Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Ciencias
Licenciatura y Pedagogía en Educación de Física y Matemática

Metodología de investigación Educacional

Jhon Alfredo Silva Alé

Docente
 Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Ciencias
Licenciatura y Pedagogía en Educación de Física y Matemática

Clase 1

Jhon Alfredo Silva Alé

Docente
Presentación del curso
OBJETIVO DEL CURSO

Potenciar al alumno/a en los aspectos epistemológicos,

teóricos, prácticos y éticos de la metodología de
investigación científica de orientación cualitativa y
cuantitativa, apoyándolos para el diseño de una
investigación educativa en el ámbito de la Física y la
Matemática.

PROFESOR JHON ALFREDO SILVA ALÉ

MG. EN EDUCACIÓN.
TRIBUTACIÓN AL PERFIL DE EGRESO

Introducción a la aplicación de métodos de

investigación científica a los distintos componentes
del proceso educativo, sustentados en marcos
conceptuales situados en el contexto socio-histórico
contemporáneo y por los estudios educativos en el
área de la Física y la Matemática.

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MG. EN EDUCACIÓN.
MARCO DE ANTECEDENTES GENERALES
ANTECEDENTES EPISTÉMICOS ¿Cómo abordar la realidad?

Carácter o
Paradigma Descripción Investigación Representantes
Metodología

Agente crítico, -Histórica

Habermas, Lincoln,
Socio Crítico transformador de la -Descriptiva. CUALITATIVO Arnal, etc.
realidad social -Explicativa

Comprender conductas -Fenomenológica Dilthey, Heidegger,

Interpretativo y realidades o -Etnometodológica CUALITATIVO Blumer, Husserl,
dinámicas sociales. -Hermenéutica. Gadamer, etc

Realidad tangible y -Etnográfico Kuhn, Popper, Comte,

Positivista controlable. -Antropológico.
CUANTITATIVO Bunge.

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MARCO CONCEPTUAL
METODOLOGÍA APLICADA A PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Instrumentos
Carácter del Población y Análisis de Criterios de
recolección de Plan de Trabajo
estudio Muestra Datos Rigor
datos

Tipos de
Cuantitativa Cuestionarios Heurísticos Científicos Carta Gantt
Población

Tamaño y
Cualitativa espacio Entrevistas Estadísticos Éticos Presupuesto
muestral

Técnicas de
Criterios de
Mixta Grupos Focales Análisis de
selección
Datos
Conceptos esperados a
Otros desarrollar en el curso
instrumentos

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PLAN DE EVALUACIÓN
Talleres Grupales: 30%

Fichas Bibliográficas Individuales: 20%

Evaluación final: 20%

Autoevaluación: 5%

Revisión Sistemática y/o estudios de caso: 25%

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TALLERES
Pauta de Evaluación
Ejemplos

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FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

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REVISIÓN SISTEMÁTICA

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PAUTAS DE EVALUACIÓN

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NORMAS DE CONVIVENCIA

Normas docentes Normas

• Hora de inicio: estudiantes
• 11.20 • Respeto
• Entrega de trabajos: • Apoyo
• Hasta las 24:00 • Autonomía
• Envío a plataforma classroom y/o
correo electrónicos:
• Jhon.silva@usach.cl
• jhonalfredosilva@Gmail.com

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 PREGUNTAS…

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ACTIVIDAD
Instrucciones
1. Descargar e instalar GoogleClassroom en el celular.
2. Introducir el código presentado por el profesor a través del correo curso.

Instrucciones de uso
Al ingresar al GoogleClassroom no debe olvidar 2 cosas:
• Ser respetuoso y cauteloso con la manera de expresarse.
• Colocar su nombre al inicio de cualquier tipo de publicación.

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ACTIVIDAD

¿Quiénes son los que investigan en ingeniería?

¿Quiénes son los que investigación en odontología?
¿Quiénes son los que investigan en medicina general?

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ACTIVIDAD
Instrucciones

Responder individualmente las siguientes preguntas

a. ¿Es necesario investigar en educación? ¿por qué?

b. ¿Quiénes son los más indicados para reflexionar e investigar acerca del quehacer
pedagógico? ¿por qué?

c. ¿Qué herramientas de investigación (enfoques, diseños, técnicas, etc) para

educación conozco? ¿cuáles he ocupado?

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Fundamentos de la
Investigación Social
LA CIENCIA ¿qué caracteriza a la ciencia? ¿de qué está hecha la ciencia? ¿qué
busca la ciencia? ¿cuál es el procedimiento que utiliza la ciencia?
Definición y elementos primitivos

Visión helénica
1. Raíz del latín “scientia”.
2. Siendo su aceptación original y más general equivale a toda clase de saber.

Visión contemporánea experimental

1. Conocimiento teórico inductivo y sistemático sobre la realidad.

2. Según Sierra (1985), la ciencia se puede definir en sentido estricto como (…) “un conjunto de
conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico” (…).

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LA CIENCIA
Definición y elementos primitivos ¿cuáles son las clases de ciencia?
¿tienen todas el mismo objetivo?
• Ciencias Físico – naturales.
• Ciencias humanas.
• Ciencias sociales.

El conocimiento científico depende de su campo ¿cuáles son sus objetivos?

de actuación, siendo los principales objetivos: ¿cómo cumplir tales objetivos?

• Analizar.
• Explicar.
• Prever.
• Predecir. Métodos de investigación
• Actuar.
• Comprender.
{Carácter / Métodos / Modalidades}
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METODOS DE ACCIÓN E INVESTIGACIÓN
¿qué es un método? ¿existen métodos fuera de la ciencia? ¿qué debe contener un método?

2 Métodos de acción tradicionales

• Métodos de actuación dirigidas a manipular y transformar la realidad.
• Métodos de investigación como formas de actuación humana orientadas al
conocimiento de al realidad observable.

¿Qué elementos componen formalmente al método?

1. Fases, etapas, instrucciones, pasos.
¿Cuál es el método de investigación por
2. Base racional constituida por:
excelencia?
• Presupuestos filosóficos.
• Enfoques.
¿Quiénes pueden emplear este método?
• Principios racionales que orienten y justifiquen.
• Técnicas específicas.

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Carácter - Métodos – Modalidades
de investigación Social
CLASES DE MÉTODOS EN LAS CIECIAS SOCIALES
¿cuáles son los principales métodos de investigación social?

Según Sierra-Bravo (2001)

Carácter / Métodos / Modalidades cualitativas: Cuyo fin pretende comprender, lo

más profundamente posible una entidad, fenómeno, vital o situación determinada.

Carácter / Métodos / Modalidades cuantitativos: Predominantemente inductivos,

buscan determinar las características externas generales de una población
basándose en la observación de muchos casos individuales de la misma.

¿Cómo saber qué método debo emplear? ¿en qué me debo fijar?

PROFESOR JHON ALFREDO SILVA ALÉ

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MITO DE LAS CLASES METODOLÓGICAS

Métodos cualitativos Cualidades

Métodos cuantitativos Números

¿Entonces qué diferencia a un método de otro?

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MG. EN EDUCACIÓN.
CLASES DE MÉTODOS EN LAS CIECIAS SOCIALES
• Los términos «cuantitativo» y «cualitativo» se utilizan
frecuentemente para identificar diferentes modalidades o carácter de
estudio o aproximación a la investigación.

• En un primer nivel, cuantitativo y cualitativo se refieren a la distinción

3

sobre la naturaleza del conocimiento: cómo entiende el investigador

el mundo y el objetivo último de la investigación.

• En educación se utilizan ambos enfoques, el cualitativo y el

cuantitativo.
Mc. Millan (2005)

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CLASES DE MÉTODOS EN LAS CIECIAS SOCIALES
La investigación cuantitativa presenta resultados estadísticos en forma de
números; la investigación cualitativa presenta los datos como una narración.
Las diferencias, sin embargo, van más allá de la forma en que se presentan los
datos (Denzin y Lincoln, eds., 1994).

“Los puristas sugieren que los métodos de investigación cuantitativa y

cualitativa se basan en diferentes concepciones del mundo, en el objetivo
de la investigación, en los métodos de investigación, en estudios
característicos, en el papel del investigador y en la importancia del contexto
en el estudio”.
Mc. Millan (2005)

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 ANTECEDENTES EPISTÉMICOS ¿Cómo abordar la realidad?

Carácter -
Paradigma Descripción Investigación Metodología - Representantes
Modalidad

Agente crítico, -Histórica

Habermas, Lincoln,
Socio Crítico transformador de la -Descriptiva. CUALITATIVO Arnal, etc.
realidad social -Explicativa

Comprender conductas -Fenomenológica Dilthey, Heidegger,

Interpretativo y realidades o -Etnometodológica CUALITATIVO Blumer, Husserl,
dinámicas sociales. -Hermenéutica. Gadamer, etc

Realidad tangible y -Etnográfico Kuhn, Popper, Comte,

Positivista controlable. -Antropológico.
CUANTITATIVO Bunge.

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 Mc. Millan (2005)
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Ejemplos de análisis
1. ¿Cómo influye el uso de estrategias de realidad aumentada en estudiantes de
educación básica?
2. ¿Cuál es la visión de la comunidad Haitiana del sistema educativo Chileno?
3. ¿Es mejor el uso de técnicas de modelización e indagación en estudiantes de primer
año de enseñanza media en Chile?
4. ¿Cuáles son las creencias matemáticas y la relación entre actores del contexto?
5. ¿Cuáles son las motivaciones que tienen los estudiantes de Formación profesional VI
para seguiré estudiando?
6. ¿Cuánto tardan en responder el test de rocha los estudiantes autistas de educación
media?

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FUNCIONES DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

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Ejercicio rápido
¿A qué tipo de carácter/clase metodológica corresponden las siguientes preguntas de
investigación?

1. ¿Cómo influye el uso de bitácoras web en el aprendizaje de la física y la matemática?

2. ¿Cuáles son las realidades educativas de estudiantes de enseñanza media chilenos en
contextos de zonas extremas?
3. ¿Cuáles son las principales consecuencias del Trabajo Infantil en la educación básica?
4. ¿Cómo es la percepción de la comunidad Mapuche ante el sistema tradicional
educativo Chileno?
5. ¿Es mejor el método Singapur para la enseñanza de conceptos matemáticos
geométricos en enseñanza básica?

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Resumen de la clase
 Visión contemporánea de la ciencia
Los
conocimientos
Carácter /métodos
son obtenidos
/modalidad
Dependen de qué manera
por filosófica se interactúa con la
1. Fases
2. Base racional “realidad”
Independiente
de la disciplina
o ciencia
Cuantitativos Cualitativos

• Concepciones.
• Objetivos.
• Procesos.
• Estudios.
• Papel.
• Importancia.

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