INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

PEDRO MONGE CÓRDOVA

SÍLABO DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE Y CONDUCTA

I. DATOS GENERALES
1.1. Área : Prevención y Detección de Problemas
de Aprendizaje y Conducta
1.2. Carrera Profesional : Educación Inicial.
1.3. Semestre Académico : VI
1.4. Créditos :3
1.5. Horas Semanales :4
1.6. Nombre del Profesor : Lic. José Luis ARIAS BARZOLA
luisarias_27@outlook.com
1.7. Director General : Mg. Jesús CERRÓN ALIAGA
1.8. Jefe de Unidad Académica : Dr. Moisés HUAMANCAJA E.
1.9. Fecha de inicio : 23-08-2018
1.10. Fecha de término : 20-12-2018

II. FUNDAMENTACIÓN
Prevención y Detección de Problemas de Aprendizaje y Conducta es un área
de formación especializada que contribuye a la formación personal y
profesional con visión humana.
Prepara al futuro docente para el desarrollo de acciones pedagógicas de
prevención y detección de problemas de aprendizaje y conducta, detección de
los ya existentes y el tratamiento pedagógico mediante la formulación de
programas y la aplicación de técnicas e instrumentos específicos, tomando
como punto de partida las características del desarrollo del niño y la niña. La
confluencia de diversos factores determina la necesidad de delimitar el campo
de tratamiento pedagógico derivando a los especialistas los casos que
excedan la función docente.
Diferentes áreas, particularmente las de formación general han proporcionado
sus aportes, los que ahora son retomados para contribuir a mejorar la
igualdad de oportunidades sobre todo en los niños y niñas de zonas
marginales. Por eso la detección y prevención de problemas de aprendizaje y
conducta debe efectuarse lo antes y lo más efectivamente posible. Los
problemas educativos en general reflejan condiciones sociales, por tanto,
debemos reconocer que hay límites en cuanto la atención a sus causas.
El nivel de educación inicial es de primordial importancia por cuanto durante
este período se establecen las bases del aprendizaje. La detección oportuna
de los problemas de aprendizaje y conducta y la consideración de los factores
vinculados a su génesis permitirá una mayor comprensión del educando,
contribuyendo de esta manera a su potencial desarrollo y a la disminución del
índice de deserción escolar.
Se orienta a que la estudiante tome conciencia de su rol como formadora de
futuras generaciones, y participa del proyecto integrador de áreas “Cultura de
 investigación e innovación promoviendo el desarrollo socio comunitario”,
promovido por la institución, involucrando a los diferentes actores educativos,
lo que permite fortalecer su identidad institucional, regional y nacional.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

Cultura de investigación e innovación promoviendo el desarrollo socio
comunitario.

IV. PRODUCTO FINAL:

Atención al niño en el I Ciclo de Educación Básica Regular.
 V. MATRIZ ORGANIZATIVA

PRIMERA UNIDAD: Detección de Problemas de Aprendizaje y Técnicas de Intervención.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO TECNICAS E MOMENTOS DE PRODUCTOS O TIPOS DE
INDICADORES ACTORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS
(COINTEXTUALIZADOS) NSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS PARTICIPACIÓN

D. Personal Participa, aporta y analiza las ideas y Observación: 23-08-18 Estudiantes Silabo Socialización del Estrategias de Individual
1.1.4 Demuestra ética, las opiniones de sus compañeros en Ficha de Docente sílabo. trabajo:
compromiso y autodisciplina la elaboración del sílabo observación, Estrategias de
en las tareas que asume con Identifica, describe y explica los autoevalución, 06-09-18 Estudiantes Portafolio Introducción al búsqueda, Individual
los niños y niñas que procesos cognitivos para una sesioón coevaluación y Docente del área: Procesos organización y Parejas
presentan problemas de de aprendizaje heteroevaluación. estudiante cognitivos. selección de la
aprendizaje y de conducta. Competencia información
Análisis de Exposicione Capacidad.
D. Profesional Pedagógica contenido. s Habilidad. Aprendizaje
2.1.1 Analiza y sistematiza Identifica y explica los conceptos de 13-09-18 Aprendizaje: Basado en Individual
información de fuentes aprendizaje y problemas de apren. Prueba escrita: Estudiantes Trabajos Definición. problemas (ABP). En equipo
primarias, de resultados de dizaje y conducta. Prueba de Docente prácticos Estados y Estrategias de
innovaciones e investiga- desarrollo. Procesos. problematización
ciones, así como de bi- Informes Habilidades
bliografía actualizada sobre Exposiciones básicas para el Estrategias de
las características de los dife- temáticas. Organizador aprendizaje: trabajo
rentes problemas de del concepto, tipos. colaborativo.
aprendizaje y conducta, para Comprende y explica la importancia Registro de 20-09-18 conocimient Dificultades, Individual
una fácil detección y de detectar oportunamente las asistencia. Estudiantes o detección, Técnicas En equipo
elaboración de programas de dificultades de aprendizaje del Docente Trabajo intervención individualizadas.
intervención pedagógica. educando para brindarle la debida Registro de práctico psicopeda-
intervención psicopedagógica. evaluación gógica. Estrategias de
2.3.1 D. Socio Comunitaria 27-09-18 Estudiantes Portafolio Inter institutos autoevaluación Individual
3.1.5 Promueve desde su Docente Prueba En equipo
práctica una cultura de Identifica las características del Informe. 04-10-18 escrita Nociones Estrategias para el
prevención y detección de desarrollo psicomotor y perceptual Básicas: Senso- aprendizaje
problemas de aprendizaje y témporo espacial del niño menor de perceptuales, (ensayo y error)
conducta, para elaborar 6 años. témporo USO DE LA TIC.
programas de intervención espaciales, Exposiciones
pedagógica. psico- Lluvia de ideas.
motricidad. Debate
Definición. Taller
Tipos. Esti-
mulación.
 Comprende y explica la importancia 11-10-18 Estudiantes Dificultades. Individual
de detectar oportunamente las Docente Detección. En equipo
dificultades en el desarrollo psicomo- Intervención
triz y témporo espacial de los Psicopeda-
educandos para brindarle la debida gógica
intervención psicopedagógica.
Evidencia su nivel de Prueba escrita, 18-10-18 Estudiantes Evaluación Individual
conocimiento de los temas. registro de Docente escrita. En equipo
evalua-ción Evaluación de
Trabajados en la unidad 1 los Portafolios,
trabajos.
CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD 18 de octubre del 2018

SEGUNDA UNIDAD: Problemas de Lenguaje, Matemática y de Conducta

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO TECNICAS E MOMENTOS DE PRODUCTOS O TIPOS DE
INDICADORES ACTORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS
(COINTEXTUALIZADOS) NSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS PARTICIPACIÓN

Observación: 25-10-18 Estudiantes Portafolio Semana de Estrategias de Individual

Ficha de Docente del Aniversario búsqueda,
Aplica criterios para la detección de observación, 08-11-18 estudiante Problemas de organización y
dificultades y problemas de autoevalución, Aprendizaje: selección de la
aprendizaje y conducta coevaluación y Exposicione Definición. Tipos: información
heteroevaluació s generales y
n. específicos. Aprendizaje
Trabajos Problemas de basado en
Análisis de prácticos problemas (ABP).
Lenguaje:
contenido.
Definición. Tipos. Estrategias de
Informes Características. problematización
Prueba escrita:
Prueba de Evaluación. Encare
desarrollo. Organizador Reeducativo Estrategias de
15-11-18 del Práctica en los trabajo Individual
Exposiciones conocimient Centros Asociados colaborativo. En equipo
Identifica las técnicas e instrumentos temáticas. 22-11-18 o Problemas de Lecto Individual
para la exploración pedagógica Trabajo escritura: Dislexias. Técnicas En equipo
específica en los aspectos de Registro de práctico Disgrafía. individualizadas.
desarrollo de la lectura y escritura. asistencia. Disortografía.
 Elabora un programa de intervención 29-11-18 Estudiantes, Portafolio Problemas en Estrategias de Individual
pedagógica para el desarrollo del Registro de docentes, Prueba Velocidad de autoevaluación En equipo
lenguaje y lectoescritura tomando evaluación niños y niñas escrita Lectura, en Com-
como base los resultados obtenidos prensión de Lectura Estrategias para el
en la evaluación inicial de un grupo Definición. Tipos. aprendizaje
de niños. Informe. Características. (ensayo y error)
Evaluación. Encare Exposiciones
Reeducativo Lluvia de ideas.
Identifica las técnicas e instrumentos 06-12-18 Estudiantes Problemas en Ma- Debate Individual
para la exploración pedagógica Docente temática: Discal- Taller En equipo
específica en los aspectos de culias. Definición.
desarrollo de la matemática en los Tipos. Característi-
niños. cas. Evaluación.
Encare Reeducativo
Aplica criterios para la detección de 13-12-18 Estudiantes Problemas de Individual
problemas de conducta en los Docente Conducta: En equipo
educandos Definición. Causas.
Medición de las
conductas.
Intervención:
técnicas de
adquisición,
mantenimiento y
eliminación de
conductas.
Evidencia su nivel de Prueba escrita. 20-12-18 Estudiantes Evaluación escrita. Individual
Registros
conocimiento de los temas. de Docente Evaluación de los En equipo
evaluación.
Trabajados en la unidad 2 trabajos
Fichas de
evaluación
CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA UNIDAD 20 de diciembre del 2018
VI. EVALUACIÓN:
Para efecto de evaluación se utilizará las siguientes ponderaciones

P.P x 25% + AyC x 15% + P.F x 35% + P.I.A x 25% = PF

100

Donde:

P.P = Productos de proceso

AyC = Autoevaluación y coevaluación.
P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
P.F = Promedio Final

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BEAIN, Lor (2005). Alteraciones del Lenguaje. Madrid: Edit. Panamericana.

BRUECKNER, Leo y BOND, G. (2001). Diagnóstico y Tratamiento de las
Dificultades en el Aprendizaje. Madrid: Edit. Rialp.
CONDEMARIN, Mabel y otros. (1989). Madurez Escolar. Buenos Aires: Paidos.
CONDEMARIN, Mabel (2003). Las Dificultades en el Aprendizaje de la
Lectura. Buenos Aires: Paidos.
HELMER Y KLEBUST (2004). Trastornos de Aprendizaje. Barcelona: Edit.
Científico-Médica.
JADOULLE, Andrea (2001). Aprendizaje de la Lectura y Dislexia. Buenos Aires:
Kapelusz.
MIRA Y LOPEZ (1999). El Niño que no Aprende. Buenos Aires: Kapelusz.
PIAGET y Otros (1998). El Lenguaje y el Pensamiento del Niño Pequeño.
México: Grijalbo.
TANHAUSER, Miriam (2001). Problemas de Aprendizaje Perceptivo Motor.
Buenos Aires: Paidos.

PÁGINAS WEB

amorlomasdulce.blogspot.com/.../problemas-de-aprendizaje-en-la-etapa....
hugoherci.wordpress.com/el-metodo.../introduccion-al-metodo-aidha/
www.ecured.cu/index.php/Dificultades_en_el_Aprendizaje_preescolar
reeduca.com/dificultadesapendizajeducinf.aspx
www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/299.ASP
lapequeniapsicopedagoga.blogspot.com/.../como-detectar-problemas-de-...
blogatenciontemprana.blogspot.com/.../identificacion-temprana-de-las.ht..
galeon.com/probaprendizaje/tipos.htm
www.slideshare.net/guest423790/tipos-de-trastornos-de-aprendizaje
problemasdelectura.tripod.com/id12.html
edspecial.8m.com/documentos/PROBLEAPRENDI.html

Jauja, agosto 23 del 2018

Mg. Prof. RICARDO F. DÁVILA VILCHEZ Lic. JOSÉ LUÍS ARIAS BARZOLA
Jefe Área de Educación Inicial Formador