Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación:
Nivel: Profesional Formación disciplinar específica
Curso: Introducción a la ingeniería de
sistemas Código:90013
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Hilda Yaneth Actualizador de curso: Luz Azucena
Flechas Becerra Flórez Preciado
Fecha de elaboración: 13 de junio de Fecha de actualización: 20 de
2018 noviembre de 2018
Descripción del curso:

El curso Introducción a la Ingeniería de Sistemas, responde al área de Ingeniería

Aplicada y al campo de formación disciplinar específica, aborda conceptos básicos
sobre la ingeniería, sus tendencias, aplicación y responsabilidades. Hace parte de la
Red Curricular de Ingeniería de Software.

Las actividades contextualizan al estudiante en el área de la Ingeniería de Sistemas a

partir del reconocimiento de la historia, la fundamentación teórica, los conceptos
básicos, las tendencias y la responsabilidad ética del ingeniero de sistemas, todo esto
encaminado a la aplicación de los conocimientos disciplinares.

En cuanto a su estructura, el curso es de tipo metodológico de dos (2) créditos

académicos distribuidos en 16 semanas de trabajo académico de acuerdo con su
periodo de oferta. Por otra parte, la estrategia de aprendizaje adoptada se conoce
como Aprendizaje Basado en Tareas (ABT por sus siglas), debido a que promueve la
articulación de los conocimientos abordados en el curso con información que el
estudiante previamente conoce, estableciendo relaciones entre las diferentes áreas en
función de la Ingeniería de Sistemas. Igualmente, en su enfoque práctico, el curso
esta articulado a la iniciativa internacional CDIOTM que promueve Concebir, Diseñar,
Implementar y Operar procesos, estructurando el conocimiento a partir de proyectos
que resuelven problemas sencillos como experiencia de preparación encaminada a dar
respuesta a situaciones más complejas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Establecer la relación entre los conceptos de la ingeniería en general como

fundamentación básica que determina el contexto de la ingeniería de sistemas
en su desarrollo social y profesional.

2. Relacionar las tendencias en el área de Ingeniería de Sistemas y el rol del

Ingeniero de Sistemas con sus posibilidades de desempeño en el diseño de
soluciones apoyado en el uso de la tecnología.

Competencias del curso:

1. El estudiante identifica conceptos propios de la ingeniería de sistemas a partir

de la historia de la ingeniería y sus definiciones estableciendo una relación con
su profesión.

2. El estudiante identifica el rol del Ingeniero de Sistemas a partir del

reconocimiento de las tendencias, el perfil de desempeño y el desarrollo de su
profesión con base en la utilización de conceptos básicos y teorías de sistemas
para proponer soluciones a problemas sencillos que den cuenta del desarrollo
de las habilidades en el campo de formación profesional.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Fundamentos de Flechas, Y. (2018). Importancia de la ingeniería. [Archivo
ingeniería de video]. Recuperado de https://youtu.be/j8EIXm1Brzo
- Conceptualización
Reséndiz, N. D., & Resendiz, N. D. (2008). El rompecabezas
- Informática y de la ingeniería: por qué y cómo se transforma el mundo.
computación (pág. 18- 32). México, D.F., MX: FCE - Fondo de Cultura
Económica. Recuperado de:
- Sistema
 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/read
er.action?ppg=19&docID=4508633&tm=1543282836913

Vega Garzón, L. (03,05,2017). OVI_Qué es Ingeniería.

[Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/12183

Ongawa Ongd. (Productor). (2012) Tecnología, innovación

¿Desarrollo Humano?. [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=OrLM7awX5Ls

Rodríguez, Alberto. (2012). Justificación Nacional de

Ingenierías. Recuperado de: http://www.acofi.edu.co/wp-
content/uploads/2015/03/1.-Justificaci%C3%B3n-General-
de-las-Ingenier%C3%ADas.pdf

OVA Unidad 1 - Fundamentos de ingeniería

Este Objeto Virtual de Aprendizaje contiene los conceptos
de la Unidad 1, tiene la finalidad de orientar al estudiante
sobre los aspectos a tener en cuenta en los contenidos del
curso:

Flechas, H. (2018). Fundamentos de Ingeniería.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/17263
2. La ingeniería de Wantubi. (Productor). (2014) Introducción - Ingeniería de
Sistemas Sistemas. [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=7knXXEB5lzY&feature
- Habilidades de la =youtu.be
ingeniería
UNAD (Productor). (2014). Ingeniería de sistemas. [Video].
- Áreas y tendencias Recuperado de: https://youtu.be/Z-rfSPH3ZQA
de la ingeniería de
sistemas UNAD (2015). Ingeniería de sistemas. Recuperado de:
https://estudios.unad.edu.co/images/ecbti/ingenieriaSistem
- Perfil del ingeniero as/Mapa_Curricular_201/201_Ingeniera_de_Sistemas_-
de sistemas _Mapa_curricular_01_07_2015.pdf
 Top Tech. (Productor). (2018). 7 Tendencias tecnológicas
para este 2018 - 2019. [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=HFjjD1ww7Nk

OVI - Fundamentos teóricos sobre Sistemas

Flechas, Y. (2018). Fundamentos teóricos sobre Sistemas.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/17234

OVA Unidad 2 - La Ingeniería de sistemas

Este Objeto Virtual de Aprendizaje contiene los conceptos
de la Unidad 2, tiene la finalidad de orientar al estudiante
sobre los aspectos a tener en cuenta en los contenidos del
curso:

Flechas, H. (2013). La Ingeniería de sistemas. Recuperado

de: http://hdl.handle.net/10596/17265

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte España (2015). Método

Científico. Recuperado de:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/

MIT, L. (2013.). Scratch. Recuperado de http://scratch.mit.edu/

Universidad de Chile. (2014). CDIO: Una Nueva Visión para la Educación en

Ingeniería. Recuperado de: http://www.cdio.cl/cdio-a-new-vision-for-engineering-
education

Moreno, P., Rojas, C., y Flechas, Y. (2013). Lectura y cálculo de facturación en sitio
a través de dispositivos móviles. Publicaciones e Investigación, 7, 21-31. doi:
https://doi.org/10.22490/25394088.1104

Pérez, H. (2015). Arquitectura de un laboratorio remoto desde el enfoque de la

formación de ingenieros en EaD. Publicaciones e Investigación, 9, 147-152. doi:
https://doi.org/10.22490/25394088.1440
Unidad 2:- IBM (Productor). (2010). Internet de las cosas. [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=I5Rba7c6RwQ

OTecH UAEH. (Productor). (2016). Con una impresora 3D se pueden imprimir

juguetes, comida. Ahora también se puede imprimir piel. [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=1afDwjoPgFg

Fedesoft. (2016). Conozca a los ganadores en Premios Ingenio 2016. Recuperado

de: http://fedesoft.org/noticias-fedesoft/conozca-a-los-ganadores-en-premios-
ingenio-2016/

Ministerio TIC Colombia (Productor). (2013). Teletrabajo en Colombia. [Video].

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=v4ARSGoFy7U

Cámara de comercio de Bucaramanga. (2015). Coworking Labs. Recuperado de:

http://coworkinglabs.net/crecimientoyconsolidacion-2/

Medina, A. y Chaparro, M. (2013). Desarrollo de aplicaciones WEB por componentes

– Código Libre. Publicaciones e Investigación, 7, 33-51. doi:
https://doi.org/10.22490/25394088.1104

Tangarife, J. y Nieto Yuri. (2015). Video juego interactivo mediante SDK Kinect 1.6
para apoyar la educación básica primaria de niños entre 5 a 10 años de edad.
Publicaciones e Investigación, 9, 25-36. dOI:
https://doi.org/10.22490/25394088.1431

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El Aprendizaje Basado en Tareas (ABT por sus siglas), también conocido como enfoque
por tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza basada en el profesor a
una enseñanza basada en el estudiante. En el ABT el estudiante va ganando de forma
progresiva responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solución de problemas
propios de la vida lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje significativo.
Esta estrategia promueve organizar el curso en función de una tarea final a partir de
un conjunto de tareas que guiarán la presentación de los diferentes contenidos. La
realización de estas tareas requiere por parte de los estudiantes la obtención de una
serie de conocimientos y habilidades que fortalecen y promueven su desarrollo. Las
tareas del curso se enmarcan en el contexto del sector productivo para facilitar la
comprensión y aplicación de los fundamentos abordados.

Las etapas de la estrategia de aprendizaje son:

Pre-tarea: En este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.

En esta etapa, el estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su
tarea: conocimientos previos, estrategias, y actividades.
Tareas: Corresponden a la elaboración misma de la tarea, en este curso las tareas
se realizarán de manera individual, lo cual no impide la interacción entre los
integrantes del grupo.
Post-tarea: Se entrega el trabajo final, resultado de las actividades realizadas a lo
largo del curso y en el que el estudiante tiene la posibilidad de expresar el
conocimiento nuevo adquirido.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Sema Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de

na desarrollar aprendizaje
1-2 Unidad 1 Fundamentos Pre Tarea – Resolver un cuestionario sobre
de Ingeniería. conocimientos previos de la importancia de la
ingeniería.

3-4 Unidad 1 Fundamentos Tarea 1 – Resolver el taller propuesto relacionado

de Ingeniería. con fundamentos de la ingeniería.
5-6 Unidad 1 Fundamentos Tarea 2 –Presentación de una actividad evaluativa
de Ingeniería. sobre los conceptos básicos de la ingeniería
7-8 Unidad 2 La ingeniería Tarea 3 – Resolver el taller propuesto sobre
de sistemas aspectos disciplinares y tendencias de la profesión.
9-10 Unidad 2 La ingeniería Tarea 4 - Presentación de una actividad
de sistemas evaluativa sobre aspectos disciplinares y
tendencias de la profesión.
11-14 Unidad 2 La ingeniería Tarea 5 – Concebir y diseñar la solución a una
de sistemas necesidad del sector educativo planteada en la
guía de actividades
15-16 Unidad 2 La ingeniería Post-Tarea – Implementar el diseño obtenido en
de sistemas la Tarea 3 haciendo uso de una herramienta de
desarrollo visual.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

El estudiante es el actor principal de la UNAD, por eso su atención y bienestar es el

objetivo principal de la universidad. Para brindar asesoría oportuna, pertinente, con
calidad y calidez se han dispuesto los siguientes espacios de atención síncrona y
asíncrona:

- Skype: Atención personalizada y oportuna para la solución de dudas e

inquietudes sobre las temáticas del curso.

- Webconferencia: Encuentros virtuales para la interacción de estudiantes y

docentes. Explicaciones sobre las temáticas del curso y aclaraciones de las
actividades propuestas.

- B-learning: Desarrollo de talleres en los centros de la universidad para

fortalecer las temáticas abordadas en el curso. Para ello, consultar la planeación
de los encuentros en su respectiva zona.

- Franjas de Atención en Centro – FAC: Atención a estudiantes por parte de

los docentes en los centros de la universidad. Para ello, consultar la planeación
de los encuentros en su respectiva zona.

- Círculos de interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:

Grupos de estudio que pueden formar los estudiantes, son orientados por un
docente para comprender temas de los cursos.

Acompañamiento asíncrono:
 - Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes y
realimentación oportuna sobre los aportes de los estudiantes, así como la
solución de dudas e inquietudes.

- Mensajería interna del curso y correo institucional: Respuestas

oportunas a los mensajes enviados por los estudiantes ofreciendo solución a
los temas planteados.

Componente práctico: Busca despertar en el estudiante el pensamiento lógico y

creativo a través del uso de una herramienta de autor mediante el aprendizaje de la
programación creando soluciones a problemas de baja complejidad.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje Ponderació

de de la según la estrategia de máximo/50 n/500
semana evaluación aprendizaje 0 puntos puntos
Pre-tarea.
Cuestionario sobre
1-2 Inicial conocimientos previos de la 25 25
importancia de la ingeniería:
25/25 puntos.
Tarea 1.
Taller sobre conceptos
básicos de la ingeniería.
100
70/100 puntos.
Intermedia
3-6 Componente práctico. 30/100
Unidad 1
puntos.
Tarea 2.
Cuestionario de la unidad. 40
350
40/40 puntos.
Tarea 3.
Taller sobre fundamentos y
tendencias propios de la
Intermedia
7-14 ingeniería de sistemas.70/100 100
Unidad 2
puntos.
Componente práctico. 30/100
puntos.
 Tarea 4.
Cuestionario de la unidad. 40
40/40 puntos.
Tarea 5. Diseño de un juego
Componente práctico-. 70/70 70
puntos.
Pos-tarea. 125
15-16 Final Elaboración del juego. 125
125/125 puntos.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos