MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR

TICS
ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACION

MARTHA NAVARRO GOMEZ

DOCENTE: NELSON MENDEZ

Magister Tecnología Educativa

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL

EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TICS
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
GALERAS SUCRE
2019
 ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACION

Se ha escogido la Institución educativa de Galeras INEGA ubicada en el Municipio de Galeras

en el departamento Sucre, se debe tener en cuenta que en la Institución se utiliza la observación
y el aprendizaje obtenido al desarrollar las guía como los principales métodos de evaluación,
pero también se tiene en cuenta las diferentes actividades que se realizan en el aula de clase,
como talleres, actividades de refuerzo, exámenes orales y escritos, socializaciones, tareas,
participación en clase, autoevaluación, proyectos pedagógico y las manifestaciones espontaneas
de la creatividad del estudiante.
Otros métodos de evaluación que son tenidos en cuenta en INEGA son:

Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales o
escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que orientan la
observación directa del docente.
Por medio de ella se evalúa el desarrollo cognitivo, socio afectivo.
Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente diseña para que
el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada unidad, o al terminar
la guía.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Tipo de Especificación
evaluación
EVALUACION La evaluación por logros se desarrolla por medio de observaciones,
POR LOGROS debates, diálogo, entrevistas, para concertar las evoluciones y dificultades
cualitativamente.
En la evaluación por logros intervienen el estudiante, los
compañeros y el docente, para concertar una apreciación objetiva y justa.
La evaluación por logros es
Integral: práctica de valores, dominio de habilidades, destrezas y
conocimientos. No sanciona el error, lo utiliza para acordar acciones
correctivas y compromisos.
En el juicio para la promoción a través de logros interviene el
estudiante, por ser partícipe del proceso y para exponer sus apreciaciones,
ante una comisión o el Consejo, quien tomará la decisión.
 Los indicadores para evaluar los logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.
Se planean el alcance de los logros propuestos relacionados con la
evaluación.
Los objetivos y procesos se organizan de acuerdo a los logros. ASPECTOS
PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
Planeación que contenga logros, objetivos y evaluación.
Evaluación Mediante este tipo de evaluación se detecta o identifica las fallas o el bajo
Formativa rendimiento académico que presenta el estudiante en el trascurso del
semestre; mediante instrumentos de evaluación formativos se identifica las
falencias y así poder aplicar un correctivo y ajustes que lleve una mejor
solución
Se hace a través del proceso programado y al final de cada actividad de
aprendizaje.
Proporciona información a lo largo del proceso, con la finalidad de sugerir
acciones para mejorar en situaciones futuras.
El proceso de evaluación y autoevaluación donde el docente y el estudiante
realizan una práctica reflexiva.
La evaluación formativa tiene relación con la función pedagógica de la
enseñanza. Ella provee al alumno de los medios necesarios para conducir su
formación y, al docente, para regular su enseñanza.

Sus características son:

Permanente: es decir, que se realiza durante todo el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en sí misma una actividad de aprendizaje; el
alumno aprende a través de la evaluación.
Dinámica: ya que al suministrarle información al alumno sobre sus
resultados, diciendo si alcanzó o no el objetivo y/o competencia, también le
indica la actividad de refuerzo, si el objetivo no fue alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedagógicas específicos, definidos de la manera
más clara posible.
Selectiva: ya que permite identificar los problemas de aprendizaje a medida
que van apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos saben en todo momento lo que se
espera de ellos; saben exactamente qué deben demostrar y de qué son
capaces.
Democrática: ya que se basa en el principio de que la gran mayoría de los
alumnos debe y puede alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la individualización de la enseñanza, al
respeto del ritmo individual de aprendizaje, a la complejidad del papel del
docente, que debe ser a la vez preceptor y conductor de la clase.
Exigente: ya que exige una programación” detallada de las clases, una
atención permanente, una sobrecarga de trabajo.

ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

La pertinencia
 Optimización
Impacto del proceso
En los actuales procesos es necesario que dentro de la institución los
docentes realicen la prueba diagnóstica y tomen tales resultados como el
punto de partida para direccionar sus prácticas pedagógicas
El tipo de evaluación que implementa la Institución debe ser apropiado por la
totalidad de docentes para tener igualdad en todos los procesos que se lleven a
acabo
Los directivos docentes deber ser veedores de este proceso se cumpla y la
Institución pueda corresponder a las exigencias que su proceso de calidad
amerita

Evaluación Lo podemos llamar como el seguimiento aparte de los parciales, que son
Continua talleres, quiz, exposiciones, trabajos de campos, elaboración y ejecución de
proyectos; este seguimiento es acumulable
Pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación
final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran
de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación
continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.
Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y conducen a una calificación
final
Es un proceso acumulativo que incluye todo tipo de trabajos de los
estudiantes, para una valoración final
Su desarrollo está basado en los resultados obtenidos por los estudiantes

La educación continua debe ser

Integral: Porque es una acción eminentemente humana, individual y
colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
permitiendo el mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades personales en base a valores.
Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso académico y formativo.
Orientada al Por qué, ya que permite valorar cuanto se está avanzando, en
perfeccionamiento.
ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
La evaluación debe ser permanente e integral.
La evaluación trata de lograr una educación con calidad en la evaluación de
Aprendizajes de los educandos y de las Instituciones Educativas.
Institucionalmente debe mejorarse de acuerdo al tipo de evaluación que se
implementa, el proceso de recuperación de los desempeños que no se alcanzaron,
ya que al ser la evaluación un proceso continuo se debe demostrar que se
agotaron todos los mecanismos para que el niño los apropiara
Evaluación Son las evaluaciones que nos son institucionales como las prueba Icfes, y
Externa Abel Mendoza (2 veces al año) que presentan los estudiantes para medir sus
conocimientos
Se evalúan las competencias básicas alcanzadas por los educandos en las áreas
básicas del conocimiento

ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Para responder ante las exigencias de una evaluación externa todos los miembros
de la comunidad educativa deben adquirir responsabilidades y cumplirlas, de tal
forma que en el momento de dicha evaluación se encuentren todos los aspectos
requeridos al día
Si se realiza una buena evaluación interna será más fácil responder a una externa
Tener prioridad los planes de mejoramiento que deba hacer la Institución para
próximas evaluaciones tanto internas como externas
Se debe conocer y atender todas y cada una de las habilidades de los estudiantes
para proponer diversos instrumentos a la hora de evaluar y dar la oportunidad a
todos de demostrar sus avances y aptitudes desarrolladas en el proceso de
aprendizaje
Se deben implementar con mas frecuencias los simulacros de este tipo de
pruebas, para que los resultados sean satisfactorios

Evaluación Se evalúa la institución como tal tanto los docentes directivos y área
Interna administrativa para una mejor calidad de la institución
Es realizada por agentes internos de la institución: Consejo Directivo,
Consejo académico y Docentes.
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado
Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc.). Los
roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de
profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.

ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se debe tener en cuenta los contenidos, la información almacenada sobre

determinada área.
Los contenidos de cada área, las evaluaciones que debe tener en cuenta el
desarrollo de pensamiento, de actitudes y de valores, así como los niveles de
aprendizaje del estudiante, donde los contenidos no son el fin sino el medio
para lograrlo.
Las líneas de política educativa y el proyecto educativo institucional, son la
base sobre la cual cada colegio construye el nivel de calidad educativa que
 desea alcanzar.
La evaluación interna es un mecanismo excelente para implementar planes
de mejoramiento, sin embargo debe dársele la importancia que requiere por
parte de todos los miembros de la comunidad educativa que participan

Evaluación Una comunicación directa entre el docente y estudiante como contribución

Holística a un buen desempeñemos académico
Abarca diversos aspectos entre ellos el proceso de aprendizaje del estudiante en
todas sus dimensiones, los métodos, la didáctica, los recursos, la gestión
institucional
La comunicación es constante entre el estudiante y el docente, para conocer el
desempeño en los diversos aspectos tanto cognitivos como afectivos
Es un proceso enriquecedor y dinámico
ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL
Las actividades de evaluación y de desarrollo mediante las TIC, son elementos de
innovación que dinamiza el ejercicio de la educación

Para el mejoramiento académico en INEGA fuera de los tipos de evaluación descritos debe

tenerse en cuenta además aspectos como son la ampliación de la base tecnológica, actualización

de los procesos formativos, una capacitación continua no solo de los estudiantes si no de los

docente, una mayor partida presupuestal para incentivar la investigación, una mejor

infraestructura tanto física como académica. Se pueden crear y estimular también semilleros que

preparen al estudiante para cursar su carrera profesional, capacitándolo y orientándolo en la

escogencia de la carrera a cursar propiciando escenarios para que practique lo aprendido y pueda

competir laboralmente con mayor eficiencia.

También para mejorar la evaluación el docente debe llevar un mejor seguimiento al estudiante no

solamente evaluar por evaluar sino hacer un proceso donde identifica las falencias del estudiante

y realiza un correctivo mediante actividades que le ayuden a contribuir en el desempeño

académico, otra manera de mejora es apostando a los recursos tecnológicos que es un

herramienta fundamental en el desempeño educativo.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Luna pineda, J. F. (s.f.). Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC. Bucaramanga:

Universsidad de Santander .

MA, M. d. (s.f.). Educando. Recuperado el 14 de Julio de 2015, de

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/

INSTITUCION EDUCATIVA DE GALERAS. Reglamento estudiante . Medellin : Galeras

Sucre