I.

JUSTIFICACIÓN:

Es creciente la necesidad, de parte de los educadores, de conocer y entender la importancia del

Lenguaje como el instrumento necesario para la interacción de nuestros alumnos con situaciones
subjetivas (emociones) y objetivas (información), ya como lengua materna o como lengua foránea o
extranjera.

El aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy duro y complicado. La internalización de

información, su comprensión, manipulación y evaluación de manera consciente hacen de este un
delicado proceso.

La aparición de nuevas tecnologías y el acceso de diversas fuentes de información, hacen hoy en

día que la utilización de otras lenguas como lo es el Inglés, sea parte de la vida cotidiana de las
personas.

La secuenciación de contenidos de aprendizaje para la enseñanza del Idioma Inglés en la Institución

Educativa Peruano Italiana Domingo Savio, busca un manejo acorde a las exigencias de un mundo
en constante cambio así como permite una interconexión curricular con otras materias. Este trabajo,
permitirá añadir otros conocimientos y experiencias, incrementar el vocabulario de los estudiantes y
despertar el interés por investigar en las ciencias y en otros campos.

Es por esta razón que enfocamos a nuestros alumnos a adquirir conocimientos propios del idioma
que contribuya al desarrollo de esta lengua extranjera, con el propósito de afrontar su entorno en
forma competitiva e integral.

II. PLANTEAMIENTO

a. DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

En nuestro quehacer cotidiano como docentes del idioma inglés notamos que existe una gran
dificultad para que los alumnos puedan comunicarse con eficiencia y soltura en situaciones
cotidianas. Esta dificultad se evidencia en los resultados de pruebas escritas, redacción de oraciones,
comprensión de textos orales o escritos y en la producción de diálogos.

Esta situación responde a la falta de coherencia entre el nivel real de conocimientos de los alumnos y
la exigencia elevada de los textos que hasta este año se han venido usando, creando evidentes
problemas y dificultades de aprendizaje en el educando.

Por lo tanto considerando esta realidad, nosotros como docentes tenemos la responsabilidad de
buscar alternativas más participativas para lograr que los alumnos del colegio Domingo Savio logren
las capacidades básicas del área de manera exitosa.

b. OBJETIVOS GENERALES

Partimos del principio básico de que el sistema educativo pretende conseguir el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno dentro de una formación integral de la persona. A este respecto, y en relación con
una enseñanza moderna, nuestra área se plantea como objetivos principales los siguientes:

1. Crear y desarrollar una dinámica de trabajo que facilite la consecución de todos los objetivos educativos
que se señalan más adelante(objetivos específicos). Esto supone desarrollar las estrategias adecuadas
para que el proceso de aprendizaje se desarrolle en su ambiente de trabajo, de seriedad, de
responsabilidad, y con un nivel de exigencia acorde con cada etapa y nivel que permita alcanzar los
 objetivos previstos. Esto requiere también conseguir una situación de convivencia correcta y un buen
nivel en la disciplina y en el cumplimiento de las normas.

2. Fomentar la educación en valores de la solidaridad, tolerancia, no discriminación, valores de respeto al

medio ambiente y al patrimonio cultural.

c. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Proponemos además una serie de objetivos específicos, puesto que la enseñanza del inglés tiene como
particularidad la de utilizar un idioma extranjero como vehículo del conocimiento. Estos objetivos son:

1) Utilizar progresivamente el idioma inglés como lengua vehicular en los tres primeros grados de primaria,
comenzando por el uso de expresiones idiomáticas referidas a la comunicación en aula, hasta hacerlo de
manera general a partir del primero de secundaria (2013)

2) Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua inglesa con la adecuada corrección y
propiedad, adquiriendo un dominio aceptable del vocabulario específico que se imparta en dicha lengua
(2014)

3) Adquirir un conocimiento básico de los elementos culturales, históricos, sociales y económicos más
relevantes de los países de habla inglesa, en especial del Reino Unido y los Estados Unidos de América.
(2015)

4) Ser capaz de manejar de forma autónoma y crítica fuentes de información en lengua inglesa, tanto las de
carácter enciclopédico o bibliográfico como, especialmente, las ligadas a las nuevas tecnologías de la
comunicación (Internet). (2016)

5) Conseguir una utilización fluida de la lengua extranjera, superando el temor a comunicarse mediante ella, y
logrando un uso de la misma adecuado a los fines que persiga el hablante como la obtención de una
certificación internacional de la universidad de Cambridge. (2017)

d. METAS:

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Utilizar progresivamente Secuenciar el uso de
el idioma inglés como expresiones idiomáticas que se
lengua vehicular en los relacionen con actividades que
tres primeros grados de se realizan dentro del aula.
primaria Por ejemplo: May I go to the
restroom please?
Close your book, etc
2. Comprender y elaborar Exposición continua del alumno a
mensajes orales y ejercicios de listening, Reading y
escritos en lengua inglesa pronunciation mediante el uso de
con la adecuada videos, audios, prompts y de la secundaria.
corrección y propiedad Reading exercises
3. Adquirir un conocimiento Uso de videos informativos, links
básico de los elementos colgados en la web o blog del
culturales, históricos, docente o en la plataforma
sociales y económicos moodle.
más relevantes de los Uso del cd room interactivo del
Familiaridad del estudiante con estos
términos.
Fluidez en la comunicación de
consignas y por tanto agilidad en los
resultados de cada actividad propuesta
en clase
Diálogos reales de acuerdo a
situaciones reales.
Discriminación de información relevante
Planteamientos de esquemas como
etapa inicial para la creación de un texto
formal o semi formal, tomando en
cuenta la puntuación.
Opinión crítica de temas culturales o de
actualidad tomando en cuenta las
diferencias cultirales
 países de habla inglesa
4. Ser capaz de manejar de
forma autónoma y crítica
fuentes de información en
lengua inglesa
5. Conseguir una utilización
fluida de la lengua
extranjera, superando el
temor a comunicarse
mediante ella, y logrando
un uso de la misma
adecuado a los fines que
persiga el hablante como
la obtención de una
certificación internacional
de la universidad de
Cambridge
texto (sunrise, more y english in
mind)
Monitoreo en el uso de Producción de speeches, ensayos o
información virtual y/o física infografías que reflejen el nivel
extraida de biblioteca inferencial del alumno al crear los
mismos
Exposición del alumno a Familiaridad del alumno con el formato
exámenes simulacro de la de los exámenes Cambridge.
universidad de Cambridge. Espontaneidad al responder o participar
Uso de prompts para crear en ejercicios comunicativos con sus
situaciones comunicativas donde pares o en conversaciones virtuales.
el estudiante pueda practicar el
uso de idioms, verbos o tiempos
y estructuras gramaticales
acorde al nivel

LOGROS BASICOS

1. NIVEL INICIAL

c
AREA: Inglés GRADO: al culminar 5 años
NIVEL: Inicial
Funciones comunicativas
 Entiende y sigue instrucciones orales sencillas.
 Sabe decir su nombre y su edad.
 Pide y da información sobre gustos y disgustos, la hora, actividades rutinarias.
 Identifica ideas principales en un cuento.
 Identifica los colores básicos así como los colores secundarios.
 Identifica y nombra diferentes tipos de frutas.
 Reconoce sujetos tales como He – She – It – They.
 Cuenta del 1 – 10.
.

En la comunicación oral emplea:

 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un CD
 Adjetivos para describir personas.
 Expresiones que permitan mejorar la pronunciación.
2. NIVEL PRIMARIO

AREA: Inglés GRADO: Primero

NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Entiende y sigue instrucciones orales sencillas.
 Sabe decir su nombre y su edad.
 Pide y da información sobre gustos y disgustos, la hora, actividades rutinarias.
 Identifica acciones comunes del momento empleando Presente Continuo.
 Identifica ideas principales en un cuento.
 Identifica los colores básicos así como los colores secundarios.
 Identifica y nombra diferentes tipos de frutas.
 Reconoce sujetos tales como He – She – It – They.
 Cuenta del 1 – 20.
 Reconoce cercanía y lejanía utilizando This or That.

En la comunicación oral emplea:

 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un CD
 Adjetivos para describir personas.
 Procedimientos dados por el profesor para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones que permitan mejorar la pronunciación.
 Procedimiento para la producción de un texto oral.
 Organizadores visuales para expresarse oralmente.

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Segundo
NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Expresa gustos y disgustos empleando actividades rutinarias en Presente Simple.
 Sabe decir su nombre, su edad, descripción de si mismo
 Describe: aspectos físicos básicos de las personas.
 Dice cómo se hace algo.
 Predice el sentido del texto mediante imágenes.
 Cuenta del 1-100.
 Identifica adjetivos para describir personas.
 Selecciona información específica y relevante en una historia.
 Selecciona comida saludable como comida no saludable.
 Emplea adjetivos que expresan sentimiento: sorpresa, pena, felicidad, etc.
 Identifica todos los colores.
 Identifica los animales.
 Emplea acciones refiriéndose al momento empleando Presente Continuo.

En la comunicación oral emplea:

 Expresiones simples para expresar gustos y disgustos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un CD
(canciones, rimas, cuentos, etc.) y otros.
 Procedimientos dados por el profesor para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones que permitan mejorar la pronunciación.
 Procedimiento para la producción de un texto oral.
  Organizadores visuales para expresarse oralmente.
LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Tercero
NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Predice el sentido del texto mediante imágenes y títulos.
 Predice pequeños textos contestando con respuestas completas y respuestas cortas
 Participa dando sus puntos de vista.
 Cumple con los procedimientos dados por el profesor para la producción de un texto oral.
 Identifica animales salvajes, colores, vegetales y fruta.
 Identifica actividades en el Pasado Simple con el verbo TO BE.
 Emplea el verbo TO BE en presente y pasado para expresar actividades de estado.
 Sigue los procedimientos dados por el profesor para producir textos escritos con adecuación,
cohesión y coherencia, utilizando con pertinencia los signos de puntuación.
 Redacta oraciones en pasado simple empleando verbos regulares e irregulares.

En la comunicación oral emplea:

 Expresiones formales e informales que permitan iniciar, mantener y terminar conversaciones
empleando diferentes tiempos.
 Expresiones para solicitar y clarificar información.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un CD
(canciones, rimas, cuentos, etc.) y otros.
 Procedimientos dados por el profesor para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones que permitan mejorar la pronunciación.
 Procedimiento dado por el profesor para la producción de un texto oral
 Pequeños textos referentes al tema de aplicación.

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Cuarto
NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Cuenta del 1-1000.
 Predice el sentido del texto mediante imágenes y títulos.
 Interpreta textos contestando a preguntas de forma completa y corta.
 Expresa sus emociones y sentimientos.
 Expresa sus planes futuros.
 Identifica el verbo TO BE en presente y en pasado simple.
 Identifica el pasado simple con verbos regulares e irregulares.
 Redacta oraciones en pasado simple combinándolo con pasado continuo.
 Indica direcciones empleando diferentes preposiciones de lugar.
 Contar pequeñas historias mezclando tiempos.
 Cumple con el procedimiento para la producción de un texto oral: planifica, organiza y elabora su
discurso de acuerdo con la situación comunicativa.
 Sigue los procedimientos para producir textos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con
pertinencia los signos de puntuación.

En la comunicación oral emplea:

 Las mismas que en comunicación escrita.
 Expresiones formales e informales que permitan iniciar, mantener y terminar conversaciones en
situaciones diversas.
 Expresiones para solicitar y clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
  Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral
 Procedimientos dados por el profesor para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones que permitan mejorar la pronunciación.
 Textos referentes al tema de aplicación.

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Quinto
NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Asocia la información a las ilustraciones después de escuchar los diálogos.
 Lee una historia en voz alta para centrarse en su pronunciación.
 Identifica declaraciones verdaderas/falsas con respecto a una historia
 Expresa preferencias sobre los temas de escuela
 Describe el horario de la escuela, dibujando la ruta de sus labores.
 Compone un horario de la escuela marcando ruta para seguir.
 Intercambia la información sobre hechos históricos, prediciendo los acontecimientos futuros
 Resume la historia que indica los acontecimientos más importantes, usando palabras claves.
 Escribe una revisión de la historia después de identificar los momentos dominantes de la historia.
 Hace declaraciones verdaderas/falsas para obtener una respuesta.
 Reconoce la verificación de la información después de escuchar una canción. Identifica el significado
de palabras en contexto sin usar los diccionarios.
 Reconoce la información específica después de escuchar el texto

En la comunicación oral emplea:

 Discute sobre el reino animal e intercambia la información.
 Describe posturas animales según lo presentado en una ilustración.
 Produce diálogos con respecto a una descripción.
 Hace un resumen de la historia que identifica las palabras claves.
 Intercambia la información sobre planes.
 Se entrevista con un compañero de clase y habla sobre su planes futuros o actividades inmediatas
 Escribe el proceso implicado en la preparación de un plato.
 Resume la historia usando las palabras claves.
 Intercambia la información sobre formas de producción del chocolate.
 Responde preguntas sobre la preparación de platos nacionales.
 Informa a la clase cual es su plato del favorito, demostrando cómo prepararlo

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Sexto
NIVEL: Primaria
Funciones comunicativas
 Utiliza “Why questions” para responder
 Discrimina información para comprender una historia
 Identifica, revisa y personaliza el vocabulario y las estructuras aprendidas
 Utiliza vocabulario aprendido para hablar sobre acciones y problemas del pasado
 Identifica y usa el pasado continuo
 Discrimina información para comprender una historia
 Identifica, revisa y personaliza el vocabulario y las estructuras aprendidas

En la comunicación oral emplea:

 Identifica y nombra vocabulario relacionado con comida
 Utiliza vocabulario aprendido para ordenar comida en un restaurant
 Identifica la moneda americana y hablar sobre precios
 Discrimina información para comprender una historia.
 Identifica y personaliza el vocabulario y las estructuras aprendidas
 Identifica y revisa adjetivos comparativos y superlativos
 Identifica y aplica las estructuras de comparativo y superlativo
 Utiliza vocabulario aprendido para describir instrumentos musicales
 Discrimina información para comprender una historia.
 Identifica, revisa y personaliza el vocabulario y las estructuras aprendidas

3. NIVEL SECUNDARIO
LOGROS BÁSICOS
AREA: Inglés GRADO: Primero
NIVEL: Secundaria
Funciones comunicativas
 Entiende y sigue instrucciones orales sencillas.
 Se presentarse a sí mismo y a terceras personas (edad, nacionalidades, direcciones).
 Describe: aspecto físico de las personas, algunos lugares sencillos.
 Pide y dar información sobre gustos y disgustos, la hora, actividades rutinarias de la vida diaria.
 Realiza estrategias previas, durante y después de la lectura.
 Sigue el procedimiento para la producción de un texto escrito con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con
pertinencia los signos de puntuación.
 Utiliza estrategias que le permitan resolver problemas léxicos y ortográficos como el uso del diccionario y deducción
por contexto.

En la comunicación oral emplea:

 Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y término.
 Expresiones simples para solicitar, clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un casete, diálogo y otros.
 Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación.
 Repertorio de palabras y expresiones simples para las informaciones de sí mismo y las necesidades de tipo común,
teniendo en cuenta las funciones comunicativas y situaciones concretas particulares.

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Segundo
NIVEL: Secundaria
Funciones comunicativas
 Invita, acepta o rechaza una invitación.
 Da y solicita una opinión.
 Aconseja / pide un consejo.
 Solicita y da una cita.
 Dice cómo se hace algo.
 Entiende y ejecuta el procedimiento para la producción de un texto oral: planifica y organiza su discurso de acuerdo con
la situación comunicativa.
 sigue los procedimientos para producir textos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con pertinencia los
signos de puntuación.
 Emplea estrategias que permitan resolver problemas léxicos y ortográficos
En la comunicación oral emplea:
 Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y término.
 Expresiones simples para solicitar, clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un casete (canciones, rimas,
 etc.), diálogo y otros.
 Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación.
 Repertorio de palabras y expresiones simples para las informaciones de sí mismo y su familia y las necesidades de tipo
común, teniendo en cuenta las funciones comunicativas y situaciones concretas particulares.
 Procedimiento para la producción de un texto oral: planifica su discurso de acuerdo con la situación comunicativa
 LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Tercero
NIVEL: Secundaria
Funciones comunicativas
 Expresa alegría, sorpresa, pena, sus emociones y sentimientos.
 Comunica sus proyectos.
 Expone sus puntos de vista.
 Discute sobre temas de interés social (la salud, pasatiempos…).
 Relaciona la información de causa y consecuencia.
 Cumple con los procedimientos para la producción de un texto oral: planifica, organiza y elabora su discurso de
acuerdo con la situación comunicativa.
 Sigue los procedimientos para producir textos escritos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con
pertinencia los signos de puntuación.
 Emplea estrategias que permitan resolver problemas léxicos y ortográficos
En la comunicación oral emplea:
 Expresiones formales e informales que permitan iniciar, mantener y terminar diálogos y conversaciones en
situaciones diversas.
 Expresiones para solicitar y clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un casete (canciones, noticias,
etc.), diálogo y otros.
 Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación.
 Expresiones y estructuras lingüísticas para comunicarse sobre situaciones de la vida diaria, vinculadas a lo
personal y familiar y algunos temas sociales, teniendo en cuenta las funciones comunicativas.
 Procedimiento para la producción de un texto oral: planifica y organiza su discurso de acuerdo con la situación
comunicativa.
 Textos vinculados a la opción ocupacional seleccionada, entre otros.

LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Cuarto
NIVEL: Secundaria
Funciones comunicativas
 Debate sobre temas de interés personal y social.
 Expresa juicios y valores.
 Expresa sus emociones y sentimientos.
 Expresa sus planes futuros.
 Cumple con el procedimiento para la producción de un texto oral: planifica, organiza y elabora su discurso de
acuerdo con la situación comunicativa.
 Sigue los procedimientos para producir textos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con pertinencia
los signos de puntuación.
 Emplea estrategias que le permita resolver problemas léxicos y ortográficos.
 Incorpora elementos socioculturales en la comunicación cotidiana
En la comunicación oral emplea:
 Las mismas que en comunicación escrita.
 Expresiones formales e informales que permitan iniciar, mantener y terminar diálogos y conversaciones en
situaciones diversas.
 Expresiones para solicitar y clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar un debate, noticias, narraciones,
exposiciones y otros.
 Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación.
 Expresiones para comunicarse sobre temas familiares, entretenimientos, temas sociales propios de su edad, así
como sobre sus emociones y sentimientos, considerando las funciones comunicativas.
 Procedimiento para la producción de un texto oral:
planifica, organiza y elabora su discurso de acuerdo
con la situación comunicativa.
 LOGROS BASICOS
AREA: Inglés GRADO: Quinto
NIVEL: Secundaria
Funciones comunicativas
 Solicita y da indicaciones de cómo llegar a algún lugar.
 Anuncia un evento.
 Pide y da información sobre: preferencias, la ubicación de algunos lugares, las costumbres en distintas partes del Perú y
diferentes países.
 Describe personas, objetos y lugares.
 Compra / vende.
 Expresa un deseo, una obligación.
 Pide permiso.
 Emplea el procedimiento para la producción de un texto oral: planifica su discurso de acuerdo con la situación
comunicativa.
 Sigue procedimientos para producir textos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con pertinencia los signos
de puntuación.
 Usa estrategias que permitan resolver problemas léxicos y ortográficos.
 Incorpora elementos socioculturales en la comunicación cotidiana.
En la comunicación oral emplea:
 Expresiones formales e informales que permitan iniciar, mantener y terminar diálogos y conversaciones en situaciones
diversas.
 Expresiones para solicitar y clarificar información en diversos contextos.
 Recursos no verbales en la comunicación: gestos y movimientos corporales.
 Recursos para aclarar dudas de significado y ortografía.
 Estrategias para comprender un texto oral: previo, durante y después de escuchar exposiciones, debates y otros a través
de la radio, Tv y otros.
 Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación.
 Expresiones para manifestar sus puntos de vista y argumentar, así como sus emociones y sentimientos, teniendo en
cuenta las funciones comunicativas.
 Procedimiento para la producción de un texto oral: planifica, organiza y elabora su discurso de acuerdo con la situación
comunicativa.
 Textos vinculados a la opción ocupacional seleccionada, entre otros.

e. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

NIVEL INICIAL

Expresión Oral SPEAKING

 Los alumnos tendrán como tarea un video a la semana el cual deberá ser visto todos los días con
ayuda de los padres para que el niño se familiarice con el idioma inglés. Este video podrá ser
visto en el blog de Inglés o se creará un CD con todos los videos.
 En el nivel inicial se trabajará con 28 videos anuales

NIVEL PRIMARIA

Expresión Oral SPEAKING

 Los alumnos de 1ro a 2do grado tendrán como tarea un video a la semana el cual deberá ser
visto todos los días con ayuda de los padres para que el niño se familiarice con el idioma inglés.
Este video podrá ser visto en el blog de Inglés o se creará un CD con todos los videos. En los
grados de 3ro a 6to grado serán 2 videos por semana.
 Se reforzará la expresión oral mediante los CREATIVE PROMPTS una vez por mes.
 En el nivel primario 28 (1-2 de primaria) 56 (3-6to) anuales

Producción Escrita WRITING

 Se reforzará la escritura mediante los CREATIVE PROMPTS una vez por mes de 5to a 6to.
 NIVEL SECUNDARIA

 Los alumnos tendrán como tarea observar dos videos a la semana el cual deberá ser visto todos
los días con ayuda de los padres para que el niño se familiarice con el idioma inglés. Este video
podrá ser visto en el blog de Inglés
 Se reforzará la expresión oral mediante los CREATIVE PROMPTS una vez por semana.
 Una vez al mes se realizará un video fórum desde 1-5 secundaria. En total 8 videos por grado
 En el nivel secundaria se trabajará con 56 videos cortos anuales

Producción Escrita WRITING

 Se reforzará la escritura mediante los CREATIVE PROMPTS una vez por mes

CUADRO DE PROMPTS PARA PRIMARIA http://creativewritingprompts.com/

BIMESTRE 1° 2° 3° 4° 5° 6°
I
II
III
IV

CUADRO DE PROMPTS PARA SECUNDARIA

BIMESTRE 1° 2° 3° 4° 5°
If you could choose What would life If a genie granted Would you like Why DID the
one animal to have a be like if you you 3 wishes, to be famous? chicken cross the
real conversation lived on the what would you Why or why not? road? Create a
with, which animal moon instead of wish for and why? If so, what would story about a
would you choose to on Earth? you like to be chicken and come
talk with? What kinds famous for? up with your own
of questions would creative reason
you ask the animal? for why he
What do you think decided to cross
they would want to the road.
know about you?
If you could change Write about Write about a new Write about a Write about a time
I one thing about your something you toy or game you time that you in your life when
school, what would it are afraid of. would like to were very proud you were
be? Write it Explain why you invent. What of yourself. embarrassed at
are fearful of it. would it do? What What was it that first, but now you
would it look like? you look back and
How much would accomplished? laugh about it
it cost? How did you
accomplish it?
Did you work
hard to reach
your goal?

II What would your What is your What do you do in Begin with What would life be
 dream house look favorite a rainy day? “Today I will…” like if you lived on
like? holiday/day of Describe it and continue the the moon instead
the year and story of on Earth?
why?

If you could have any Write about a Write about one Use your Write an
superpower what person you good thing imagination and alternative ending
would it be and why? admire become bad write a story for your favorite
about a day book (or a story
when you woke you are currently
up and working with in
everything had class)
shrunk! You
were now a
giant and
everything else
was tiny
What school subject If you could Talk from the point Where do you Electricity is a
do you feel is the have any animal of view of a go when you recent discovery,
most important for as a pet, which wedding bouquet want to get think in 12 things
students to learn animal would away from the to do when there
about in school and you pick? Why? pressure of life, is no power
why? family, school,
III etc?
Write the story of a Begin a story Write an Write what Write a letter to
disastrous family with “I thought I exaggeration of would you say the ten old child
picnic saw…” an ailment or to an uninvited you have been
illness (cough, flu, guest
etc)
List ten things you List thing you Create 7 signs Use these Describe what you
can do with a tissue can do in only about “It’s time to words in your feel right now
paper, explain one three minutes. take a shower” story ( dog using your sense
trainer, bill, pie of smell. If you
and beach) feel frustrated
describe how your
frustration smells
IV Write the story of an Write about the Write about the Rewrite a fairy Put Shaggy (
empty glass most difficult town ran out sugar tale (Snow Scooby- doo’s
decisions you supply white) since the partner) and
made point of view of batgirl in an
Bashful, one of elevator an write
the seven the scene
dwarfs

f. OTRAS ESTRATEGIAS:
1. Creación de la nueva frase de inglés “USING ENGLISH IS LEARNING ENGLISH” el cuál será
dado a conocer a todos los alumnos el primer día de clases del 2013 donde esta frase tendrá el
propósito de recordar a los alumnos que durante las clases de inglés se hablará 100% en inglés
en los tres niveles a partir del tercer grado de primaria.
2. Enseñar fonética y fonología desde el nivel Inicial a Secundaria. Las páginas sugeridas
http://www.turtlediary.com (inicial, primaria)
3. Implementar en el laboratorio de Inglés una pizarra interactiva con móviles, cuadros, frases para
reforzar la memoria visual.

4. VOCABULARIO reforzar el vocabulario usando juegos online páginas web recomendadas (

www.esolcourses.com; www.purposegames.com

5. Se planea hacer uso del centro de cómputo 1 vez por bimestre, en todos los niveles,
coordinando previamente con el profesor encargado de ésta área
 g. SUGERENCIAS METODOLOGICAS:

Teniendo en cuenta la diversidad de contenidos y los cambios constantes a los que está sometido el
proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés, se ve la necesidad de recurrir a diferentes
métodos que satisfagan los requerimientos propios de este.

Se emplearán los siguientes métodos y técnicas:

- The Communicative Approach (El Enfoque comunicativo)

El método comunicativo o enseñanza comunicativa de la lengua (en inglés,
Communicative Language Teaching, CLT) es un enfoque en la enseñanza de idiomas en
el que se da máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el
aprendizaje de una lengua. Se le conoce también como enfoque comunicativo

- The Natural Approach (El enfoque natural):

El Enfoque natural es una propuesta de enseñanza de lenguas que incorpora los
principios naturalistas identificados en los estudios sobre la adquisición de segundas
lenguas. El aprendizaje se plantea mediante el uso de la lengua meta en situaciones
comunicativas, sin recurrir a la primera lengua ni a un análisis gramatical. Este enfoque
otorga especial importancia a la comprensión y a la comunicación del significado de los
enunciados y promueve la creación de un ambiente de aprendizaje adecuado en el aula
para que se produzca de manera satisfactoria la adquisición de una segunda lengua.

- The Direct Method (El método directo )

El método directo es el más extendido de entre los llamados métodos naturales. Sus
planteamientos se basan en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua, es
decir, en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es
similar al proceso de adquisición de la primera lengua.

- The Total Physical Response (Técnica de Respuesta Física Total)

El “Total Physical Response: TPR”, es un método de enseñanza que incluye el
movimiento y los cinco sentidos del educando. Los niños ponen en escena o se mueven
de acuerdo con lo que el profesor dice en ese momento. Utilizando juegos con
movimiento, escenas teatrales y canciones, como por ejemplo “If you’re happy and you
know it, clap your hands...” (“Si estás contento y lo sabes aplaude"), los educandos viven
y entienden los idiomas de manera intensa y global.

En todos estos métodos se deben aplicar las siguientes herramientas para lograr el éxito en el aprendizaje
del Idioma Inglés:

- Uso de medios audiovisuales: videos y audio.

- Acceso a computadoras con software multimedia de enseñanza de inglés.
- Uso de Cañón Multimedia con programas especiales de acuerdo al nivel de aprendizaje.
- Uso de medios para ingresar a Internet, investigación en páginas Web para
reforzamiento de actividades prácticas en gramática.
 h. PERFIL DE UN PROFESOR DE INGLES DE NUESTRA INSTITUCIÒN EDUCATIVA

Para la enseñanza del idioma Inglés en la Institución Educativa se requiere que el docente domine el idioma,
así como técnicas y métodos de enseñanza para el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.
Este proceso centrado en el aprendizaje debe realizarse de manera interdisciplinaria ya que el mismo
idioma así lo requiere, por ser una lengua viva y estar en una evolución continua; por lo tanto, la constante
capacitación de los docentes es un factor determinante.
El docente que imparta la asignatura de inglés además de contar con el perfil de un Docente Domingo Savio
deberá contar con:

o Documentos que certifiquen que cuenta con los conocimientos necesarios para impartir la
asignatura (PROFICIENCY O TOEFL O FIRST CERTIFICATE O TEACHER’S TRAINING COURSE o
certificación similar con validez oficial).
o Disposición y adaptación a los cambios del momento en el que se vive.
o Actualización y capacitación continua en nuevas metodologías y tendencias educativas.
o Participación activa e integración a las actividades e innovaciones de la carrera magisterial.
o Compromiso con la misión y visión de la institución.
o Fijar como metas el desarrollo integral de sus alumnos además de lograr el dominio básico de una nueva
lengua para desenvolverse en situaciones comunicativas de nuestro contexto nacional e internacional.
o Asistencia a las reuniones programadas por el área de inglés
i. EVALUACION DEL ALUMNADO
Se hará de forma permanente, tomando en cuenta las tres capacidades del área, para lo cual se
emplearán fichas de observación, listas de cotejos o el registro interno (con dos indicadores por capacidad
en las unidades impares y tres indicadores en las unidades pares).
Se aplicará un examen bimestral a los alumnos tomando en cuenta el formato y distribución de preguntas
de los exámenes Cambridge.

La proyección de los exámenes internacionales se viene realizando desde el año 2009 por lo que los
resultados se vienen dando en forma progresiva y aceptable, contando con la debida preparación a los
alumnos se logrará que los alumnos que cursen el primero de secundaria en el 2013 puedan rendir su
evaluación PET al concluir el 5to de secundaria. Para ello tenemos una proyección graficada en el
siguiente cuadro.

GRADO TEXTO AÑO EXAMEN INTERNACIONAL

PROYECTADO
1er grado Sun Rise starter 2013
2014
2015
2016 Starters
2017 Movers
2018 Flyers
2do grado Sun Rise 1 2013
2014
2015 Starters
2016 Movers
2017 Flyers
3er grado Sun Rise 3 2013
2014 Starters
2015 Movers
2016 Flyers
4to grado Sun Rise 4 2013 Starters
2014 Movers
2015 Flyers
5to grado Sun Rise 2012 Flyers
2013 Starters
6to grado Sun Rise 2013 Starters

SECUNDARIA
1ro Secundaria English in Mind 2013
starter
More 1
English in Mind 1 2014
More 2
English in Mind 2 2015 KET
 More 3
English in Mind 3 2016
More 4
English in Mind 4 2017 PET
English in Mind 3
2do Secundaria English in Mind 1 2013
More 2
English in Mind 2 2014 KET
More 3
English in Mind 3 2015
More 4
English in Mind 4 2016 PET
English in Mind 3
3ro. Secundaria English in Mind 2 2013
More 3
English in Mind 3 2014
More 4
English in Mind 4 2015 KET
English in Mind 3
4to Secundaria English in Mind 3 2013
More 4
English in Mind 4 2014 KET
English in Mind 3
 j. DISTRIBUCION DEL ALUMNADO Y ACTIVIDADES

El programa académico 2013 se desarrollará de la siguiente manera:

1. Carga horaria: Inicial - 5 horas semanales (1 HORA DIARIA)

Primaria - 6 horas semanales
Secundaria - 7 horas semanales

2. Distribución de aulas :
a) Nivel Inicial 5 años : Se realizará en cada sección
b) Nivel Primario : Se realizará en cada sección.
c) Nivel Secundario : Se dividirá cada salón en dos grupos (Grupo A y Grupo B) de
acuerdo con el desempeño en el nivel del área, los mismos que llevarán texto que difiere de
acuerdo al nivel.
3. Material didáctico: Los textos elegidos para los siguientes años son:

TEXTOS TEXTOS

Inicial 3-5 años Sun Rise 1,2,3

1er grado Sun Rise Starter 1er grado Sun Rise Starter
“A” book/workbook “B” book/workbook

2do Sun Rise 1 2do grado Sun Rise 1

grado “A” book/workbook “B” book/workbook

3er grado Sun Rise 2 3er grado Sun Rise 2

“A” book/workbook “B” book/workbook
Primaria

4to grado Sun Rise 3 4to grado Sun Rise 3

“A” book/workbook “B” book/workbook

5to grado Sun Rise 4 5to grado Sun Rise 4

“A” “B”
book/workbook book/workbook

6to grado Sun Rise 5 6to grado Sun Rise 5

“A” “B”
book/workbook book/workbook

1ro “A” English in Mind starter 1ro “B” More1

2do “A” English in Mind 1 2do “B” More 2

Secundaria

3ro “A” English in Mind 2 3ro “B” More 3

4to “A” English in Mind 3 4to “B” More 4

5to “A” English in Mind 4 5to “B” English in Mind 3

4. Juegos florales de Inglés:
Se harán en forma interna para seleccionar a los mejores en canto, poesías y teatro en los diferentes
niveles para ser premiados en formación
Dichos juegos se realizarán en una semana siendo el cronograma de la siguiente forma.

C R O N O G R A M A

No. Actividad Nivel 1er. 2do. 3er. 4to. 5to.

día día día día día

01 Pictionary Inicial X

02 Canto Inicial X

03 Chants Primaria 1er – 2do grado X

04 Poesia Primaria 3ro – 4to grado X

06 Spelling bee Primaria 5to. – 6to. grado X

08 Teatro Secundaria 1ro. – 2do X

09 Teatro Secundaria 3ro. – 4to. – 5to. X

k. EVALUACION
 ANEXOS

1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA

Examen diagnóstico. Prof. de Inglés Del 24-28 de setiembre
Corrección de pruebas y Prof. de Inglés 1-5 de octubre
análisis de resultados
Diagnóstico Prof. de Inglés 27-31 de agosto
Elaboración del Proyecto Cooridandora de Ingles. Agosto- Octubre
FIorella Galdos (miércoles)

Exposición del Proyecto Noviembre

Gestionar un convenio o Coordinadora de Inglés Noviembre

pasantía
Gestionar el curso de Coordinadora de Inglés Diciembre
implementación de
conversación, pronunciación
de Ingles
Recolección de videos por Prof. de Inglés Noviembre
grado:
Inicial 28
Primaria 48
Secundaria 68
Creación del blog del área de Prof. de Inglés Diciembre
Inglés del DS
Elección e implementación Prof. Inglés. Agosto- Octubre
de la nueva metodología de Apoyo editoriales
fonología
Elaboración de la nueva Prof. Inglés. Noviembre – Diciembre
diversificación del área de
Inglés
Selección de libros del Plan Prof. de Inglés Diciembre
Lector por ciclo y por nivel. Editorial
Selección de PROMPTS POR Elizabeth Diciembre
CICLO DESDE PRIMARIA A Fiorella
SECUNDARIA
Selección de los videos 8 por Prof. de Inglés de Secundaria Noviembre
fórum.

Curso de Conversación Prof. De Ingles Enero

Pasantías en colegios Prof. de Inglés Abril - Noviembre
convenio
Implementar la biblioteca de Coordinadora de Inglés Abril- Noviembre
Inglés Editoriales