Topic: Current topics in macroeconomics 
Lecturer name: Amaya Vega 
Date:  20/03/2019 
Duration of Learning unit: 1h 
Module: Intermediate Macroeconomics 
Topic: Technology, jobs, and the future of work, Part 1 
Mark the type of session: 

Lecture      X             Tutorial  ☐              Lab      ☐              Studio       ☐      Workshop    ☐           

1. AIM 

The main aim of this lesson is to: 
 Discuss the changing nature of work 
 Identify key trends in global employment according to McKinsey Global 
 Contribute to the discussing by providing examples 

 
2. MAIN LEARNING OUTCOME & CORRESPONDING ASSESSMENT 

Module Learning Outcomes (LOs)   Assessment of LOs 
At the end of this lesson the students will be  (Note: each LO has an assessment. Include a variety 
enabled to…  of types.) 
Understand the changing nature of employment –  Students  will  read  and  discuss  the  article  by 
automation, digital platforms, etc.  McKinsey Global Institute on this topic.  
Understand the differences between various types  Students  will  relate  what  they  have  learned  in 
of unemployment  previous  lectures  with  the  article  by  McKinsey 
 The natural rate of unemployment  Global  and  discuss  future  patterns  of 
 Job search and frictional unemployment  unemployment. 
 Real wage rigidity and structural 
unemployment 
 Patterns of unemployment (cyclical) 
Share their thoughts and answer to specific  Student  will  provide  the  lecturer  with 
questions on an individual basis  thoughts/answers  on  a  number  of  questions  via  
Padlet App.  
  
3. THE LESSON 

TIME LINE  LECTURER ACTIVITIES  LEARNER ACTIVITIES 

SET INDUCTION (BEGINNING) 

5 mins  Welcome and Introduction.   Students listen to the outline of the 

lesson,  which  will  include  slides,  a 
(5 mins)  Outline of the lesson  discussing  article  and  final  in‐class 
exercise. 
Inform  students  that  an  external 
lecturer is in the room  
LESSON SEQUENCE (MIDDLE) 

5 mins  Slides  on  the  review  of  Topic  Students  will  listen  to  the  lecturer 
Unemployment.  to  review  these  concepts. 
(10 mins)  Acquisition learning 

12 mins  Given students 10 minutes to read the  Students will read in silence and 

article (Parts 1 and 2 only) and  reflect on their answer to the 
(22 mins)  present questions for them to address   questions 

Production learning 

10 mins  Ask students to discuss their answers  Students will discuss their ideas 

with the class or in groups of four   with peers 
(32 mins) 
Discussion learning 

5 mins  Ask students to enter their answers  Students will use their phones to 

into the Padlet  enter the answers.  
(37 mins) 
Production learning 

10 mins  Read some of the suggestions from  Discussion learning 

the Padlet. Ask individual students to 
(47 mins)  share their thoughts 

CLOSURE (END) 

3 mins  Recap and reminder of Part 2 the  Read Part 3 ahead of next week. 

following week. 
(50 mins) 

4. LIST OF TEACHING RESOURCES 

For class: 
 Slides, article (handout) and Padlet 

5.    CRITICAL REFLECTION 

Strengths 

(before lecture) 

This is an on‐going exercise worth 5% of overall marks. Students have to contribute to at least 80% of 
discussion  sessions.  Since  they  have  to  attend  and  participate  to  get  their  marks,  it  is  a  good 
opportunity to engage with the students. In addition, this article will be part of their summer exam and 
they know it so there is an additional interest in completing this exercise from their perspective.  

 (after lecture) 

This is an interesting topic and I can tell from the student’s answers that they understood the 
implications of technology in the future of employment. The students were able to connect the 
theoretical aspects of the topic with the article and the implications that this may have for the Irish 
economy. The experience in using the padlet for these types of exercises is very positive. Students 
often communicate via mobile phone and while I still think that verbal communication is important, 
this is an alternative to engage with the naturally quieter ones. 

Challenges 

(before lecture) 

Students are generally very quiet and only provide their thoughts through the Padlet and not viva voce. 
This is disappointing as the objective here is to have an active discussion.  Attendance is low considering 
it is directly link to their final marks and exam. I am going to start using their first names to “force” 
words out of them. This is an approach I am considering after peer reviewing a T&L cert. colleague’s 
lecture, as it worked in their case. I am going to try that out myself. 

 (after lecture) 

Attendance was still low, but using their first names in discussion gave me a chance to connect with 
the students. The key challenge with the session is that students do not print the articles. I upload the 
articles into LO well in advance of the lecture, but still I saw nobody with a printed version, which 
makes me think that the students did not care to read them in advance. I have made the point of not 
printing material this year as an environmentally driven measure form my side. I am thinking that in 
order to be successful, I would need to link the reading of the material to activity completion in 
Moodle.  

Areas that could be improved upon  

Prior work to be carried out at home as part of independent learning so that when the student 
attends the workshop, there is no need to give them time to read the article(s) 
 To what extent did you address different domains of learning? 

During the lecture, I addressed the cognitive learning domain with the reading and comprehension of 
the concepts in the article. I also addressed the affective domain at the lowest‐order level (receiving 
and responding) where the students paid attention to guidelines and explanations and also responded 
and participated in the learning process.  

What would I do differently next time? 

I would encourage students to read the material in advance by tagging the reading activity in Moodle. 
I would then carry out the exercise as it is using the padlet. However, I think that I would like to include 
an  additional  activity  that  would  involve  collaboration.  Most  students  were  giving  their  answers 
without any discussions among themselves. I would like to see more collaboration in formulating their 
answers. The structure of the classroom does not allow for these types of activities as it is a regular 
lecture room, but I may be able to organize these in tutorials/workshops where I have lower numbers 
of students.  

Select & Prioritise Your Content:  
For the session, decide what material is used in class and what material the students should study 
independently and/or online. To do this, think about the material and its relative importance and 
prioritise and list in the appropriate quadrant. 
  Support Learning  Independent Learning 
Priority   Types of unemployment and  Other examples of new patterns of unemployment 
differences between each type 
(Need to know)  Understand how policy can alter unemployment in 
Understanding current patterns of  general and different types of unemployment in 
  unemployment globally  particular. 

Supplementary  
Learning (Nice to  
New trends in employment 
know)  Padlet and in‐class discussion (talking)  
 
 
 
 

Online Student Engagement Tools: 

Slides will be available in Learnonline as well as McKinsey Global institute article (handout in class).