Santo Domingo, abril 10 del 2018

VALORACIÓN PSICOPEDAGOGICA

I DATOS DE IDENTIFICACION

NOMBRE: Hugo Andrés Cabezas Cabrera

FECHA DE NACIMIENTO: 23 de enero del 2007

EDAD: 11 años 2 meses 27 días

ESCOLARIDAD: 6to de Básica

FECHA DEL INFORME: 10 de Abril del 2018

II MOTIVO DE CONSULTA

Asisten a consulta Hugo Cabezas acompañado de su madre, debido a que presenta

dificultades en su desempeño académico, en el área de Ingles, lenguaje y Estudios
Sociales.

III DATOS DE FAMILIA

Hugo Andrés es hijo del Sr. Hugo Cabezas y La Sra. Rocío Cabrera, hogar
estructurado, la pareja viven juntos por más de 28 años el padre trabaja en una
empresa alimenticia y la madre trabaja en casa, tiene 4 hermanas mayores siendo
Hugo el quinto y ultimo hijo.

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IV ANAMNESIS FAMILIAR

Hugo es producto del quinto embarazo de la madre, quien informa que el embarazo
no tuvo complicaciones, parto por cesárea sin complicaciones, gateo a los 7 meses
y camino al año y medio, enfermedades sin complicaciones.

La madre manifiesta que hasta los 7 años no presentaba problemas académicos

desempeñándose hasta esa edad con buenas calificaciones, pero que a partir de
esa edad ha venido bajando significativamente en algunas materias por lo que
existe preocupación por parte de sus progenitores.

V CONDUCTA OBSERVADA.

Durante las evaluaciones se muestra un poco inquieto, su mente esta enfocada e

los videojuegos por los que pregunta mucho si se va a demorar en la evaluación por
que quiere ir a jugar, necesita que se le recuerde varias veces que debe permanecer
quieto y concentrado.

La evaluación se llevó a cabo en consulta privada, requirió un tiempo de 3 horas en

3 sesiones distintas; la calificación de las pruebas, interpretación y elaboración del
informe se realiza en 6 horas. El ambiente estuvo libre de estímulos y distracciones,
para evitar que la información se sesgue.

VI REACTIVOS PSICOLOGICOS APLICADOS

1. Escala de inteligencia Wechsler para niños Wisc-V: es un instrumento

clínico que evalúa la capacidad cognitiva de niños y adolescentes entre 6
años y 17 años; y ofrece información de ciertas áreas cognitivas y de la
capacidad intelectual general.

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 2. Test de matrices progresivas de Raven (escala coloreada): Es un reactivo
quede mide la capacidad de razonamiento no verbal con base en estímulos
figurativos, prueba la capacidad para hacer comparaciones, razonar por
analogía y organizar las percepciones espaciales en un todo relacionado
sistemáticamente.

Datos Obtenidos de la aplicación de los reactivos psicológicos

1. Escala de inteligencia de Wechler para niños Wisc-V

Puntuaciones directas y escalares

Subtest Puntuación Puntuación Edad Mental

Directa Escalar Escalar
1. Construcción con cubos 34 11 13.2
2. Semejanzas 19 5 6,10
3. Matrices 18 9 9.10
4. Dígitos 25 9 10.2
5. Claves 36 7 7.6
6. Vocabulario 14 2 6.2
7. Balanzas 20 10 10,6
8. Puzles visuales 7 4 6.2
9. Spam de dibujos 44 18 16.10
10. Búsqueda de Símbolos 13 5 6.2
11. (Información) 14 (6) 7.10
12. (Letras y números) 17 (10) 10.10
13. (Comprensión) 20 (7) 8.10
14. (Aritmética) 20 (9) 10.2
Suma 80

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Conversión de las sumas de puntuaciones escalares en puntuaciones
compuestas.

Escalas Suma Punt. Percentil Intervalo de

Punt. Compuesta Confianza
Escalares
Compresión
7 65 1 60-78
Verbal (ICV)
Índice
15 86 18 79-66
Visoespacial(IVE)
Índice de
razonamiento 19 97 42 90-104
fluido (IRF)
Memoria de
27 120 91 110-126
Trabajo (IMT)
Índice de
velocidad de
12 77 6 71-89
procesamiento.
(IVP)
CI total (CIT) 80 110 75 103-116

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Interpretación de resultados obtenidos:

Los Resultados del desempeño general de Hugo Cabezas en el Test de Wisc-

V, indican que los puntajes obtenidos de las subescalas en las que divide el test,
están por encima de la media con un CI = 110; la sub escala en la que obtiene
mayor puntaje es en comprensión y aritmética.

Las edades escalares fluctúan entre menos de 6.2 y 16.10 años.

Las escalas en las que se destaca son las de memoria de trabajo y razonamiento
fluido.

2. Test de Matrices Progresivas de Raven. (Escala Coloreada)

El diagnostico obtenido es el siguiente:

Edad Cron. 11 a 2m 27d Puntaje 35
T/minutos 8 min Percentil 95
Rango I

OBSERVACIONES:
Hugo se mostró bastante interesado en realizar la prueba, su estado de
ánimo fue bueno, estaba alegre y empeñoso al realizarla, a pesar de mostrar
un poco de inquietud antes de la prueba se supo concentrar durante el
desarrollo de la misma. No tuvo dudas durante la realización, supo seguir las
indicaciones establecidas al principio. Durante la resolución Hugo demostró
rapidez y seguridad en sí mismo.

RESULTADOS:
Hugo obtuvo un puntaje de 35 respuestas correctas en 8 minutos, presentó
un Percentil de 95 que lo ubica en el rango I y teniendo así una capacidad
intelectual superior.

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VII CONCLUSIONES
 En la escala de Inteligencia Wechsler para niños y adolescentes

WISC-V Hugo Cabezas obtiene un puntaje de 110 , lo que se

interpreta con un coeficiente intelectual medio alto

 El evaluado destaca más en el Índice de memoria de trabajo

considerado Alto destacando su memoria de trabajo y la habilidad para

la ejecución de operaciones y la manipulación mental de in9ormaci+n

 El menor presenta mayor debilidad en el índice de comprensión verbal

con 865 que corresponde a una inteligencia baja; por lo cual se le
recomienda fortalecer conceptos verbales con palabras básicas y
precisas, para estudiar que utilice organizadores gráficos y técnicas
de estudio.

VIII. RECOMENDACIONES

En casa
 Debido a su movilidad recurrente se recomienda realizar un
encefalograma y establecer recomendaciones de acuerdo con los
resultados del mismo.
 Establecer hábitos de estudio
 Dividir tiempo en la ejecución de tareas
 Ejercicios de focalización de atención
 Darle responsabilidades que le permitan sentirse útil
 Estimular mayor cantidad de actividades lúdicas, sociales y
deportivas.
 Establecimiento de normas y limites que le permitan fomentar
autocontrol y mayor seguridad.

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En la escuela:

 Proveer estímulos que pueden incrementar la atención en el aula.

 Disminuir estímulos que incrementen la posibilidad de distracciones
 Dar órdenes cortas, directas, sin abundar en explicaciones en las
cuales el niño pueda confundirse.
 Enfatizar las consecuencias positivas por comportamientos que
demuestren atención.
 Trabajar en grupos dentro de las materias en que presente mayor
dificultad.
 Reforzar positivamente sus esfuerzos afianzando su interés por la
escolaridad.

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Lic. Nancy Ortega T.
M.S.P. 1713686465