KD 3.20 SMKN 20 SMD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/SEMESTER :
KOMPETENSI KEAHLIAN :
MATERI : FUNGSI
PENYUSUN :
PEMERINTAH PROPINSI KALIMANTAN TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 20 SAMARINDA
2017
RPP Matematika Kurikulum 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK NEGERI 20 SAMARINDA
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester :
Kompetensi Keahlian:
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu :8 x 45’ (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI1 dan KI2)

Rumusan kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

: pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
: prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.20 Menganalisis operasi komposisi 3.20.1 Menentukan hasil operasi

dan operasi invers pada fungsi penjumlahan pada fungsi
3.20.2 Menentukan hasil operasi

pengurangan pada fungsi
© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 1

perkalian dan pembagian fungsi

komposisi pada fungsi.
3.20.5 Memahami de¬nisi fungsi invers
3.20.6 Menentukan invers suatu fungsi
3.20.7 Menemukan sifat-sifat fungsi

invers.
4. 20 Menyelesaikan masalah yang 4.20.1 Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan operasi komposisi kontekstual yang berkaitan
dan operasi invers suatu fungsi.
dengan operasi aritmetika
fungsi
4.20.2 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan
dengan operasi komposisi
fungsi.
4.20.3 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan invers suatu
fungsi.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari fungsi melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan

individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) siswa
diharapkan mampu
1. menumbuhkan sikap perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif, berani bertanya, berpendapat, serta menghargai pendapat orang
lain dalam aktivitas sehari-hari;
2. menunjukkan rasa ingin tahu dalam memahami dan menyelesaikan
masalah fungsi;
3. menentukan daerah asal suatu fungsi;
4. menentukan daerah hasil suatu fungsi;
5. menentukan hasil operasi aritmetika (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) suatu fungsi;
6. menentukan hasil operasi komposisi suatu fungsi;
7. menentukan invers suatu fungsi;
8. memahami syarat-syarat suatu fungsi agar memiliki invers;
9. menggunakan konsep daerah asal dan daerah hasil untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi;

10. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi

aritmetika dan operasi komposisi fungsi.
D. Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Fungsi Komposisi

 Fakta :
MASALAH 3.2
Suatu bank di Amerika menawarkan harga tukar Dollar Amerika (USD) ke
Ringgit Malaysia (MYR), yaitu 1 USD = 3, 28 MYR, dengan biaya
penukaran sebesar 2 USD untuk setiap transaksi penukaran. Kemudian salah
satu bank di Malaysia menawarkan harga tukar Ringgit Malaysia(MYR) ke
Rupiah Indonesia(IDR), yaitu 1 MYR = Rp. 3.169,54, dengan biaya
penukaran sebesar 3 MYR untuk setiap transaksi penukaran
Seorang Turis asal Amerika ingin bertamasya ke Malaysia kemudian
melanjutkannya ke Indonesia dengan membawa uang sebesar 2.000 USD.
Berapa IDR akan diterima turis tersebut jika pertama dia menukarkan semua
uangnya ke mata uang Ringgit Malaysia di Amerika dan kemudian
menukarnya ke Rupiah Indonesia di Malaysia?
MASALAH 3.3
Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua
tahap. Tahap pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan
bahan kertas setengah jadi, dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II
yang menghasilkan kertas. Dalam produksinya mesin I menghasilakan bahan
setengah jadi dengan mengikuti fungsi f(x) = 0,9x – 1 dan mesin II mengikuti
fungsi g(x) = 0,02x2 - 2,5x
Dengan x merupakan banyak bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan
dasar kayu yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 200 ton, berapakah
kertas yang dihasilkan? ( kertas dalam satuan ton)
 Konsep
DEFINISI 3.2
Jika fungsi f dan g memenuhi R f  Dg   maka terdapat fungsi dari
himpunan bagian Df ke himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g
dan f, ditulis g∘ f (berarti f dilanjutkan g) dengan aturan: (g∘ f )( x)=g(f (x )).
D g ∘ f ={ x|f ( x )∈ D g }⊂D f
Domain :

Rg ∘ f ={ z|z=¿ g( R ¿ f ∩D g )}⊂R g
Range :
2. Menentukan fungsi invers
 Fakta :
Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan.
Dia akan membeli lampu pijar sebanyak 40
buah untuk dijual kembali di tokonya. Jika
Ahmad membeli lampu pijar sebanyak 40 buah,
dia akan memperoleh discount Rp 10.000
( Discount tidak berlaku bila pembelian kurang
dari 40 buah). Jika harga sebuah lampu pijar
Rp 5.000, berapakah uang yang harus dibayar
oleh Ahmad ?
Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia
akan membeli lampu pijar untuk dijual kembali
di tokonya. Dia melihat daftar barang beserta
harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp
5.000. Berapapun lampu yang dibeli akan
mendapatkan discount yang sama yaitu Rp
15.000. Jika Ahmad membawa uang Rp
400.000, berapa buah lampu pijar yang bisa dia
beli ?
 Konsep : Jika fungsi f memetakan himpunan A ke B dan

dinyatakan dalam pasangan
f = {( x, y ) x �A dan y �B}
berurutan , maka invers
fungsi f adalah relasi yang memetakan himpunan B
ke A dalam pasangan berurutan dinyatakan
f -1 = {( y , x ) y �B dan x �A}
dengan ( Definisi 3.3 )
-1
 Prinsip : Misalkan f adalah fungsi invers dari fungsi f .
"x �D f dan y �R f
,
berlaku y = f ( x) jika dan hanya jika f ( y ) = x (
-1
Sifat 3.4 )
 Prosedur :
Langkah-langkah menentukan invers fungsi y = f ( x ) :
- Ubahlah fungsi ke bentuk x = g ( y)
- Variabel x dan y saling ditukar sehingga diperoleh
y = h ( x)
-1
- Diperoleh invers fungsi y = h( x)
E. Pendekatan /Model/ Metode Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Model : sintesis pedagogi genre, saintifik, dan CLIL

Metode : ceramah dan diskusi kelompok
F. Media/Alat/Bahan
Media : lembar kerja siswa
Alat & Bahan: Penggaris, alat tulis dan LCD
G. Sumber Belajar
a. Buku Siswa Matematika SMA/MA/SMK/MAK , Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia, edisi revisi 2017
b. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK, Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia, edisi revisi 2017
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk 10 menit
memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa

untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan

mengenai materi sebelumnya dan /atau pekerjaan
rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap

kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau

memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada siswa yang
memberikan jawaban yang benar.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Konsep fungsi komposisi
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang berkaitan Fungsi komposisi.
3. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi fungsi komposisi
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai yaitu menentukan komposisi dua
buah fungsi
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit
a) Guru mengajukan masalah 3.2 yang ada di

buku siswa dengan bantuan IT (power point).
b) Guru meminta siswa mengamati (membaca)

dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami
terkait masalah yang disajikan.
c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru

mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
d) Guru meminta siswa menuliskan informasi

yang terdapat dari masalah tersebut secara
teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
a) Guru meminta siswa membentuk kelompok

heterogen (dari sisi kemampuan, gender,
budaya, maupun agama) sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa

(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,

mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan

kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam

kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok.
(a) Dengan media yang

disediakan (Gambar 3.2) dan contoh 3.2,
guru meminta siswa untuk menyelesaikan
masalah konsep fungsi komposisi, menentukan
domain dan range fungsi komposisi
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh

3.3, dan masalah di Lembar Aktivitas Siswa
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya

a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil

diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di
depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
a) Guru meminta semua kelompok

bermusyawarah untuk menentukan satu
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari

kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari

kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
e) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru

mengarahkan siswa menyatakan cara
menentukan komposisi dari dua funsi
f) Dengan memperhatikan penyelesaian dari

masalah 3.2 dan masalah 3.3, dan contoh
3.2. Guru mengarahkan siswa untuk
memahami konsep fungsi komposisi, domain
dan range fungsi komposisi
g) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap

kelompok
h) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua

siswa pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut.
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep 20 menit

fungsi komposisi
b) Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan
c) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa

Uji Kompetensi 3.1

d) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami
materi dengan mempelajari pada
sumber yang lain.
Pertemuan kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokas

i
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada 15
siswa menit
2. Ketua kelas memimpin do’a sebelum
memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami fungsi invers
dan memberikan gambaran tentang
penggunaan fungsi invers dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu siswa sehingga
diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah belanja barang
di toko
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
7. Guru mengingatkan kembali pada
pengertian fungsi, domain, kodomain
dan range (materi Kelas X)
Inti Fase 1: Mengorientasi siswa kepada 155

masalah menit
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa
untuk melakukan pengamatan
Masalah 3.4
2. Siswa mencermati Masalah dan
alternatif penyelesaiannya dan
mencermati Definisi 3.3
3. Siswa mendeskripsikan fungsi
yang terdapat dalam masalah
tersebut
Tahap 2
4. Siswa mengamati Masalah 3.5

pada buku siswa halaman 111 dan

mencermati alternatif
penyelesaiannya
5. Siswa mencermati Sifat 3.3 pada
Buku Siswa halaman 112
6. Siswa mencermati Definisi 3.4
pada Buku Siswa halaman 113
Tahap 3 :
7. Siswa mengamati Masalah 3.6
pada Buku Siswa halaman 113 dan
mencermati alternatif
penyelesaiannya
8. Siswa mencermati Sifat 3.4 pada
Buku Siswa halaman 114
Menanya
9. Guru membimbing siswa agar
mampu mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatan
masalah .
Fase 2: Mengorganisasikan siswa

Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi
berkaitan dengan masalah 3.4, 3.5
dan 3.6
3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap
Fase 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulant agar siswa
bertanya bagaimana untuk nilai x ≠
50 dan nilai fungsi f(x) ≠ 100.000
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa untuk
menemukan nilai fungsi f(x) untuk nilai
x yang lain pada masalah 3.4
3. Siswa berdiskusi mencari nilai x untuk
nilai fungsi f(x) yang lain pada masalah
3.4

4. Siswa berdiskusi untuk menentukan

invers fungsi pada masalah 3.5 dan
menentukan domain, kodomain dan
range dari masing-masing fungsi.
5. Siswa menyelidiki apakah invers dari
fungsi tersebut merupakan fungsi.
Fase 4: Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan Masalah 3.6 dan
Sifat 3.4 pada Buku Siswa halaman
113 – 115, sehingga dapat
merumuskan langkah-langkah
menentukan invers suatu fungsi f(x).
2. Dengan bekerja sama dalam
kelompok diskusi siswa menerapkan
konsep yang diperolehnya untuk
menyelesaikan masalah pada Uji
Kompetensi 3.2 nomor 1 pada Buku
Siswa halaman 123.
3. Dengan bekerja sama dalam
kelompok diskusi siswa menerapkan
langkah-langkah menentukan invers
fungsi untuk meneyelsaikan soal
nomor 2 pada Uji Kompetensi 3.2
Buku Siswa halaman 123.
Fase 5: Menganalisa dan

mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk
mengkaji kembali cara menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
invers fungsi kemudian membuat
ringkasan langkah-langkah
menentukan invers suatu fungsi.
Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan
kesimpulan hasil diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya tentang fungsi invers dan
penerapannya dalam
meneyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi invers.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang 10

bagaimana menentukan invers suatu menit

fungsi dan membuat laporan secara

individu.
2. Guru memberikan PR beberapa soal
invers fungsi aljabar.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan untuk mempelajari Sifat
3.5, Sifat 3.6 dan Sifat 3.7 pada Buku
Siswa halaman 117 - 123 untuk
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk
bersyukur kepada Allah SWT telah
diberi pengetahuan tentang Fungsi
Invers dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
5. Guru mengucapkan salam
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Pertemuan pertama
a. Penilaian Sikap
1) Teknik : pengamatan sikap
2) Bentuk : lembar pengamatan
3) Instrumen : contoh terlampir
4) Aspek yang dinilai : rasa ingin tahu, disiplin, kerja keras
b. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik : tes tertulis
2) Bentuk : jawaban singkat
3) Instrumen : terlampir
4) Aspek yang dinilai : indikator nomor 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, dan 3.3.4
2. Pertemuan kedua
a. Penilaian Sikap
1) Teknik : pengamatan sikap
2) Bentuk : lembar pengamatan
3) Instrumen : contoh terlampir
4) Aspek yang dinilai : pantang menyerah, menghargai pendapat,
kerja keras, mandiri
b. Penilaian Keterampilan
1) Teknik : tertulis
2) Bentuk : lembar penugasan
3) Instrumen : terlampir
4) Aspek yang dinilai : indikator nomor 4.3.1 dan 4.3.2
Samarinda, Juli 2017

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMK Negeri 20 Samarinda

Anda Supanda, S.Pd., M.Pd. Septia Asmariani, S.Pd.

NIP 19750520 199802 1 001 NIP.-
Lembar penilaian Materi Fungsi komposisi
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran konsep fungsi komposisi
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa
Bekerjasama Disiplin Toleransi
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Kelas/Semester :
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan konsep fungsi komposisi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi komposisi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan
fungsi komposisi
3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan menentukan fungsi komposisi
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Rubrik: 4 = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Kriteria
NAMA No KERJASAMA 1 2 3 4
1 Bertanya saat proses penyelesaian masalah
2 Menjawab pertanyaan saat proses penyelesaian
masalah
3 Bersedia diberi tugas dalam kelompoknya
4 Kerjasama saat pengumpulan data
5 Kerjasama saat penarikan kesimpulan
DISIPLIN
1 Sudah siap saat pelajaran akan dimulai
2 Membawa peralatan yang diperlukan dalam
pembelajaran

3 Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas

4 Mentaati aturan kelas dan aturan guru dalam
proses pembelajaran
5 Datang tepat waktu
TOLERANSI
1 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
dengan pendapatnya
2 Dapat menerima kekurangan orang lain
3 Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat
4 Dapat memaafkan orang lain
5 Terbuka terhadap keyakinan dan gagasan orang
lain
Jumlah skor
Penilaian: ×100
20
No Nama KERJASAMA DISIPLIN TOLERANSI

1 Andang Prasetya
a. PENILAIAN KETRAMPILAN (OBSERVASI)
1. Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran
Rubrik: 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan 1 2 3 4
1 Trampil dalam menentukan apa yang
diketahui dan ditanyakan
2 Trampil dalam megumpulkan data saat
diskusi dalam kelompok
3 Trampil dalam mengolah
Informasi/data
4 trampil dalam penulisan urutan
penyelesaian fungsi komposisi
5 trampil dalam mempresentasikan
penyelesaian fungsi komposisi
Jumlah skor
Penilaian: ×100
20

No Nama PRAKTIK (OBSV) PROYEK PORTOFOLIO

1 Andang Prasetya
LEMBAR AKTIVITAS SISWA I
Nama : 1.
2.
3.

Semester : 1 (satu)
Materi Pokok : Konsep Fungsi Komposisi
Kompetensi Dasar :
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
4.20 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi
invers suatu fungsi.
Diskusikan dalam kelompok, cermati dan selesaikan Masalah berikut!
1. Jika diketahui fungsi f: R  R , dengan f(x) = 2x-1 , g: R  R dengan g(x)

2
= 3x+4 dan h: R  R dengan h(x) = 3x ,
a) Apakah fungsi komposisi (fog)(x) dan (fogoh)(x) terdefinisi ?
b) Tentukan fungsi (fog)(x) dan (fogoh)(x) !
Lembar penilaian Materi Fungsi invers
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester :

Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan
aritmetika.
4. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan fungsi invers
5. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampu menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan fungsi invers namun membutuhkan lebih
lama.
6. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan
yang berkaitan fungsi invers dalam waktu normal.
7. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan
yang berkaitan dengan fungsi invers dalam waktu yang lebih
singkat.
Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas/Semester :
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran barisan dan deret bilangan

4. Skor 1 : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran namun
pasif dalam diskusi kelompok
6. Skor 3 : jika menunjukkan sudah ada ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

4. Skor 1 : jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok
tetapi pasif dalam diskusi kelompok.
6. Skor 2 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Dalam pembelajaran dan kegiatan diskusi

kelompok
NO NAMA SISWA
AKTIF BEKERJA SAMA
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PENILAIAN DIRI MENGENAI SIKAP TERHADAP MATA

PELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester :
Waktu Pengamatan : .................................
Kompetensi Inti:
KI.2 Mengembangkan perilaku (proaktif, dan kerjasama) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Penilaian diri:
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada
kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya!
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Pada masalah kontekstual yang
diajukan saya mencatat data apa
adanya
2 Saya menyelesaikan tugas diskusi
sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan
3 Saya mencari literatur lain untuk
menyelesaikan masalah
4 Saya menyimpulkan rumus dengan
didukung data
5 Dalam membuat laporan saya cukup
menyalin laporan teman saya
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Kelas/Semester :
Waktu Pengamatan : .................................
Kompetensi Inti:

KI.2 Mengembangkan perilaku (proaktif, dan kerjasama) dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Petunjuk:
1. Amatilah perilaku temanmu dengan cermati selama mengikuti
pembelajaran matematika tentang fungsi invers.
2. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak)
berdasarkan hasil pengamatanmu!
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!
Daftar periksa pengamatan sikap antar teman
Nama peserta didik yang diamati :
……………………………..
Kelas : ……………
Waktu pengamatan : …………………………
Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima
pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
4 Dapat bekerja sama dengan teman yang
berbeda status sosial, suku, dan agama
5 Mau membantu teman yang belum
memahami materi
Nama pengamat:
( .............................................. )
PENILAIAN PROYEK


Kelas/Semester :
Waktu Pengamatan :
Kompetensi Inti:
KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar:
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi
invers dan invers fungsi.
Indikator:
Peserta didik dapat melakukan studi literatur untuk memahami
konsep fungsi invers dan cara menentukan invers fungsi aljabar.
Rumusan tugas:
Rancanglah sebuah permasalahan kehidupan nyata dan
selesaikan dengan menggunakan konsep fungsi invers. Buatlah
laporannya dan presentasikan di depan kelas.
Pedoman penskoran:
Skor
No Aspek yang dinilai
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak 6
tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang 12
akurat = 2; tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang
lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik = 12
2; tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang

Skor
maks
sesuai kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2;
tidak tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2;
tidak menarik = 1)
Skor maksimal 30
Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.
PORTOFOLIO
Petunjuk:
- Bukalah alamat situs website
http://www.mathsisfun.com/.
- Salinlah artikel atau materi tentang fungsi invers
- Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia
- Kerjakan soal-soal yang ada.
- Kerjakan bersama kelompoknya dan buatlah laporan
secara individu
- Kumpulkan dalam stopmap portopolio masing-masing.
Pedoman penskoran:
Skor
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak 6
tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang 12
akurat = 2; tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang
lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik 12
= 2; tidak baik = 1)

Skor
maks
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang
sesuai kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2;
tidak tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2;
tidak menarik = 1)
Skor maksimal 30
Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.
Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran
NIP. NIP.
LEMBAR KERJA SISWA ( LKS 1 )
Kompetensi Dasar : Kelompok : ……….

3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu Nama Siswa :
fungsi dan melakukan manipulasi aljabar 1. …………………....
dalam menentukan invers fungsi dan 2. ……………………
fungsi invers. 3. ……………………
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4. ……………………
3.6.1. Menjelaskan konsep invers fungsi.

4.4 Memilih strategi yang efektif dan

menyajikan model matematika dalam
memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.4.1 Terampil menerapkan konsep
invers fungsi dan memilih
strategi pemecahan masalah
yang relevan berkaitan dengan
fungsi invers.
Silahkan cermati masalah berikut :
Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan

membeli lampu pijar sebanyak 40 buah untuk dijual
kembali di tokonya. Jika Ahmad membeli lampu
pijar sebanyak 40 buah, dia akan memperoleh
discount Rp 10.000 ( Discount tidak berlaku bila
pembelian kurang dari 40 buah). Jika harga sebuah
lampu pijar Rp 5.000, berapakah uang yang harus
dibayar oleh Ahmad ?
Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan

membeli lampu pijar untuk dijual kembali di
tokonya. Dia melihat daftar barang beserta
harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp
5.000. Berapapun lampu yang dibeli akan
mendapatkan discount yang sama yaitu Rp 15.000.
Jika Ahmad membawa uang Rp 400.000, berapa
buah lampu pijar yang bisa dia beli ?
Petunjuk :
- Tuliskan fungsi dan variabel dalam masalah tersebut dalam
simbol matematika ( misal f(x) dan x )
- Bentuklah persamaan fungsinya
- Selesaikan secara matematis.
Penyelesaian :
…………………………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………………………
……………

…………………………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………………………
……………

KD 3.20 SMKN 20 SMD

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KD 3.20 SMKN 20 SMD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

PEMERINTAH PROPINSI KALIMANTAN TIMUR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI1 dan KI2)

KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.20 Menganalisis operasi komposisi 3.20.1 Menentukan hasil operasi

3.20.2 Menentukan hasil operasi

3.20.3 Menentukan hasil operasi

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 1

perkalian dan pembagian fungsi

3.20.4 Menentukan hasil operasi

3.20.5 Memahami de¬nisi fungsi invers

3.20.6 Menentukan invers suatu fungsi

3.20.7 Menemukan sifat-sifat fungsi

4.20.2 Menyelesaikan masalah

4.20.3 Menyelesaikan masalah yang

Setelah mempelajari fungsi melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 2

10. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi

1. Menemukan Konsep Fungsi Komposisi

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 3

2. Menentukan fungsi invers

 Konsep : Jika fungsi f memetakan himpunan A ke B dan

E. Pendekatan /Model/ Metode Pembelajaran

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 4

Metode : ceramah dan diskusi kelompok

2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa

3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan

4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap

5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau

2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

a) Guru mengajukan masalah 3.2 yang ada di

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 5

buku siswa dengan bantuan IT (power point).

b) Guru meminta siswa mengamati (membaca)

c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru

d) Guru meminta siswa menuliskan informasi

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

a) Guru meminta siswa membentuk kelompok

b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa

c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,

d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan

e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

(a) Dengan media yang

(b) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 6

a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil

a) Guru meminta semua kelompok

b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari

c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari

d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban

e) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru

f) Dengan memperhatikan penyelesaian dari

g) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap

h) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua

Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep 20 menit

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 7

Uji Kompetensi 3.1