SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS: FE Y ALEGRIA N°12

TÍTULO DE Reconocemos y reflexionamos sobre la importancia del GRADO: Fecha :
LA SESIÓN: 6°”B” 15/08/18
aire para la vida
ÁREA: PROFESORA
Ciencia y Ambiente Gloria M. Reyna Cámara
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocer cuales son las causa de la contaminación del aire y cuales son sus efectos con los
seres vivos.

Perfil de egreso

Enfoque Transversal – Valores

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos Problematiza Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando Lista de cotejo
científicos para construir situaciones para hacer conocimientos científicos. Evalúa si los
sus conocimientos indagación. procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
Diseña estrategias para a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
hacer indagación. que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
Analiza datos e indagación en forma oral o escrita.
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Materiales
M-
T

Plumones
Inicia la sesión recordando lo que trabajaron la sesión anterior y pregunta: ¿qué Libro c y a
decíamos de la contaminación en el agua y suelo?; además del agua y del suelo, ¿qué imágenes de
otros espacios pueden contaminarse por la actividad del hombre?, ¿cómo?; ¿han contaminación
(10 minutos)

escuchado del aire contaminado?, ¿por qué se contamina el aire? Escucha la

INICIO

participación de los estudiantes y anota en la pizarra algunas ideas que te permitan

plantear el propósito de la sesión.
Coméntales que en esta sesión vamos a reconocer cuales son las causas de la
contaminación del aire y cuáles son sus efectos en los seres vivos.
Recuerda con los niños y las niñas que debemos elegir dos normas de convivencia que
nos vamos a comprometer a poner en práctica durante la sesión.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLLO (60minutos)

OPCION A
Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste y entrégales tres muestras por
equipo. Pregúntales: ¿cómo creen que se han producido esas manchas en las hojas?;
¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y
cómo podríamos averiguarlo?

OPCION B
Si no hay una carretera o pista cerca de tu institución educativa, puedes preparar una
láminas con las siguientes imágenes:

Podrías preguntarles: ¿qué efectos producirán en la naturaleza lo que estamos viendo

en las imágenes y por qué?; ¿qué efecto producirá en los seres vivos y por qué?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
OPCION A
Pídeles a los estudiantes que intenten dar una explicación sobre lo siguiente: ¿cómo es
que esas hojas llegaron a dañarse de esa manera?; ¿qué zona de nuestra comunidad o
ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo? Que
anoten las respuestas en cada equipo.
OPCION B
Pídeles a los estudiantes que intenten dar una explicación sobre lo siguiente: ¿qué
efectos producirán en la naturaleza lo que estamos viendo en las imágenes y por qué?;
¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y
cómo podríamos averiguarlo? Que anoten las respuestas en cada equipo.
ELABORACION Y EJECUCIÍON DEL PLAN
Pídeles que escriban cómo pretenden demostrar sus explicaciones y dar respuesta a las
preguntas del problema. Puedes ayudar a centrar esas actividades preguntándoles
también: • ¿Qué necesitaremos saber para comprender esa clase de contaminación? •
¿Cómo podríamos demostrar que el aire está contaminado?; ¿qué necesitamos hacer
para demostrar que nuestras respuestas son adecuadas? • ¿Qué zona de nuestra
comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos
averiguarlo? Para orientar las acciones de indagación hacia la actividad propuesta en la
página 127 del libro Ciencia y Ambiente 6, podrías preguntarles: ¿cómo podríamos
saber cuánto se ensucian cada día las hojas de un árbol?
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPOTESIS
Pide además que en los equipos lean las páginas 126, 128 y 131 sobre la contaminación
del aire.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Sobre la base de las lecturas, pregunta a tus estudiantes: ¿qué actividades humanas
contaminan el aire y cómo lo hacen?; ¿qué efectos está produciendo la contaminación
del aire en el planeta? Pídeles que realicen un resumen sobre lo leído en las páginas
126, 128 y 131 que les permita comprender la contaminación de aire y sus efectos.
En este punto, es necesario que ayudes a entender a los estudiantes que el humo y el
polvo pueden ser desplazados por el aire y llegar cubrir las hojas. Puedes preguntarles:
 ¿cómo llegaron a cubrirse las hojas con el polvo?; ¿si hubiera mucho humo podríamos
respirar? Recuérdales que en las siguientes sesiones darán una respuesta concluyente,
después de recoger los tableros colocados, y que debemos organizarnos para realizar
las observaciones en los tableros con la compañía de un adulto, si así se requiriese.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Pide a tus estudiantes que den a conocer brevemente los resultados preliminares de su
trabajo, puede ser la respuesta al problema y una breve explicación del mismo.
Puedes preguntarles también: ¿qué actividades humanas son las que más contaminan
el aire?, ¿qué podríamos hacer para disminuir la contaminación del aire? Invítales a la
reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿qué ocurriría si seguimos contaminado
del aire?, ¿cómo afectaría a los seres vivos?
Para las escuelas que están en localidades alejadas o caseríos: ¿qué consecuencias
tiene para el ambiente la quema de restos de cultivos y de basura después de una
cosecha? Expresa dos ideas fundamentales.

Ayuda a los niños y las niñas a reflexionar sobre los pasos que han trabajado dentro
del proceso de indagación. Pregúntales: ¿cuáles son los pasos dentro del proceso de
indagación? Espera que los estudiantes puedan identificarlos y nombrarlos:
Planteamiento del problema - Planteamiento de las hipótesis - Elaboración y ejecución
del plan de indagación -Análisis de resultados y comparación de las hipótesis -
Respuesta al problema - Evaluación y comunicación. Concluye la sesión escribiendo la
reflexión final en relación con dos preguntas: ¿sobre qué hemos indagado en esta
sesión?; ¿a qué conclusión hemos llegado? Felicita a los niños y las niñas por su
Minutos
CIERRE

participación y su compromiso en el trabajo.

PARA TRABAJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que elaboren algunas frases alusivas a la necesidad de la
conservación ambiental para difundirlas en la revista que están elaborando.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS: FE Y ALEGRIA N°12

TÍTULO DE Leemos una historia sobre el valor del respeto. GRADO: Fecha :
LA SESIÓN: 6° B 6/12/18
ÁREA: PROFESORA Gloria Reyna Cámara
COMUNCACIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy leerán una historia referida al valor del respeto y reconocerán el propósito que
tuvo el autor al escribirla, además, opinarán sobre el mismo.

Perfil de egreso: Estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

Enfoque Transversal – Valores

BUSQUEDA DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos
compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Se comunica oralmente Obtiene Explica el tema y el propósito comunicativo del texto

en su lengua materna información del oral. Distingue lo relevante de lo complementario
texto oral clasificando sintetizando la información.

DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Materiales
M-
T

Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión comentando que hoy leeremos Lectura de la
un cuento sobre el valor del respeto. historia
Muestro la portada de cuento “Nadie es los suficientemente pequeño para ser
ignorado” y pídeles que lean la frase contenida en las comillas.
(10 minutos)

Señala que les estás mostrando la portada de un cuento y que la frase leída es su título.
INICIO

Pídeles, ahora, que lean la frase que está en la parte superior del título: “RESPETO”;
luego, pregunta: ¿les gustaría conocer este cuento?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán una historia referida al valor del respeto
y reconocerán el propósito que tuvo el autor al escribirla, además, opinarán sobre el
mismo.
ANTES DE LA LECTURA
Lee nuevamente el título del cuento y la frase que lo acompaña; después, pide que
observen la imagen y pregunta: ¿quiénes serán los personajes?, ¿acerca de qué se
narrará en la historia?, ¿cuántas historias habrá?
DESARROLLO (60minutos)

Escucha las primeras hipótesis de los estudiantes y registra en la pizarra las ideas más
relevantes.
Indica que se ubiquen en la contraportada, observen la imagen y lean lo que dice el
personaje.
Reitera las preguntas iniciales. Escucha sus respuestas y contrástalas con las primeras
hipótesis. Invítalos a observar las imágenes que se presentan en la historia y luego indica
que escuchen atentamente la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Pide a los estudiantes que escuchen la lectura.
 Formula preguntas al término de la lectura de manera individual: ¿de qué trata este
texto?.
Escucha sus respuestas
DESPUES DE LA LECTURA
Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y solicita que compartan entre ellos el
contenido del texto.
Señala que sus comentarios pueden estar relacionados con:

 Los personajes que se presentan en la historia.

 Lo que ocurre en la historia.
 EL problema que se presenta en la historia.
 Cuando la mayoría haya mencionado sus comentarios, realiza el siguiente
esquema en la pizarra.

¿Quiénes son los personajes? ¿Qué problema se presenta?

¿Sobre qué nos hace reflexionar? ¿Para qué se habrá escrito esta historia?

 Luego, pide que en su cuaderno realicen uno similar y lo completen:

Promueve la reflexión acerca de la lectura de la historia a través de estas preguntas: ¿qué

les ha parecido?, ¿por qué?; ¿podrían decir cuál es el propósito del autor?, ¿por qué?
Bríndales un tiempo para que piensen en sus respuestas y luego pide a algunos
voluntarios que expresen sus opiniones.
 Solicita que muestren atención a las opiniones de sus compañeros. Señala que
todos tenemos una opinión sobre algo y que toda opinión es válida, pero siempre
debe ser fundamentada.
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales: ¿qué hicimos para
poder opinar sobre el propósito del autor de la historieta?, ¿cómo hicimos para ubicar
el propósito del autor?, ¿qué preguntas nos ayudaron a reconocer el tema y el
Minutos
CIERRE

propósito?; si no reconocemos el propósito, ¿podemos opinar sobre este?

Solicita que lean el propósito de la sesión y pregunta: ¿hemos logrado reconocer el
propósito que ha tenido el autor al escribir la historieta y opinar sobre el mismo?
Cierra esta sesión felicitándolos por el trabajo realizado.