“Educando en Fe y Valores”

PLANIFICACIÓN 2018
2dos Medios – Segundo Semestre

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso/Nivel Segundo Medio Segundo Total 35 horas
Medio Horas pedagógicas
OAA OA A: Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas
OA B: Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias
OA C: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias
OA E: Demostrar valoración por la democracia
OA F: Demostrar valoración por la vida en sociedad
OA G: Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura
OA J: Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información
Unidad 2: El mundo bipolar: proyectos políticos, transformaciones estructurales y quiebre de la democracia en Chile
Total de horas:35 horas pedagógicas
Total de OA: 7

Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Actividad(es) Experiencias de Tipo e

Caracterizar el contexto de
movilización social en América
Latina como un escenario de
tensión permanente entre
revolución y reforma,
considerando la Revolución
cubana, la influencia de
Estados Unidos, los golpes de
Estado, las dictaduras
militares (por ejemplo,
Argentina, Chile, Brasil,
Uruguay y Paraguay, entre
otros) y la violación de los
derechos humanos.
Genérica(s) aprendizaje y instrumentos
recursos de evaluación
Analizar elementos de >>Dinámica histórica entre Trabajo con guía de EA: Evaluación
continuidad y cambio revolución y reforma en América forma individual y sumativa (tareas
entre periodos y procesos Latina grupal R: PPT, pizarra, en clase)
abordados en el nivel. >>Efectos de la Revolución plumón
cubana en distintos ámbitos de Comunican resultados Evaluación
Analizar la la política Latinoamericana al resto del curso formativa
multicausalidad de los >>Consecuencias de la influencia
procesos históricos y de EE. UU. en América Latina Preguntas abiertas a
geográficos. >>Golpes de Estado y dictaduras curso para analizar
militares de Latinoamérica entre colectivamente
las décadas de 1960 y 1970)
>>Violación de los derechos
humanos en distintos países de
Latinoamérica en el marco de
las dictaduras

Analizar los principales
procesos que marcaron el fin
de la Guerra Fría,
considerando la crisis de la
URSS y el derrumbe del
comunismo, las
transformaciones geopolíticas,
el auge del neoliberalismo y la
aceleración de la globalización
(por ejemplo, la
internacionalización de la
economía, la revolución
tecnológica, la sociedad de la
información).
Caracterizar la extendida
pobreza y precariedad de la
sociedad chilena de mediados
del siglo XX (magros
indicadores sociodemográficos,
bajo poder adquisitivo y de
acceso al crédito, desnutrición
y marginalidad) y evaluar el
impacto que generó en esta
sociedad la migración del
campo a la ciudad (por
ejemplo, el progresivo
crecimiento de la población
urbana, la segregación urbana
y la escasez de viviendas).
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Analizar y evaluar >>Crisis de la URSS y el Trabajo con guía de EA: Evaluación
críticamente la derrumbe del comunismo forma individual y sumativa (tareas
información de diversas >>Transformaciones geopolíticas grupal R: PPT, pizarra, en clase)
fuentes para utilizarla tras el fin de la Guerra Fría plumón
como evidencia en >>Auge del neoliberalismo Comunican resultados Evaluación
argumentaciones sobre >>Globalización, como por al resto del curso sumativa
temas del nivel. ejemplo la internacionalización
de la economía, la revolución Preguntas abiertas a
Comparar distintas tecnológica y la sociedad de la curso para analizar
interpretaciones información colectivamente
historiográficas y
geográficas sobre los
temas estudiados en el
nivel.
>>Extensión de la pobreza y Trabajo con guía de EA: Evaluación
Comparar y contrastar precarización de la sociedad forma individual y sumativa (tareas
procesos y fenómenos chilena a mediados del siglo XX grupal R: PPT, pizarra, en clase)
históricos y geográficos. >>Características del proceso de plumón
migración campo-ciudad Comunican resultados Evaluación
>>Transformaciones que sufrió el al resto del curso formativa
Analizar puntos de vista e espacio urbano
identificar sesgos. Preguntas abiertas a
curso para analizar
colectivamente

Analizar el Chile de la década
de 1960 como un escenario
caracterizado por la
organización y la movilización
de nuevos actores sociales (por
ejemplo, jóvenes,
campesinado, pobladores), y
evaluar cómo el sistema
político respondió a estas
demandas, considerando las
reformas estructurales y los
proyectos excluyentes de la
Democracia Cristiana
(“revolución en libertad”) y de
la Unidad Popular (“vía chilena
al socialismo”).
Analizar el ambiente de crisis
a inicios de la década del 70,
considerando aspectos como la
polarización social y política,
la retórica de la violencia, la
desvalorización de la
institucionalidad democrática,
los conflictos en torno a la
reforma agraria, las
estatizaciones y
expropiaciones, la crisis
económica y la hiperinflación,
la movilización social, la
intervención extranjera y el
rol de las Fuerzas Armadas.
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Comparar y contrastar >>Nuevas formas de organización Trabajo con guía de EA: Evaluación
procesos y fenómenos y movilización de nuevos actores forma individual y sumativa (tareas
históricos y geográficos. sociales en la década de 1960 en grupal R: PPT, pizarra, en clase)
Chile plumón
Analizar elementos de >>Demandas sociales de jóvenes, Comunican resultados Evaluación
continuidad y cambio campesinos y pobladores al resto del curso sumativa
entre periodos y procesos >>Cambios culturales asociados
abordados en el nivel. a los nuevos grupos sociales en Preguntas abiertas a
el ámbito de la música, la moda, curso para analizar
el teatro, el cine y la televisión colectivamente
>>Ideas centrales y diferencias
entre los proyectos excluyentes
de la Democracia Cristiana y la
Unidad Popular
Comparar y contrastar >>Clima de polarización social y Trabajo con guía de EA: Evaluación
procesos y fenómenos político, y a los actores que lo forma individual y sumativa (tareas
históricos y geográficos. protagonizan en la década de grupal R: PPT, pizarra, en clase)
1970 en Chile plumón
Analizar elementos de >>Retórica de la violencia, Comunican resultados Evaluación
continuidad y cambio especialmente a través de la al resto del curso formativa
entre periodos y procesos prensa.
abordados en el nivel. >>Efectos de la política de Preguntas abiertas a
estatización y expropiación del curso para analizar
gobierno de la Unidad Popular colectivamente
>>Causas que produjeron la
crisis económica e hiperinflación
durante el gobierno de Allende
>>Estrategias de intervención de
otros países (por ejemplo, EE.
UU. y Cuba) en Chile a inicios de
la década de 1970, a partir de
ejemplos concretos.

Analizar y comparar
críticamente distintas
interpretaciones
historiográficas sobre el golpe
de Estado de 1973 y el quiebre
de la democracia.
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Comparar y contrastar >>Relatos de familiares y
procesos y fenómenos miembros de la comunidad
históricos y geográficos. cercana sobre el proceso de
dictadura cívico-militar
Analizar elementos de >>La memoria y su diversidad
continuidad y cambio como una forma de
entre periodos y procesos reconstrucción del pasado y
abordados en el nivel. comprensión del presente
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2dos Medios – Segundo Semestre

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso/Nivel Segundo Medio Segundo Total 35 horas
Medio Horas pedagógicas
OAA OA A: Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas
OA B: Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias
OA C: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias
OA E: Demostrar valoración por la democracia
OA F: Demostrar valoración por la vida en sociedad
OA G: Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura
OA J: Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información
Unidad 3: Dictadura militar, transición política y los desafíos de la democracia en Chile
Total de horas:35 horas pedagógicas
Total de OA: 6

Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Actividad(es) Experiencias de Tipo e

Genérica(s) aprendizaje y instrumentos
recursos de evaluación
Explicar que durante la Analizar elementos de > Golpe de Estado suprime el Trabajo con guía de EA: Evaluación
dictadura militar se suprimió continuidad y cambio Estado de derecho y las forma individual y sumativa (tareas
el Estado de derecho y se entre periodos y procesos consecuencias grupal R: PPT, pizarra, en clase)
violaron sistemáticamente los abordados en el nivel. > Actores, políticas y acciones plumón
derechos humanos, del Estado destinadas a la Comunican resultados Evaluación
reconociendo que hubo violación sistemática de los al resto del curso formativa
instituciones civiles y religiosas Argumentar sus opiniones derechos humanos en dictadura
que procuraron la defensa de basándose en evidencia. > Acciones emprendidas por Preguntas abiertas a
las víctimas grupos e instituciones en curso para analizar
defensa de los derechos colectivamente
humanos
> Casos de víctimas de
violaciones a los derechos
humanos

Caracterizar el modelo
económico neoliberal
implementado en Chile
durante el régimen o dictadura
militar, considerando aspectos
como la transformación del rol
del Estado y la disminución del
gasto social, la supremacía del
libre mercado como asignador
de recursos, la apertura
comercial y la disponibilidad
de bienes, la política de
privatizaciones e incentivo a la
empresa privada y el cambio
en las relaciones y derechos
laborales, y evaluar sus
consecuencias sociales en el
corto y largo plazo.
Analizar la nueva
institucionalidad política
creada por la Constitución de
1980, considerando los
artículos transitorios, el
cuórum calificado, la función
tutelar de las Fuerzas
Armadas, los senadores
designados y el Consejo de
Seguridad del Estado, y
evaluar cambios y
continuidades con el presente.
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Analizar elementos de > Trasformación del rol del Trabajo con guía de EA: Evaluación
continuidad y cambio Estado producto del modelo forma individual y sumativa (tareas
entre periodos y procesos económico neoliberal grupal R: PPT, pizarra, en clase)
abordados en el nivel. > Efectos de la disminución del plumón
gasto social durante la dictadura Comunican resultados Evaluación
y sus efectos en el Chile actual al resto del curso sumativa
El uso de diversas fuentes > Adopción del libre mercado
para obtener información como asignador de recursos y la Preguntas abiertas a
que permita enriquecer y apertura comercial curso para analizar
profundizar el análisis. > Política de privatizaciones e colectivamente
incentivo a la empresa privada
que promueve el modelo desde
sus orígenes
> Cambios en la legislación
laboral que producen las
políticas en dictadura
> Logros y debilidades del
desenvolvimiento de la
economía durante el período
dictatorial y su proyección hasta
la actualidad.
> Aspectos centrales de la Trabajo con guía de EA: Evaluación
Distinguir las distintas Constitución de 1980 forma individual y sumativa (tareas
duraciones (tiempo corto, > Legitimidad democrática de la grupal R: PPT, pizarra, en clase)
medio y largo) y los Constitución de 1980 plumón
diferentes ritmos o Comunican resultados Evaluación
velocidades con que al resto del curso formativa
suceden los fenómenos
históricos. Preguntas abiertas a
curso para analizar
colectivamente

Explicar los factores que
incidieron en el proceso de
recuperación de la democracia
durante la década de 1980,
considerando la crisis
económica, el surgimiento de
protestas, la rearticulación del
mundo político y el rol
mediador de la Iglesia
Católica, de organismos de
defensa de derechos humanos
y de la comunidad
internacional.
Analizar la transición a la
democracia como un proceso
marcado por el plebiscito de
1988, la búsqueda de acuerdos
entre el gobierno y la
oposición, las reformas
constitucionales, las tensiones
cívico- militares, el consenso
generado en torno a la
democracia representativa
como sistema político y la
reivindicación de los derechos
humanos mediante diversas
políticas de reparación.
Analizar la sociedad chilena
posterior a la recuperación de
la democracia, considerando la
estructura social, la
disponibilidad y el acceso a
bienes, la infraestructura, los
medios y las tecnologías de
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> Rol de algunos actores clave Trabajo con guía de EA: Evaluación
Analizar elementos de en la recuperación de la forma individual y sumativa (tareas
continuidad y cambio democracia grupal R: PPT, pizarra, en clase)
entre periodos y procesos > Principales factores plumón
abordados en el nivel. intervinientes en la recuperación Comunican resultados Evaluación
de la democracia al resto del curso sumativa
> Rol de la comunidad
Argumentar sus opiniones internacional en la recuperación Preguntas abiertas a
basándose en evidencia. democrática del periodo curso para analizar
colectivamente
Analizar elementos de > Principales características del Trabajo con guía de EA: Evaluación
continuidad y cambio plebiscito de 1988, la forma individual y sumativa (tareas
entre periodos y procesos negociación de las reformas grupal R: PPT, pizarra, en clase)
abordados en el nivel. constitucionales y la elección plumón
presidencial de 1989 Comunican resultados Evaluación
> Diversas miradas acerca de la al resto del curso formativa
Argumentar sus opiniones democracia representativa como
basándose en evidencia. sistema político Preguntas abiertas a
> Importancia de la curso para analizar
reivindicación de los derechos colectivamente
humanos, considerando
informes, acuerdos, tratados y
casos específicos en Chile
ligados a medidas de reparación
del Estado chileno
Analizar elementos de > Estructura social de la Trabajo con guía de EA: Evaluación
continuidad y cambio población chilena en el periodo forma individual y sumativa (tareas
entre periodos y procesos > Disponibilidad y acceso a los grupal R: PPT, pizarra, en clase)
abordados en el nivel. bienes que posee la sociedad a plumón
partir de los años 90 Comunican resultados Evaluación
> Cambios generados por la al resto del curso formativa
Argumentar sus opiniones difusión y acceso a medios y

comunicación, el sistema
educacional, el mercado del
trabajo y la demanda de
derechos de grupos
históricamente discriminados,
entre otros.
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basándose en evidencia. tecnologías de comunicación, Preguntas abiertas a
reconociendo impactos positivos curso para analizar
y negativos en la sociedad colectivamente
chilena.
> Demandas de la sociedad
chilena al sistema educacional,
de salud, trabajo, pueblos
indígenas, entre otras
> Fortalezas y debilidades del
mercado del trabajo en Chile
desde los años 90
> Demandas de distintos grupos
a la luz de los principios de
derechos humanos,
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Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso/Nivel Segundo Medio Segundo Total 20 horas
Medio Horas pedagógicas
OAA OA A: Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas
OA B: Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias
OA C: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias
OA E: Demostrar valoración por la democracia
OA F: Demostrar valoración por la vida en sociedad
OA G: Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura
OA J: Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información
Unidad 4: Formación Ciudadana: Estado de derecho, sociedad y diversidad
Total de horas:20 horas pedagógicas
Total de OA: 4

Objetivo de Aprendizaje Habilidades Contenidos Actividad(es) Experiencias de Tipo e

Genérica(s) aprendizaje y instrumentos
recursos de evaluación
Analizar el concepto de El uso de diversas fuentes > Concepto de derechos humanos Trabajo con guía de EA: Evaluación
derechos humanos, para obtener información > Carácter de universalidad, forma individual y sumativa (tareas
considerando que permita enriquecer y indivisibilidad, interdependencia e grupal R: PPT, pizarra, en clase)
características como su profundizar el análisis. imprescriptibilidad de los derechos plumón
universalidad, humanos. Comunican resultados Evaluación
indivisibilidad, > Importancia de que exista una al resto del curso formativa
interdependencia e institucionalidad de los derechos
imprescriptibilidad y la humanos Preguntas abiertas a
institucionalidad creada > Funciones y limitaciones de la curso para analizar
para resguardarlos a nivel institucionalidad nacional e colectivamente
nacional e internacional, internacional de protección de
reconociendo, en este derechos humanos
contexto, los derechos > Caso de protección de derechos a
vinculados a los grupos de grupos de especial protección, por
especial protección. ejemplo diversidades sexuales;
migrantes; mujeres; niños, niñas y
adolescentes; adultos mayores;

Explicar los elementos que
constituyen un Estado de
derecho, como la
Constitución, la división de
los poderes del Estado, el
respeto a los derechos
humanos, entre otros;
analizar su importancia
para la gobernabilidad, la
representación, la
participación ciudadana y
la convivencia pacífica, y
debatir sobre su
perfeccionamiento,
defensa y riesgos a los que
está expuesto.
Analizar y debatir sobre
los desafíos pendientes
para el país, por ejemplo,
reducir la pobreza y la
desigualdad, garantizar los
derechos de los grupos
discriminados, lograr un
desarrollo sustentable,
perfeccionar el sistema
político y fortalecer la
relación con los países
vecinos, y reconocer los
deberes del Estado y la
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personas con discapacidad; personas
privadas de libertad; refugiados y
pueblos indígenas.
Analizar elementos de > Principios y elementos que Trabajo con guía de EA: Evaluación
continuidad y cambio constituyen el Estado de derecho en forma individual y sumativa (tareas
entre periodos y procesos Chile grupal R: PPT, pizarra, en clase)
abordados en el nivel. > Funcionamiento del Estado de plumón
derecho en Chile Comunican resultados Evaluación
Formular preguntas > Mecanismos de orden jurídico a al resto del curso sumativa
significativas para través de los cuales el Estado busca
comprender y profundizar resguardar el ejercicio de los Preguntas abiertas a
los temas estudiados en derechos humanos en Chile curso para analizar
el nivel. > Necesidad de perfeccionamiento del colectivamente
Estado de derecho, de su defensa y de
Inferir y elaborar los riesgos a que está expuesto
conclusiones respecto a > Expresiones de participación
los temas del nivel. ciudadana en un contexto
democrático
Formular preguntas > Desafíos del Estado en torno a la Trabajo con guía de EA: Evaluación
significativas para reducción de la pobreza y la forma individual y sumativa (tareas
comprender y profundizar desigualdad grupal R: PPT, pizarra, en clase)
los temas estudiados en > Barreras que limitan el ejercicio de plumón
el nivel. los derechos de grupos históricamente Comunican resultados Evaluación
Inferir y elaborar discriminados al resto del curso formativa
conclusiones respecto a > Funcionamiento de la
los temas del nivel. institucionalidad ambiental vigente en Preguntas abiertas a
Cuestionar casos emblemáticos como Pascua curso para analizar
simplificaciones y Lama, Hidroaysén, Alto Maipo, Isla colectivamente
prejuicios. Riesco y Barrancones.
Argumentar sus opiniones > Perfeccionamiento del sistema
basándose en evidencia. político, en casos tales como
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responsabilidad de todos Analizar puntos de vista e reposición del voto obligatorio, gasto
los miembros de la identificar sesgos. electoral, Ley de Cuotas, entre otros
sociedad para avanzar en > Relación con los países vecinos en
ellos. casos controversiales, como la
demanda de Perú ante La Haya,
demanda de Bolivia por acceso al
mar, Campos de Hielo Sur, soberanía
en la Antártica, entre otros
> Responsabilidades ciudadanas en la
contribución a la mantención, respeto
y fortalecimiento del Estado de
derecho en Chile
> Calidad de vida de la ciudad o
localidad en la que viven a partir de
temáticas tales como el acceso a
servicios públicos, sistema de
transporte, seguridad ciudadana, uso
de espacios públicos, contaminación,
etc.

Reconocer la diversidad Formular preguntas > Situaciones de discriminación frente Trabajo con guía de EA: Evaluación
inherente a las sociedades significativas para a la diversidad humana forma individual y sumativa (tareas
como manifestación de la comprender y profundizar > Formas de discriminación por raza o grupal R: PPT, pizarra, en clase)
libertad y de la dignidad los temas estudiados en etnia, nacionalidad, situación plumón
humana, y evaluar las el nivel. socioeconómica, idioma, ideología u Comunican resultados Evaluación
oportunidades y desafíos Inferir y elaborar opinión política, religión o creencia, al resto del curso sumativa
que un mundo globalizado conclusiones respecto a sindicación o participación en
entrega para evitar toda los temas del nivel. organizaciones gremiales o la falta de Preguntas abiertas a
forma de discriminación, Cuestionar ellas, sexo, orientación sexual, curso para analizar
sea por raza o etnia, simplificaciones y identidad de género, estado civil, colectivamente
nacionalidad, situación prejuicios. edad, filiación, apariencia personal y
socioeconómica, religión o enfermedad o discapacidad.
creencia, género, > Alternativas de solución para evitar
orientación sexual o situaciones de discriminación
discapacidad, entre otras. arbitraria con base en algunas de las
formas en que se expresa.
> Aportes de la ley que establece
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medidas contra la discriminación (Ley
Zamudio)