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o a, b, d, e, c, f
o b, d, f, a, c, e
o c, b, a, d, e, f
o d, e, b, c, f, a
13.- Como en cada año los padres de familia le 15.- Actualmente las Tecnologías de la Información
comunican al director de la escuela que sus hijos no y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el
asistirán por las tradiciones de la comunidad, que desarrollo económico, político y social de los países,
faltaran a clases algunos idas, el director ante esto y cobran sentido ante la existencia de la economía
le comenta a sus compañeros maestros que se del conocimiento.
acercan los días festivos, por lo que algunos
La ausencia de una política de tecnologías de la
estudiantes no llegaran a clases.
información y la comunicación en la escuela pública
Al escuchar con atención lo dicho por el director aumenta la desigualdad entre los países y las
menciona algunas acciones que deben tomar en personas.
cuenta los maestros para lograr que los alumnos
Tomando en cuenta esa idea, ¿Para contar con un
mejoren sus aprendizajes.
aula de medios dentro de la escuela tendría que
realizarse una gestión?
a) Pedir a los padres de familia de los alumnos que a) Para contar con una escuela tiempo completo
no asistan firmar una carta responsiva, afín de b) Escolar dentro de la comunidad
que se responsabilicen cumplan con las c) Para el desarrollo de habilidades digitales
actividades regresando de cases. d) De asesoría académica
b) Al maestro de 3º pide a sus alumnos que
elaboren un proyecto de las fiestas apoyándose
de las asignatura de Español y de FC y E sobre 16.- El maestro Arturo que es de nuevo ingreso
el tema “las actividades de mi comunidad. decide elaborar de manera colaborativa junto con
c) El director le pide a los maestro que le dejen los estudiantes las “Reglas para la convivencia en el
planas regresando de las fiestas tradicionales grupo”.
para que los alumnos se apropien rápido de los
textos. Para ello debe seguir la secuencia correcta y
d) Utilicen la transversalidad aprovechando el obtener el producto esperado.
contexto inmediato de los estudiantes para a) Lectura del modelo de reglamento seleccionado.
elaborar actividades que compartan regresando b) Elección de un modelo de reglamento, a partir
de clases. de la lectura de varios.
e) Aprovechar al máximo las horas de clase afín de c) Discusión de las reglas para el salón de clases.
que los estudiantes vayan a las fiestas d) Borrador de las reglas organizadas, en forma de
tradiciones de su comunidad sin tanta tarea. reglamento.
e) Discusión acerca de la importancia de tener
reglas que ordenen la convivencia.
o bye f) Tabla que identifica derechos y
o ayc responsabilidades en las reglas acordadas.
o cye
o byd
o dye o B, e, a, c, f, d
o A, e, d, c, b, f
o E, b, a, c, f, d
14.- A continuación se enuncian algunas acciones o F, e, d, a, b, c
que de acuerdo con Fullan y Hargreaves (2001),
explican el fracaso de la reforma educativa.
a) Plantear acciones sin conexión y la falta de
disposición para compartir el poder
b) La movilidad docente y la falta de
capacitación.
c) Falta de confianza y cierto riesgo.
d) La cultura administrativa y los procedimientos de
promoción.
17.-Dentro de un aula existen muchas cosas para 19.- El maestro Rubén desea evaluar bajo “enfoque
enseñar, sin embargo el tiempo es insuficiente, formativo de la evaluación”
analiza las siguientes acciones e identifica cuál de
¿En qué opción se señala las características de un
ellas es la que realiza un maestro exitoso, qué tipo
docente que evalúa bajo este enfoque formativo?
de maestro es el que la pone en práctica.
a. Trata que los alumnos no se equivoquen
a) Propone actividades y tareas que por su
b. Es ético
variedad y grado de desafío, estimulan a los
c. Realiza una práctica reflexiva
alumnos, evitando el fastidio y la distracción
d. Se actualiza
b) Aprovecha al tiempo máximo su tiempo
e. Al evaluar coloca situaciones que a los alumnos
disponible. Inicia y termina las lecciones a
se les dificulte al contestar
tiempo y sus alumnos hacen transcripciones
f. Utiliza muchos instrumentos para recolectar
breves
evidencias
c) En su clase dedican más tiempo al diálogo
interactivo que al solitario trabajo de pupitre.
La mayor parte de su enseñanza se
desarrolla cuando se produce el diálogo o A, b, c, d
interactivo con los alumnos o B, c, d, f
d) Preparan una buena planeación que les permite o C, d, e, f
avanzar con fluidez sus lecciones, sin detenerse o A, b, d, f
a consultar manuales o localizar determinado .
aspecto requerido para una exposición
20.- El director de la escuela primaria Jaime Torres
B. no le comento a sus compañeros maestros que
18.- El maestro Ignacio de la primaria federal los pasaría a observar en el aula de clases, en su
Gustavo Díaz Ordaz quiere incorporar actividades recorrido se percató que los estudiantes del 4º B en
para la secuencia didáctica de Educación Física, en la clases de Historia estaban jugando a decir fechas
su momento da un visto previo a los alumnos para y los sucesos o hechos que ocurrieron.
conocer algunos aspectos cualitativos y Ante esto le recomendó a la maestra titular nuevas
considerarlos en la elaboración de su planeación y estrategias para atender a los estudiantes y
secuencia didáctica, el maestro Ignacio debe tomar alcancen los logros académicos deseados.
en cuenta para realizar ejercicios y actividades
lúdicas deportivas con los alumnos ¿Qué es lo que notó en director en la clase de la
maestra para hacerle esas recomendaciones?
¿Qué situación debe realizar el docente de manera
ética? a) Los juegos ya no son utilizados hoy en día como
actividades que ayuden al aprendizaje de los
a) Realizar un diagnóstico previo de los intereses y estudiantes.
gustos de los alumnos para determinarlas en las b) En la asignatura de Historia debe evitarse la
actividades planeadas. memorización y dar prioridad a la
b) Pedir a los padres de familia un certificado de comprensión temporal espacial de sucesos y
salud de los estudiantes con anticipación. procesos históricos.
c) Realizar en cada actividad un previo c) La maestra solo debe observar a los estudiantes
calentamiento físico para observar la condición cuando hacen actividades lúdicas.
física de los estudiantes. d) La asignatura no es propicia para trabajar esas
d) Incorporar temas flexibles para trabajar diversas actividades por lo que debe utilizar exámenes,
asignaturas a la vez y haya una mayor pruebas escritas para reforzar los aprendizajes
participación de los estudiantes. de los estudiantes.
21.- Las técnicas e instrumentos de evolución 24.- El director de la primaria Rafael Ramírez
pueden ser formales, informales y semiformales, por Castañeda le informa a la maestra que va llegar una
tanto el director de la escuela Justo Sierra, niña indígena proveniente del estado de Oaxaca, la
menciona que todos los docentes deben utilizar el maestra al ser de nuevo ingreso el director le
portafolio de evidencias en cada una de sus aulas y recomienda realizar las estrategias didácticas
tomarla como punto de partida para evaluar el pertinentes que ayuden a los alumnos en mejora de
aprendizaje de los estudiantes. su aprendizaje.
¿A qué tipo de evaluación pertenece el portafolio de ¿Qué recomendaciones hace el director de la
evidencias? escuela que ayuden a la maestra desarrollar sus
clases?
a) Formal
b) Semiformal a) Para apoyar el respeto hacia los demás, la
c) Informal maestra organiza un grupo de estudiantes que
d) A ninguna, ya que el portafolio contiene exponga el tema de los valores, los alumnos
productos auténticos de los alumnos escuchan atentos y callados.
b) La maestra pide a cada alumno que se
presenten en español para avanzar con las
2.2- Los maestro de tercer 3º optaron por anotar los actividades de aprendizaje.
principios básicos de la evaluación en un ambiente c) La maestra adecua el proyecto “mi entidad”
centrado en quien aprende. donde los alumnos presentan sus costumbres y
tradiciones del lugar de origen.
A excepción de un maestro que aún no conoce el d) La maestra realiza actividades donde los
enfoque constructivista:. alumnos trabajan individualmente respetando
a) Rafael: Propósitos de aprendizaje congruentes sus estilos y ritmos de aprendizaje
al contenido a desarrollar en el aula de clases e) Fuera del aula de clases la maestra realiza
b) Daniel: Evaluación formativa sustentado en el trabajos en equipos donde los alumnos
uso de técnicas e instrumentos. colaboran de acuerdo al proyecto “elaborar un
c) Fabián: Retroalimentación constante en cada manual de juegos de patio”.
momento durante el proceso de aprendizaje f) La maestra trabaja con los estudiantes los
d) Ester: Exámenes escritos para reforzar el dilemas donde hace hincapié el respeto a la
contenido abordado de manera lúdica. diversidad lingüística que hay en México.
o 1b, 2c, 3a
o 1a, 2b, 3c
o 1c, 2b, 3a
34.- El docente de 3º B se dio cuenta de que al 36.- Ordene la serie de pasos para la construcción
plantear a sus alumnos algunas situaciones de un mapa conceptual.
problemáticas tienden a confundir la suma con la
1. Determinar la jerarquización de las palabras o
resta, por lo que decidió emplear la siguiente
ideas más importantes (clave)
estrategia didáctica.
2. Trazo de conexiones
¿Cuál es el orden que debe seguir para poder 3. Seleccionar y escribir los descriptores de cada
obtener buenos resultados? nivel
4. Localizar y seleccionar las ideas o palabras
1. Proponer el procedimiento convencional para
clave
encontrar la solución
5. Establecer las relaciones entre las ideas o
2. Comparar la estrategia de cada equipo para ver
palabras más importantes (niveles)
cuáles son más prácticas
3. Formar equipos de trabajo para que comenten
entre ellos el problema
a) 3, 4, 5, 1, 2
4. Solicitar que lo resuelvan con sus propias
b) 4, 1, 5, 2, 3
estrategias y recursos
c) 5, 1, 3, 2, 4
5. Exponer las estrategias con las cuales llegaron
d) 5, 4, 1, 2, 3
a la solución del problema
6. Plantear un problema en el cual se haga uso de
la suma y la resta
37.- El maestro Joaquín debe planear su clase del
día siguiente para abordar el contenido “elaborar un
juguete de material de reúso” con sus alumnos y
a) 4, 3, 6, 1, 2, 5
evitar imprevistos.
b) 5, 1, 4, 6, 3, 2
c) 6, 3, 4, 5, 2, 1 Cuál es la secuencia que ayudara a alcanzar el
d) 6, 4, 3, 2, 5, 1 propósito planteado:
a) Borrador de un instructivo para la elaboración de
un juguete.
35.- Los maestros en colegiado revisan los
b) Lectura de instructivos para identificar
elementos que conforman el Libro para el maestro
materiales y procedimientos.
de Geografía de quinto y sexto grados para la
c) Selección del instructivo del juguete a elaborar.
evaluación.
d) Selección y lectura de instructivos.
¿Cuál de las siguientes opciones señala una e) Elaboración del juguete siguiendo el instructivo.
característica que debe considerarse al elaborar f) Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos
exámenes escritos? anticipan lo que está escrito y el docente
corrobora sus anticipaciones leyendo en voz
a) La inclusión de todos los contenidos que se
alta)
hayan estudiado
b) La motivación a la reflexión y explotación de .
puntos de vista personales
c) La amplitud y complejidad de acuerdo con o F, b, d, a, c, e
o D, b, c, f, e, a
los tiempos y contenidos tratados
o B, c, d, a, f, e
d) La inclusión de reactivos de opción múltiple, de
o A, c, e, d, b, f
respuestas cerradas y unos cuantos de
respuesta abierta
38.- Una de las problemáticas recurrentes que se 40.- En el aula de 6º grado un alumno se acerca al
presenta en la escuela Primaria Rosario Castellanos maestro titular y le comenta que está siendo
es que los alumnos no pueden establecer vínculos violentado por uno grupo de compañeros cada vez
significativos entre lo que se enseña en la escuela y que salen de clases, lo golpean, insultan y le roban
las situaciones que enfrentan en su vida cotidiana. sus cosas, además dice que ya lo amenazaron.
Para el logro de un aprendizaje significativo de los El docente al enterarse de esta situación actúa de
estudiantes los docentes propusieron las siguientes manera ética protegiendo en primera instancia la
recomendaciones: integridad físico-emocional del estudiante.
a) Rausel: Reconocer el ambiente cultural del que ¿Cuáles son las acciones que debe realizar el
vienen los estudiantes, apoyar la enseñanza en docente paso a paso ante esta situación de
ejemplos de la vida diaria, evaluar el aprendizaje violencia?
de los alumnos por medio de prácticas.
b) Abigail: Emplear recursos didácticos atractivos y
modernos en la enseñanza, planear actividades a) Llamar a los alumnos responsables de tal acto y
creativas e innovadoras para abordar los pedir que ya no lo hagan ante el compañero
contenidos, recuperar las características de agredido.
desarrollo de los alumnos. b) Como acción concreta el docente está seguro de
c) Eleonor: Considerar los intereses y actuar para poner a salvo la salud y vida del
características de los alumnos, recuperar menor.
extensamente los contenidos del plan de c) En el primer contacto con el maestro lo escucha
estudios, actividades que se puedan evaluar de de manera atenta y cree y aceptar lo que dice
manera formativa. d) Dejar suspendido a los estudiantes que ejercen
d) Frida: Dar un tratamiento más profundo a los actitudes violentas porque ya no respetan las
contenidos, presentar los contenidos más normas escolares.
importantes a manera de redes de e) Analizar el problema haciendo preguntas
información interconectadas, evaluar el abiertas al menor de los hechos ocurridos.
aprendizaje por medio de estrategias que f) Dar seguimiento a través de un convenio para
permitan a los alumnos aplicar tomar nuevas decisiones que ayuden a
conocimientos. salvaguardar la integridad del menor.
g) Llama los padres de familia para que hablen con
Quien de los maestros es conveniente resaltar su
el director de la escuela y resuelvan el caso lo
trabajo que ha venido realizando en la práctica
más antes posible.
docente:
h) El docente tiene opciones de solución que
o Frida ayudan a superar obstáculos que perjudican la
o Rausel integridad del menor.
o Eleonor
o Abigail
o B, d, f, g y b
o E, g, f, a y h
39.- De acuerdo con Vygotsky el contexto social o C, e, h, b y f
influye en el aprendizaje modelando los procesos o G, e, f, h y a
cognitivos y considera, que intervienen en el
desarrollo principalmente dos niveles:
a) Estructural c) Cultural
b) Psicosocial d) Interactivo inmediato
o a, d
o b, d
o a, c
o b, c
41.- Durante el CTE se discute el tema de “la ¿Cuáles son los principios básicos que permiten
planificación didáctica” donde cada maestro da su lograr los aprendizajes y competencias con los
punto de vista en relación a su praxis. estudiantes?
a) Elena: es una oportunidad para la revisión,
análisis y reflexión de los aprendizajes
logrados, del aprendizaje significativo y de la o 1, 3, 4, 6
o 2, 3, 5, 6
toma de decisiones, áreas de oportunidad,
organización de espacios, recursos o 2, 4, 5, 6
o 1, 3, 4, 6
didácticos, creación de ambientes de
aprendizaje.
b) Beltrán: Una sistematización semestral que se
debe entregar a los directivos, y que después 43.- Es la instancia intermedia entre la escuela y la
ellos podrán evaluar los contenidos que se autoridad estatal para integrar sus funciones en un
lograron en los alumnos por medio de exámenes modelo de gestión estratégica que establezca la
estandarizados gestión por resultados, situando a la escuela en el
c) Carlos: Una metodología didáctica para la centro del sistema educativo.
continua reflexión de la práctica docente, a ¿A qué instancia debe recurrir el director Alfredo
modo de un diario de campo, en donde se podrá para gestionar infraestructura de equipamiento?
revisar algún aspecto relevante, el que el
docente prefiera, habitualmente los aprendizajes a) Subsecretaría para la Gestión de la Educación
logrados en comparación con los esperados. Básica
d) Daniel: Es una herramienta fundamental en el b) Oficinas Regionales para la Gestión de la
trabajo del profesional, que permite Educación Básica
organización, sistematización, dialogar con otros c) Oficinas Estatales para la Gestión de la
profesionales y dar cuenta a los demás actores Educación Básica
de la educación de los resultados esperados d) Regiones para la Gestión de la Educación
versus los logrados Básica
o 1, 3
o 1, 4 o 1, 2
o 2, 3 o 1, 2
o 2, 4 o 2, 4
o 3, 4
o 1, 2
o 1, 4
o 2, 3
o 3, 4
169.- En el aula de sexto grado los alumnos 171.- Un docente recién asignado a una escuela
expresan dudas sobre el porqué surgen las regular en una comunidad rural se encuentra con
enfermedades de transmisión sexual. que no habla la misma lengua que la mayoría de los
alumnos, aun cuando pueden entender el idioma
Identifique las estrategias didácticas que consideren
español. Los pocos alumnos que hablan su lengua,
lo que saben sus alumnos para favorecer su
se resisten a hacerlo por falta de costumbre y temor
aprendizaje.
a cometer errores.
a) Mediante una lluvia de ideas se anota en el
A partir de la situación, identifique las estrategias
pizarrón los nombres de enfermedades que
didácticas que atiendan la diversidad lingüística del
los alumnos conocen, luego se indaga en la
grupo.
biblioteca escolar, se realizar una exposición
por equipos sobre el tema y finalmente se 1. Organizar que un alumno tome el papel de
lleva a cabo una coevaluación. docente y enseñe a sus compañeros formas
b) El docente realiza una exposición con básicas para comunicarse en su lengua;
diapositivas y habla acerca de todas las saludos, frases y palabras de uso común en la
enfermedades de transmisión sexual, vida cotidiana y en la escuela.
apoyándose en un especialista, el cual, al final 2. Elaborar el reglamento de convivencia y trabajo
de la presentación resuelve las dudas de los donde se promueva en forma gradual la
alumnos. incorporación del idioma español en las clases
c) Mediante preguntas planteadas al final de la como forma única de comunicación; la lengua
clase, después de haber visto el tema de local podrá hablarse en los en que no se
enfermedades de transmisión sexual, el docente dediquen a actividades escolares.
verifica el aprendizaje logrado por sus alumnos 3. Impartir talleres a alumnos y padres de familia
y les encarga una tarea complementaria. con actividades recreativas, de dialogo y
d) Entrega por equipos información relevante narración en torno a costumbres de la región, en
donde se describen casos de infecciones de la lengua local y en español.
transmisión sexual y se responde un 4. Crear una biblioteca multilingüe del aula,
cuestionario elaborado por el maestro. solicitando material al Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes y al Consejo Nacional de
Fomento Educativo.
170.- En una reunión de Consejo Técnico en la
escuela Filiberto Pascasio, los maestros analizan el
problema de un grupo que incurre en actitudes o 1, 2
notorias de discriminación hacia algunos o 1, 3
compañeros. o 2, 4
o 3, 4
Señala cuál de las siguiente acciones docente
sugirió el Director Técnico para propiciar un clima de
confianza en el grupo, basado en el dialogo.
a) Habilitar un buzón para transmitir al grupo
compañeros, ideas, sentimientos y
propuestas en forma confidencial.
b) Ofrecer una dirección de correo electrónico para
recibir comentarios de los alumnos en los
tiempos extra clase.
c) Establecer un reglamento para la discusión y
expresión de las necesidades propias.
d) Definir un calendario de sesiones para la
manifestación de propuestas de interés para los
alumnos.
172.- Durante la presentación de diversos tipos de 174.- Al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo
danza en la escuela, El grupo de danza clásica no de tercer grado un alumno con déficit de atención.
hizo lo propio, ya que dos niños dijeron que “no eran Con frecuencia no realiza las actividades que se le
niñas para bailar esa música”. sugieren, se retira del salón sin permiso, no obedece
a maestros y es agresivo con sus compañeros.
Seleccione las acciones que el docente pude
implementar para involucrar a los alumnos en la Identifique las estrategias didácticas que el docente
construcción de reglas que fomente la perspectiva puede desarrollar para que el alumno se involucre
de género. en las actividades del grupo y desarrolle el sentido
de pertenencia.
1. Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se
define el término equidad. 1. Solicitar a la mamá del alumno que asista con él
2. Debatir grupalmente sobre las experiencias a clases, por lo menos 2 horas al día para
personales en torno a las actividades de acompañarlo en sus actividades.
hombres y mujeres en la casa, la escuela o la 2. Gestionar ante el director o el especialista de la
comunidad. escuela las posibilidades de respuesta o
3. Conversar sobre las actividades que más profundidad de los servicios que se le pueden
gustan a cada alumno y las consecuencias de ofrecer al alumno.
estas actividades. 3. Organizar actividades de sensibilización que
4. Organizar competencias entre hombres y involucren a la familia, para dar cumplimiento al
mujeres para llevar a la práctica la igualdad de logro educativo de todos los alumnos de la
género. escuela.
4. Incluir en su planeación actividades
extraescolares para este alumno, que deberá
o 1, 4 ser supervisado por su familia.
o 2, 3
o 2, 4
o 3, 4 o 1, 2
o 1, 4
o 2, 3
173.- Un alumno de 2º grado mostro bajo o 3, 4
rendimiento académico en la evaluación
diagnostica. Seleccione la acción adecuada para
comunicar a los padres de familia las
potencialidades que hay que fortalecer los
aprendizajes del alumno.
a) Enviar a los pares una copia de los resultados
de la evaluación diagnostica señalando los
aprendizajes que su hijo no logro consolidar en
primero, para que los trabaje en el hogar.
b) Convocar a los padres del alumno para darle
a conocer los resultados de su hijo y
explicarles la manera pertinente de apoyar
desde casa para provechar el potencial del
alumno.
c) Invitar a los padres de ese alumno a platicar de
los problemas de aprendizaje y comportamiento
de su hijo.
d) Enviar un citatorio a los padres para que acudan
con el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.
175.- Un alumno con escasos recursos económicos c) Planifica trabajos en equipo para recopilar
se traslada a pie a la escuela desde una comunidad ideas con apoyo de los padres de familia,
distante, sin servicios educativos de ninguna clase. profesores y compañeros de otros grupos,
El alumno se encuentra en riesgo de reprobación o para incorporar en la construcción del
deserción debido a las dificultades del traslado reglamento de convivencia.
diario, que afecta su tiempo disponible para estudiar d) Recurre a los alumnos que han sido objeto de
y hacer tareas escolares. agresión, para que opinen sobre formas de
recuperación de daños y restauración de la
Identifique las estrategias docentes que contribuyan
convivencia, que se incluyan en el reglamento
a eliminar sus barreras de aprendizaje.
del grupo.
1. Diseñar una planificación diferenciada con
guiones de tareas para que el alumno estudie en
su casa y no requiera asistir todos los días a la 177.- Al inicio del ciclo escolar el docente de 5º
escuela. recibe un grupo con bajo promedio, dado lo cual en
2. Diseñar una planificación diferenciada con la primera junta con padres de familia se acordó
estrategias de aprendizaje concretas que le realizar un trabajo colaborativo.
permitan al alumno optimizar su tiempo para el
Selecciones las acciones entre la docente y los
aprendizaje.
padres de familia que permitan la obtención de
3. Organizar un proyecto grupal de actividades
mejoras en los aprendizajes de los alumnos,
para reunir recursos y así comprar un medio de
elevando las expectativas de los padres.
transporte para el alumno.
4. Gestionar ante las autoridades locales un apoyo 1. Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de
de transporte para facilitar su traslado. la docente y los padres de familia.
2. Apoyo parental para contar con el material de
trabajo con el cual los alumnos realicen diversas
o 1, 2 actividades.
o 1, 3 3. Tener una guía de estudios que sirva para
o 2, 4 trabajar en casa con aquellos alumnos que
o 3, 4 falten a clases por algún motivo.
4. Asistir a juntas de padres de familia en donde se
informe el avance de casa uno de los alumnos o
176.- En un grupo de primer grado los alumnos el apoyo extra que necesitan.
toman con frecuencia las pertenencias de sus 5. Asistir a las reuniones de padres de familia en
compañeros, sin su consentimiento, lo que provoca donde se le dé un informe completo y detallado
discusiones y conflictos que involucran agresiones del comportamiento de los alumnos.
físicas y verbales.
Identifique la acción que permite al docente
o 1, 2, 3
incorporar a sus alumnos en la elaboración de
o 1, 2, 4
reglas para generar un ambiente de sana o 2, 3, 4
convivencia.
o 2, 3, 5
a) Propicia entre los alumnos la expresión y platica
de sus necesidades y del otro, evocando sus
experiencias en momentos de conflicto, para
identificar nociones comunes de interés que
sirvan de insumo para reglamentar.
b) Dirige el comentario grupal de los alumnos
respecto de una serie de reglas básicas de
convivencia, para incorporar las ideas validas
que se manifiesten, en la versión final del
reglamento del aula.
178.- El grupo de cuarto grado está integrado por 179.- El grupo de cuarto grado está integrado por
alumnos que provienen de diferentes estrato alumnos que provienen de diferentes estrato
culturales, en el aula hay alumnos que hablan culturales, en el aula hay alumnos que hablan
además de español, otomí, y algunos otros náhuatl; además de español, otomí, y algunos otros náhuatl;
además, un alumnos esta diagnosticado con TDAH. además, un alumnos esta diagnosticado con TDAH.
En este grupo los alumnos conviven muy poco, se En este grupo los alumnos conviven muy poco, se
aíslan en pequeños equipos de acuerdo a su origen aíslan en pequeños equipos de acuerdo a su origen
social y a la lengua materna. social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”, “escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos: divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce 1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos 2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma 3. Planificar y redactar un instructivo, en forma
grupal o en equipo. grupal o en equipo.
4. Utilizar el modo imperativo para redactar 4. Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual. instructivos en forma individual.
5. Evaluar el producto. 5. Evaluar el producto.
En cada etapa, la docente coordina las actividades En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el didácticas con la intensión de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos. aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el Identifique las acción docente que promueva un
grupo, en especial a las necesidades del alumno clima de confianza en el aula, a partir del dialogo y
con TDAH? el respeto.
1. Durante el momento 2, en equipos, revisar a) Establecer colectivamente contratos
textos donde el nivel de complejidad sea apto didácticos y de aprendizaje para efectuar el
para el aprendizaje de cada alumno y a sus proceso de elaboración de instructivos.
habilidades, b) Presentar instructivos prediseñados para que
2. En el momento 4, ayudar solo al alumno que los alumnos puedan aprender, haciendo uso de
más lo necesita paso a paso llevarlo en la la diversidad lingüística.
actividad a que exprese sus ideas y desarrolle c) Redactar un instructivo donde los alumnos con
su producto de forma independiente. mayor experiencia sean los que participan
3. En el momento 5, el docente valora los proponiendo la secuencia por seguir.
productos y brinda al grupo las d) Retroalimentar los productos con cada alumno,
recomendaciones por escrito para que hagan tras encontrar las áreas de oportunidad
correcciones que mejoren sus trabajos. detectadas en cada uno de los instructivos.
o 1, 2
o 2, 3
o 1, 3
180.- Los padres de familia exponen al docente en 181.- Un grupo de padres de familia acude al
la primera reunión bimestral su preocupación por director para informarles que sus hijos presentan
que algunos de sus hijos se quejan de las pediculosis (infestación de piojos) y que cada día
agresiones verbales y físicas de un grupo de son más los padres que detectan esta situación en
alumnos y aseguran que no informan al docente por sus hijos, lo cual está causando una preocupación
temor de recibir reprimendas de parte de los general.
agresores.
Seleccione las medidas adecuadas para atender la
Identifique las acciones docentes pertinentes para situación de riesgo en la comunidad escolar y que
atender la situación sin exponer la integridad y están en el ámbito de competencia del Consejo
seguridad de sus alumnos. Técnico Escolar.
1) Acude con la psicóloga de la escuela para que a) Se inicia a partir del día siguiente un filtro la hora
en conjunto apliquen estrategias en el aula, que de entrada; los docentes regresan a su casa a
les permita detectar a los alumnos agresores sin los alumnos que presentan pediculosis,
evidenciar a los agredidos. pidiéndoles que se reincorporen a clases una
2) Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje vez más que hayan resuelto el problema.
esperado es que el alumno reconozca su b) Los integrantes del Consejo Técnico Escolar
derecho a ser protegido contra cualquier forma inician una campaña sobre la prevención de
de maltrato abuso o explotación. la enfermedad y brindan la atención
3) Imparte un taller de convivencia sana y segura pertinente a los niños que la presentan,
invitando a los alumnos y padres de familia con invitan a un especialista del departamento de
apoyo del maestro de Educación Física. salubridad para que asesore a la comunidad
4) Aplica algunos Test de personalidad y control de escolar.
emociones para con base en sus resultados c) Los docentes realizan una inspección en el aula
determinar a los agresores y canalizarlos a la para detectar los casos de alumnos que
dependencia correspondiente. presentan pediculosis y envían sus padres un
5) Comunica la situación al director y le pide que se tríptico sobre la prevención, detección y atención
entreviste con los padres de familia inconformes de la enfermedad.
y les pida que denuncien a los agresores para d) El director explica a los padres de familia que no
poder proceder a aplicar la normativa. es de su competencia resolver este tipo de
situaciones; que solicitara a la Mesa Directiva
que convoque a una reunión extraordinaria de
o 1, 2, 3 Sociedad de padres para que exponga ahí el
o 1, 3, 4 problema.
o 2, 3, 5
o 2, 4, 5
182.- La docente ha notado que dos de sus alumnos En cada etapa, la docente coordina las actividades
se aíslan de sus compañeros durante la hora del didácticas con la intensión de alcanzar el
recreo, muestran cambios bruscos en sus estados aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
de ánimo y uno de ellos ha bajado
En el tercer momento del desarrollo del proyecto
considerablemente su aprovechamiento académico.
¿Cuál estrategia didáctica atiende la diversidad
Identifique las acciones que permiten al docente, lingüística en el grupo?
desde el ámbito de su competencia, preservar la
a) Adaptar el contenido temático y la secuencia de
integridad y la seguridad de los alumnos.
actividades para atender las necesidades de
1. Programa un espacio en la jornada escolar para aprendizaje de los estudiantes, aprovechando lo
desarrollar una secuencia didáctica sobre el que conocen, se aportan ideas para elaborar
manejo de las emociones. una redacción conjunta sobre el tema
2. Conversa de manera particular con los alumnos seleccionado.
para averiguar las cusas del problema. b) Pedir a los alumnos que cada integrante del
3. Canaliza a los dos alumnos con la psicóloga del grupo aporte sus ideas para integrarlas al
DIF para que sean atendidos de forma escrito global, utilizando palabras o frases de
inmediata. su lengua materna y luego explicar el
4. Solicita al docente de educación física que significado a los compañeros del grupo
organice actividades deportivas durante el c) Propiciar un acercamiento a diversos materiales
recreo. escritos donde se conjuguen diferentes
5. Cita a los padres de familia para informarles la ejemplos sobre temas de interés para los
situación y enterarse si en casa han notado alumnos; a partir de ellos, los alumnos redactan
algunas conductas de riesgo. una serie de pasos para la elaboración del
propio.
d) Explicar la riqueza y variedad de las diferentes
o 1, 2, 5 culturas prehispánicas; a partir de ello y de un
o 1, 3, 5 listado de palabras escritas en la lengua
o 2, 3, 4 materna de los alumnos, dictar los pasos para la
o 2, 4, 5 elaboración de un juguete tradicional.
o 1, 2, 3
o 1, 2, 5
o 2, 3, 4
o 3, 4, 5