GRUPO EDUCATIVO DE DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL Y TECNOLÓGICO “EDU CREA” SAC
ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN:
Lee atentamente la situación que se presenta
María es una profesora de sexto grado de la IE. 3067, es dedicada, empática
y se esfuerza mucho para lograr el avance de sus estudiantes, pero está
preocupada porque no tuvo la oportunidad de inscribirse en el curso virtual
sobre Currículo Nacional. Ella no entiende cuando le hablan de las
tendencias o demandas sociales en la actualidad y de los desafíos o retos
que tiene la educación de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Además, constantemente se pregunta ¿qué cambios presenta el currículo
nacional? ¿es importante conocerlos e incorporarlos en la práctica
pedagógica? Hace unos días, un colega le dijo que se olvide de los
aprendizajes fundamentales y de los indicadores; que ahora el CN tiene un
perfil de egreso con once aprendizajes y siete enfoques transversales.
La docente María piensa que las tendencias o demandas sociales son los
problemas que atraviesan los estudiantes de acuerdo al
contexto en el que se desenvuelven, y entiende que los desafíos o retos son
los aprendizajes que aún no logran sus estudiantes. De otro lado, manifiesta
que el perfil de egreso y los enfoques transversales son importantes; pero
aún no le queda claro cómo trabajar con ellos. En la planificación de su
unidad didáctica, María copia tal cual las competencias, capacidades y
desempeños del Currículo Nacional. Su directora siempre la felicita porque
presenta su unidad al día y oportunamente, es por eso que María piensa
estar por buen camino y que sus niños están aprendiendo.
Para reflexionar:
 ¿Qué conoce la profesora María, sobre el Currículo Nacional?
 ¿Cuáles son los supuestos que tiene María del Currículo Nacional?
 ¿Qué debería conocer la profesora María para empezar su
planificación en el enfoque por competencias?
ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN:
Lee atentamente la situación que se presenta
María es una profesora de sexto grado de la IE. 3067, es dedicada, empática
y se esfuerza mucho para lograr el avance de sus estudiantes, pero está
preocupada porque no tuvo la oportunidad de inscribirse en el curso virtual
sobre Currículo Nacional. Ella no entiende cuando le hablan de las
tendencias o demandas sociales en la actualidad y de los desafíos o retos
que tiene la educación de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Además, constantemente se pregunta ¿qué cambios presenta el currículo
nacional? ¿es importante conocerlos e incorporarlos en la práctica
pedagógica? Hace unos días, un colega le dijo que se olvide de los
aprendizajes fundamentales y de los indicadores; que ahora el CN tiene un
perfil de egreso con once aprendizajes y siete enfoques transversales
La docente María piensa que las tendencias o demandas sociales son los
problemas que atraviesan los estudiantes de acuerdo al
contexto en el que se desenvuelven, y entiende que los desafíos o retos son
los aprendizajes que aún no logran sus estudiantes. De otro lado, manifiesta
que el perfil de egreso y los enfoques transversales son importantes; pero
aún no le queda claro cómo trabajar con ellos. En la planificación de su
unidad didáctica, María copia tal cual las competencias, capacidades y
desempeños del Currículo Nacional. Su directora siempre la felicita porque
presenta su unidad al día y oportunamente, es por eso que María piensa
estar por buen camino y que sus niños están aprendiendo.
Para reflexionar:
 ¿Qué conoce la profesora María, sobre el Currículo Nacional?
 ¿Cuáles son los supuestos que tiene María del Currículo Nacional?
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 ¿Qué debería conocer la profesora María para empezar su

planificación en el enfoque por competencias?