Trabajo Practico Nº 3 Didáctica General

“Las teorías del Curriculum: Marcos de Acción para la Práctica Educativa”

Actividad Nº 2

Momentos de la Clase Desarrollo: Elementos de Impresiones, opiniones, criticas, etc.

la Planificación (subjetivas)
Inicio: Teniendo en cuenta la clase observada
 El docente realizo Según lo observado en e investigaciones realizadas atinamos a
una presentación clase y teniendo en cuenta hacer las siguientes criticas:
formal advirtiendo a algunos puntos de la  Espacio físico: no se cuenta con
los alumnos la planificación, podemos un lugar adecuado para el
presencia de decir o mencionar que los desarrollo de la asignatura como
observadores. objetivos fueron está la requiere otorgado por la
 Luego procedió a alcanzados y también institución, puesto que solo se les
hacer un breve superados brindo “un espacio amplio” (el
recordatorio de las satisfactoriamente, como patio); pero el docente tuvo que
danzas ya vistas; así también que durante la buscar una solución debido a los
dando lugar a un marcha de la clase el incidentes que provocaban otros
repaso general de docente proponía alumnos (bullying), la cual
las mismas. determinadas actividades, constaba de trasladar su clase al
Desarrollo: anteriormente planificadas, salón de la biblioteca.
 Ejecución de las acompañadas de  Contexto social: en el salón se
danzas que conceptos históricos- presentan alumnos de diversos
mostraban cierto geograficos relacionados problemas sociales (desigualdad
grado de dificultad. con la técnica de la danza de oportunidades, alcoholismo,
 Corrección de que se debía ejecutar; drogadicción, madres
postura, pasística, obteniendo como adolescentes, delincuencia
interpretación y respuestas dos tipos de juvenil, trabajo adolescente, entre
coreografía: el participación de los otros).
profesor utiliza como alumnos claramente  Relación Alumno-Docente: con
método para la definidos: por un lado este factor hacemos referencia a
corrección la relación aquellos alumnos que la gran labor que realizo el
que se establece presentaban y se docente para poder obtener el
entre la danza y el desenvolvían con cierto respeto de sus alumnos teniendo
marco teórico de la interés por la clase, y por en cuenta lo antes mencionado
misma (historia, otro lado quienes se puesto que esto dificultaba el
región). limitaban solamente a trabajo en clase.
Cierre: obedecer y realizar las En resumen podemos decir de la clase
 A modo de actividades por obligación. que fue un tanto dinámica y con un
conclusión el cierto grado de apatía, debido a que era
profesor dio una un repaso de lo que vieron durante todo
serie de actividades el año; no obstante más allá del hecho
que debían traer de nuestra presencia no provoco
resueltas para la ninguna variación en la clase ni en la
próxima clase. reacción de los alumnos.
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2)- ¿Cómo caracterizarían la clase observada?

La clase fue un tanto dinámica y con un cierto grado de apatía, debido a que era un repaso de
lo que vieron durante todo el año; no obstante más allá del hecho de nuestra presencia no provoco
ninguna variación en la clase ni en la reacción de los alumnos.

-¿Cómo se presentan los elementos del curriculum en esa situación?

Los elementos del curriculum se presentan de acuerdo a la situación y al contexto en el que

se encuentre involucrada la clase. No todos los elementos se presentan en las clases, siempre hay
uno que otro que resalta más por ejemplo la participación de los alumnos o no se logran las metas
propuestas para esa clase.

-¿Qué teorías subyacen como predominantes en la clase? ¿Por qué?

Las tres teorías se presentan en el desarrollo de la clase sin embargo las mas predominantes
son la TRADICIONAL, porque llevado al plano artístico plantea un vinculo entre el artista y la
sociedad; y la TECNOLOGICA, por que el docente busca mediante el uso de diversas técnicas el
cumplimiento de los objetivos propuestos.

-¿Cómo se trabajaron los materias y/o estrategias en las propuestas?

El docente en la práctica utiliza ciertas estrategias, técnicas no aprendidas sino mas bien
propias de cada uno y utilizadas de acuerdo a la situación y el contexto. Por ejemplo para obtener el
respeto de los alumnos, orden en la clase, atención, participación, se emplean diversos mecanismos
que ayuden a llegar a estos.

Actividad 3)-

Ana Frega en su texto de “Pedagogía del arte” intenta concientizarnos en todo lo referido al
arte, desde los conceptos que tenemos hasta la práctica misma de esta. Ya que hoy en día algunas
personas llamadas “docentes de arte” no tienen bien en claro los conceptos básicos que implica
dicha enseñanza, motivo por el cual al no dominar bien un campo específico se toma decisiones
erróneas que influyen en gran medida en el aprendizaje del alumno.

Es así como un verdadero profesor de arte es quien domina dicho campo desde todo tipo de
perspectivas, como también quien cultiva en sus alumnos el entusiasmo por el “Arte” ayudado de los
intereses y la motivación de estos, logrando sumergirlos en esta disciplina mediante el uso de
diversas técnicas que impulsen la creatividad, autoestima alta, la solidaridad, paz, respeto, sana
convivencia, excelencia en sus expresiones, fomentando el crecimiento de las habilidades y una
posible orientación vocacional futura.

“Pues solo se enseña bien aquello que se conoce bien

Ana Frega”
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¿Cuáles son los desafíos y posibilidades de la enseñanza de las artes en la Escuela?

Como desafío se presenta la gran ignorancia, por así decirlo, y por consiguiente la incompetencia de
las personas frente al campo artístico que genera muchos obstáculos, tanto para docentes de este
ámbito como para los mismos artistas, como son las injusticias al ocupar ciertos cargos; además el
arduo labor que se debe realizar para concientizar a los alumnos