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aoe 2 Yysics course- ~volumen 1 i Ee \ \ i ' \ a Tabla de valores Simbolo 9 Derivacién abreviatura del valor = | radidn i ml fin ais ey radiiin = 1 grado ° * = 1 minuto (de arco) , {180 = | segundo (de arco) » = | milla tertestre = 1 angstrom A = | micra h = | statvolt 10", Velocidad de Ia luz en cl vaclo ¢ 5 Acoleracién de ta gravedad en Ia superficie terrestre g GM) Constante gravitatoria G = | gemis’ Astrondmicas x 10" em me | parsec 9.46 x 10° cm ox |/ano luz c X siaio 49x 10cm = | unidad astrondmica UA. : (= radio de Is drbita terrestre ~ lr Nimiero de nucleones MP cm Radio ~ 1h" Numero de yalaxias Universo conocido 9x 10>" (em/s)/em Velocidad de retroceso de lus nebulosas & 116 10" ‘Niimero de estrellas 107 cm. Didmetro Galaxia 8x 10g Masa 36 x 10" cm Radio 14 x 10's Perindo de totacién } Sol 199 x 10° Masa 14x 10° cm Radio de ta drbita Radio media Masi Tierra ‘Densidad media ss | ifio. (periodo de revolucién) 24 horas (periodo de rotacién} Radio dela orbita’ | Radio Masa Periado de revolucién) Luna La cubierta es tina fotografia de produccién asociada de particulas extranas, tomada en una cdmard de burbujas de hidrogeno del Lawrence Radiation Laboratory por el Profesor Luis Alvarez. mecanica aim) Barcelona editorial reverté, s. a. Buenos Aires México mecanica berkeley physics course — volumen 1 La preparacidn de este curso fue realizada por el Educational Services Incorporated patrocinada por el National Science Foundation, Charles Kittel Profesor de Fisica University of California Berkeley Walter D. Knight Profesor de Fisica University of California Berkeley Malvin A. Ruderman Profesor de Fisica New York University Titulo de la obra original ‘Mechanics Editada por McGraw-Hill Book Company Prof, Dr. J. Aguilar Peris, Catedratico de Termologia de la Universidad de Madrid con la colaboracién de Juan de la Rubia, Doctor en Ciencias Fisicas, Prof, adjunto de la Universidad de Madrid © Eprrortat. ReVeRTE, S. A. 1968 Deposito Legal B-19.011 - 1968 TaLteres GrAricos Hosrencu, S. A. - Corcega, 231-233 - Barcelona (Espafa) Presentacion Uno de los problemas urgentes con el que se enfrentan hoy las uni- versidades es el de la ensefianza superior, Como la investigacién se ha vuelto cada vez mds absorbente en el ambiente universitario, se ha empezado a sentir con demasiada frecuencia “una sutil discontinuidad en el proceso de la ensefanza” (para citar al filésofo Sidney Hook). ‘Ademés, en muchos campos su contenido variable, y la estructura es- pecial de su conocimiento, que crece con la investigacién, han hecho necesaria una revisién de las disciplinas, Esto es particularmente cierto, naturalmente, en las ciencias fisicas. Es un placer, por tanto, contribuir a presentar al Berkeley Phisics Course and Laboratory, importante programa que pretende exponer la fisica a nivel superior y proyectado de modo que refleje la tremenda revolucién que ha sufrido esta ciencia en los uiltimos cien afios. El curso ha agrupado los esfuerzos de muchos fisicos que trabajan en la van- guardia de la investigacién y ha tenido la suerte de ser apoyado por la National Sciencie Foundation a través de una subvencidn destinada a Educational Services Incorporated. Se ha ensayado con éxito en las clases inferiores de la divisién de fisica de la Universidad de California, Berkeley, durante un perfodo de varios semestres, El curso representa un marcado avance en materia de educacién y esperamos que se ha de utilizar ampliamente. La Universidad de California se siente feliz de hospedar al grupo interuniversitario responsable del desarrollo de este nuevo curso y la- boratorio y se complace en que un cierto mimero de alumnos de Berke- ley actuasen voluntariamente para ayudar a ensayar el curso. Se apre~ cian grandemente el apoyo econémico de la National Science Founda- tion y la cooperacién de Educational Services Incorporated. E! recono- cimiento maximo estriba, quizas, en el vivo interés por la ensefianza superior patentizada por un notable niimero de los miembros de la Universidad de California que participaron en el programa de mejora de la asignatura, La tradicién de la ensefianza escolar es antigua y ho- norable; el trabajo dedicade a este nuevo curso y laboratorio de ffsica demuestra que la tradicién todavia se estima en la Universidad de Ca- lifonia. Clark Kerr Prologo al Berkeley Physics Course Este es un curso de fisica basica de dos afos de duracién para estu- diantes de la licenciatura de ciencias ¢ ingenieria. La intencién de los autores ha sido presentar Ja fisica basica en cuanto sea posible en la linea que siguen los fisicos que trabajan en primera fila de su campo respectivo. Hemos intentado desarrollar un curso que subraye vigoro- samente los fundamentos de la fisica. Nuestro objetivo especifico fue presentar coherentemente en un programa elemental las ideas de la re- latividad especial, la fisica cudntica y la fisica estadistica. Este curso puede seguirse por cualquier alumno que haya dado un curso de fi de grado medio. Debe estudiarse simultaneamente con otro curso de matemiticas que incluya el cdlculo diferencial e integral. En el momento presente se estan desarrollando diversos nuevos cur- sos de fisica a este nivel en las universidades de los Estados Unidos, La idea de preparar un nuevo curso surgié en un grupo numeroso de fisicos, que se vefan influidos por las necesidades derivadas del avance de la ciencia y ld ingenieria y por la importancia creciente de las cien- cias en los colegios de grado elemental y medio. Nuestro propio curso se concibié en una conyersacién entablada entre Philip Morrison de la Cornell University y C. Kittel afios atrds, en 1961, Nos vimos animados por John Mays y sus colegas de la National Science Foundation y por Walter C. Michels, entonces Presidente de la Comisién sobre College Physics. Se formé un comité provisional para guiar cl curso a través de sus primeras fases, Este se componfa originalmente de Luis Alvarez, William B, Fretter, Charles Kittel, Walter D, Knight, Philip Morrison, Edward M. Purcell, Malvin A. Ruderman, y Jerrold R. Zacharias. El comité se reunié primeramente en mayo de 1962 en Berkeley; en esta €poca bosquejé un esquema provisional de un curso de fisica entera- mente nuevo. Debido a las ineludibles obligaciones de algunos de sus miembros originales, el comité se reconstituyé parcialmente en enero de 1964 y ahora est4 compuesto por los abajo firmantes. Las contribu- ciones de otros cientificos se agradeceran debidamente en los prefacios de cada volumen. El esquema provisional y su espfritu asociado ejercieron una po- derosa influencia sobre el material del curso finalmente conseguido, El esquema cubria con detalle los temas y modo de enfocarlos que crefa- mos debian y podian ensefarse a los alumnos principiantes.de ciencia e ingenierfa. Nunca fue nuestra intencién desarrollar un curso limitado a estudiantes aventajados, Hemos pretendido presentar los principios de la fisica desde unos puntos de vista unificados y recientes y ciertas partes del curso pueden, por tanto, parecer tan nuevas a los profesores ayudantes como a los alumnos. VI Vil Prélogo al Berkeley Physics Course Los cinco volimenes en que se planed dividir el curso incluirdn: (Kittel, Knight, Ruderman) iad y magnetismo (Purcell) TIL Ondas y oscilaciones (Crawford) IV. Fisica cudntica (Wichmann) V, Fisica estadistica (Reif) Los autores de cada yolumen han escogido libremente el estilo y mé- todo de presentacién que les parecia mas apropiado a su tema. La actividad del curso condujo a Alan M. Portis a idear un nuevo laboratorio de fisica, conacida ahora como el Berkeley Physics Laboratory. Como el curso insiste en los principios de la fisica, muchos profesores pueden creer que no trata suficientemente de fisica expe- timental, El laboratorio esti bien dotado de experimentos importantes y est proyectado para equilibrar el curso, El apoyo econémico para el desarrollo del curso fue ptoporcionado por la National Science Foundation, con un apoyo indirecto conside- rable de la Universidad de California, Los fondos fueron administrados por Educational Services Incorporated, una organizacién desinteresada establecida para administrar los programas de mejora de las discipli- nas. Nos sentimos particularmente en deuda con Gilbert Oakley, James Aldrich y William Jones, todos de ESI, por su amable y entusiasta apoyo. ESI establecié en Berkeley una oficina bajo la muy competente direccién de Mrs. Minty R. Maloney para ayudar en el desarrollo del curso y del laboratorio, La Universidad de California no tenia conexién oficial con nuestro programa pero nos ha ayudado de diversas ¢ im- portantes maneras. Agradecemos esta ayuda en particular a dos Presi- dentes sucesivos del Departamento de Fisica, August C, Helmholtz y Burton J. Moyer: al claustro de profesores y directivos del Departa- mento; a Donald Coney y muchos otros de la Universidad. Abraham Olshen nos presté gran ayuda frente a los problemas iniciales de or- ganizacion, Cualquier sugerencia o correccidn sera agradecida. Eugene D. Commins Frank $. Crawford, Jr. Walter D. Knight Philip Morrison Alan M. Portis Edward M. Purcell Frederick Reif Malvin A. Ruderman Eyvind H. Wichmann Berkeley, California Charles Kittel, Presidente Prefacio al Volumen I El tema de este volumen del Berkeley Course es la mecinica basica. Nuestro método no es radicalmente nuevo pero quizis difiera de mu- chos otros textos en varios aspectos: 1. Se desarrollan con detalle las consecuencias de la teorfa de Ja rela- tividad restringida. Los resultados principales son esenciales para el desarrollo del clectromagnetismo en el Vol, 1. 2. Hemos hecho resaltar el movimiento de particulas cargadas en cam- pos eléctricos y magnéticos. Esta area es rica en aplicaciones impor~ tantes y sencillas y se relaciona inmediatamente con las experiencias iniciales del Berkeley Physics Laboratory. 3, Se ha intentado presentar la mecénica de manera que queden claros los caminos que conducen a otras partes de la fisica, a la astronomia, @ la geofisiea y (en cuanto ha sido posible) a la quimica y biofisica, Se incluyen muchos problemas y ejemplos astronémicos. 4, Hemos procurado enfocar los problemas como la mayoria de los fisi- cos los plantearian; por ello esperamos desarrollar pronto en el alumno cierta facilidad en la aplicacién de algunas de los métodos no escritos de investigacién y razonamiento cientificos: Se ha resaltado el andli- sis dimensional y los calculos aproximados de érdenes de magnitud. 5, Se ha incluido (en forma de temas avanzados al final de los capitulos) material de una importancia notable para los alumnos mis detacados. La primera version de este volumen, escrita por M, A. Ruderman, se utiliz6 en una clase experimental en Berkeley durante la primavera de 1963. A continuacién fue revisada por C. Kittel y W, D. Knight. Nos beneficiamos de las criticas de Philip Morrison, Edward M. Purcell, A. C. Helmholz, Alan M, Portis, Eyvind H. Wichmann, David Kortt, Bernard Friedman, Alan Kaufman, W. A. Nierenberg y otros, El gran nimero de figuras, que son una parte vital del texto, fue obra de Euge- ne D. Commins y fueron dibujadas en su forma final por Felix Cooper. La segunda version se utilizé en Berkeley y en Maryland en clases ex- perimentales durante el final del aio 1963 y se empleo una revisién de esta segunda versiGn en clases regulares de 230 alumnos en Berkeley y de 45 alumnos de la Universidad de Texas en la primavera de 1964. La entusiasta respuesta de Jos alumnos animé extraordinariamente a los agotados autores. La segunda versidn revisada se volvié a revisar am- pliamente en el verano de 1964, VIN IX Prefacio al Volumen I El volumen completo fue revisado por Simén Pasternack, dando lugar a un gran numero de mejoras. R. MePherron, H. Ohanian, A. Felzer, R. Kirschman y otros nos ayudaron con los problemas y Michael Rossman colaboré escribiendo y recogiendo el material auxiliar. Nos hemos servido de la critica literaria de Thomas Parkinson. Por su con- sejo sobre problemas geofisicos estamos en deuda con John Verhoogen, Bruce Bolt y J. H. Reynolds; sobre problemas astrondémicos, con Paul Hodge; y sobre biofisica con R. C. Williams, G. Stent. W. D. Phillips y H. K, Schachman, Agradecemos su experto consejo sobre peliculas relevantes a Robert Hulsizer. Robert R. Davis y otros de la redaccién de Physics Today nos ayudaron amablemente en la biisqueda de mu- chas fotografias. Mrs. G. Titus y Mrs. Kimio Hom nos han localizado muchas referencias que parecian oscuras, Un amplio intercambio de gran valor con los alumnos y profesores ayudantes fue organizado por Charles Le Vine durante la tercera etapa del texto preliminar. Ademas revis6 el texto final y es responsable de las respuestas que acompanan a los problemas. J. Ryus corrigié las pruebas y Mrs, Madeline Moore ayudé a organizar el original. Muchas otras personas han prestado ayuda ocasional. C. Kittel W. D. Knight M. A. Ruderman Notas al programa Deliberadamente hemes incluido en el Vol. | un numero de temas su- perior al que probablemente ha de darse en forma de lecciones durante un curso inicial. En Berkeley en 1963 y 1964 expusimos las materias més esenciales de este volumen en un semestre de 15 semanas con tres clases teéricas y una de repaso y comentarios por semana, todas de 50 minutos de duracién. Los alumnos cursaban el segundo semestre de sus estudios habiendo dado ya un semestre de céleulo diferencial & integral, aunque no orientado especificamente hacia las necesidades de los estudiantes de fisica, Las siguientes sugerencias se derivaron de questra experiencia preliminar y de los amplios comentarios de los alumnos en estas condiciones, La condicién Mmite extrema sobre la parte de mecinica de nuestro ‘curso es que la transformacién de Lorentz del espacio y tiempo (Cap. 11) y de la cantidad de movimiento y energia (Cap. 12) debe tratarse con toda detalle como un requisito previo necesario para el desarrollo de la electricidad y magnetismo en el Vol. iI. En nuestra opinidn, la ense- fianza debe partir ya del Cap. 10 antes de que hayan transcurrido las dos terceras partes del tiempo prevista sin que importe tener que omi- tir algin tema previo en ello. Algunos temas (como ondas y calor) que normalmente se incluyen en la mecédnica de la fisica bdsica se han diferido hasta los Vols. III y V: Los temas avanzados y las notas matemdticas son opcionales, ex- cepto cuando se prevenga lo contrario. La mayoria de los alumnos leerin las notas histéricas sin necesidad de indicérselo. De nuestro anilisis de las respuestas de los alumnos se deduce que las sesiones dedicadas a comentarios han de ser un clemento de vital importancia, para la ensefanza eficaz del curso. Es posible que dos clases tedricas y dos de comentario por semana sean mds ces que Jas tres y una respectivamente que hemos utilizado. Las clases deben incluir demostraciones. Los alumnos sugieren que las clases tedricas de- ben parafrasear, iluminar y resumir el texto en vez de repetir las deduc- ciones palabra por palabra, Ejemplos, Problemas y Temas avanzados Se han desarrollado muchos ejemplos en el texto, los cuales en su mayor parte son esenciales para el desarrollo del curso y han de con- siderarse come parte del texto, Al final de cada capitulo se presentan los problemas, con los que se pretende dar al alumno prictica en la aplicacién de los principios estudiados en el capitulo, Los problemas mds ficiles tienden a estar al principio de cada grupo. Se incluyen las soluciones de una buena proporcién de ellos. Los temas avanzados estén “ Xi“ Notas al programa previstos para introducir a los alumnos mis destacados en nuevas areas de la fisica o bien para explotar los métodos ensefiados en el capitulo. Notas mateméticas Varios capitulos van acompafiados de unos temas matemdticos su- plementarios con los que se pretende ayudar al alumno en temas ade- lantados que puedan surgir en su curso de fisica antes de que los haya estudiado en sus cursos de matematicas. No hemos dudado en remitir a Jos alumnos a tablas de integrales, en un esfuerzo por reducir el bagaje de matemiticas tratadas en el texto. Notas histéricas Notas histéricas fragmentarias se han incluido cn muchos de los capitulos del Vol. I. Algunas de ellas estén formadas por extractos de uno © dos de los trabajos de investigacin originales y pioneros en un campo particular de la fisica. Al presentar dichos extractos nuestro interés fundamental ha sido mostrar la claridad, energia y valor carac- teristicos de los grandes descubrimientos y nuevas contribuciones. El trabajo mds claro en un determinado campo suele ser normalmente el primero y puede que sea el unico que haga palpable el motivo para un nuevo enfoque. La nota de valor, que surge al enfrentarse sin miedo con algo nuevo, juega un papel de extraordinaria importancia en la in- vyestigacién. Nuestro propésito secundario es el de animar a los alumnos a que se familiaricen con la literatura original de Ia fisica, Capitulo 1 (Introduccién). Es de lectura bastante agradable. El tema avanzado sobre astronomfa clemental en el sistema solar tiene un fuer- te atractivo para los alumnos; puede sefialarse en lugar de algunos pro- blemas, El profesor puede discutir con aprovechamiento problemas de Srdenes de magnitud que vayan del dtomo al Universo, Capitulo 2 (Vectores). Este capitulo es facil de ensefiar, Se introducen las derivadas del seno y coseno para su empleo en el Cap, 3, Hay que ponerse de acuerdo con ¢l departamento de mateméticas para que se les ensefie estas derivadas a la vez, 0 si no ha de hacerlo el propio pro- fesor, Las demostraciones son tiles, para exponer la adicién vectorial de velocidades y fuerzas y para definir el concepto de par. Capitulo 3 (Invariancia galileana). En un programa minimo la discusién de la aceleracién de Coriolis como un tema ayanzado es optativa. Estu- diando el caso especial de una particula en reposo en un sistema ani~ mado de rotacién se encuentra la aceleracién centripeta, que se utiliza posteriormente en muchos lugares del texto, La pelicula Frames of reference de Hume ¢ Ivey deberd exhibirse. Una buena experiencia con- siste en impregnar de pintura una bolita de acero y luego lanzarla a través de una plataforma rotatoria, Notas al programa XI Capitulo 4 (Dindmica de particulas). Aungue los problemas son cle- mentales, este capitulo no debe darse deprisa, Produce en ciertos alum- nos una dificultad temporal pero considerable, porque aplican las ma- tematicas a la fisica casi por primera vez, Un fuerte argumento para ensefiar pronto este material es el de su estrecha relacién con el Ber- keley Physics Laboratory. Deben resaltarse las analogias con el movi- miento én un campo gravitatorio, conceptos familiares desde los cursos elementales. La palabra “campo” tiende a asustar a los alumnos. En un programa minimo sobre mecanica no es necesario referirse a los nii- meros complejos, Las demostraciones pueden incluir e] movimiento li- neal acelerado; el movimiento circular uniforme; las formas de las on- das (utilizando un oscilégrafo de proyeceién); y la rueda. Capitulo 5 (Energia). La materia de este capitulo es la normal. La dis- tincidn entre fuerzas aplicadas y de interaccién puede producir alguna confusién inicial que puede eliminarse resolviendo algunos problemas en la pizarra, Las demostraciones deben incluir muelles y péndulos. Pue- de omitirse el concepto de integral curvilinea. Capitulo 6 (Cantidad de movimiento). Los choques y los problemas so- bre satélites merecen un estudio completo. Pueden plantearse las ecua- ciones para la difusién de Rutherford (la solucién se da en el Cap. 15). Los ejemplos astronémicos interesarin a los alumnos més avispados, pero pueden omitirse en un programa reducido, Las demostraciones in- cluyen los cohetes de juguete; el péndulo balistico; la silla giratoria. Capitulo 7 (Oscilador arménico). Los problemas lineales y particular- mente el oscilador arménico forzado, son muy importantes. Incluso en un programa minimo debera discutirse el primero de los tres ejemplos no lineales, porque da a los alumnos confianza al saber cémo pueden estimar los errores en Ia aproximacién lineal del problema del péndulo, La idea del Angulo de fase en la respuesta de un oscilador arménico forzado no acude naturalmente a la mayoria de los alumnos, Una buena demostracién les ayudard aqui. Las analogias eléctricas causan confu- sién en este momento y quizis puedan dejarse para el laboratorio. Las demostraciones incluyen arménicos con diapasones (amplificar y escu- char el sonido para exponer su forma de onda en una pantalla): sistema muelle-masa forzado; respuesta de circuitos LRC forzados ante una sefial de un generadot, aparato de Pringsheim; osciladores acop!ados. Capitulo 8 (Dindmica del sélido rigido), Este capitulo deberd omitirse en un programa minimo, Las demostraciones incluirén giroscopios y ex- perimentos con ruedas y ejes, Capitulo 9 (Fucrzas centrales), El problema de las drbitas planetarias es facil de ensefiar en la forma en que se presenta. Es el problema tipico de la mecdnica clisica. Deberd omitirse si ya han transcurrido AM Notas al programa dos tercios del tiempo total. Las demostraciones incluyen el experi- mento de Cavendish; masa en el extremo de una cuerda que gira en un plano horizontal de forma que el radio se va acortando; y la rota- cién de un modelo, del tipo de pesas de gimnasia, del sistema tierra~ luna para mostrar el métado dinamico de localizar el centro de masas. Capitulo 10 (Velocidad de tn luz). Un capitulo preferentemente para lectura privada. La discusién del efecto Doppler tiene una gran impor- tancia_y nunca se insistird lo bastante en ello. Los problemas resaltan el escenario astronémico, En las demostraciones presentar un experi= mento sobre la velocidad de la luz; si es posible el efecto Doppler (como efecto Méssbauer). Ensefiar un interferémetro. Capitulo 11 (Transformacién de Lorentz de longitud y tiempo), Este capitulo es de vital importancia. Es sorprendentemente fdcil de ensediar. Deberdn seftalarse muchos problemas. Recapitular las discusiones sobre transformaciones de coordenadas en el Cap, 3 (y ¢l 4). Subrayar siem- pre la invariancia dec, Discutir el experimenta de Ives y Stillwell. Capitulo 12 (Cantidad de movimiento y energia relativista). El fruto més importante de la teoria de la relatividad restringida se da en los Caps. 12 y 13, La nota histérica sobre la relacién masa-energia es inde- pendiente del capitulo y se entiende facilmente, Discutir en clase el disefio de los deflectores de haces y los detalles experimentales de las experiencias de Bucherer sobre la cantidad de movimiento transversal; proyectar fotografias de las cdmaras de burbujas. Capitulo 13 (Dindmica relativista), Los problemas estudiados no son dificiles y servirin de ayuda para que el alumno se sienta como en su casa en el mundo de la relatividad restringida. Capitulo 14 (Equivalencia). Ninguna dificultad particular. Discutir en clase los detalles del experimento de Pound-Rebka. Capitulo 15 (Particulas). Un breve estudio para referencia de las ca- racteristicas elementales de las particulas mas importantes. Sobre los exdmenes: Los alumnos necesitarin una direccién explicita acerca de los temas de los que probablemente habran de examinarse; de no hacerse asi pueden desconcertarse por la cantidad de material auxiliar presentado en el texto. Algunos de los temas que han de estu- diarse son menos familiares y pueden parecer mds dificiles que los cam- prendidos en muchos otros textos. Los examenes pueden tener en cuen- ta esto resaltando los casos sencillos, en lugar de los intrincados o arti- ficiosos, porque incluso el objeto de un examen debe ser enseiiar fisica y no un test de inteligencia. Nota para el alumno El primer curso de fisica en la universidad es, con mucho, el mds dificil. En este primer aio se desarrollan muchas mds ideas, vonceptos y mé- todos nuevos que en otros cursos superiores o mds avanzados, Un alum- no que entienda claramente la fisica basica desarrollada en este primer volumen, aunque no sea capaz todavia de aplicarla fdcilmente a casos complejos, ha dejado atrds la mayoria de las dificultades reales que sur- gen en el aprendizaje de la fisica. Qué deberé hacer un estudiante que tenga dificultad en resolver los problemas y en comprender algunas partes de este curso, aunque Yea el texto dos veces? Primero deberd volver atrés y volver a repasar las partes mds importantes de su libro de fisica elemental y deberd leer a fondo la Fisica del texto PSSC. Le serd de utilidad consultar alguno de los muchos libros de nivel de primer curso, que son mds sencillos y elementales que éste; deberd particularmente repasar los ejercicios re- sueltos en otros textos. Una excelente revisién de los elementos del cdlculo diferencial e integral estd disponible en un breve manual de ensefianza sin profesor: Quick calculus, por Daniel Kleppner y Norman Ramsey (John Wiley and Sons, Nueva York, 1965). Este manual en un tiempo muy breve le elevard sus conocimientos de cdlculo hasta el nivel requerido para el presente curso. XIV Notaeién Unidades Cada campo bien desarrollado de la ciencia ¢ ingenieria tiene sus propias unidades especiales que aparecen con frecuencia. La hectdrea ‘es una unidad normal de superficie para un ingeniero agrénomo, un la brador o un agrimensor. El Mev o millén de electrdn-volts es una uni- dad normal de energia para un ffsico nuclear, la Kilocaloria es la vunidad de energfa para los quimicos y el Kilowat-hora es la unidad de energla de los ingenieros. Los fisicos tedricos dirin simplemente: Escoger las unidades de modo tal que la velocidad de la luz sea igual a la unidad, Un cientifico durante su trabajo no gasta mucho tiempo convirtiendo tun sistema de unidades en otro: emplea mucho mds tiempo siguiéndole la pista a algin factor 2 0 al signo mds o menos en sus calculos. Ni empleard mucho tiempo discutiendo sobre unidades, porque de estas discusiones nunca ha surgido algo nuevo en Ciencia, La fisica se elabora y publica principalmente en tres sistemas de uni- dades, el CGS gaussiano, el MKS y el prictico. Todo cientifico 0 inge- niero que desee tener acceso libre a la literatura sobre fisica necesita estar familiatizado con los tres sistemas. E! texto esta escrito en el sistema CGS gaussiano. El laboratorio em- plea los tres sistemas. Esta politica fue decidida undnimemente por nues- tro comité original y esta conforme con nuestro abjetive de representar la fisica como la utilizan la mayoria de los fisicos. Es evidente para cual- quicea que hojee una revista de fisica que la mayoria de sus articulos emplean el sistema CGS preferentemente a cualquier otro, En un curso de fisica deseamos facilitar al méximo la lectura de revistas especiali- zadas a los cientificos e ingenieros. Constantes fisicas Valores aproximados de constantes fisicas y magnitudes numéricas ‘itiles estdn impresas en las partes internas de las cubiertas de este libro. Valores més precisos estén tabulados en Phisics Today, pigs. 48-49 (Feb. 1964), Signos y simbolos En general, hemos procurado. utilizar los simbolos y abreviaturas para las unidades que se utilizan en las revistas de Fisica que estan, en su mayor parte, de acuerdo con los convenios internacionales, En algunos casos consideraciones pedagigicas han hecho aconsejable des- viarnos de estos convenios. Por ejemplo, utilizamos la abreviatura ev para clectrén-volts mientras que el convenio es eV. x¥ XVI Notacién Resumimos aqui varios signos que se utilizan ampliamente durante todo el curso: = es igual a es aproximadamente igual a = es casi igual a ~ es del orden de magnitud de es idéntico a Ces proporcional a El empleo de los signos ¥, ~ y 2 no estd normalizado, pero las definiciones que hemos dado se utilizan ampliamente entre los fisicos. El American Institute of Phisics recomienda el signo + en donde otros pueden escribir =~ o & (Style Manual, American Institute of Physics, ed. rev., marzo 1963), N El signo }’ oS. designa la suma extendida para todos los valores =F ly j=N. La notacién )° quiere decir suma doble a para los dos indices i y j. La notacion °° o $° designa la suma para y 7 referidos entre todos los valores de i y j, excepto Orden de magnitud Con esta frase queremos significar normalmente “la potencia de 10, mas préxima™. La estimacién libre y resuelta del orden de magnitud de una cantidad caracteriza el trabajo de los fisicos y su modo de hablar. Es un hdbito profesional de gran valor aunque a menudo trastorna enor- memente a los alumnos principiantes. Decimos, por ejemplo, que 10* es el orden de magnitud de nimeros como 5500 y 25000. En unidades CGS el orden de magnitud de la masa del electrén es 10-* g; su valor exacto es (0,91072 + 0,00002) x 10-" g, Decimos a veces que una solucién incluye (es exacta hasta) térmi- nos de orden x* o E, cualquiera que sea esta cantidad. Esto se eseribe también en la forma Q(x") 0 O(E), Este modo de expresarse implica que los términos de la solucién exacta en los que aparecen potencias més elevadas (como x’ o £*) de la magnitud pueden despreciarse en cier- tos casos en comparacién con los términos que se conservan en la so- lucién aproximada. Prefijos La tabla siguiente muestra las abreviaturas y los significados numé- ricos de algunos prefijos de empleo frecuente: 10? T 10 m 10° G 10-* =» micro- 10° M lo" a nano- ok 10" p pico Alfabeto griego A o tT = z £ & of = ¥ a Los caracteres que apenas se utilizan como simbolos se han sombreado: ta mayor parte de éstos tienen la forma demasiado parecida a las letras ordinarias para que tengan valor como simbolos independientes. eex SB ses Bos > BPes cn oe we alfa beta gamma delta epsilon zeta eta teta jota kappa lambda mu nu xi omicron. pi ro sigma tau upsilon fi ii psi omega XVI Indice analitico Presentactén, ¥ Prélogo al Berkeley Physics Cour- se, VIL Prefacio al volumen 1, IX Notas al programa, X1 Nota para ef alumno, XV Notacién, XVII Introduecisn, 2 Vectores, 24 Invarianza galileana, 54 Problemas simples de la mecdnica no relativista, 92 Conservacién de la energia, 132 Conservacidn de la cantidad de movimiento y del momenta ci- nético, 164 Oscilador arménico, 190 Dindmica elemental de los cuer- por rigidos, 23 Fuerza inversamente proporeional al cuadrado de la distancia, 260 Velocidad de la luz, 310 Transformaciones de Lorentz de longitud y tiempo, 344 Dindmica relativista: Cantidad de movimiento y energia, 380 Problemas sencillos de dindmica relativista, 406 Principio de equivalencia, 426 Las particulas de la fisica mo- derma, 438 Indice alfabético, 471 Tablas de valores, - rm! a ree TT Pe." he ir at ht} mi rt =a. a1F . (—e. =o rer. | LI = lurk Ir: - mecanica Capitulo El! mundo natural 3 Geometria y fisica 7 Valores estimados de la curvatura del espacio 9 Predicciones planetarias 9 Paraje trigonométrico 10 Geometria a escala menor 11 Invarianza 13 Lecturas adicionales 14 Lista de peliculas 14 Problemas 14 Tema avanzado: Astronomia sencilla dentro del sistema solar 15 Herramientas experimentales de la fi- sica 18 INTRODUCCION El mundo natural. Para todos los hombres el mundo resulta inmenso y complejo, el escenario de una gran diversidad de acontecimientos y fenémenos. Esta impresion esti basada en Jas estimaciones del orden de magnitud general de los valores de algunas magnitudes interesantes. En este momento no entra- remos en detalle sobre los argumentos y medidas que conducen a los nimeros que se citan, El hecho mas notable de los mis- mos és que los conozcamos sin que tenga apenas importancia el que alguno de dichos nimeros se conozca sdlo aproximada- mente. El universo es inmenso, A partir de observaciones astro- némicas se sugiere el valor de 10* cm 6 10" anos de luz para una longitud caracteristica que se denomina radio del universo en su mas amplio sentido, El valor es dudoso quizds en un fac- tor 3. Para comparar, indicaremos que la distancia de la Tierra al Sol es 1,5 x 10" cm y que el radio de la Tierra mide 6,4 x 10" centimetros. El mimero de dtomos en el universo es muy grande. El mimero total de protones y neutrones en el uniyerso, con una incertidumbre quizds de un factor 100, se cree que es del orden de 10”. En el Sol existen en numero de 1 x 10" y en la Tierra de 4x 10°, El total indicado en el universo podria constituir unas 10/107 (o 10°) estrellas de la misma masa que nuestro Sol. (Es decir, la sexta parte de un mol de estrellas). La ma- yor parte de la masa del universo parece ser que pertenece a las estrellas y todas las estrellas conocidas tienen masas entre 0,01 y 100 veces la de nuestro Sol. La vida es el fendmeno mds complejo del universo. El hom- bre, una de las formas vitales mas complicadas, esta compuesto, aproximadamente, por unas 10* células, Una célula es una uni- dad fisiolégica natural que contiene de 10° a 10" dtomos apro- ximadamente, Se cree que todas las células de cada variedad de materia viva contienen al menos una larga cadena molecular de ADN (cido desoxirribonucleico). Las cadenas de ADN en una célula contienen todas las instrueciones quimicas o infor- macién genética necesaria para construir un hombre completo, un pajaro, una bacteria o un drbol. En una macromolécula de 4 Introduccién ADN, que esta compuesta de 10° a 10" dtomos, la distribucic precisa de los mismos puede variar de un in luo a otro, perc siempre cambia de una especie a otra.* Sobre nuestro planeta se han descrito y dado nombre a mis de 10° especies. La materia inanimada también aparece en miiltiples formas diversas. Los protones, neutrones y electrones se combinan para formar alrededor de 100 elementos quimicos diferentes y casi 10° isétopos identificados. Los elementos se han combina do en diversas proporciones para formar quizas 10' 0 mds com- puestos quimicos diferenciados e identificados y a este numero puede afiadirse un amplio numero de soluciones liquidas y s6- lidas y aleaciones de diversas composiciones que poseen pro: piedades fisicas distintas. Por medio de la ciencia experimental, hemos sido capaces de aprender todos estos hechos acerca del mundo natural, triunfando sobre la oscuridad y 1a ignorancia para clasificar las estrellas y valorar sus masas, composiciones, distancias y velo- cidades; para clasificar las especies vivas y para descifrar sus relaciones genéticas; para sintetizar cristales inorganicos, sus- tancias bioquimicas y nuevos elementos quimicos; para medir las lineas de los espectros de emisién de los dtomos y molécu- Jas en un intervalo de frecuencias de 100 a 10” ciclos por se- gundo (c.p-s.) y para crear nuevas particulas fundamentales en el laboratorio, Estos grandes logros de la ciencia experimental los han obtenido hombres de muy diversos tipos: pacientes, persisten- tes, intuitivos, inventivos, enérgicos, perezosos, afortunados © habilidosos. Algunos preferfan utilizar aparatos sencillos, otros inventaron 0 construyeron instrumentos de gran refinamiento o de tamaiio grande o muy complicados. La mayoria de estos hombres tenian en comin solamente una cosa: fueron honra- dos y realmente hicieron las observaciones que habian anotado y publicaron los resultados de su trabajo en una forma que permitié a otros duplicar el experimento 0 la observacién. La descripeién que hemos dado del mundo natural conside- rindolo como inmenso y complejo no es completa puesto que la comprensién tedrica hace que varias partes de esta imagen del mundo aparezcan mucho més sencillas, Se ha conseguido un notable entendimiento de algunos aspectos importantes y eruciales del mundo. Los campos que creemos comprender, resumidos a continuacién, junto con la teoria de la relatividad y la mecdnica estadistica, son quizas los mayores logros inte- lectuales de la humanidad. (4) El término especie se define de un made poco preciso indicando que dos iaeignes nde. diferentee eapecies pueden, enconiarse entre Was siguna) Siterencas) “deimeste desceptibets) ¥ s!'mo. puede existe procreacion mittn de un modo aatur Cap. 1 Introduccién 5 1, Las leyes de la mecdnica cldsica (Vol. 1) que nos permi- ten predecir con notable exactitud los movimientos de las di- versas partes del sistema solar (incluyendo cometas y asteroi- des) han conducido a la prediceién y descubrimiento de nue- vos planetas. Estas leyes sugieren posibles mecanismos para la formacién de estrellas y gala: y, junto con las leyes de la radiacién, dan una explicacién convincente de la conexién ob- servada entre la masa y la luminosidad de las estrellas. Las apli- caciones astronémicas de las leyes de la meednica eldsica son las mas bellas, pero no las Gnicas realizadas con éxito. Utiliza- mos constantemente estas leyes en nuestra vida cotidiana y en las ramas de ingenieria, 2. Las leyes de la mecanica cudntica (Vol. IV) dan una acertada explicacién de los fenémenos atémicos, Se han hecho predicciones para los dtomos simples, que han resultado acor- des con las experiencias hasta 1 parte en 10° o incluso. mejor. Cuando se aplican a los sucesos terrestres y celestes de mayor escala, las leyes de la mecanica cudntica son idénticas, dentro de una aproximacién excelente, a las de la mecinica clisica. La mecinica cuéntica proporciona, en principio, una base ted- rica precisa para la quimica y metalurgia en su totalidad y para gran parte de la fisica, pero con frecuencia no podemos tratar las ecuaciones con los computadores existentes o previsibles. En ciertos campos casi todos los problemas parecen demasiado diffciles para un ataque tedrico directo basado en los principios fundamentales, 3. Las leyes de la electrodinamica clasica, que suministran una interpretacién excelente de todos los efectos cléctricos y magnéticos, excepto a escala atémica, son la base de la inge- nieria eléctrica y de la industria dedicada a las comunicaciones. Los efectos eléctricos y magnéticos a escala atémica se descri- ben exactamente mediante la teoria de la electrodindmica cudn- tica, La electrodindmica cldsica es el tema de los Vols, I y IIT; algunos aspectos de la electrodindmica cu4ntica se inician en el Vol. [IV —una discusién completa deberd diferirse a un cur- so posterior, 4. Como ejemplo mas concreto y en otro nivel, parece al canzarse la comprensién de los fenémenos genéticos, pudiéndose afirmar que el almacenamiento de informacién de la célula de un organismo sencillo supera al de las mejores calculadoras comerciales de hoy dia, Estos temas son el objeto de Ia bio- logia molecular. Prdcticamente en todos los seres vivos de nuestro planeta la codificacién completa de la informacién ge- nética en la molécula ADN esté a cargo de cuatro grupos mo- leculares diferentes que se derivan de las bases orginicas ade- nina, timina, guanina y citosina. Toda la informacién genética 6 Introduccién en Ja eéiula esta contenida en el orden en que se encuentran las bases nucle6tidas. Sus fGrmulas quimicas no nos interesan agui y las denominaremos simplemente A, T, Gy C respectiva- mente, Lo que importa es que en la obtencién de una réplica biolégica de una molécula de ADN, una A situada en la ca- dena anterior, o padre, silo puede adaptarse confortablemente si estd opuesta a una T sobre la cadena nueva o hija; de modo semejante, una G tnieamente puede emparejarse con una C. ‘Si escribimos al azar combinaciones de las cuatro letras A, T, G y C sobre una linea, tendremos en las parejas, A-T y G:C ‘una regla espectfica y sin ambigledad acerca de cOmo escribir las mismas letras en una segunda linea: TACGAACTTATCGCAA ATGCTTGAATAGCGTT Las lineas deberin prolongarse hasta 10* parejas aproximada~ ‘mente y quizés hasta 10° en las células de un organismo com- plejo como el del hombre, Las leyes fisicas y la explicacién tedrica de los fendmenos. descrita. en estos ejemplos tienen un cardeter completamente diferente de los resultados directos de las observaciones expe- Fimentales, Las leyes, que resumen las partes esenciales de un gran niimero de observaciones, nos permiten hacer con éxito cierto tipo de predicciones, limitadas en la prictica por la com- plejidad del sistema, Con frecuencia las leyes sugieren experie mentos nuevas y poco corrientes, Aunque las leyes puedan es- tablecerse normalmente de una forma concisa *, su aplicacién puede exigit a veces céleulos y anilisis mateméticos’ muy argos. Existe otro aspecto de las leyes fundamentales de ta fisica: aquellas que hemos llegado a comprender ticnen una gran be lleza y una atractiva sencillez.** Esto no significa que deba- ‘mos interrumpir la experimentacién; porque las leyes de ta fisica se han descubierto por lo general unicamente después de penosos ¢ ingeniosos experimentos, Lo dicho anteriormente significa que nos verlamos muy sorprendidos si los futuras enunciados de la teoria fisica contuviesen clementas poco ela- horados y de desagradable presentacin, La cualidad estética de las leyes fisicas descubiertas ilumina nuestras esperanzas so- bre las eyes aiin sin conocer, Tendemos a lamar atractiva a (1) La primera trave de on pequefio ihre de Feynman es sEuss onl anarearis toda lu fisleas, , Festman, Zieory of fundamental process Benjamin, New York, 1A) (Pace er a ae ano ote vs Sten redimete nu perpicala altuna, ae eh_pregsiegs Pe emia seaaed Ps Ae COM ‘Scenic mn Es ties, Uatrayeria de oy coy nies gus ef murda real ey dem sites ataques tan nictpidos except para las intents Ms des oe ‘Como Finstein-o Dirac a uaa docena mis En raanos de algutiot willires de falcon, fH mado de ebfocar es Timitado. por unk Gistibociin Griluat de suha pepe fla sdeceui entre Jos. nombres Cap. 1 Introduceiin 7 tuna hipétesis cuando su simplicidad y elegancia la. distingue entre un -mimero infinito de teorias coneebibles pero. inco- rrectas. En este curso nos proponemos establecer algunas de las leyes fisicas desde un punto de vista que resalte sus cualidades de seneillet y elegancia, A lo largo del mismo, intentaremos también haver sentir 1 subor de la buena fisica experimental, aunque esto es muy dificil de conseguir en un libro de texto, El laboratorio de investigacién es el campo natural de entre- namiento de {a fisica experimental. Geometria y. fisica Las matematicas que permiten la atractiva sencillez y con cisiGn de expresiGn que exige una diseusidn razonable de Ins eyes fisicas y sus consecuencias, constituyen el lenguaje de la fisica, Un lenguaje con reglas especiales. Si se obedecen las reglas, dinicamente pueden obtenerse consecuencias correctas: La raiz cuadrada de 2 ¢5 1,414... o sen 2a = 2senu cos, Debemos tener cuidado en no confundir dichas consecuen- cias logicas con afirmaciones exactas que correspondan al mun+ do fisico, Es una cuestién de experimentacidn, mas bien que de contemplacién, el ver si la relacién medida entre la circum ferencia y el didmetra de una circunferencia fisica es realmente 3,14159,.. La medicién geométrica es basica para la fisica y de> beremos decidir ciertas cuestiones antes de proceder a utilizar la geometria euclidiana o cualquier otra en la deseripcién de la naturaleza, Agui tenemos ciertamente una pregunta que ha- cer sobre el universo: jPodemos suponer que para las medi- ciones fisicas son ciertos los teoremas y los axiomas de Eu- clides? Podemos decir sélo algunas’ cosas sencillas ‘sobre las pro» piedades experimentales del espacio sin tener que recurtir a dificiles matemiticas, El teorema mas famoso de todas las matemiticas es el atri- buido a Pitigoras: on un tridngulo reetingulo el cuadrado de Ia hipotenusa es igual a la-suma de los cuadrados de los cate- tos. ¢Esta verdad matemética es cierta también en el mundo fisico? ;Podria ocurrir de otro modo? El examen de esta pre- gunta no es suficiente y para poder responder debemos acu: dir a la experimentacion, Utilizaremos razonamientos que son algo incompletos porque no podemos utilizar aqui las matemd- ticas de un espacio tridimensional con curvatura, Consideremos primero el caso de seres bidimensionales que vivan en un universo que es la superficie de una esfera, Sus mateméticos es han descrita las propiedades de los espacios de tres o mas dimensiones, pero tienen mucha dificultad en de- sarrollar una percepeidn intuitiva sobre tales materias, tal como

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