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subtítulo, Libâneo define a didática como a mediação entre dando a ele esta capacidade de poder estudar e aprender o
as dimensões teórico-científica e a prática docente. resto da vida. O autor lista as tarefas principais das escolas
públicas, entre elas, destacam-se:
CAPÍTULO 02 - Didática e Democratização do Ensino
1. Proporciono escola gratuita pelos primeiros oito
Neste capítulo, continua a discussão colocada no capítulo anos de escolarização;
anterior, sobre a democratização do ensino e a importância 2. Assegurar a transmissão e assimilação dos
de oferecer este de qualidade e a toda sociedade. Inicia com conhecimentos e habilidades;
a colocação que a participação ativa na vida social é o 3. Assegurar o desenvolvimento do pensamento
objetivo da escola pública, o ensino é colocado como ações crítico e independente;
indispensáveis para ocorrer à instrução. Levanta e responde 4. Oferecer um processo democrático de gestão
algumas perguntas envolvendo a escolarização, qualidade escolar com a participação de todos os elementos
do ensino do povo e o fracasso escolar, fala também da envolvidos com a vida escolar.
Ética como compromisso profissional e social.
O compromisso social e ético dos professores
A Escolarização e as lutas democráticas
O primeiro compromisso da atividade profissional
Realmente a escolarização é o processo principal para de ser professor (o trabalho docente) é certamente
oferecer a um povo sua real possibilidade de ser livre e de preparar os alunos para se tornarem cidadãos
buscar nesta mesma medida participar das lutas ativos e participantes na família, no trabalho e na
democráticas, o autor endente democracia como um vida cultural e política. O trabalho docente visa
conjunto de conquistas de condições sociais, políticas e também a mediação entre a sociedade e os alunos.
culturais, pela maioria da população para participar da Libâneo afirma que, como toda a profissão, o
condução de decisões políticas e sociais. Libâneo, (1994, magistério é um ato político porque se realiza no
35) cita Guiomar Namo de Mello: "A escolarização básica contexto das relações sociais.
constitui instrumento indispensável à construção da
sociedade democrática", fala também dos índices de CAPÍTULO 03 - Didática: Teoria da Instrução e
escolarização no Brasil, mostrando a evasão escolar e a do Ensino
repetência como graves problemas advindos da falta de uma
política pública, de igualdade nas oportunidades em Neste capítulo, o autor aborda, em especial, os
educação, deixando como resultado um enorme número de vínculos da didática com os fundamentos
analfabetos na faixa de 5 a 14 anos. A transformação da educacionais, explicita seu objetivo de estudar e
escola depende da transformação da sociedade, afirma relacionar os principais temas da didática
Libâneo, e continua dizendo que a escola é o meio indispensáveis para o exercício profissional.
insubstituível de contribuição para as lutas democráticas.
A didática como atividade pedagógica escolar
O Fracasso escolar precisa ser derrotado
Podemos daí determinar os elementos constitutivos da Também temos aqui colocado pelo autor as tendências
Didática: principais desta evolução e suas principais publicações na
época. Vimos também que as tendências progressivas só
tomaram força nos anos 80, com as denominadas "teorias
1. Conteúdos da matérias; críticas da educação". O autor lista também as várias
divisões destas duas tendências e explica suas diferenças
2. Ação de ensinar; vitais.
Desenvolvimento histórico da Didática e tendências O modo de fazer docente determina a linha e a qualidade do
pedagógicas ensino, traça-se aqui, pelo autor, os principais objetivos da
atuação docente:
O autor afirma que a didática e sua história estão ligadas ao
aparecimento do ensino. a. Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos.
b. Criar condições para o desenvolvimento de
Desde a Antigüidade clássica ou no período medieval já
temos registro de formas de ação pedagógicas em escolas e capacidades e habilidades visando a autonomia na
aprendizagem e independência de pensamento dos
mosteiros. Entretanto, a didática aparece em obra em
alunos.
meados do século XVII, com João Amos Comenio, ao
c. Orientar as tarefas do ensino para a formação da
escrever a primeira obra sobre a didática "A didática
personalidade.
Magna", estabelecendo na obra alguns princípios com:
Inicia-se analisando as características do ensino tradicional Mostra-se também a unidade necessária entre ensino e a
e suas principais limitações pedagógicas: o professor só aprendizagem, afinal o processo de ensino deve estabelecer
passa a matéria e o aluno recebe e reproduz apenas exigências e expectativas que os alunos possam
mecanicamente o que absorve; é dada uma excessiva cumprir para poder realmente envolve-los neste processo e
importância a matéria do livro sem dar a ele um caráter vivo; mobilizar as suas energias.
o ensino é somente transmitido com dificuldades para
detectar o ritmo de cada aluno no aprender; o trabalho Estrutura, componentes e dinâmica do processo de
docente está restrito às paredes da sala de aula. ensino
O autor propõe que entendamos o processo de ensino como A estrutura e componentes explica o processo didático como
visando alcançar resultados tendo com ponto de partida o a ação recíproca entre três componentes; os conteúdos, o
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1. Dar ao aluno consciência das dificuldades que aparecem Neste subtítulo, o autor declara algo muito importante e já
no confronto com um conhecimento novo que não dito em outros momentos humanos "O objetivo da escola e
conhecem. do professor é formar pessoas inteligentes..."
2. O volume de atividades, conhecimento e exercícios Neste aspecto, o professor deve se satisfazer se o aluno
devem considerar o preparo prévio do aluno. compreende a matéria e tem possibilidade de pensar de
forma independente e criativa sobre ela. Levanta
dificuldades do trabalho docente para estimular aos alunos,
3. Estas condições devem constar do planejamento. principalmente porque o professor usa um estilo
convencional de aula, igual para todas as matérias, com
A estruturação do trabalho docente falta de entusiasmo e sem adequação com o mundo prático
e real do aluno.
O autor reflete sobre este entendimento errôneo de que o
trabalho docente na escola é o de "passar" a matéria de Porém, estas dificuldades podem ser superadas com um
acordo, geralmente, com o livro didático. E mostra que a domínio maior do conteúdo por parte do professor, eleger
estrutura da aula deve ter um trabalho ativo e conjunto entre mais do que um livro de referência, estar atualizado com as
professor e aluno, ligado estreitamente com a metodologia notícias, conhecer melhor as características dos seus
específica das matérias, porém, não se identifica com leia. A alunos, dominar técnicas, didáticas e metodologias. Com
cinco momentos da metodologia de ensino na sala de aula: isto, cada tarefa didática será uma tarefa de pensamento
para o aluno.
1. Orientação inicial dos objetivos de ensino
aprendizagem; Algumas formas de estudo ativo
2. Transmissão /assimilação da matéria nova;
3. Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos, O estudo ativo envolve inúmeros procedimentos para
habilidades e hábitos; despertar no aluno hábitos, habilidades de caráter
4. Aplicação de conhecimentos, habilidades e hábitos; permanente. Para isto temos várias tarefas e exercícios
5. Verificação e avaliação dos conhecimentos e específicos para este fim, listados aqui como pelo autor:
habilidades.
CAPÍTULO 05 - O Processo de Ensino e o Estudo Ativo Há vários fatores que influenciam no ato de estudar e
aprender, entre estes fatores destacam-se alguns que
Neste capítulo, entende-se melhor a relação entre o influenciam de sobremaneira no estudo ativo.
processo de ensino (falado no capítulo anterior) e o estudo
ativo, este definido aqui como uma atividade cujo fim direto e 1. O incentivo ao estudo - conjunto de estímulos que
específico é favorecer a aprendizagem ativa. Nesta medida, estimulam no aluno sua motivação para aprender.
o capítulo discutirá também como o professor pode dirigir,
estimular e orientar as condições internas e externas do
ensino.
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A prática educacional baseia-se nos objetivos por meio de Definindo os conteúdos, eles são o conjunto de
uma ação intencional e sistemática para oferecer conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e
aprendizagem. Desta forma os objetivos são fundamentais atitudes, organizados pedagógica e didaticamente,
para determinação de propósitos definidos e explícitos buscando a assimilação ativa e aplicação prática na vida dos
quanto às qualidades humanas que precisam ser adquiridas. alunos.
Os objetivos têm pelo menos três referências fundamentais
para a sua formulação. Agora uma questão importante, apresentada no livro, é a de
quem deve escolher os conteúdos de ensino? Certamente,
1. Os valores e idéias ditos na legislação educacional. deve-se considerar que cabe ao professor, em última
2. Os conteúdos básicos das ciências, produzidos na instancia, esta tarefa. Nesta tarefa o professor enfrenta pelo
história da humanidade. menos dois questionamentos fundamentais: Que conteúdos
3. As necessidades e expectativas da maioria da e que métodos?
sociedade.
Para responder a primeira pergunta, o autor diz que há três
Ë importante destacar que estas três referências não devem fontes para o professor selecionar os seus conteúdos do
ser tomadas separadamente, pois devem se apresentar plano de ensino, a primeira é a programação oficial para
juntos no ambiente escolar. Devemos ter claro que o cada disciplina; a segunda, conteúdos básicos das ciências
trabalho docente é uma atividade que envolve opções sobre transformados em matérias de estudo; a terceira, exigências
nosso conceito de sociedade, pois isto vai determinar a teóricas práticas colocadas na vida dos alunos e sua
relação com os alunos. Isto prova que sempre inserção social.
conscientemente ou não, temos ou traçamos objetivos.
Porém, a escolha do conteúdo vai além destas três
Objetivos gerais e objetivos específicos exigências, para entendermos, tem-se que observá-las em
outros sentidos. Um destes sentidos é a participação na
prática social; outro sentido fundamental é a prática da vida
Os objetivos são o marco inicial do processo pedagógico e cotidiano dos alunos, da família, do trabalho, do meio
social, segundo Libâneo. Os objetivos gerais explicam-se a cultural, fornecendo fatos a serem conectados ao estudo das
partir de três níveis de abrangência. O primeiro nível é o matérias. O terceiro destes sentidos refere-se à própria
sistema escolar que determina as finalidades educativas de condição de rendimento escolar dos alunos.
acordo com a sociedade em que está inserido; o segundo é
determinado pela escola que estabelece as diretrizes e
princípios do trabalho escolar; o terceiro nível é o professor Nesta visão, há uma dimensão crítico-social dos conteúdos,
que concretiza tudo isto em ações práticas na sala de aula. e esta se manifesta no tratamento científico dado ao
conteúdo, no seu caráter histórico, na intenção de vínculo
dos conteúdos com a realidade da vida dos alunos. Em
Alguns objetivos educacionais podem auxiliar os professores síntese, esta dimensão crítica-social dos conteúdos nada
a determinar seus objetivos específicos e conteúdos de mais é do que uma metodologia de estudo e interpretação
ensino. Entre estes objetivos educacionais destacam-se: a) dos objetivos do ensino.
colocar a educação no conjunto de lutas pela
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Na atual sociedade, apesar do que foi visto anteriormente, objetivos, porém, o método também pode ser conteúdo
tem-se conteúdos diferentes para diversas esferas e classes quando for objeto da assimilação.
sociais, estas diferenças ratificam os privilégios existentes
na divisão de classes já estabelecida pelo sistema O que realmente importa é que esta relação de unidade
capitalista. Neste sentido, os livros didáticos oferecidos no entre objetivo-conteúdo–método constitua a base do
ensino das disciplinas, além de sistematizar e difundir processo didático.
conhecimentos, servem também para encobrir estas
diferenças, ou mesmo, escamotear fatos da realidade para
evitar contradições com sua orientação sócio-cultural– Os princípios básicos do ensino
política. Com isto, o professor deve sempre analisar os
textos e livros que vai usar com os alunos, no sentido de Estes princípios são os aspectos gerais do processo de
oferecer um ensino igualitário que possa olhar criticamente ensino que fundamentam teoricamente a orientação do
estas máscaras da sociedade. trabalho docente. Estes princípios também e
fundamentalmente indicam e orientam a atividade do
Conhecer o conteúdo da matéria e ter uma sensibilidade professor rumo aos objetivos gerais e específicos. Estes
crítica pode facilitar esta tarefa por parte do professor. princípios básicos de ensino são:
Sabe-se que existem vários tipos de classificação de 1. Ampliação do nível cultural e científico dos alunos.
métodos, seguindo determinados autores, no nosso estudo, 2. Seleção e organização das atividades para prover
o autor define os métodos de ensino como estando um ensino criativo e independente.
intimamente ligados com os métodos de aprendizagem, sob 3. Empenho na formação dos métodos e hábitos de
este ponto de vista o eixo do processo é a relação estudo.
cognoscitiva entre o aluno e professor. Pode-se diferenciar 4. Formação de hábitos, atitudes e convicções ligadas
estes métodos segundo suas direções, podendo ser externo à vida prática dos alunos.
e interno. A partir disto, o autor lista todos os métodos mais 5. Valorização da sala de aula como meio educativo.
conhecidos de atividade em sala de aula por parte do 6. Formação do espírito de coletividade, solidariedade
professor. e ajuda mútua sem esquecer o individual.
11.1 A Observação;
Segundo o professor Cipriano C. Luckesi, a avaliação é uma
análise quantitativa dos dados relevantes do processo de
ensino aprendizagem que auxilia o professor na tomada de A Entrevista;
decisões. Os dados relevantes aqui se referem às ações
didáticas. Com isto, nos diversos momentos de ensino a Ficha sintética de dados dos alunos.
avaliação tem como tarefa: a verificação, a qualificação e a
apreciação qualitativa. Ela também cumpre pelo menos três
Atribuição de notas ou conceitos
funções no processo de ensino: a função pedagógica
didática, a função de diagnóstico e a função de controle.
As notas demonstram de forma abreviada os resultados do
Avaliação na prática escolar processo de avaliação. Esta avaliação tem também uma
função de controle, expressando o resultado em notas e
conceitos. O autor fala também da importância de se
Lamentavelmente a avaliação na escola vem sido resumida valorizar todas as formas de avaliação, ou instrumentos, e
a dar e tirar ponto, sendo apenas uma função de controle, não apenas a prova no fim do bimestre como grande nota
dando a ela um caráter quantitativo. Certamente, com isto, absoluta, que não valoriza o processo. Propõe uma escala
os professores não conseguem efetivamente usar os de pontos ensinando como utilizar médias aritméticas para
procedimentos de avaliar. Com estas ações, quando a pesos diferentes, por fim, mostra como se deve aproximar
avaliação se resume a provas, professores com critérios notas decimais.
onde décimos às vezes reprovam alunos, há a exclusão do
professor do seu papel docente, que é de fornecer os meios
CAPÍTULO 10 - O Planejamento Escolar
pedagógico-didáticos para os alunos aprenderem sem
intimidação.
O autor começa este capítulo dizendo que o planejamento,
Características da avaliação escolar ensino e a avaliação são atividades que devem supor
conhecimento do processo de ensino e aprendizagem.
Agora, o autor sintetiza as principais características da
avaliação escolar. O planejamento escolar propõe uma tarefa ao professor de
previsão e revisão do processo de ensino completamente.
Há três modalidades de planejamento: o plano da escola, o
a. Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos. plano de ensino e o plano de aulas.
b. Possibilita a revisão do plano de ensino.
c. Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
d. Volta-se para a atividade dos alunos. Importância do planejamento escolar
e. Ser objetiva.
f. Ajuda na autopercepcao do professor. O planejamento do trabalho docente é um processo de
g. Reflete valores e expectativas do professor em racionalização, organização e coordenação da ação do
relação aos alunos. professor, tendo as seguintes funções: explicar princípios,
diretrizes e procedimentos do trabalho; expressar os
Esta frase marca este subtítulo "A avaliação é um ato vínculos entre o posicionamento filosófico, político,
pedagógico". (Libâneo, 1994, p.203). pedagógico e profissional das ações do professor; assegurar
a racionalização, organização e coordenação do trabalho;
prever objetivos, conteúdos e métodos; assegurar a unidade
Instrumentos de verificação do rendimento escolar e a coerência do trabalho docente; atualizar constantemente
o conteúdo do plano; facilitar a preparação das aulas.
Uma das funções da avaliação é com certeza a de
determinar em que nível de qualidade está sendo atendido Tem-se que entender o plano como um guia de orientação
os objetivos; para este fim, são necessários instrumentos e devendo este possuir uma ordem seqüencial, objetividade e
procedimentos. Alguns destes procedimentos ou coerência entre os objetivos gerais e específicos, sendo
instrumentos já são conhecidos, mas, neste subtítulo, o também flexível.
autor revisa e cita muitos deles ou os mais usados para
verificar o rendimento escolar:
Requisitos para o planejamento
Os principais requisitos para o planejamento são os Um fator fundamental do trabalho docente trata da relação
objetivos e tarefas da escola democrática; as exigências dos entre o aluno e o professor, da forma de se comunicar, se
planos e programas oficiais; as condições prévias dos relacionar afetivamente, as dinâmicas e observações são
alunos para a aprendizagem; e as condições do processo de fundamentais para a organização e motivação do trabalho
transmissão e assimilação ativa dos conteúdos. docente. O autor chama isto de "situação didática" para
alcançarmos com sucesso os objetivos do processo de
O plano da escola ensino.
c. Os objetivos específicos; Não existe uma fórmula mágica para esta tarefa, mas o
autor coloca que a disciplina na classe está tão diretamente
d. Desenvolvimento metodológico; ligada à prática docente, quanto à autoridade profissional,
e. Conteúdos; moral e técnica do professor. Este conjunto de
características é que vai determinar a disciplina na classe.
g. Tempo provável;
h. Desenvolvimento metodológico.
O plano de aula
PACOTE 1: http://bit.ly/26q9KFV
PACOTE 2: http://bit.ly/1UdIm9n
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Separadamente:
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