AUXILIAR DE EDUCACIÓN

INICIAL

LITERATURA INFANTIL
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SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1Asignatura : Literatura Infantil

1.2 Carrera Técnica : Auxiliar de Educación
Inicial 1.3 Horas semanales : 09
1.3.1 Teoría : 03
1.3.2 Práctica : 06
1.4 Horas totales : 36

II. SUMILLA

La presente asignatura pertenece al área curricular de formación técnica desarrollar en los

alumnos los conocimientos generales de la Literatura Infantil, las características y su aplicación
con el propósito de aplicarlos en su práctica educativa y desempeño profesional con niños
menores de 6 años.
El curso se organiza en tres unidades didácticas:

UNIDAD I: LITERATURA INFANTIL. POESIA Y RIMAS.

UNIDAD II: TRABALENGUAS Y ADIVINANZAS, CUENTOS Y FÁBULAS.
UNIDAD III: BIBLIOTECA INFANTIL.

III. COMPETENCIA

Conoce las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando los intereses

literarios de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas de desarrollo.

IV. CAPACIDADES

1. Analiza el concepto y las características de la literatura infantil, comprendiendo la

importancia de los juegos de palabras en la rima.
2. Reconoce y valora la importancia de los trabalenguas, las adivinanzas, y la narración
de cuentos en la práctica educativa.
3. Reconoce la importancia de implementar una biblioteca infantil en el aula.

V. PROGRAMACIÓN SEMANAL

UNIDAD I: LITERATURA INFANTIL. RIMAS.

CAPACIDAD: Analiza el concepto y las características de la literatura infantil, comprendiendo la
importancia de los juegos de palabras en la rima.

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SEMANA 1
Sesiones: 3 Total horas: 9

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

 Concepto, características de  Elabora organizadores visuales y mapas
la literatura infantil. conceptuales sobre la literatura infantil
 Funciones de la Literatura Infantil.  Selecciona y crea poesías y rimas de
 La Poesía estrategias para la acuerdo a la edad de los niños.
enseñanza.
 La Rimas, estrategia de creación y
enseñanza.

CONTENIDO ACTITUDINAL
Toma conciencia y valora el desarrollo de la literatura Infantil en los niños
menores de 6 años.

UNIDAD II: TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, CUENTOS Y FÁBULAS.

CAPACIDAD: Reconoce y valora la importancia de los trabalenguas, las adivinanzas, y la

narración de cuentos en la práctica educativa.

SEMANA 2
Sesiones: 2 Total horas: 6

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

 Los trabalenguas: definición, y' Explica la importancia de los
importancia y características. trabalenguas a través de cuadros
 Estrategias para la enseñanza de comparativos.
los trabalenguas. y' Elabora un repertorio de trabalenguas
Recopilación y elaboración de de acuerdo a la edad de los niños.
trabalenguas. y' Elabora un repertorio de adivinanzas de
 Las adivinanzas: definición, acuerdo a la edad de los niños.
importancia y características. y' Desarrolla una clase demostrativa de
Estrategias para la enseñanza de cómo enseñar los trabalenguas y
las adivinanzas adivinanzas.
Recopilación y elaboración de
adivinanzas.
EXAMEN PARCIAL

CONTENIDO ACTITUDINAL
Asume constantemente una actitud creativa realizando aportes intelectuales
significativos.

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SEMANA 3
Sesiones: 3 Total horas: 9

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

y' El cuento definición, clasificación, y' Realiza cuadros comparativos de las
características. Estrategias para características de los cuentos.
contar un cuento. y' Selecciona un repertorio de cuentos de
y' La Fábula: definición, clasificación, acuerdo a la edad del niño.
características Estrategias para contar y' Selecciona un repertorio de fabulas de
una fabula. acuerdo a la edad del niño.
y' Recopilación y elaboración de cuentos y' Realiza una clase demostrativa de cuentos y
y fabulas. fabulas utilizando el material elaborado.
y' En Arpillera
y' En títeres de caja
reciclable
y' En tablas de sarhua
y' En Mate Burilados

CONTENIDO ACTITUDINAL
Trabaja activamente en equipo e individualmente, elaborando con responsabilidad y
creatividad la creación de cuentos y fabulas.

UNIDAD III: BIBLIOTECA INFANTIL.

CAPACIDAD: Reconoce la importancia de implementar una biblioteca infantil en el aula.

SEMANA 4
Sesiones: 3 Total horas: 9

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

Definición, características, Utilizando un mapa semántico explica la
clasificación e importancia de la importancia de implementar la biblioteca
biblioteca infantil. infantil en el aula.
Organización de la biblioteca infantil. Confecciona una biblioteca infantil.
Implementación de una biblioteca
infantil
EXAMEN FINAL

CONTENIDO ACTITUDINAL
Trabaja con responsabilidad y creatividad al organizar su biblioteca infantil.

VI. METODOLOGÍA

La asignatura se desarrollará con la siguiente metodología académica:

- Exposición dialogada.
- Presentación de organizadores visuales para cada tema.

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- Actividad aplicativa, con participación de los alumnas, motivando al grupo, al diálogo y el

intercambio de información sobre los temas tratados.
- Elaboración de material, se asigna a las alumnas el tema del material para que sean trabajados en
equipo.
- Trabajos de investigación, se asignan a los alumnos para que sean trabajados en forma individual,
requiere la consulta de textos, Internet, etc.
- Trabajos prácticos, en equipo que involucre la creatividad de las alumnas.

VII. EVALUACIÓN

La evaluación es permanente, es decir los alumnos será evaluada en los tres contenidos
curriculares: Conceptual 30% Procedimental 30% Actitudinal 40%

VIII. BIBLIOGRAFÍA

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACONAL. Lima 2010

- DOBLES RODRÍGUEZ, Margarita. LITERATURA INFANTIL. Editorial EUNED, Costa Rica

2007.

- LITERATURA INFANTIL, IST El Libertador. 2010.

- ALFARO, Oscar.CIRCO DE PAPEL. Talleres -Escuela de Artes Gráficas “Don Bosco” La Paz
Bolivia.1997.

- Bibliotecas Virtuales: http://www.educar.org -

http://pacomova.eresmas.net (Adivinanzas)

- http://pacomova.eresmas.net (Trabalenguas)

- http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/progym/fabula.html

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ÍNDICE

Presentación 7

Sesión 1: Literatura Infantil: definición, características y funciones 10

Sesión 2: La Poesía 15

Sesión 3: Las rimas 18

Sesión 4: Los trabalenguas 21

Sesión 5: Las adivinanzas 24

Sesión 6: El cuento 29

Sesión 7. La fábula 33

Sesión 8: Recopilación y elaboración de cuentos y fábulas 35

Sesión 9: La biblioteca infantil 39

Sesión 10: Alternativas a la biblioteca del aula 46

Sesión 11: Implementación de la biblioteca infantil. 50

Sesión 12: Examen Final 50

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PRESENTACIÓN

La presente separata ha sido diseñada como una herramienta de apoyo para

el curso de Literatura Infantil dirigido a ustedes, alumnas del Instituto
Superior Libertador de la carrera técnica de Auxiliar de Educación Inicial.

Esta separata les será útil para su aprendizaje ya que sigue un desarrollo
metodológico que enfatiza el logro de capacidades, lo que permitirá que ustedes
puedan desempeñarse adecuadamente en una situación real de trabajo.

La separata les permitirá:

Conocer las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando

los intereses literarios de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas
de desarrollo.

Asimismo les permitirá que:

Identificar las características de la literatura infantil, géneros y estrategias
que se aplican en la práctica educativa, y comprender la importancia de los
juegos de palabras en la rima.
Comprender la importancia de los trabalenguas y las adivinanzas, dichos
populares en los que de una manera encubierta se describe algo para ser
adivinado, e identificar y formular la importancia de la narración de
cuentos, valorando el uso del material concreto en la práctica educativa.
Reconocer la importancia de implementar una biblioteca infantil en el
aula.

Finalmente, esta separata no está diseñada como un material

autoinstructivo sino que requiere de la orientación del docente del curso.

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LITERATURA INFANTIL

COMPETENCIA: Conoce las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando los intereses
literarios de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas de desarrollo.

SESIÓN TEMA COMPETENCIA A LOGRAR

 La Literatura Infantil, Concepto,  Conceptualiza los términos de la literatura
características y funciones. Infantil.
1  Explica con coherencia la importancia,
características, funciones de la literatura
infantil.
 La Poesía  Formula adecuadamente un repertorio de
2 poesías.

 La Rima  Formula adecuadamente un repertorio de

3 rimas

 Los Trabalenguas  Identifica y formula la importancia de los

trabalenguas en la práctica educativa.
4
 Distingue apropiadamente la estructura de
una clase de trabalenguas.
 Adivinanzas  Identifica y formula la importancia de las
adivinanzas en la práctica educativa.
5
 Distingue apropiadamente la estructura de
una clase de adivinanzas
 Conceptualiza los términos de las
 El Cuento características de los cuentos.
6
EXAMEN PARCIAL  Selecciona adecuadamente los cuentos de
acuerdo a la edad del niño.
 La Fábula  Conceptualiza los términos de las
características de las fábulas.
7
 Selecciona adecuadamente fábulas de
acuerdo a la edad del niño.
 Elaboración de Fábulas y Cuentos  Capacidad a lograr: Realiza una clase
utilizando con diferentes materiales demostrativa de cuentos y fábulas de
8
acuerdo a la edad de los niños, utilizando el
material elaborado
 La Biblioteca infantil, organización e  Explica la importancia de implementar la
9
implementación. biblioteca infantil en el aula.
 Alternativas a la biblioteca del aula  Organiza adecuadamente los textos para la
10
implementación de su biblioteca.
 Implementación de Biblioteca infantil  Selecciona y clasifica adecuadamente los
11 textos para la implementación de su
biblioteca.
12  EXAMEN FINAL

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UNIDAD

LA LITERATURA

INFANTIL

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 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 1

LITERATURA INFANTIL

La literatura es una forma del arte que se hace a través de la palabra. Lo

que significa que tiene base en la creatividad, en el trabajo intelectual de las
imágenes por simbolizar la realidad y conseguir el valor de belleza.

La Literatura Infantil es un valioso recurso para estimular el desarrollo de las

habilidades y destrezas necesarias para la lecto escritura. Este proceso
involucra, entre otras las siguientes aéreas:

Desarrollo de la atención
concentrada

Ampliación del
vocabulario

Desarrollo de los procesos

de análisis y síntesis

Desarrollo del sentido

critico

Interpretación de los hechos

en secuencias lógicas

La Literatura Infantil debe producir gozo en el niño y nunca despertar

sentimientos de ansiedad a causa del sufrimiento físico de los personajes o
los seres que intervengan en el argumento.

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 LITERATURA INFANTIL

CARACTERISTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL

ES ARTE VERDADERO ES FORMADORA DE VALORES E IDEALES

UNIVERSALES

 La obra de arte se disfruta, se siente,  Los valores estan inmersos en el alma

se vive con su mensaje, el niño absorve del niño y esperan la circunstancia
sus bondades, sin necesidad de que se propicia para ser expresados.
refuerce la moraleja.

TIENE RITMO CAPAZ DE

MANTENER EL INTERES Y UN
ESTILO QUE VARÍA DE
ACUERDO CON EL GENERO
 Género épico o narrativo: ES FESTIVA Y ALEGRE
cuentos y versos narrativos.
 Género Lírico: la poesía en
 La literatura
verso y la prosa poética.
Infantil es recreativa, y
 Género dramático: el
como la actividad de
teatro.
juego, a de dar
 Género didáctico: la tranquilidad de ánimo y
fábula. proporcionar ratos de
distracción.

RESPONDE A LOS INTERESES Y

NECESIDADES , SEGÚN LA EDAD A LA TIENE CARACTER IMAGINATIVO
CUAL VA DIRIGIDA

 A raíz de los descubrimientos en el

campo del desarrollo del niño,
especificamente de la psicología y la  La literatura infantil responde a las
psicopedagogia, surge la necesidad de necesidades de un mundo que oscila entre
escribir de modo que se responda a la la realidad y la fantasía,
necesidades e intereses de los niños

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 LITERATURA INFANTIL

FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL

SOCIALIZADORA

ESTÉTICO
AUDITIVA
CREADORA

LINGÜÍSTICA EMOCIONAL

FUNCIÓN SOCIALIZADORA, teniendo en cuenta que:

Es un medio de
comunicación estética por Promueve un ambiente de
Despierta la necesidad de
excelencia, se vale de la alegría, libertad y
comunicar emociones.
palabra para transmitir su aceptación
mensaje.

Enseña a respetar a los

demás y así despierta en el
niño la conciencia de
valores

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 LITERATURA INFANTIL

FUNCIÓN ESTÉTICA – CRE

La literatura Infantil por ser arte verdadero, cumple una

función estética mas que didáctica.

Persigue el desarrollo del gusto estético al enfrentar al

niño con el acto creador y le permite el desarrollo de
habilidades y destrezas que le harán posible reaccionar
positivamente ante la belleza que lo rodea.

Despierta en el niño la necesidad de crear porque va

enriqueciendo su caudal de imágenes propias, ya que el
lenguaje de ella es naturalmente rico en formas
expresivas.

FUNCIÓN EMOCIONAL

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 LITERATURA INFANTIL

Refleja los intereses y necesidades del niño porque ella parte de elementos de su propio mundo
fantástico.

Despierta lazos de afecto entre el adulto y el Ayuda a encauzar los temores y ansiedades
niño. del niño.

Permite al adulto conocer las necesidades

Hace la atmosfera mas tranquila e invita al
emocionales de los niños por medio e su
reposo y a la reflexión.
expresión creadora.

FUNCIÓN LINGÜÍSTICA

Desarrolla el interés por la

Desarrollo de la expresión
oral, permitiéndole al niño
hablar de sus propias
experiencias
literatura estimulando el
desarrollo de las habilidades y
destrezas mentales e
idiomáticas en beneficio del
futuro lector.

Gracias a la práctica el niño va preparando su

capacidad para: interpretar el mensaje
escuchado; ordenar los hechos en secuencias;
interpretar láminas d acuerdo con el
contenido del mensaje; desarrollar el sentido
crít sit sentadas en
lo

FUNCIÓN
Es un valioso recurso
Es un valioso recurso
para desarrollar la
para educar en el niño
atención concentrada
el hábito de la escucha.
del niño.

El niño gusta de
Se va impulsando
escucharse a sí mismo,
gradualmente al niño a
y no hay goce mayor
permanecer atento AUDITIVA
que el de repetir para
durante lapsos
sí mismo con palabras
mayores, respetando,
rimadas o juegos de
eso sí su natural
sonidos reiterados por
disposición para esa
el simple gusto de
disciplina.
gar con los sonidos.
 LITERATURA INFANTIL

ACTIVIDAD DE REFUERZO

Elabora organizadores visuales y mapas conceptuales sobre las

funciones de la Literatura Infantil.

SESIÓN 2

LA POESÍA

Conjunto de versos o poemas de poca extensión

que permite expresar experiencias y
sentimientos, a través del lenguaje

La poesía es la forma literaria que llega más tempranamente al niño y lo ayuda desde sus
primeras reacciones a desarrollar su sensibilidad estética. Responderá con embeleso a una
poesía que tenga apropiado tono de voz.

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 LITERATURA INFANTIL

Las principales características de la poesía infantil son:

Un lenguaje sencillo con apoyo de imágenes.

El rimto y la rima deben tener sonoridad.

Debe ser corta, acorde con la edad de los niños.

Los temas deben partir de su realidad, utilizando situaciones de

la vida.

Debe tener un toque de humor, simple y directo.

ESTRATEGIAS PARA CREAR POESÍAS:

Las estrategias se deben iniciar básicamente en el juego que anime la fantasía, con el
propósito de incentivar y alentar la creatividad y hacer más factible la comunicación sin
inhibición, espontánea.
Estas estrategias están ligadas a la realidad del niño, su aplicación puede estar sujeta a cambios
por las edades.

a) Actividad lúdica.- la profesora realizara juegos de identificar cosas, objetos de su medios, de

su preferencia aquellos que el conozca. Por ejemplo :

LÁPIZ

b) Listado de Palabras.- la profesora construirá un listado de palabras a través del juego de

ideas decir palabras que sean sustantivos, haciendo notar que estos cumplen funciones. Por
ejemplo :

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 LITERATURA INFANTIL

- Lápiz
- Olla
- Carro
- Tro mp o etc.

c) Interrogante a las palabras,- luego preguntamos ¿Para que sirve el lápiz? Se les da un
ejemplo para que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las cosas.
Ejemplo :
El lápiz sirve para: pintar el sol,
El lápiz sirve para dibujar el amor
El lápiz sirve para escribir la palabra flor
El lápiz sirve para dibujar el jardín
El lápiz sirve para regalarte a ti

d) Los niños irán participando en forma colectiva, luego en grupos y finalmente en forma
individual. El maestro guiará creativamente el trabajo

Otras estrategias:
a) Método de palabra generadora: en este caso se elegirán un grupo de palabras que por su
significado, forma o sonido serán adecuadas para generar ideas o versos.

b) Método del Caligrama: consiste en diseñar un poema, pero que gráficamente represente un
objeto o un ser hecho de palabras. Ejemplo :

MI HOGAR
Hogar, dulce hogar
Donde mi papá
Donde mi mamá
Me saben adorar

COMO PRESENTAR LA POESIA A LOS NIÑOS

(METODOLOGIA)
a. MOTIVAR, puede ser conversando o creando
una pequeña historia sobre la poesía. ____________

17
 LITERATURA INFANTIL

b. Decir la poesía completa una o dos veces, de preferencia de memoria. Con voz modulada,
pausada, con entonación y movimientos corporales no exagerados. Luego, escuchar a los
niños por si desean hacer algún comentario.
c. Jugar con la poesía integrándola con otras actividades:
Dramatización.
Actividad gráfico – plástico
Psicomotriz (con o sin música)
En esta etapa se aprovecha de repetir el poema.
d. Dejar todo apoyo visual y repetir la poesía con los niños dos o tres veces, según el interés
que demuestren. “Repitamos juntos lo que nos acordamos del poema”.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Crea poesías en base a imágenes de objetos.

Selecciona poesías de acuerdo a la edad de los niños menores de 6
años.

Así habremos repetido la poesía varas veces (unas seis veces) sin que los niños se aburran.

SESIÓN 3
LA RIMA

La rima es uno de los elementos más llamativos del ritmo de un poema, pero no es el
único, ni tampoco es imprescindible, de hecho hay poemas sin rima.
La rima es la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de cada verso.
La rima puede ser consonante o asonante, el soneto tienen que tener rima

1. Rima Asonante.

Consiste en la repetición de los sonidos

vocálicos a partir de la última vocal
acentuada de cada verso.
consonante, la más difícil.
 LITERATURA INFANTIL

Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "sueño" rima en asonante con otro que
termine en "beso", "cuento", "celo", etc.

Ejemplo:
Quieta en el tronco de un árbol,
Cazadora siempre activa, a
una mosca está acechando la
taimada lagartija.

Si nos fijamos bien en el ejemplo, veremos que el primer verso rima con el
tercero, y que el segundo verso rima con el cuarto. La rima de estos versos es
imperfecta o Rima asonante.

Para un cuadro más claro examinemos la rima de los versos segundo y cuarto:
“cazadora siempre activa”
“la taimada lagartija”

La palabra con que termina el segundo verso: “activa”, lleva la fuerza de

pronunciación en la “i” y la palabra con que termina el cuarto verso: “lagartija”,
lleva la fuerza de pronunciación también en la “i”. Por lo tanto, las vocales de la
terminaciones “iva” e “ija” riman; pero, la consonante “v” de “iva” y la consonante
“j” de “ija” no riman.

2. Rima Consonante

.
Consiste en la repetición de todos los
sonidos a partir de la última vocal acentuada
de cada verso.

Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "viento" rima en consonante con otro
que termine en "ciento", "cuento", "siento", etc.

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 LITERATURA INFANTIL

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Crea rimas en base a imágenes de objetos.

Selecciona poesías de acuerdo a la edad de los niños menores de 6
años.

UNIDAD

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 LITERATURA INFANTIL

TRABALENGUAS,

ADIVINANZAS, CUENTOS Y

FÁBULAS

SESIÓN 4

TRABALENGUAS

Son frases en las que aparecen palabras con sílabas

reiterativas, por eso resultan difíciles de pronunciar. Atraen a
los niños desde temprana edad, ya que representan juegos de
palabras, valiosísimos para realizar los primeros acercamientos
a una lengua.

Los trabalenguas están compuestos por oraciones que combinan sílabas o palabras
difíciles que hay que repetir.

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 LITERATURA INFANTIL

El objetivo de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentando la
velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras, ni cometer errores.

Es un excelente ejercicio para la correcta pronunciación verbal. No interesa lo que signifique, al

niño le interesa como un problema de pronunciación como algo gracioso y difícil que va a
transformarse en una habilidad, ¿A ver quién puede decirlo?

CARACTERÍSTICAS

Permite decirlos con claridad y Además de ser una actividad

rapidez, aumentando la velocidad sin entretenida y divertida, estimula la
dejar de pronunciar ninguna de las memoria auditiva y son útiles para
palabras, ni cometer errores. adquirir rapidez de habla, con
precisión y sin equivocarse.

Los trabalenguas sirven de juegos y

entretenimiento para ver quién
pronuncia mejor y más rápidamente.

22
 LITERATURA INFANTIL

Sugerencias para la aplicación de un trabalenguas

1. Se debe decir con

2. Es recomendable repetir
mucha claridad y despacio,
con todo los niños primero
repitiendo varias veces
luego en grupos pequeños a
para que luego los niños
fin de observar a cada niño
repitan parte de la frase
y ayudarlo en caso de ser
hasta completar el necesario.
contenido total del
trabalenguas.

3. Puede enseñarse a través de:

Láminas secuenciadas que con los dibujos de los elementos centrales de la frase
vayan describiendo la totalidad.
Con títeres quienes al darles vida como personajes de trabalenguas repitan con
ellos cada estrofa.
Iniciarlos a través de la descripción de láminas de objetos cuyos nombres
rimen, hacer hincapié en la buena pronunciación y vocalización de las
palabras.

RECOPILACIÓN DE TRABALENGUAS.

Yo compre pocas copas

El ajo pico a la col Pocas copas yo compre
La col pico al ajo Ajo Como yo compre pocas
col y caracol Caracol copas
y col con ajo Pocas copas yo pague

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 LITERATURA INFANTIL

Cuando cuentes cuentos

cuenta cuantos cuentos Pablito clavó un clavito
cuentas, en la calva de un calvito.
porque si no cuentas cuantos En la calva de un calvito,
cuentos cuentas un clavito clavó Pablito
nunca sabrás cuantos cuentos
cuentas tú.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Explica la importancia de los trabalenguas a través de cuadros

comparativos.
Crea un repertorio de trabalenguas de acuerdo a la edad de los
niños.

SESIÓN 5

ADIVINANZAS

Las adivinanzas son dichos populares en

los que de manera encubierta se describe
algo para que otro lo descubra.

24
 LITERATURA INFANTIL

También podemos decir que es un signo escondido que en base a una asociación de
ideas el niño descubre el sentido y el significado de estas relaciones que se traducen
en un signo visible.

Las adivinanzas son consideradas como una especie de enigma del lenguaje y esta a su vez
permite el desarrollo del razonamiento lógico del alumno ya que busca relacionar

por comprobación o similitud con otro objeto a lo que evoca.

CLASIFICACIÓN

POPULARES DESCRIPTIVAS

 Sencillas, son parte de la

 No tienen estructura
cultura popular.
propia.
 Recopiladas por temas.
 Sirven para jugar
describiendo objetos,
personas, animales,
lugares conocidos.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ADIVINANZAS

Desarrolla función
simbólica, al trabajar el
Favorece el desarrollo de
nivel indicio: da pistas o Permiten conocer y
la capacidad de PREDECIR
indicios que permiten acercarse al lenguaje
y anticiparse frente a una
evocar un significado con poético.
situación
solo con ver o escuchar
una parte de un todo

25
 LITERATURA INFANTIL

Introducen al niño/a al
mundo de las imágenes y
las metáforas..
Favorecen el
pensamiento y la
búsqueda de soluciones, Estimulan la creatividad
la concentración, la
comparación, etc

Las adivinanzas deben estar compuestas por:

- Dos o más palabras que originan una tercera que es la respuesta -

Debe hacer una frase
- Debe haber la pregunta ¿Qué será?
- La respuesta

Y tiene dos etapas:

- La solución de objetos animados o inanimados, los cuales serán las respuestas - La
configuración de la adivinanza, en esta etapa se deben escoger referentes
connotativos o palabras (incluso frases) que nos llevan a asociar su significado con la
respuesta final de la adivinanza.

ESTRATEGIAS PARA CREAR ADIVINANZAS

1.- TIRAS LÉXICAS

Se preguntara al niño si se sabe alguna adivinanza y que lo diga en forma oral
a sus compañeros del aula
26
 LITERATURA INFANTIL

y' Mostrarle el texto de cualquier otra adivinanza, leérselo y que trate de

responder de acuerdo a su imaginación
y' Colocar el cuadrito marcador de la tira léxica en la respuesta que crea
que es correcta

Ejemplo:

Redondo, redondo Llanta

Barril sin fondo
Pelota
¿Qué será?
Sortija

Pipa

Lapicero

Tengo corona
pero no soy rey
tengo piel escamosa 2. USO
DE pero no soy pescado
corto la lengua
pero no soy cuchillo
¿Quién soy?
La piña

GRAFICOS
Mostrar la parte textual con una serie de artes gráficas.
y' Los niños y niñas ubicarán la respuesta de acuerdo al dibujo respectivo

Salgo de la sala,
La escoba
voy a la cocina,
meneando la cola,
como una gallina.
Ejemplo:
¿Quién soy?

2 87
 LITERATURA INFANTIL

Torito bravo
Dibujo y palabra
Rabito de palo

3. ROMPECABEZAS.-
y' Se elaboran fichas en cartulina, cartón, microporoso, etc. en dos partes por
adivinanza

Cada pieza debe encajar el texto con la figura, que en este caso seria la
respuesta

4.- LISTADO DE CARACTERISTICAS.-

Dentro de la frase se encuentra las características esenciales.
Al niño le será mas fácil encontrar la respuesta

Ejemplo:
 LITERATURA INFANTIL

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Crea un repertorio de adivinanzas de acuerdo a la edad de los

niños.
Desarrolla una clase demostrativa de cómo enseñar las
adivinanzas.

SESIÓN 6

EL CUENTO

Podríamos definir al cuento como una narración breve

que, habitualmente gira sobre un solo asunto. El
cuento tiene pocos personajes, y en él la acción es
más importante que la caracterización de los
personajes. Aunque la mayoría de los cuentos que
conocemos están escritos en prosa, estos también
pueden ser escritos en verso.

29
 LITERATURA INFANTIL

1. Forma y Contenido
El contenido (lo que se dice) y la forma (la manera como se dice) son caras del mismo objeto.
El contenido y la forma del cuento están constituidos en una unidad literaria indivisible por la
totalidad de los elementos que lo componen. Tratar de separar el contenido de la forma en un
cuento equivale a destruir su esencia.

2. Elementos principales del cuento

Los elementos principales del cuento son: la trama, el ambiente, el tema, la caracterización de
los personajes, el punto de vista del narrador y el estilo.
La trama es la forma en que se articulan los acontecimientos en el cuento. Y se refiere a la
interacción de los personajes con ellos mismos o con el ambiente (o sea, la acción).
El ambiente tiene que ver con el lugar, el tiempo y las circunstancias que moldean la
actitud de los personajes.

3. Partes del cuento

Planteamiento N u do Desenlace o final

 La parte inicial de la  Parte donde surge el  Parte donde se da la

historia, donde se conflicto, donde la solución a la historia y
presenta a los historia toma forma y finaliza la narración
personajes y sus suceden los hechos más
propósitos. importantes.

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO

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 LITERATURA INFANTIL

Argumental: el cuento
tiene una estructura de
Ficción: aunque puede hechos entrelazados
inspirarse en hechos (acción – consecuencias)
reales, un cuento debe, en un formato de:
para funcionar como tal, introducción – nudo –
recortarse de la realidad. desenlace.

Estructura centrípeta:
todos los elementos que
se mencionan en la
narración del cuento
están relacionados y
funcionan como indicios
del argumento.

Personaje principal:
aunque puede haber
otros personajes, la
historia habla de uno en
particular, a quien le
ocurren los hechos.
Prosa: el cuento debe
estar escrito en prosa.

Única línea argumental: a

diferencia de lo que
sucede en la novela, en el
cuento todos los hechos
se encadenan en una sola
sucesión de hechos.

Unidad de efecto:
comparte esta
característica con la
poesía. Está escrito para
ser leído de principio a fin.
Si uno corta la lectura, es
muy probable que se
pierda el efecto narrativo.
La estructura de la novela
permite, en cambio, leerla
por partes.

Brevedad: para cumplir

con todas las demás
características, el cuento
debe ser breve

31
 LITERATURA INFANTIL

ESTRATEGIAS PARA CONTAR UN CUENTO

¿Qué consejos son los más importantes para narrar un cuento?

1 De los cuentos solo se cuentan argumentos.

1 No se memorizan los detalles del cuento, basta con que se
entienda y comprenda la idea general de éste.
1 Si se olvida de algún detalle, se puede improvisar el cuento.
1 Escoja un cuento de su agrado al leerlo.
1 Si no entiende el cuento, léalo varias veces hasta hacerlo.
1 Seleccione un lugar apropiado, tranquilo, sin ruido y de su
agrado pero que no le permita distraerse.
1 Narre con claridad y utilice la entonación adecuada.
1 Evite el teatro exagerado.
1 Controlar el tiempo necesario para poder narrar su cuento.
1 Observe los gestos de su audiencia para saber si está
logrando su objetivo.
1 La narración se perfecciona con la práctica.
1 No ponerse nervioso.

¿Cuáles son los pasos para narrar un cuento?

 Primero se define la acción que se va a narrar y la intervención de lo

personajes.
 Se organiza la historia en partes: Introducción, nudo y desenlace.
 Se sitúa la acción en el espacio y en el tiempo.
 Se precisa como se narrará la historia: Posición del narrador y tiempo
verbal.

Pasos para escribir un cuento:

 La lluvia de ideas
 El escenario y los actores
 La secuencia
 Elaborar el cuento
 El título

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 LITERATURA INFANTIL

Es importante crear en nuestros niños el HÁBITO LECTOR, entonces debemos organizar este
sector de la siguiente manera:

Los temas deben ser de su Se debe diferenciar cual es la

El contenido debe dar
mensajes claros y directos,
de preferencia resaltar algún
valor: solaridad, respeto, etc.
Textos escritos con letras
claras, grandes, usando
palabras familiares para el
niño. Usar el mismo tipo de
letra para todo el texto.
interés, temas reales con
situaciones cotidianas: la
familia, la escuela, animales,
juguetes, naturaleza.
Los textos con frases que se
repiten como escribillas son
muy aceptadas por los niños
y ayudan a la predicción en
la lectura.
imagen y cual el texto escrito
(separados en la misma
página o colocados en
páginas opuestas).
Los textos cortos
contribuyen con la
comprensión lectora del niño
y la posterior evocación del
mismo.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Selecciona un repertorio de cuentos de acuerdo a la edad del niño.

Desarrolla una clase demostrativa de cómo leer un cuento.

33
 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 7

LA FÁBULA

La fábula es un relato breve escrito en p

verso, donde los protagonistas son anim
que hablan.

Las fábulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la

moraleja, esta normalmente aparece al final, al principio o no
aparece porque se encuentra en el mismo contenido del escrito.

CARACTERÍSTICAS DE LA FÁBULA

Brevedad narrativa. El texto puede

estar escrito en prosa o verso y en
la mayoría de los casos es un
esquema dramatizado con diálogos
en estilo directo o indirecto. El
estilo directo tiene lugar cuando el
autor reproduce las palabras de los
personajes que hablan, y el estilo
indirecto cuando se reproduce la
conversación entre dos personajes,
pero no de manera textual.
El texto se basa en una conversación
mantenida entre animales, que
suelen ser los personajes en este tipo
de relato. Estos animales suelen
representar "tipos" o modelos con
unas características muy definidas
(ejemplo: la zorra es astuta, la
hormiga es trabajadora, el lobo es
feroz, etc.)

No todos los personajes de

las fábulas han de ser
forzosamente animales;
también podemos
encontrar plantas, objetos
e incluso seres humanos.
Conclusión en moraleja o
sentencia (a ser posible de
carácter moralizante).

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 LITERATURA INFANTIL

PARTES DE LA FÁBULA
La fábula por ser una narración, tiene inicio, nudo y desenlace.
A continuación les mostramos un ejemplo. Lee atentamente:

FÁBULA:
PARTES
LA TORTUGA Y EL ÀGUILA

Una tortuga que se recreaba al sol, se quejaba a las aves marinas de su triste
INICIO destino, y de que nadie le había querido enseñar a volar.

Un águila que paseaba a la deriva por ahí, oyó su lamento y le

preguntó con qué le pagaba si ella la alzaba y la llevaba por los
NUDO aires. - Te daré - dijo - todas las riquezas del Mar Rojo. -
Entonces te enseñaré al volar - replicó el águila.

Y tomándola por los pies la llevó casi hasta las nubes, y soltándola de pronto,
la dejó ir, cayendo la pobre tortuga en una soberbia montaña, haciéndose
añicos su coraza. Al verse moribunda, la tortuga exclamó:
DESENLACE
- Renegué de mi suerte natural. ¿Qué tengo yo que ver con vientos y nubes,
cuando con dificultad apenas me muevo sobre la tierra?

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Selecciona un repertorio de fábulas de acuerdo a la edad del niño.

Crea una fábula para niños de 4 y 5 años.

35
 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 8

ELABORACIÓN DE CUENTOS Y FÁBULAS UTILIZANDO DIFERENTES

MATERIALES

Es un trabajo artesanal hecho a mano

en alto relieve, con ello seda a conocer
la imagen de algún hecho. Y sirve para
que el niño pueda crear mediante su
I. ARPILLERA imaginación un cuento, en base a la
lectura de la imagen proyectada

Materiales:
Retazos
Telas
Aguja
Hilo
Fibra

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 LITERATURA INFANTIL

II. TÍTERES DE CAJA

RECICLABLE Un títere es un objeto de comunicación -con
apariencia humana o no-, que está
manipulado por una o varias personas que le
dan movimiento y carácter, y que tiene una
función dramática.

Materiales:
> Una caja de pasta dental o caja de jarabe
> Masking tape
> Tempera
> Pincel
> Papel lustre
> Goma

MATE BURILADOS

En el mate burilado se narra escenas

principales del cuento tomando los tres
momentos: Inicio, Nudo, Desenlace.

Materiales:
> Lata de nescafé con tapa
> Maskingtape
> Tempera negra
> Pincel
> Papel craf
> Papel carbón

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 LITERATURA INFANTIL

III. TABLA DE
SARHUA

La tabla de sarhua elaborado en reciclaje

Se narra escenas principales del cuento
tomando los tres momentos: Inicio, Nudo ,
Desenlace.
Los colores que se utilizan son:
> Rojo, negro, ocre, marrón, anaranjado

Materiales:
> Cartón
> Tempera blanca y amarilla
> Pincel
> Crayolas o temperas Colores:
y' Rojo, negro, ocre, marrón,
anaranjado

ACTIVIDADES DE REFUERZO

y' Realiza una clase demostrativa de cuento y fábula utilizando el

material elaborado.

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 LITERATURA INFANTIL

UNIDAD

LA BIBLIOTECA INFANTIL

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 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 9

LA BIBLIOTECA INFANTIL

¿Qué es una biblioteca de aula para niños y niñas de educación inicial?

Bibliográfico

Colección
Didáctico
organizada de
material

Audiovisual

La biblioteca de aula es un espacio de comunicación que considera una:

Estos materiales responden a los intereses de niñas y niños y a los intereses curriculares. Su
objetivo es relacionar al niño y ala niña con material escrito a través de diferetes e
interesantes procedimientos pedagçogicos.

La Biblioteca de aula considera:

 Destinados al niño MATERIAL

LIBROS
(de pequeña COMPLEMENTARIO
cantidad, pero de
calidad en su
presentación y
contenido por el
trabajo educativo
que generan).

40
 Que motiva al niño y
MATEIRAL FUNGIBLE
niña a iniciar y
continuar sus
procesos de  Que "invite al
aprendizaje, hacer", a concluir
vinculándolos con las trabajos iniciados en
acciones la biblioteca y llegar
desarrolladas en la a productos
biblioteca (fichas, (papeles, cartulinas,
naipes, láminas, crayolas, plumones,
tarjetas, afiches, etc. etc.)
 LITERATURA INFANTIL

Ubicados en un Mobiliario adecuado

Considerar las
lugar adecuado y necesario
características y
necesidades del niño

CONDICIONES QUE
DEBE TENER

Normas para su uso

Al alcance de los
niños

Material codificado y
Ofrecer diversos empastado
materiales

¿PARA QUÉ SE CONFORMA UNA BIBLIOTECA DE AULA?

 Para que los niños y niñas interactúen con el mundo escrito, ofreciéndoles oportunidades y
recursos.
 Para iniciar el uso del libro, buscando u encontrando en él información y recreación.
 Para encontrar la utilidad de la lectura y la escritura.
 Para incrementar espacios de lectura que permitan relacionar la vida cotidiana con el mundo
escrito.
 Para desarrollar la sensibilidad y vivencia de emociones.
 Para expresar la creatividad y desarrollar la imaginación.

41
 LITERATURA INFANTIL

¿CÓMO ORGANIZAR LA BIBLIOTECA?

Tener en cuenta:

LOS LIBROS
EL ESPACIO FÍSICO
 Podeos tener lobros donados por el Cetro
 Se requiere un lugar amplio, limpio, de informacion y Documentacion de
iluminado por luz natural, ventilado y que iteratura infantil.
brinde seguridad y confianza.
 Libros producidos por los niños y niñas,
 Puede estar delimitado por estantes, padres y docentes, cuidadndo de que
muebles o un biombo que le den cierta ofrezcaninformacion o recreacion.
privacidad, la alejen del ruido y del
 Los libros deben de estar forrados c on
movimiento frecuente.
una material transparente para su
 Considerar sillas, o bancos, o alfombra o onsevacion y visbilidad.
petates y/o cojines para ofrecer
comodidad a niños y niñas.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

Por tipos de publicación

42
 LITERATURA INFANTIL

Por aspectos, áreas o ámbitos

Por temas

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 LITERATURA INFANTIL

¿QUÉ HACER CON EL MATERIAL?

Forrados
Verificados,
adecuadamente
registrados y
codificados

Fichero que da cuenta Clasificarlos

de los libros asignándoles un color
o palabra clave

Colocarlos en estantes
adecuados

¿CUANDO LA UTILIZAMOS?

 En actividades permanentes
 En actividades de juego y aprendizaje
 En proyectos

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 LITERATURA INFANTIL

¿QUÉ TEMAS DE LA ZONA DEBE DE INGRESAR?

 Historia de la comunidad  Productos que se venden:

 Fiesta de la comunidad farmacias, tiendas,
 Bibliotecas de la comunidad.  Productos naturales
 Calles y plazas  Juegos tradicionales
 Bibliotecas de la comunidad  Aves de la zona

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 LITERATURA INFANTIL

CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Utilizando un mapa semántico explica la importancia de

implementar la biblioteca infantil en el aula.

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 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 10

ALTERNATIVAS A LA BIBLIOTECA DE AULA

Objetivos de estas estrategias:

 Integrar las acciones desarrollados en los IEI con las que se desarrollan en la familia.
 Desarrollar las capacidades educativas de padres y madres de familia.
 Reconocer la importancia de una biblioteca para vincularse con el mundo escrito, informarse,
recrearse y trabajar en grupos.
 Lograr que la biblioteca se convierta en el centro de apoyo para los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 Recuperar los saberes de padres de familia y comunidad y recopilar cuentos, leyendas,
adivinanzas y otras manifestaciones culturales que sean parte de las acciones educativas.}

BIBLIOTECAS MATERNALES O DE FAMILIA

La biblioteca maternal o de familia es un conjunto de libros que se

presta temporalmente a los padres para compartir en familia
actividades de lectura. Se complementa con el uso de fichas que
sugieren algunas acciones educativas u la organización de una pequeña
biblioteca en la casa.

¿Para qué sirve?

 Gozar de la lectura
 Comprender las lecturas escuchadas.
 Opinar, comentar y expresar ideas propias sobre lo escuchado
y comentado.
 Buscar por propia iniciativa libros y a una persona que se los pueda leer.
 Evocar y relatar hechos o incidentes de la vida cotidiana.
 Reconocer diferentes tipos de textos: libros, revistas, periódicos, carteles, afiches, etc.
 Expresar su deseo de producir textos y comprobar lo que se escribe.
 Entender para que se escribe y para que se lee.

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 LITERATURA INFANTIL

BIBLIOTECAS ITINERANTES

Las bibliotecas Itinerantes son un conjunto de libros que viajan de

un aula a otra en una red de docentes. Su llegada puede ser
inesperada para los niños o también se puede ir preparando el
ambiente.

Esta biblioteca facilita la recreación y el desarrollo de

conocimientos, motiva la creación de nuevas ideas y acciones, el
desarrollo de experiencias diferentes y enriquece los encuentros de
niñas y niños y docente con la lectura.

Constituidas por 9 a 10 libros codificados, 6 o 7 destinados

a niños, niñas y 2 o 3 a docentes
Estos libros se quedan en el aula por una semana o mas, según el cronograma
Las aulas beneficiadas son las que participación del proyecto, pudiendo ser extendido a
sus familias.

¿Para qué se conforma?

Para relacionar a niños y niñas

y docentes conmaterial
Para llevar libros a niños y novedoso que en la mayoria
niñas y docentes e de los casos no se tiene en las
interesarlos en la lectura aulas.

Para motivar el desarrollo de

la imaginación, la creatividad,
las habilidades comunicativas,
las interacciones sociales y
culturales y la vivencia de
sentimientos y emociones.

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 LITERATURA INFANTIL

CUADERNO VIAJERO

Es un cuaderno que vista las casas de un niño o niña recogiendo un

hecho, situación, cuento, leyenda o poesía que alguien de la familia
recuerde de su infancia.

Se le solicita a la familia que escriban un cuento, una leyenda una

poesía o canción.
Los padres pueden visitar el aula y ellos mismos narrar o el niño
explicar lo que escucharon y vivieron con su familia.
Permite tener diversos materiales, motivar la participación de la familia
en el proceso educativo.

¿Para que el cuaderno viajero?

Para incrementar Para

Para vincular a los padres espacios de lectura que recuperar saberes y
con la accion educativa y permitan relacionar la hechos que dejaron
lograr su participacion vida cotidiana con el huella en los padres de
activa. mundo escrito. familia.

Para motivar expresiones

de creatividad y el
Para gozar en el aula de conocimiento de
las expresiones literarias habilidades de los padres
del medio. de familia

COMPENDIO DE LITERATURA INFANTIL

Es una colección de cuentos, leyendas, adivinanzas y

tradiciones que se pueden utilizar para el trabajo con niñas y
niños y han sido recuperados de la tradición oral de la
comunidad.

Este documento se concentra los conocimientos y valores latentes

que tiene y practica la comunidad.

Su presentación generalmente responde a una elaboración artesanal que demuestra creatividad y el

deseo de conocer más la zona donde se trabaja.

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 LITERATURA INFANTIL

¿Para que un Compendio? Para recoger

Para encontrarse con la
comunidad y establecer
relaciones con la Institucion
Educativa
manifestaciones valiosas
que tien la comunidad y son
parte de la identidad de la
cultura de un pueblo.
Para valorar la tradición
oral.

Para desarrollar acciones

vinculadas al medio y sus
Para crear en el aula
expresiones literarias que manifestaciones.
pertenecen al mundo de la
niña y niño.

ACTIVIDAD DE REFUERZO

Utilizando un organizador grafico explica las diferencias entre las

diferentes alternativas de bibliotecas fuera del aula.

50
 LITERATURA INFANTIL

SESIÓN 11

Diseña y elabora la implementación de

una Biblioteca Infantil, con los materiales
creados en el curso.

SESIÓN 12

EXAMEN FINAL:
Presentación de los proyectos elaborados en el curso

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