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GUIA PLAN DE CLASE

1. GENERALIDADES

1.1- ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

1.2- LUGAR:
1.3- FECHA:
1.4- AREA:
1.5- ASIGNATURA (s):
1.6- CICLO:
1.7- GRADO(s): 1.8- I.H.S: 1.9- TIEMPO: AÑO: 201
1.10- EDUCADOR(ES) FARMADOR(ES):

2. PLANEACIÓN O DESARROLLO

2.1. ESTÁNDAR (ES)DE COMPETENCIA 2.2. COMPETEÑCIAS 2.3. DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)

Y DBA
Aquí se escribe el (los) estándar (es) y el
(los) DBA de área (s) con lo cual se inicia el
trabajo, una vez se hayan organizados
secuencialmente intra-área, inter-área.
Así se hace con cada área a desarrollar.
Son construidas por el educador. Su construcción
se hace de manera general teniendo en cuenta las
clases de competencias, en atención a la
formación integral y a las exigencias de la sociedad
del conocimiento
Se entienden como “actuaciones” integrales para
resolver problemas del contexto con colaboración.
Por tanto, se enfocan a resolver problemas, desde
lo más sencillo hasta lo más complejo.
Sólo a través de la solución de problemas se
aplican y se desarrollan en el estudiante las
competencias.
Articulan saberes: saber conocer, saber hacer
saber ser y saber convivir.
Las competencias se caracterizan por ser
desempeños que se demuestran en la acción, en
el obrar ante problemas del contexto articulando
saberes, como se afirma anteriormente.
Aquí se describen los desempeños o
evidencias que los estudiantes van a lograr
y serán mostrados en la socialización
Los desempeños son los productos que
demuestran el logro de los estándares y de
los DBA.
Las evidencias permitan demostrar los avances
en el desarrollo de las competencias, por tanto,
son productos tangibles, verificables de los
aprendizajes. Son concretas y tangibles
A través de las evidencias de los
desempeños se evalúan los estándares.
Ejemplo de desempeños o evidencias:
ensayos, cartas, informes de proyectos,
análisis de casos, videos, audios,
testimonios, relatos, cuentos, noticias
reportajes, poemas, representaciones
dramáticas, sociodramas,etc.
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3. PROBLEMA O PROBLEMAS DEL CONTEXTO:

Es un reto que debe resolver el estudiante en un entorno que posea sentido para él. Implica que la solución no es obvia, sino que requiere ser pensada,
analizada y elaborada a través de la selección de algún procedimiento o estrategia.
Un problema del contexto no siempre es una situación negativa.
Todo problema implica transformar una situación mediante la búsqueda de una meta.
Conocer un fenómeno o situación.
Resolver una contradicción entre dos o más enfoques teorías y/o metodologías. Mejorar algo existente. Crear algo nuevo. Innovar un proceso o producto.
Sensibilizar sobre un determinado hecho
Se sugiere presentar el problema describiendo la situación de manera sencilla para su comprensión.
Los problemas los determina el educador a partir de las necesidades del entorno e intereses de los estudiantes.
Puede ser redactado por el educador, por el estudiante o por ambos de manera colaborativa.

4. ACTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTUDIANTES:

ACTIVIDADES: Son las acciones concretas de formación que van a realizar los estudiantes en las clases o en la ejecución de proyectos. Son planificadas
previamente por el educador.
Cada actividad constituye un proceso que se desarrolla a través de otros que son determinados en cada uno de los pasos.
Se describe con todo detalle las actividades que deben realizar los estudiantes, determinando:

a. El tiempo o duración requerida (puede ser una, dos, tres o más horas, 5, 15, 30 días o más),
b. El empleo de recursos didácticos y
c. Los pasos, en este aspecto se escriben de manera específica las acciones, estrategias o procedimientos que realizarán los estudiantes

Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.

Actividad 1. Apertura o Análisis de saberes previos: determinar qué sabe el estudiante o cómo aborda el tema, sus opiniones, pre-conceptos y
visiones al problema por resolver, mediante técnicas tales como: análisis de casos, mapas mentales, preguntas abiertas, etc. Presentación del proyecto y
del problema por resolver. Se hacen acuerdo de normas de trabajo y se dan las indicaciones del trabajo colaborativo. Este es el proceso de Encuadre
Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad de apertura
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Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 2. Gestión del conocimiento: apropiación de conceptos básicos. Búsqueda, organización, análisis, comprensión, adaptación,
creación y aplicación del conocimiento necesario para realizar y resolver el problema del contexto. En esta actividad es donde se establecen los saberes.
La gestión del conocimiento implica acciones tales como:
- Estudio de ejemplos de los productos que se pretenden lograr en la clase o en el proyecto.
-Construcción de los conceptos claves que puede ser mediante un mapa mental o conceptual.
-Asignación de buscar y analizar los conceptos en determinadas fuentes bibliográficas y analizar un caso o situación
-Empleo de la cartografía conceptual con fuentes bibliográficas

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad de gestión
del conocimiento

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 3. Análisis de uno o varios casos reales. Se presenta la situación que se va a estudiar ya sea por escrito (estudio de casos) o en directo
para que el estudiante la observe y haga análisis de ella: la describa, determine posibles causas y consecuencias, la relacione con otras situaciones, es
decir, haga procesos de comparación o analógicos y presente alternativas de solución.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad de análisis.

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 4. Contextualización/diagnóstico. Acercarse al contexto, conocerlo, comprenderlo e identificar los elementos que lo configuran para
interpretar el problema. En determinados casos, se debe elaborar un diagnóstico. Está íntimamente relacionada con la anterior.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar la actividad relacionada
con el contexto y su diagnóstico.
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Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 5. Aplicación. Evaluación de las evidencias. Se abordan los pasos claves para resolver el problema y generar el producto o productos
esperados. El educador puede compartir algunos elementos claves y pedirles a los estudiantes buscar otros en determinadas fuentes de consulta, aquí
se lleva a la práctica lo aprendido y se valoran las evidencias socializadas partiendo de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar las actividades de
aplicación del conocimiento y evaluación de las evidencias

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos

Actividad 6. Socialización. Valorar los logros obtenidos, mejorar y compartir el producto o productos de clase o proyecto. Integrar la evidencia en el
portafolio. Realizar coevaluación.

Duración: Tiempo requerido de manera tentativa para realizar la actividad

Pasos: Se determina de manera específica cada una de las acciones, ejercicios o tareas secuenciadas y necesarias para realizar las actividades de
socialización, es decir, qué van a hacer y cómo van hacer para realizar la socialización

Recursos: Debe especificar todos los elementos o medios didácticos y tecnológicos requeridos y los productos que presentarán los estudiantes.

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (anexe escala de estimación, lista de cotejo, registro de observación, rúbrica para que el estudiante evalúe su
aprendizaje):

INDICACIONES:

1. Tenga en cuenta actividades individuales y colaborativas, como también procesos de mejora continua.
2. Las actividades deben seguir una secuencia lógica y complementarse.
3. Por cada evento de clase debe haber mínimo seis actividades constituidas como procesos.
4. Anexe los recursos necesarios para las actividades o links de internet.
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