El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental

Se entiende al acto pedagógico como la unidad que contiene las relaciones y elementos esenciales
del hecho educativo.

Ademas puede tomar ciertas modalidades en la relación de los mencionados.Tiende a ser una
relación que se da en un espacio, tiempo y en un contexto determinado

En este sentido puede considerarse como el objeto formal de la didáctica. Ya que en él se

abstrae la estructura mínima de la enseñanza.

¿Qué es el acto pedagógico?

Es un encuentro,
Es una relación,
Se da en un espacio y en un tiempo,
Surge en un contexto sociocultural. (1)
En un tiempo histórico social,
Desde tiempos históricos personales, (2)
Es una realidad concreta, (3)
Es un escenario imaginario, (4)
Es acción entre el que aprende y el que enseña,
Surge en torno a la función de saber (5)

1) ¿Porque el acto pedagógico surge de un contexto cultural?

Surge de un contexto cultural porque necesariamente es el contexto sociocultural, el que va a

configurar las determinadas maneras de llevar una práctica (docente, alumno y contenido)

Siempre el contexto va a determinar la condicional “el que y como” de la tarea docente, por eso se
habla que ese acto pedagógico surge del contexto.

2) ¿Por qué dice que es tiempo históricos personales?

Habla de las experiencias de cada uno.

El tipo de enseñanza que tenemos, es producto de lo que yo solamente individualmente pude

haber construido.

Uno como sujeto hereda una historia, una forma de relacionarse con los docentes, una forma de
desenvolverse en la escuela, una forma de estudiar, etc. etc.

¿Nosotros heredamos la forma de ser estudiante?

Si, Por ejemplo el buen alumno es el que repite como loro, el que esta callado, el que está quieto,
el que no interviene en nada en ninguna propuesta del docente.
En la primaria sigue pasando esto. ¿Y qué pasa del chico que se aburre de la tarea? El chico es un
imperativo (Deber o exigencia que se tiene que cumplir).

Porque la persona como uno asume el acto pedagógico o el hecho educativo a traves de historia
personales.

3) ¿porque es una realidad concreta?

Lo que pasa acá es seguro que no se asemeja a ningún otro ámbito ni la manera de dar la clase ni
la manera en la que se participa, es algo concreto, por más que haya dos tres cuatro cinco
profesorado en informática en 1er año, esto se va a llevar delante de la manera en como nosotros
venimos trabajando, nuestra forma o historia personales.

4) ¿porque es un escenario imaginario?

Es un escenario imaginario: por lo que está establecida algunas pautas o normas pero no están
precisa formalmente.

¿Cuáles son las pautas que están vigente?

• El lugar donde nos sentamos cada uno, que nadie lo critica, es más nadie se incomoda,
están acostumbrados, lo han heredado

• La ubicación del pizarrón (de lo material esto)

Lo simbólico es:

• De todo lo que dice el docente está en lo correcto

Desde lo simbólico él no puede equivocarse, si se equivoca es la desaprobación del docente, esas

pautas, las normativas que están vigente, llevan a que el docente también se imagine o proyecte
determinadas maneras de enseñar.

¿En dónde lo concretiza?

En la planificación porque planifica pensando determinadas actividades y que esas actividades

adiestradamente (Enseñar a alguien a ser diestro en algo, especialmente en una habilidad manual,
un ejercicio físico, etc.) sean llevadas adelante por los estudiante.

5) ¿Por qué SURGE EN TORNO A LA FUNCION DEL SABER?

quiere decir es un contenido, es un saber, se trabaja siempre en un hecho educativo, también de

los saberes de esos contenidos, pero no cualquier contenido, no cualquier saber, sino que aquellos
saberes o contenidos que están avalados académicamente y que figuran en las normativas
curriculares. El hecho educativo siempre va a surgir un saber, en que es lo que se puede trabajar.
El acto en curso (relación pedagógica) es un proceso que establece un vínculo humano, cada
sujeto, es medio en el proyecto del otro, creándose mutuamente la necesidad de ambas. Se basa
en el contenido, el conocimiento, y se plantea una relación ternaria.

Es la relación o relaciones que se establecen entre el enseñante, el enseñado, el contenido y el

contexto, en una interacción dialéctica, cognitiva, afectiva y social. Se construye entonces un
diagrama en el acto pedagógico y su devenir.

CONTEXTO SOCIAL

A D

Los componentes en el acto pedagógico son:

Un sujeto que aprende (alumno)

Sujeto que enseña (maestro)

Y un contenido.

Estos 3 componentes forman lo llamado por distintos autores como triángulo pedagógico, triada
didáctica, relación ternaria y otras formas semejantes. Alumno podrá ser un grupo más o menos
amplio, el docente podrá ser una persona o algún objeto que lo represente.
El acto pedagógico como acto social

Surge en y para una sociedad. Su estructura refleja la estructura social. El poder social rige el poder
pedagógico. La sociedad produce en la educación sus propios esquemas y formas de organización.

Esto no quiere decir que el acto pedagógico sea exclusivamente según la sociedad, por el contrario
tiene potencial transformador, presenta oposición a las tendencias sociales.

Lo social aparece en el interior del acto pedagógico en:

La organización de la escuela,

La división del trabajo,

El currículo,

Las relaciones sociales,

Las relaciones de poder, fundamentalmente.

El acto pedagógico como acto psíquico

La representación que un maestro tiene de sus alumnos y los deseos inconscientes que este pueda
tener, son configuración de diversos elementos intelectuales como:

Su propio mundo infantil pasado, su "niño interno", sus aspectos infantiles no elaborados, sus
primeras imágenes como alumno y otros actuales que surgen de la interacción misma y de la
experiencia concreta. Simultáneamente podemos preguntarnos por estos aspectos en el alumno.
El acto pedagógico como acto instrumental

Desde este nivel se agrupan las variables con las que más se ha trabajado en los análisis de las
situaciones de enseñanza. Son las variables tradicionalmente atendidas, son muy importantes y de
gran especificidad pero no las únicas. Lo curricular, el orden de contenidos, las actividades,
recursos, técnicas de enseñanza, la evaluación, los aprendizajes, las corrientes y propuestas
pedagógicas, todas constituyen lo instrumental en el acto pedagógico.