RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 samarinda

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : 3.5 Barisan Dan Deret Aritmetika
Alokasi Waktu : 2 X 45 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti:
KI3. Memahami menerapkan menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan factual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesui
dengan bidang dan lingkungan kajian matematika tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional
KI4. melaksanakan tugas spesifikasi dengan menggunakan alat,informasi dan
prosedur kerja yang lazim di lakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika, menampilkan kerja dibawa bimbingan
dengan mutu dan kuatintas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja. Menunjukan keterampilan menalar, mengelola an menyaji secara
efektif, kreatif , produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam rana abstrak terkait dengan pengembangan diri yang di
pelajarinya tugas spesifik di bawa pengawasan langung. Menunjukan
keterampilan mempersepsi, kesipan, meniru,membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang mempelajarinya di sekolah serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawa pengawasan langsung.
 B. Kompetensi Dasar dan
C. Indicator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3.5
3.5 Menganalisis barisan dan 3.5.1 barisan dan deret aritmetika
aritmetika

D. Tujuan Pembelajaran
mampu mengidentifikasi pola barisan bilangan dan deret aritmatika
kemudian mampu memprediksi pola barisan dan bilangan dan deret
aritmetika serta mampu menyajikan hasil dan menemukan pola
barisan dan deret dan menerapkannya dalam pemyelesaian masalah
sederhana berdasakan pengetahuan dan keterampilan yang di kuasai
dan siswa jeli dalam mengamati pola dan kreatif dalam mencari suatu
solusi dari suatu permasalahan
E. Materi
Barisan dan deret aritmetika

No Langkah Kegiatan
langkah
1. Langkah Awal 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Barisan Aritmetika.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang berkaitan dengan Barisan Aritmatika
dalam kehidupan sehari,
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memprediksi, menyajikan dan
menemukan pola Barisan Aritmatika.
Critical Thinking/communication
Aktivitas
literasi dalam Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan
pembelajaran. disertai alasan mengapa itu menjadi contoh
kegiatan negosiasi.
Pemantapan
Karakter
2 Kegiatan Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
secara Menghangatkan (a) Siswa membaca buku Matematika X
sungguh-
sunguh dan Suasana (b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
berani memahami masalah secara individu dan
memberikan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
komentar masalah yang disajikan.
Aktivitas (c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
literasi dalam mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
pembelajaran. tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
Pemantapan
Karakter (d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti
secara dengan menggunakan bahasa sendiri.
sungguh-
sunguh dan Critical Thinking
berani
memberikan Collaboration
komentar

Peserta didik melakukan diskusi terhadap tugas yang

telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya,
Peserta didik akan berkolaborasi dengan teman
sekelompoknya guna menyiapkan berbagai hal dari
analisis teks, memperbarui teks, mencipta teks baru
2. Fase
dan2: Mengorganisasikan
memilih peran siswa belajar
(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
(b) Guru membagikan Lembar Kegiatan Siswa
(LKS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
(d) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
(e) Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat
strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
(f) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data terkait
 (b) Guru meminta siswa melakukan eksperimen
dengan media yang disediakan untuk
menyelesaikan masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa..
(c) Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam
lembar kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu
menjawabnya, guru memberi bantuan dengan
mengingatkan siswa mengenai cara mereka
menentukan penyelesaiannya.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar.
(e) Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat
 waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
(f) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
(g) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
Pemantapan Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang rumus umum
Karakter suku ke-n dari Barisan Aritmatika.
Bekerja sama 2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
dan bekerja menayangkan apa yang telah dipelajari dan
keras dalam disimpulkan mengenai langkah- langkah menentukan
menyelesaikan rumus umum suku ke-n dari Barisan Aritmatika.
tugas
Creativity and communication

Peserta didik bersama kelompoknya menentukan dan

mencipta cerita (alur) garis besar adegan yang akan
diperankan

3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai

Barisan Aritmatika.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

F. Media / alat dan sumber Pembelajaran:

1. Media / Alat : Lembar kerja Siswa, Papan Tulis / White Board, LCD
Proyektor
2. Sumber Belajar:
1. Buku matematika pegangan siswa kls X, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2016 (Edisi Revisi).
2. Buku / Sumber Lain yang Relevan
G. Penilaian Hasil Pembelajaran:
Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
a. Penilaian sikap: :Observasi/pengamatan
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Siswa membahas soal /portofolio
2. Bentuk penilaian
a. Observasi :Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
b. Tes tertulis :Uraian dan lembar kerja (terlampir)
c. Unjuk kerja :Lembar penilaian presentasi (terlampir)
d. Portofolio : Pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. tahapan pembelajaran remedial dilkasanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
c. tes remedial, dilakukan sebanyak tiga kali dan apabila bila setelah tiga kali
tes remedial belum sampe ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis kembali
4. Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan

pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

a. Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan

materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Samarinda, 1 Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Samarinda

Muhamad Fahru Roji, S.pd,M.Ed

NIP ; 1972 0808 199802 1 007
 LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Samarinda

Kelas/Semester : X/ 2
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Barisan Dan Deret Aritmetika
Waktu : 2 x45 menit

J. Instrumen Penilaian
Tes Tertulis
Pedoman
No Soal Kunci jawaban penskora
n
1 Suku ke tiga suatu barisan A. U3 = 11 → 𝑎 + 2𝑏 =
aritmatika sama dengan 11, 11 … (1)
sedangkan suku ke sepuluh
U10 = 39 → 𝑎 + 9𝑏 = 39 … (2) 5
sama dengan 39.
a. carilah suku pertama dan beda Dari persamaan (1) dan (2)
barisan itu. didapat

b. tentukan jumlah suku pertama 𝑎 + 2𝑏 = 11

5
𝑎 + 9𝑏 = 39 _
-7b = -28
b= 4 5
subtitusikan b= 4 kepersamaan
(1).
a+2b =11
a + 2 x 4 =11
a + 8 =11
a =3
jadi, suku pertama = a = 3dan
beda = b = 4.
B. Jumlah 30 suku pertama
= S30
 30
= (2𝑎 + (30 − 1)𝑏)
2
=15(2a + 29b)
=15(2 x 3 + 29 x 4)
=15(6 + 116)
=15(122)
=1,830
Jadi jumlah 30 suku
pertama 1,830.
2 Hitunglah banya bilangan asli Banya bilangan asli antara 1
antara 1 dan 100 yang tidak abis dan 100 =100 – 2 = 98
di bagi 4 atau 6 Barisan bilangan asli antara 1 5
dna 100 yang habis di bagi 4
adalah 4,8,12,16...,96. Barisan
tersebut memiliki a=4 b=4 dan
suku terahir Un =96
Un= 96 5
a+(n-1)b=96
4+(n – 1).4=96
1 + n -1 = 24 5
n=24
banyak bilangan asli yang habis
di bagi 4 antara 1 dan 100 ada
24. Brisan bilangan asli anatara
1 dan 100 yang habis di bagi 6
adalah 6,12,18...,96.
Barisan tersebut memiliki a=6,
b=6, dan suku terahir Un = 96,
Un = a + (n-1)b
96 = 6+(n – 1).6
6n = 96
n = 16

banyak bilangan asli 1 antara

100 yang habis dibagi 6 adalah
16 .
barisan bilangan asli antara 1
dan 100 yang habis di bagi 4
dan 6 adalah 24,48,72,96 ada 4
suku.
Banyak bilangan asli antara 1
 dan 100 yang habis di bagi 4
atau 6= 98-36=62.

3. Harminingsi bekerja di Lama kontrak = n 10 tahun

perusahaan dengan kontrak 10 Gaji awal U1 =1.600,000
tahun dan gaji awal Kenaikan gaji =b=200.00
1.600.000,00.setiap tahun 𝑛
harmingsi mendapat kenaikan Sn = 2 (2𝑈1 + (𝑛 − 1)𝑏) hingga
gaji berkala sebesar 200,000,00. diperoleh :
Total seluruh gaji yang ditrima 10
S10 = (2 𝑥 1.600,000 +
2
harmingsi hingga
9 𝑥 200,000 )
menyelesaikan kontrak kerja
adalah = 5(3.200.00 + 1.800,000)
=5 x 5.000.000
=25.000.000
Jadi total gaji yang diteri
hingga menyelesaikan kontrak
sebesar 25.000.000,00.
Skor maksimum 30

Samarinda, 1 Juli 2017

Mengetahui
Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Samarinda

Muhamad Fahru Roji, S.pd,M.Ed

NIP ; 1972 0808 199802 1 007
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/ 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Barisan Dan Deret Aritmatika

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester :X/2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Barisan Aritmatika.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Barisan
Aritmatika
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Barisan
Aritmatika.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Baisan Aritmatika.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkankonsep/prinsipdanstrategi
No NamaSiswa
pemecahanmasalah
KT T ST
1
2
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 Samarinda, ..1 Juni 2016

Mengetahui ;

Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Smd Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Fahrur Roji, S.Pd, M.Ed

NIP. 19720808 199802 1 007

 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMK NEGERI 5 SAMARINDA

Kelas/Semester :X/2
Tahun pelajaran : 2017/2018
Mata Pelajaran :MATEMATIKA– Wajib

KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Samarinda, …………….. 2017

Guru Mata Pelajaran,

 INSTRUMEN PENUGASAN 1

Satuan : SMK NEGERI 5 SAMARINDA

Pendidikan
Mata Pelajaran : MATEMATIKA – Wajib
Kelas : X/2
Kompetensi dasar : 3.5 Menganalisis barisan dan deret dan menyelesaikan
masalah konteks tual yang berkaitan dengan arisan dan
Deret Aritmatika
Indikator : menjelaskan barisan dan deret aritmatika

Materi : Barisan dan Deret Aritmatika

Contoh Tugas:

Mengmati membaca pengertian dari Barisan dan Deret

Aritmatika
Rubrik Penilaian Penugasan

Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : ...............................................................

No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah tugas pengamatan lengkap isi
pemeranan teks negosiasi ?
2. 3. Apakahterdapaturaiantentangstruktur
negosiasi?
3. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas,
sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah
EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai kesepakatan?
5. Apakah membuat komentar kesimpulan?
Jumlah

Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Samarinda

Mata Pelajaran : Matematika– Wajib
Kelas / semester : X/2
Kompetensi dasar : 3.5.1 Menganalisis Barisan dan Deret
Aritmatika dan menyelesaikan
masalak konteks tual yang berkaitan
dengan Barisan dan Deret Aritmatika

Indikator : Menjelaskan barisan dan deret

aritmatika
Rubrik penilaian

Soal Aspek yang Dinilai Skor

1 Peserta didik munuliskan isi teks negosiasi dengan sangat tepat 4
a. Peserta didik munuliskan isi teks negosiasi dengantepat 3
b. Peserta didik munuliskan isi teks negosiasi dengan 2
kurangtepat
c. Peserta didik munuliskan isi teks negosiasi 1
dengantidaktepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

2 Peserta didik menjelaskan bagian-bagian struktur teks negosiasi 4
dengan sangat tepat
d. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian struktur teks 3
negosiasidengan tepat
e. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian struktur teks 2
negosiasidengan kurang tepat
f. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian struktur teks 1
negosiasidengantidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Pesertadidik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam 4
teks negosiasidan memberikan contoh masing-masing dengan
sangat tepat
g. Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 3
dalam teks negosiasi memberikan contoh masing-masing
dengan tepat
h. Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 2
dalam teks negosiasi dan memberikan contoh masing-
masing dengankurangtepat
i. Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan 1
dalam teks negosiasi dan memberikan contoh masing-
masing dengan tidaktepat

Soal Aspek yang Dinilai Skor

4 Peserta didik mengomentari sisi kebahasaan teks negosiasi 4
dengan sangat tepat
j. Peserta didik mengomentari sisi 3
kebahasaankebahasaanteks negosiasi dengantepat
k. Peserta didik mengomentari sisi kebahasaankebahasaan 2
teks negosiasi dengan kurangtepat
l. Peserta didik mengomentari sisi 1
kebahasaankebahasaanteks negosiasi dengantidaktepat

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal
 INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Samarinda

Mata Pelajaran : Matematika- Wajib
Kelas / Semester : X/2
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog negosiasi
Kompetensi dasar : 3.5.1 Menganalisis Barisan dan Deret
Aritmatika dan menyelesaikan
masalak konteks tual yang berkaitan
dengan Barisan dan Deret Aritmatika

Indikator : Menjelaskan Barisan dan Deret Aritmatika

1. Lembar soal Ketrampilan

a. Buatlah sebuah teks dialog negosiasi dengan memperhatikan isi, struktur dan
kebahasaan
b. Pilihlah peran yang sesuai dan lakukan permainan drama negosiasi sesuai
teks negosiasi yang dibuat.

2. Rubrik Penilaian

Bait Aspek yang Dinilai Skor

m. 1 Peserta didik menentukan isiteks negosiasisangat sesuai isi 4
teks
n. Peserta didik menentukan isi teks negosiasisesuai isi teks 3
o. Peserta didik menentukan isiteks negosiasikurang sesuai 2
isi teks
p. Pesertadidikmenentukan isiteks negosiasi 1
tidaksesuaiisiteks
q. 2 Peserta didik menyusun Strukturteks negosiasisangat 4
lengkap dan sangat sesuai dengan topik
r. Peserta didik menyusun Strukturteks negosiasi 3
lengkapdansesuaidengan topik
s. Peserta didik menyusun Strukturteks negosiasikurang 2
lengkap dan kurang dengantopik
t. Peserta didik menyusun Strukturteks negosiasitidak 1
lengkap dan tidak sesuai isi teks
u. 3 Peserta didik menggunakan bahasa teks negosiasi sangat 4
sesuai dengan kaidah kebahasaan, dan EYD
v. Peserta didik menggunakan bahasa teks negosiasi sesuai 3
dengan Struktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
w. Peserta didik menggunakan bahasa teks negosiasikurang 2
sesuai denganStruktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
x. Peserta didik menggunakan bahasa teks negosiasi tidak 1
sesuai dengan Struktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
y. 4 Peserta didik memerankan teks negosiasi sangat sesuai 4
dengan isi , struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
z. Peserta didik memerankan teks negosiasi sesuai dengan isi, 3
struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
aa. Peserta didik memerankan teks negosiasi kurang sesuai 2
 Bait Aspek yang Dinilai Skor
dengan isi, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
bb. Peserta didik memerankan teks negosiasi tidak sesuai 1
dengan isi, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD

Nilai = Perolehanskorx 100

Jumlah kreteria soal

Contoh

Nilai =11 x 100 = 91,66

12

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Samarinda

Mata Pelajaran : Metematika – Wajib
Kelas / Semester : X/2
Materi : Menganalisis Teks Negosiasi
Kompetensi dasar : 3.5.1 Menganalisis Barisan dan Deret
Aritmatika dan menyelesaikan
masalak konteks tual yang berkaitan
dengan Barisan dan Deret Aritmatika

Indikator : Menjelsakan Barisan dan Deret Aritmatika

Tugas I
1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu Peserta didik (warna
map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat
pada kertas folio bergaris.
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didikmenyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan 4
lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan 3
sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun 2
sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun 1
tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak
dikumpulkan tepat waktu
Peserta didiktidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan 0
karena tidak pernah mengumpulkan tugas
 LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Jenis Tugas :
Kelas /Semester : x/2
Tahun Pelajaran : 2017 - 2018

Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
 KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2017/2018

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Program : X
Semester : 2 (dua)
Kurikulum : 2017/2018

Kelas/ Nomor
Nomor Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal
Semester Soal
1 Uraian 1

X/2 C5 uraian 2

X/2 C6 uraian 3

X/2 C6 uraian 4

X/2 C6 uraian 5