el mes de junio
diálogos
DURANTE EL DISCURSO
DESARROLL
O  Se les pide a los niños y niñas que se expresen
librante sobre la actividad que más les gustó
 Se les reparte hojas para que los niños y niñas
dibujen libremente sobre la actividad más
significativa
 Publican y exponen sus trabajos
DURANTE EL DISCURSO
Evaluación de la actividad realizada 5
CIERRE ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿De quienes sus
cumpleaños hemos festejado en este mes?
Los niños comenten en casa sobre los temas que han
trabajado durante el mes
COMUNICACION
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Presta 4 AÑOS: Presta 5 AÑOS: Presta
NOMBRES atención activa dando atención activa dando atención activa
señales verbales y no señales verbales y no dando señales
verbales según el texto verbales según el verbales y no
oral texto oral verbales según el
texto oral

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Gobierno Regional de Apurímac

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION APURIMAC

PROYECTO DE APRENDIZAJE EI DEL MES DE ABRIL.

RED: QHUÑUNAKUSPA ALLINTA LLANK’ASUN

Posibles Potencial pedagógico (2)

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO (situación significativa): waka markaypi qullata mikhusun

SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

 PROBLEMATIZACION: FALTA DE CONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITTIVO DE

 SENSIBILIZACIÓN A LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO:

Visitamos a las chacras y huertos de nuestra comunidad.

 NEGOCIACION (niños y niñas)

b. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (docente)

PRODUCTO Vivenciación de waka markay

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

3 años 4 años 5 años

JUGO LIBRE EN SECTORES:

DESARROLLO - Procesos didácticos de las áreas curriculares

Se les da una hoja de trabajo para que:

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACIÓN EJECUCION ORDEN SOCIALIZACON REPRESENTACION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

DESARROLLO  PROBLEMATIZA SITUACIONES

-dialogamos a través de interrogantes: ¿Dónde

 GENERA Y REGISTRA DATOS DE INFORMACION

 ANALIZA DATOS O INFORMACION

CIERRE  EVALUA Y COMUNUCA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

TITULO: “IDENTIFICAMOS DISTANCIA A TRAVES DE UN CROQUIS”

te en generando lenguaje sus lenguaje el lenguaje sobre

JUGO LIBRE EN SECTORES:

DESARROLLO Comprensión del problema:

3 años: utilizando la técnica del corrugado ubican en

4 años: con su dedo realizan recorridos utilizando la

Reflexión. Exponen sus trabajos

Finalmente pedimos a los niños que comenten en

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

matemáticamen argumenta ubicación y la ubicación y la ubicación y la

JUGO LIBRE EN SECTORES:

- Motivamos a través de un juego veo, veo

Se les interroga. ¿Qué hicimos? ¿Qué hemos visto?

Dialogamos a través de interrogantes: ¿Qué hicimos?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SESION DE APRENDIZAJE N°- 05

TITULO: “CREAMOS UN CUENTO CON EL QOLLA MIKUY”

3 años 4 años 5 años

convenciones manera, según su nivel de según su nivel de

JUGO LIBRE EN SECTORES:

DESARROLLO - Procesos didácticos de las áreas curriculares

Textualizacion: Utilizando la técnica de los niños

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

I. TITULO DE LA SESION: CLASIFICAMOS NUESTROS PRODUCTOS FRESCOS.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 y 5 AÑOS

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

PROC PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEM

Rutinas - (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos

Motivación - Motivamos a través de una canción 15

DESA Problematiza COMPRENSION DEL PROBLEMA

Evaluación. - ¿Qué hicimos hoy?  interr 5

TITULO DE LA SESION: PRODUCIMOS EL RECETARIO DE SOLTERO DE HABA