I.

TITULO DE LA UNIDAD: “Nos reencontramos para convivir en armonía”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Esta unidad se fundamenta en la necesidad de fortalecer en las y los estudiantes los vínculos afectivos en las
relaciones interpersonales; así como la necesidad de organizarse de manera individual y grupal para trabajar con armonía y respeto en el aula.
Este escenario les plantea los siguientes retos: ¿Cómo nos acogeremos y conocemos? y ¿Cómo nos organizaremos para trabajar juntos?
Por ello proponemos situaciones relacionadas con la convivencia escolar, el reconocimiento de las amigas y los amigos y la valoración del
trabajo en equipo, lo que permitirá generar un clima propicio para garantizar aprendizajes relacionados con el desarrollo de las competencias
comunicativas, matemáticas y de las demás áreas de desarrollo curricular.

III. PRODUCTO:

 Cartel de asistencia.
 Textos autobiográficos
 Organización de los sectores por grupos.
 Cartel de normas de convivencia.
 Maquetas

IV. DURACIÓN: 4 semanas

INICIO: 11 – 03- 2019

TÉRMINO: 29 - 03 – 2019

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Á COMPETEN CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
R CIA
E
A
P “CONVIVE Y  Interactúa con  Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Se relaciona con adultos de su entorno, juega
E PARTICIPA todas las entorno en diferentes actividades del aula otros niños y se integra en actividades grupales del con otros niños y se integra en actividades
R DEMOCRÁT personas. y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un aula. Propone ideas de juego y las normas del grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
S ICAMENTE niño, le propone jugar con bloques a otros mismo, sigue la s reglas de los demás de acuerdo normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
O EN LA niños. Construyen de manera conjunta una con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus elegir un juego y las reglas del mismo.
N BÚSQUEDA torre. amigos jugar “m atagente” con lo que el grupo
A DEL BIEN está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la
L COMÚN” pelota con la mano.

S  Participa en la construcción colectiva de acuerdos

O  Participa en actividades grupales y normas, basados en el respeto y el bienestar de  Participa en la construcción colectiva de
C  Construye poniendo en práctica las normas de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan acuerdos y normas basadas en el respeto y el
I normas, y convivencia y los límites que conoce. a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las bienestar de todos considerando las situaciones
A asume actividades que realiza, comportamientos de que afectan o incomodan a todo el grupo.
L acuerdos y acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Muestra en las actividades que realiza
leyes. 4777.7 7 Colabora en actividades colectivas comportamientos de acuerdo con las normas de
orientadas al cuidado de los recursos, materiales y convivencia asumidos.
espacios compartidos.
 Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios  Asume responsabilidades en su aula para
 Participa en compartidos. colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
acciones que todos.
promueven el  Propone y colabora en actividades colectivas –
bienestar en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado
común. de recursos, materiales y espacios compartidos.

“CONSTRUY  Conoce a  Demuestra su amor al prójimo acogiendo  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
E SU Dios y asume y compartiendo con todos como amigos que recibe de su entorno (padres, docentes y que recibe de su entorno, como un indicio del
IDENTIDAD, su identidad de Jesús. compañeros) como un indicio del amor de Dios. amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
COMO religiosa y Lo hace a través de la interacción con los otros, y con los otros, al realizar acciones como
PERSONA espiritual da inicio a acciones como compartir, ayudar y compartir, ayudar y colaborar.
HUMANA, como persona colaborar.
 AMADA digna, libre y
POR DIOS, trascendente.
DIGNA,
LIBRE Y
TRASCEND
ENTE,
COMPREND
IENDO LA
DOCTRINA
DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO
CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS”
P “SE  Comprende  Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma,  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
S DESENVUE su cuerpo. coordinación óculo-manual y óculo-podal como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer combinando habilidades motrices básicas como
I LVE DE en diferentes situaciones cotidianas y de giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
C MANERA juego según sus intereses. Ejemplo: Un expresa sus emociones–explorando las giros y volteretas –en los que expresa sus
O AUTÓNOMA niño desenrosca la tapa de su botella, pela posibilidades de sus cuerpos con relación al emociones– explorando las posibilidades de su
M A TRAVÉS una fruta, y puede abrir y cerrar sus espacio, la superficie y los objetos, regulando su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
O DE SU envases colocándoles las tapas. fuerza, velocidad y con cierto control de su superficie y los objetos; en estas acciones,
T MOTRICIDA equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir muestra predominio y mayor control de un lado
R D” y atrapar a su compañero, corre y aumenta su de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar
I velocidad, cambia de dirección al correr y salta detrás de otro niño.
Z pequeños obstáculos.
“SE  Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
COMUNICA información intereses y da cuenta de algunas da cuenta de sus experiencias al interactuar con da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ORALMENT del texto oral. experiencias al interactuar con personas personas de su entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local.
E EN SU de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente y,
LENGUA  Utiliza palabras de uso frecuente, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
MATERNA”  Infiere e sonrisas, miradas, señas, gestos, diversos volúmenes de voz según su interlocutor gestos, movimientos corporales y diversos
interpreta movimientos corporales y diversos y propósito: informar, pedir, con - vencer o volúmenes de voz, según su inter - locutor y
información volúmenes de voz con la intención de agradecer. propósito: informar, pedir, convencer,
del texto oral. lograr su propósito: informar, pedir,  Participa en conversaciones o escucha cuentos, agradecer.
convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño leyendas, adivinanzas y otros relatos de la  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
 Utiliza dice a la docente: “No me quiele dal tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le en ocasiones puede salir - se de este. Ejemplo:
recursos no dompecabezas”, moviendo la cabeza en interesa saber o lo que no ha comprendido o Sergio comenta que las vacas que vio en el
verbales y señal de negación. responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño paseo del salón eran muy grandes, algunas
paraverba- les comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa
de forma escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe la nariz con su mano”.
estratégica. era malo.
“LEE  Obtiene  Identifica características de personas,  Identifica características de personas, personajes,  Identifica características de personas,
DIVERSOS información personajes, animales u objetos a partir de animales, objetos o acciones a partir de lo que personajes, animales, objetos o acciones a partir
TIPOS DE del texto lo que observa en las ilustraciones cuando observa en ilustraciones cuando explora cuentos, de lo que observa en las ilustraciones, así como
TEXTOS EN escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se etiquetas, carteles, que se presentan en variados de algunas palabras conocidas por él: su nombre
SU LENGUA  Infiere e presenta en variados soportes. Ejemplo: soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el o el de otros, palabras que aparecen
MATERNA” interpreta Un niño está viendo un catálogo de cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de frecuentemente en los cuentos, canciones,
información productos de alimentos, y dice: “Este intercambio sobre lo leído con los demás niños, él rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del texto compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”. del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
escrito. añade mientras señala la imagen del  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo convivencia) que se presentan en variados
 Reflexiona y yogurt. terminará el texto a partir de las ilustraciones o soportes.
evalúa la  Dice de qué tratará, cómo continuará o imágenes que observa antes y durante la lectura  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
forma, el cómo terminará el texto a partir de las que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). terminará el texto a partir de algunos indicios,
contenido y ilustraciones o imágenes que observa Ejemplo: Cuando un niño está buscando como el título, las ilustraciones, palabras,
contexto del antes y durante la lectura que realiza (por información sobre las tortugas para el mural que expresiones o sucesos significativos, que
texto escrito. sí mismo o a través de un adulto). elaborarán sobre los animales de mar, observa la observa o escucha antes y durante la lectura que
Ejemplo: El niño al ver la caratula del portada de una revista que muestra a una tortuga realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí Ejemplo: Cuando el docente lee el título del
los chanchitos”. hay tortugas y están en el agua”. cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los
 Comenta las emociones que le generó el  Comenta las emociones que le generó el texto niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta:
texto leído (por sí mismo o a través de un leído (por sí mismo o a través de un adulto), a “¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño
adulto), a partir de sus intereses y partir de sus intereses y experiencias. responde: “Mira aquí dice gato”, mientras
experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
lobo me dio miedo”, después de escuchar  Opina dando razones sobre algún aspecto del
el cuento de los tres chanchitos. texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer
el cuento La niña del papagayo, una niña dice:
“No estaba triste la niña porque se fue con su
amiguito”. La docente pregunta “¿Y por qué
piensas que no estaba triste?”. La niña responde:
“Porque se fue con su amiguito a jugar y no
lloraba”.
“ESCRIBE  Adecúa el No se evidencian desempeños en esta edad.  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
DIVERSOS texto a la lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras lo que le interesa: considera a quién le escribirán
TIPOS DE situación formas para expresar sus ideas y emociones a y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
TEXTOS EN comunicativa través de una nota, para relatar una vivencia o un letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
SU LENGUA  Reflexiona y cuento. una línea imaginaria para expresar sus ideas o
MATERNA” evalúa la emociones en torno a un tema a través de una
forma, el nota o carta, para relatar una vivencia o un
contenido y cuento.
contexto del  Revisa el escrito que ha dictado, en función de
texto escrito. lo que quiere comunicar.
 “CREA  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos  Explora por iniciativa propia diversos materiales  Explora de manera individual y/o grupal
PROYECTOS experimenta materiales de acuerdo con sus necesidades de acuerdo con sus necesidades e intereses. diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS los lenguajes e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar necesidades e intereses. Descubre los efectos
LENGUAJES del arte. un material con otro que se producen al combinar un material con
ARTÍSTICOS  Descubre las posibilidades expresivas de otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el
” sus movimientos y de los materiales con  Muestra y comenta de forma espontánea a cuento Buenas noches, gorila de Peggy
los que trabaja. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha Rathmann, y los niños desean representar el
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los cuento, Sandra experimenta con movimientos
lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela construyó ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia
una casita con material reusable y comunica a sus práctica gestos para hacer de guardián. Ambas
compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, se juntan para hacer un diálogo.
con las cajitas de medicina, he construido mi
casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta,  Muestra sus creaciones y observa las creaciones
porque era más chiquita” de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a
sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo
que más le gustó de todo fue pintar con témpera.
Además dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores.
M COMPETEN  Traduce • Establece relaciones entre los objetos de su • Establece relaciones entre los objetos de su entorno Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti -
A CIA cantidades a entorno según sus características según sus características percep - tuales al comparar dianas en las que requiere contar, empleando
T “RESUELVE expresiones perceptuales al comparar y agrupar aquellos y agrupar aquellos obje - tos similares que le sirven material concreto o su propio cuerpo.
E PROBLEMA numéricas objetos similares que le sirven para algún para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
S DE fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CANTIDAD”

M
A
T
I
C
A
C “INDAGA • Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
I MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
E MÉTODOS hacer fenómenos que acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; y, al responder, da a acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
N CIENTÍFICO indagación. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
C S PARA “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le posibles explicaciones y/o alternativas de solución
I CONSTRUIR adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la pregunta a la docente: “¿Dónde viven las frente a una pregunta o situación problemática.
A SUS casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas
CONOCIMIE hay comida en el piso”, responde el adulto. de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen
Y NTOS” “¿Y por qué hay comida en el piso?”, que viven?”.
repregunta el niño profesora: “Mira, hay un
T gusano en el piso
E
C
N
O
L
O
G
Í
A

EJES TEMÁTICOS:
Educación, emprendimiento y cultura

SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES:

MES: MARZO Y ABRIL
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Evaluación Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica Evaluación Evaluación diagnóstica
diagnóstica diagnóstica
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Evaluación Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica Evaluación Evaluación diagnóstica
diagnóstica diagnóstica
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Escucho como Implementando mi Escuchamos la narración Jugamos al ritmo de la Patrones de repetición
suena, escribo y cartel de asistencia de un cuento titulado “Mí batalla del Armando un gusanito
decoro mí nombre. Aprendemos una perrito Peluchín” calentamiento
canción de bienvenida. dibujamos
 Ficha del Técnica del
cuadernillo del puntillismo
ministerio para 4 y5
años.
LUNES 1 MARTES12 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
La niña que olvido Colorinho Escuchamos un cuento “coordinación óculo Rutinas con música
su nombre titulado “El lobo y las manual”
ovejas”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Lista de Cotejo
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL ALUMNO:
- Textos del MED
- Cuadernillo de Matemática
- Cuadernillo de Comunicación
- Cuadernillo de Personal Social
- Cuadernillo de Ciencia y ambiente
Recursos para el docente
-Currículo Nacional de la Educación Básica

OTUZCO, DE MARZO DEL AÑO 2019

ROSA RODRÍGUEZ MEREGILDO MILAGROS R. DE LA CRUZ ORELLANO

DIRECTORA DOCENTE INICIAL