"Nos dijeron que hay un déficit de $2 billones en educación", Leonardo Martínez

El rector de la Universidad Pedagógica Nacional está explorando nuevos métodos

para que la institución pueda seguir progresando en medio de un apretón fiscal.

El nuevo rector de la Universidad Pedagógica, Leonardo Fabio Martínez, dice que

buscará dignificar lo público y potenciar la institución. A Martínez, quien se desempeñó
primero como decano de la facultad de Ciencia y Tecnología, le preocupa el déficit
de dos billones de pesos por el que atraviesa el sector de la educación. Un dato
que surgio durante las conversaciones que tuvo con la ministra María Victoria Angulo.
(Puede leer: Los candidatos a la rectoría de la Universidad Pedagógica)
A este déficit se suma otro problema: la pérdida de los recurso Cree, un fondo que
soportaba la investigación y la formación de docentes. Esta fuente de recursos dejó de
fluir hacia las universidades públicas desde hace un año. “Ese capital ya no lo
tenemos. Lo que significa que debemos manejar muy responsablemente los pocos
recursos que disponemos, mantener la misma producción de los propios y buscar
unos nuevos”, cuenta a El Espectador el licenciado en química de esta institución.
La Universidad Pedagógica Nacional tiene un presupuesto de $120.000 millones al
año y un promedio de 2.000 alumnos por semestre.
La situación económica de la universidad es relativamente estable a pesar de este
difícil panorama. Pero ese equilibrio financiero es frágil e impide que se abarquen
nuevos proyectos. “El dinero que tenemos por parte del Estado y los recursos
propios nos permiten atender los compromisos básicos. Por eso,
hemos planteado, a través del Sistema Universitario Estatal (SUE), que articula las 32
universidades públicas del país, la reforma de los artículos 86 y 87 de la ley 30 de
1992 para que podamos aumentar la base presupuestal de estas instituciones”,
explica Martínez.

Junto con esta propuesta para mejorar la situación económica, Martínez plantea
seguir con los convenios con las secretarias de educación para poder impulsar
propuestas formativas en la educación, sobre todo, en la básica primaria, secundaria y
media. También busca que en el nuevo Plan de Desarrollo Nacional se incluyan los
recursos para sostener el Instituto Pedagógico Nacional, que
recientemente fue declarado Patrimonio Histórico Cultural. De esa manera la
universidad se liberaría de ese gasto que, según el rector, es de $8.000 millones.
Para poder impulsar estas propuestas Martínez plantea varias estrategias.
Primero,busca renovar la acreditación institucional de todos los programas que
ofrece la institución, de la mano de la construcción de un nuevo plan de desarrollo
institucional, en el que el tema de la educación para la paz sea lo esencial. Además,
pretende mejorar la formación de los docentes en todas las regiones para disminuir la
brecha con la educación rural. (Lea: Los planes de Leonardo Martínez, nuevo rector
de la U. Pedagógica)
Una brecha que se incrementó, según Martínez, con el decreto 1280 de 2018. “Lo
que hizo esta resolución fue colocar obligatoria la acreditación y muchas licenciaturas
en el país cerraron. Fue una masacre de las licenciaturas. Nuestra propuesta es
acompañar a las universidades pequeñas o a las que no están acreditadas para que
puedan tener sus licenciaturas de calidad”, aclara el rector.
Leonardo Fabio Martínez es licenciado en Química, magíster en Docencia de la
Química, de esta misma institución. Además, estudió un doctorado en Educación para
la Ciencia, en la Universidad Estatal Paulista Júlio De Mesquita Filho.
El mejoramiento de la infraestructura también está en los planes de Martínez,
sobre todo la intervención a la sede Valmaría, donde busca construir la Facultad de
Licenciatura en Educación Física. Los recursos provendrán de la estampilla de la
universidad, que es cerca de $14.000 millones, y un crédito de Findeter, que ya está
aprobado por $8.500 millones. Con esto, intentar posicionar la institución a nivel
internacional. “Vamos a fortalecer una oferta importante para la región por medio de
una red que tenemos consolidada de universidades latinoamericanas, que impulsen la
cooperación de estudiantes y de profesores, el intercambio académico, los convenios,
la investigación conjunta, etc. Es una manera de incidir en las regiones desde el punto
de vista educativo”, añade Martínez.
¿Y los actos violentos?
Martínez explica que muchas veces los actos violentos que se presentan durante los
disturbios de la universidad son provocados por vándalos que se hacen pasar por
estudiantes. Para atacar y disminuir este tipo de conductas, tiene pensado “una
estrategia de concientización, en la que los alumnos y gente de la parte
administrativa sean responsables de que debemos cuidar la institución, sus
instalaciones. Así construimos un gran acuerdo interno y podremos proteger a la
universidad de actores externos”. (Puede leer: Universidad Pedagógica capacitará a
excombatientes de las Farc)
Retos de la educación pública en Colombia
Las universidades públicas tienen tres grandes retos en el país según el nuevo rector
de la Universidad Pedagógica. El primero es el fortalecimiento de la universidad
pública, financiada por el estado, es decir, la gratuidad de la educación pública
universitaria. También está la “disminución de las brechas de la calidad de cada
institución, en el que las regiones son las más golpeadas”, añade. Y, por último,
señala que falta más enseñanza en cuanto a la paz y la sostenibilidad ambiental.
PUBLICIDAD

Principales problemas en a inti eduza

rincipales problemas

En mi opinión, la educación comienza en casa. Un docente es un instrumento para transmitir

conocimientos a las nuevas generaciones y de ayuda para lograr a cabo el proceso educativo,
mientras que los padres son quienes deben guiar a los hijos en el largo camino a recorrer.

Pero por distintas razones esta meta no se cumple, por ejemplo hay padres que están más
preocupados por ganar dinero para darles una buena educación a sus hijos, pero no
tienen tiempo para conversar con sus hijos, ni mucho menos para acudir a las reuniones escolares
de padres de familia, creen que con llevarlos a la escuela es suficiente.

Resultando estas actitudes en el abandono emocional de los hijos, lo que trae como consecuencia el
poco interés que los muchachos ponen en la superación académica.

Es por estas razones que hoy más que nunca nuestro país necesita que reflexionemos en la
importancia de la educación y seamos conscientes de que, en la medida en que cada uno de
nosotros desde nuestra trinchera, sea ésta como ama de casa, medico, profesor, obrero, o
funcionario público, se comprometa a trabajar por el desarrollo personal y familiar; nuestro país y
nuestra juventud tendrán un mejor futuro.

rincipales problemas

En mi opinión, la educación comienza en casa. Un docente es un instrumento para

transmitir conocimientos a las nuevas generaciones y de ayuda para lograr a cabo el
proceso educativo, mientras que los padres son quienes deben guiar a los hijos en el
largo camino a recorrer.

Pero por distintas razones esta meta no se cumple, por ejemplo hay padres que están
más preocupados por ganar dinero para darles una buena educación a sus hijos, pero
no tienen tiempo para conversar con sus hijos, ni mucho menos para acudir a las
reuniones escolares de padres de familia, creen que con llevarlos a la escuela es
suficiente.

Resultando estas actitudes en el abandono emocional de los hijos, lo que trae como
consecuencia el poco interés que los muchachos ponen en la superación académica.

Es por estas razones que hoy más que nunca nuestro país necesita que
reflexionemos en la importancia de la educación y seamos conscientes de que, en la
medida en que cada uno de nosotros desde nuestra trinchera, sea ésta como ama de
casa, medico, profesor, obrero, o funcionario público, se comprometa a trabajar por
el desarrollo personal y familiar; nuestro país y nuestra juventud tendrán un mejor
futuro.

Cuáles son los problemas que más te preocupan de nuestra educación actual? Me
gustaría compartir contigo los 10 que más me preocupan a mi (aunque a este listado
podríamos añadir algunos más):

1. El elevado índice de fracaso y abandono escolar así como el nivel de paro juvenil. Tremendo.

2. Los resultados de nuestro país en las pruebas internacionales que evidencian que hace falta
un cambio, una transformación profunda de nuestro sistema educativo

3. Las continuas reformas educativas por parte de los políticos de turno. Como bien afirma
Richard Gerver “los Gobiernos no tienen el valor necesario para comprender que el futuro no es una
serie de continuas reformas, pequeños ajustes y nuevas políticas. Se trata de emprender una
transformación radical”.

4. Nuestro sistema condena el error y no lo aprovecha como una oportunidad de aprender y

crecer.

5. La desconfianza de la administración hacia los profesionales de la educación. Como destaca

Ken Robinson: “la educación no sucede en las salas de comités de nuestros edificios legislativos
sino en salones de clases y escuelas, y las personas involucradas son los maestros y alumnos, y si
se quita su criterio, deja de funcionar. Hay que devolvérselo a la comunidad educativa”.
6. El sistema no se adapta a la diversidad sino a la conformidad, no se individualiza la enseñanza
y el aprendizaje de nuestros alumnos.

7. Existe un recelo y una desconfianza mutua entre familias y profesorado. Necesitamos formar
un auténtico EQUIPO educativo de calidad. No podemos perder el tiempo en competir, necesitamos
compartir.

8. Una excesiva politización de la educación a todos los niveles (sindicatos de profesores,

AMPAS, etc.). Como afirma R. Gerver “tenemos que limitar el control que tienen los políticos para
que los educadores puedan educar y los niños puedan aprender de una forma centrada
exclusivamente en los jóvenes y en el desarrollo de su potencial”.Que nuestros políticos empiecen a
preocuparse más por las generaciones futuras y menos por las próximas elecciones.

9. La educación actual no fomenta la creatividad y la curiosidad sino que más bien la reprimen
y anulan.

10. Seguimos sin emprender una auténtica transformación de la educación, esperando a que
“alguien lo haga por nosotros”. No podemos olvidar que TODOS podemos aportar nuestro granito de
arena a este CAMBIO EDUCATIVO.

Me gustaría conocer cuáles son las cosas que más te preocupan a ti sobre la
educación actual… Muchas gracias de antemano por compartirlas. Con nuevas ideas
y aportaciones podemos promover un movimiento de #cambioeducativo. ¿Te unes?
@cambioeducat

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Mision Educa

Misión

Lograr una EDUCACIÓN DE CALIDAD, que forme mejores seres humanos, ciudadanos con valores

éticos, competentes, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus

deberes y conviven en paz. Una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y
prosperidad para ellos y para el país.

Lograr una educación competitiva, pertinente, que contribuya a cerrar brechas de

inequidad y en la que participa toda la sociedad.

La misión del Ministerio de Educación es asegurar un sistema educativo inclusivo y de

calidad que contribuya a la formación integral y permanente de las personas y al
desarrollo del país, mediante la formulación e implementación de políticas, normas y
regulación, desde la educación parvularia hasta la educación superior.

Es función del Ministerio de Educación que el sistema integrado por los

establecimientos educacionales financiado con recursos públicos provea una
educación gratuita y de calidad, fundada en un proyecto educativo público laico,
respetuoso y pluralista, que permita el acceso a toda la población y que promueva la
inclusión social y la equidad.

Cuales son

Introducción

Con la educación, el ser humano llega a ser capaz de formular su proyecto de vida y
llevarlo a la práctica en su existencia individual, en la familia, en lacomunidad en
general, en el mundo del trabajo, en el ámbito de la amistad y su vida de fe, etc. (1).

Figura 1: La educación del indivi- duo y la formulación de su proyecto de vida.

La educación es producto de muchos estímulos, que actúan so bre el ser humano
(educando) a través de la familia, de la socie - dad en general y de la institución
escolar. Esta trilogía se conoce comúnmente como Comunidad Educativa (1).

Figura 2: La trilogía de la comunidad educativa

Los orígenes de la concepción del termino de Comunidad Educativa se remontan al

Proyecto de la Ley de Educación Venezolana, allá por 1936, en donde reza lo
siguiente (2): "La escuela -a imitación de la familia- debe ser una comu- nidad de vida
y trabajo, un centro de cooperación solida - ria que extienda su acción cultural más
allá del alumno a las familias y el ambiente". En sí, el término es de corte ca tólico.

Aquello de que los poderes públicos deben garantizar la participación social en

la programación general de la enseñanza, constituye el principio de la Comunidad
Educativa.

Esto no refleja un esquema rígido sino, más bien, un espí ritu, el cual supone una
toma de conciencia, por parte de la comunidad, de que la tarea educativa es labor de
todo el cuerpo social y no de un sector limitado" (2). Este complejo representa a un
bagaje de relaciones humanísticas que coadyuvan a la obtención de una educación
integral y de calidad por parte de los alumnos.

Definiciones

Años muy atrás, la comunidad educativa se definía como un espacio cerrado, señalan
do como únicos miembros a los docentes, los alumnos y los padres (2). Hoy en día,
este término es a- vierto y amplio y por ello posee una variedad de definiciones, pero
todas ellas muy concisas, claras y similares, tales como:

- La comunidad educativa es el conjunto de personas que forman parte, que influyen y

que son afectadas por un entorno educativo" (1).

- La Comunidad Educativa es la totalidad objeto del derecho fundamental a la

educación y partícipe
en la construcción del correspondiente servicio público, compromiso del Estado,
la sociedad y la familia, para formar al ciudadano en el respeto a losderechos
humanos, a la paz y a la democracia;

en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,

tecnológico y para la protección del ambiente (3).

- La "Comunidad Educativa" aspira a la instrucción, a la educación, y más que todo a

la educación integral; apunta a la vida entera de la persona en formación, y también a
la de todos sus componentes que viven en estado de educación permanente (4).

- La comunidad educativa es un escenario abierto al espacio público local, que incluye

como agentes de enseñanza y aprendizaje a la escuela, los educandos, los docentes,
las familia, las iglesias, clubes,

organizaciones de vecinos, bibliotecas, organizaciones productivas, con el objetivo de

construir un

proyecto educativo y cultural que parta de las necesidades y posibilidades de la

comunidad (2).

- La comunidad educativa es el conjunto de personas naturales o jurídicas que buscan

como finalidad la

educación, a cuya consecución ponen, en común, sus esfuerzos, iniciativas y

actividades como me

dios para conseguir el ideal que se proponen (2).

- La comunidad educativa es el contexto físico y humano que estructura la escuela y el

medio ambiente en que funciona, medios en los cuales debe cumplirse el proceso de
la educación en su sentido más amplio (2).

Figura 3: La comunidad es un espa cio abierto, con iniciativas, actividades, esfuerzos

e ideales en común
A criterio propio, la comunidad educativa es "un complejo conformado por las familias,
los integrantes escolares, la sociedad en general y el estado, cuyas relaciones
descansan sobre pactos y vínculos tendientes al logro de una educación integral del
educando". Es como una articulación entre la sociedad en general y la comunidad
escolar, para el logro de una educación eficaz y eficiente de todos.

La OEA y la CIEC (2), definen la Comunidad Educativa como "un sistema de

relaciones sociales, que mediante una interacción solidaria, integrada y creativa de
pluralidad de personas, permite la organización comunal de bases para la cooperación
y cogestión de los servicios dedicados a la educación y otros utilizados por ella para
la promoción de la vida comunal, dentro del ámbito de un territorio de- terminado".

Elementos de la comunidad educativa

El proceso educativo no es una tarea o responsabilidad única y exclusiva de los

docentes, sino que ello debe ser compartido con todas las personas y sectores que
participan de forma directa o indirecta en la educación de aquellos; y esta par
participación debe de ser activa y efectiva para el logro de los respectivos objetivos.
La comunidad escolar y la comunidad educativa constituyen dos sub-mundos
separados físicamente, pero ligados socialmente en la visión y misión educativa de los
educandos.

En base a lo anterior, se identifican como elementos personales que conforman e

intervienen en una comunidad educativa a la familia, el profesorado, los alumnos, ex
alumnos, el Consejo Escolar, la Ad-ministración, vecinos, amigos, aquellos que
contribuyen económicamente en el sostenimiento de los educandos y del centro
escolar, los sectores públicos y privados y la sociedad en general (5).

Los precedentes elementos personales presentan como características peculiares las

siguientes (6,2):

- Los alumnos son los verdaderos protagonistas de su propia educación; son el fin y
la razón de ser de

el sistema; son la demanda educativa.

- La familia/encargados de alumnos, como educadores natos y primarios de manera
indeclinable, fomentan en el ámbito familiar un clima que facilita y asegura la
educación integral; ella transmite la vi

da a sus hijos y comunica la idiosincrasia del grupo social al que pertenecen y

el patrimonio cultural

del pueblo. Por todo esto se debe fortalecer a la familia. El entorno familiar es el
primer responsable

de la educación de sus hijos.

- El claustro de profesores, como educadores especializados y colaboradores y

agentes del proceso,

se responsabilizan, de un modo indirecto e inmediato, en promover y animar la

Comunidad Educativa;

Figura 4: Composición y estructura detallada de la comunidad educativa

- El personal no docente, como miembros que no están directamente relacionados

con la enseñanza,

son correlativamente responsables en la acción educativa global;

- La dirección y consejo de dirección, órganos colegiados que dependen de la

Entidad Titular. Todos

ellos son los primeros órganos responsables de la educación, funcionamiento

y coordinación de todos los estamentos del Centro; presentar y
desarrollar proyectos educativos, proyectos extra escolares, reglamentos, programas;
mediar y armonizar a los miembros de la comunidad; gestionar todo tipo de recursos;
dirigir, promover y representar al centro; etc.

- Y al Estado, en su rol promotor, le corresponde el lanzamiento de la propuesta

educativa y animar a
la población para que asuma el protagonismo; vigilar que las actividades del centro se
realicen acorde con los principios y valores de la carta magna (Constitución), por la
efectiva y eficiente realización de los objetivos de la educación.

2. Características y principios de la comunidad educativa

La comunidad educativa, al igual que otros conglomerados sociales, posee cualidades

y principios propios que la identifican como tal.

Figura 5: La comunidad educativa se caracteriza por ser democrática

Características

He aquí algunas de ellas (4):

- Es democrática, pues permite: la participación social en la programación general de

la enseñanza; la autonomía del profesorado y las decisiones compartidas.

- Es solidaria, competente y competitiva.

- Es abierta al cambio, y por ello están en constante desarrollo para responder a las
demandas de la vida real

- Tiene conciencia de que la única forma de permanencia de los seres vivientes es a

través de su propia renovación.

Figura 6: La solidaridad es otra de las caracteristicas de la comunida educativa

Principios

La comunidad educativa también posee principios o conjunto de valores,

creencias, normas, que orientan y regulan su vida de interrelaciones sociales ;es tos
son el soporte de su visión, misión y objetivos estratégicos; sobre ellos se organiza y
se compromete a brindar a los educandos una educación integral y de calidad.
 Figura 7: La comunidad tiene como caracteristica el renovarse a si misma.

Algunos de estos principios son:

- Brindar a los educandos la educación que corresponda a sus respectivos niveles…

- Y que esta sea integral, de calidad y evolutiva …

- Proponer y desarrollar interrelaciones de bienestar.

- Educar en el respeto de los Derechos Humanos…

- Ser receptora a las evoluciones y las propuestas que vaya imponiendo el devenir que
se encuentra

en un constante desarrollo (7).

Funciones

La Comunidad Educativa tiene como objetivo funcional el realizar un proyecto educati-

vo de la más alta conveniencia y resultados, nacido de la realidad social y las
expectativas de la gente en sociedad, que garanticen la identidad social como seres
de una misma región y nación; y con los propósitos de ser y gustar hacer democracia,
donde se le provea de las herramientas necesarias para alcanzar sus más altos
intereses y calidad de vida, mediante su propio esfuerzo sostenible, el trabajo,
la libertad, el respeto mutuo, la armonía, el tener acceso e igualdad de oportunidades,
la prosperi - dad, la paz social y cívica (8).

También es función de estas comunidades el promover el bienestar de los estudiantes

y las activida des tendientes a mejorar la calidad de la educación (2); así como el de
jugar un rol que vaya más allá de los aspectos económicos y estructurales de la
planta física de las escuelas; y alcanzar niveles de complejidad y responsabilidad al
incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo,
su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendi zaje
(8).
Otras funciones de tales comunidades son (8):

- Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes (financieros o no) que se
le hagan a las

instituciones educativas, sean estas a través de asignaciones del presupuesto

nacional o a través de aportes propios y/o donaciones de terceros.

- Fomentar la cooperación entre los miembros de la comunidad.

- Impulsar y reforzar todas las actividades que se relacionen e integren al ámbito de la

comunidad.

- Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes financieros o de otra
índole que se le hagan a las instituciones educativas

- Colaborar en el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgánica de Educación

y su reglamento.

- Promover y desarrollar conjuntamente con los demás órganos de la comunidad

educativa actividades que ayuden al mejoramiento en cuento al logro de los objetivos
de la Educación.

- Desarrollar ideas y actividades que ayuden al mejoramiento de la calidad y bienestar

de los alumnos.

- Participar en la organización y promoción de actividades, que permitan a los

miembros de la comunidad educativa elevar su nivel de cultura, moral, artístico y
deportivo.

- Estimular el desarrollo comunal.

- Promover la convivencia social.

Figura 8: Maestro y alumno constituyen la medula de la comunidad educativa

Relación docente-alumno

Esta relación es inevitable en el ámbito Pedagógico. Maestro y alumno constituyen los

dos elementos principa - les en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y la
comunicación entre ambos es una necesidad básica en el con -texto de la comunidad
educativa. Ambos se ubican en el corazón de esta comunidad, y, por ende, la relación
y grado de afecto que sostengan influirá en las relaciones generales. Cualquier
relación positiva debería de extenderse fuera del centro educativo (extraescolares).

Cierto es que entre alumno y docente predominan las relaciones de tipo Pedagógico;
sin embargo, el educando ha de sentirse querido para que llegue a buen puerto; y
antes que todo, el Profesor debe tener cariño para emplearlo en sus alumnos; y
después de todo, ambos deben tomar conciencia que el proceso educativo es
bidireccional. En todo caso, del educador debería nacer la iniciativa de estos y otros
aspectos.

El alumno espera hallar en el centro un lugar de comodidad y de confianza, donde él

pueda desenvolverse positivamente y así lograr un estado de recepción. Esto
acontecerá en el aula, principalmente, y en sus atrios al momento de los recreos. En
esta atmosfera se deberá involucrar el docente, que de

alguna manera debe de lograrlo, pues su madurez lo señala como el miembro

indicado; aquí el docente es un inductor, un comunicador, un facilitador para la
adaptación del educando al medio escolar.

Se asegura que, más importante que el castigo, que los frenos y las prohibiciones lo
es el esfuerzo positivo que muestra el Profesor hacia sus pupilos; y que la mejor
relación que pueden mostrar ambos es cuando se sabe combinar el afecto con el
exigir del niño lo mejor que él pueda dar; y de igual magnitud es el hecho de que el
educador sepa emplear su disciplina, adquirir respeto y moldear una imagen ejemplar
hacia sus alumnos (9). El también deberá emplear la cordialidad, serenidad y
brindar seguridad a los pupilos, lo cual seguramente dejara huellas. Medellín Vargas
asegura que "cuando la relación docente-discente es positiva y auténtica se hace
posible la acción educativa, llevándose a cabo una relación profunda que se orienta a
la mejora del mundo personal, intelectual y afectivo del educando" (10). Muchas veces
el educando apático muestra cambios positivos con solo el hecho de que el educador
le otorgue algunos momentos de atención y confianza. Durante o después de estos
momentos, el Profesor descubrirá los elementos apáticos que muestra el educando
hacia el aprendizaje, hacia el educador o hacia el sistema, e incluso hacia la
comunidad en cuestión.

La comunicación positiva que se establece entre Educador y Educando, re presenta la

apertura primaria en la red de comunicaciones que se presentan en el contexto de la
Comunidad Educativa, y tiene como objetivo prioritario la integración del discente en el
grupo social.

Santamaría apunta que "la llamada pedagogía del diálogo, sostiene que dentro del
marco de una so ciedad democrática -y una educación también democrática-, el
maestro, mucho más que despreciar la capacidad del educando, debe aprovechar sus
conocimientos, respetarlos y evaluarlos. Desarrollar

la pedagogía del diálogo implica respetar los principios democráticos en el sistema

educativo y estimular el respeto recíproco entre educando-educador, y elimina el
monólogo y el monopolio de la palabra del educador" (11).

Por otro lado, la relación en cuestión podría deteriorarse a causa

aquellos conflictos del diario vivir

que son llevados a nivel del aula; pero aquí es cuando debiese surgir la sabiduría y
astucia del maestro para que esta situación sea salvada, y quizás fortalecida.

En esta relación, el educador debe estimular la actividad y curiosidad del alumno para
maximizar la adquisición de los conocimientos; además, un educador con mentalidad
positiva y que utiliza los conocimientos como herramientas para ayudar a los
educandos en sus proyectos de vida, logra que éstos se motiven y que mantengan
una excelente relación con todos los miembros de la comunidad educativa (11). Entre
ambos miembros debe de promoverse la aceptación, la tolerancia y
la autoestima (12).

El profesor debe respetar y hacer valer los derechos observados en la Declaración de

los Derechos del Niño y en la Declaración Universal de los derechos del Hombre de
la ONU; ya el artículo 14 de es -te Código habla acerca de la función social del
profesor respecto a la formación y orientación de los valores universales de la
Humanidad, que debe enseñar y ejemplificar a sus alumnos para que sean buenas
personas.

Supuesto esta que los docentes son educadores comprometidos con la buena
formación de sus alumnos, por lo tanto deben tratarlos como personas para que se
comporten como personas; en la medida en que el docente se entregue
con amor al desempeño de la profesión, así recibirán los frutos reflejados en
el éxito de sus alumnos.

4. Relación docente-comunidad.

Décadas atrás, la presencia y la labor del docente eran respetadas y llenas de

credibilidad; más aún, el Profesor estaba investido de cierto grado de li- derazgo en su
comunidad, pero mucho de ello se ha perdido a la altura de esta segunda década del
siglo XXI.

Figura 10: Una relación con madurez entre docente y comunidad fortalecerá la
transformación deseada en el educando.

Dada la abundancia de habitantes, y por ende de criterios, se estima que cada

comunidad educativa es un caso particular; y cada uno de sus miembros ha alcanzado
o necesita alcanzar una identidad propia, lo cual se logra por medio de un proyecto de
vida que se adquiere, por lo general, en las aulas. De aquí se desprende que el
docente debe de establecer una relación con su comunidad en general, en igual
manera que lo hace con sus pupilos. En este punto, es conveniente recordar que las
culturas tienen el derecho a ser transmitidas y renovadas, por lo que deben de estar
contempladas en aquellos programas educativos

nacionales que son desarrollados por los docentes en las aulas.

Al establecer relaciones con su comunidad educativa, el docente fortalece la

educación de sus alum nos y su relación con ellos. Los elementos propios de la familia
y la comunidad, como el económico, social, cultural, religioso, y otros, se reflejan
también en la educación de los alumnos, así como en la relación entre este y el
educador; y cuando estos elementos son tomados en cuenta, entonces estas
relaciones se agilizan y llegan a ser significativas para todos los involucrados en este
sistema. En este punto, Santamaría señala que "si existe madurez en la relación
docente – comunidad, la colaboración mutua favorecerá notablemente la
transformación deseada para bien del estudiante (11).

Ciertas comunidades muestran poco interés, y hasta apatía, por los sucesos de los
centros escola - res; en cambio, otras hasta afectan sus
respectivospresupuestos brindando becas, apoyando cam - pañas y
otros eventos escolares. Aquí, los docentes son los llamados a promover los objetivos
escola- res en las comunidades, por lo que es necesario mantener excelentes
relaciones entre estas y los centros, específicamente los docentes.

Figura 11: En su relación con la comunidad, el docente socializa con educandos,

colegas y compañeros, iglesia, gobernantes locales o nacionales, entes sociales, otras
comunidades de aprendizaje, etc
John Dewey, citado por Santamaría (11), sostuvo que la función de la educación era
dirigir y organi -zar la relación dialéctica entre el individuo y el entorno (comunidad), y
que la escuela era una insti - tución social, donde estaban concentradas las fuerzas
destinadas a reproducir las normas, los cono - cimientos y procesos históricoculturales
de la comunidad. Nada más acertado que esto hoy en día. Y estas reproducciones
son desarrolladas por los docentes, a nivel de cátedra o laboratorio, por las fa - milias
y la sociedad en general.

Más que pedagógicas, el docente debería establecer todo tipo de relaciones positivas
con su comuni dad educativa, promoviendo su centro y sus compañeros colegas,
predicando y exhibiendo valores y actitudes positivas, asistiendo a eventos y citas
comunales, identificando oportunidades laborales pa- ra los alumnos próximos a
graduar, detectando sujetos y grupos que se encuentran en situación de ri esgo o
inadaptación etc. Tales situaciones representan una valiosa fuente de experiencias
reales, que luego el educador podrá exponer en sus cátedras. En igual modo, el
educador debería ser miembro de organizaciones sociales sin fines de lucro de su
comunidad, para dinamizar las relaciones de convivencia y sus aspectos positivos.

5. Rol de los padres (familia) en la comunidad educativa.

Figura 12: Las familias son núcleos que conforman a la comunidad educativa, y
las interactuaciones son de gran beneficio para ambas

Consideraciones. Ciertos autores consideran a la familia como una cultura dentro de

la comunidad educativa; otros la consideran como microsistema en las mismas
condiciones. Al final, la familia constituye un eje fundamental sobre la cual descansa
una buena parte del bagaje de interrelaciones que se presentan en el marco de la
comunidad educativa. Las familias constituyen los miembros fundamentales de los
cuales se nutre la comunidad educativa; en ellas se anidan los sujetos que engrosan
los centros escolares; ellas generan los prospectos que continuaran con el desarrollo
de su nación. Y en una nación conviven una amplia gama de familias singulares, pero
que en un momento dado deben de cumplir con ciertos tipos de patrones como el
educativo.

De por sí, las familias poseen ciertos valores y actitudes, las cuales pueden ser muy
similares o diferentes entre sí. En un entorno educativo, las responsabilidades, la
variabilidad y su entorno sociocultural, principalmente, revisten mucha importancia en
los procesos educativos. La variabilidad de la familia y el entorno sociocultural en los
que el niño se desarrolla (niveles socioeconómico y cultural), marcan diferencias
importantes en el desarrollo de los mismos (13).

En el seno familiar es donde comienza la educación de una persona; es decir, la

familia es la primera escuela del individuo, que más tarde continuara en la escuela y
en la sociedad. De aquí se desprende la importancia de que los padres cumplan con
los roles que les han sido encomendados para tal fin

de generación en generación, a manera de un deber heredado. Pero en muchas

ocasiones, uno o varios de estos roles no pueden ser cumplidos enteramente por las
familias, a no ser que el estado y/u otras instituciones les brinden su auxilio, situación
que predomina en los países sub-desarrollados, como Honduras.

Los padres y madres de familia son los primeros e insustituibles educadores de los
hijos; en este sentido, en la Comunidad Educativa no sólo se reconoce su derecho y
su deber a participar de manera coordinada del proceso educativo sino que además
se promueve y estimula su propio desarrollo personal. Es por ello que la comunidad
educativa tendrá que constituir espacios, formas y mecanismos que potencien a los
padres y madres de familia como miembros activos de la misma; y la participación
activa de los padres de familia será promovida por el estado, el centro educativo y la
sociedad median te comisiones, consejos, representantes de cursos y otras formas
organizadas de manera democrática (14).
La familia, al igual que otros conglomerados, posee derechos y deberes fuera de su
nicho, explícita- mente en la comunidad, pues ambas comparten en un mismo espacio
una diversidad de recursos, bienes, servicios, etc. El núcleo familiar requiere de
ciertos elementos para su vivencia y desarrollo, mismos que son proporcionados por
las entidades estatales o comunales, en forma gratuita (¿?) o a cierto costo. Entre
estos elementos se cuentan, fundamentalmente, la salud y la educación, cuyos
servicios son gratuitos pero de pésima calidad en los países en vías de desarrollo.

Roles. Acerca del rol que deben de cumplir los padres en la comunidad, se establece
que estos deben mostrar sentido de participación, control ygestión en los centros e
instituciones pertinentes. Esto es que, los padres, las madres o encargados de
educandos, están obligados a participar en la vida esco- lar y comunal de sus hijos; a
cooperar en sus actividades; y a ejercer funciones de gestión, en colabo- ración con el
resto de la comunidad educativa.

Figura 13: Algunos roles de la familia en la comunidad educativa

Las Asociaciones de Padres y Madres y los Consejos Escolares son las dos vías
colectivas a través de las cuales se concreta la participación de los padres de familia
en las comunidades (12). En todo caso, los padres están obligados a enseñar a sus
hijos las primeras letras y los patrones de comportamientoen su comunidad, así como
también auxiliarlos en sus deberes escolares y comunales; partiendo de esto, los
padres, dentro de la comunidad educativa están implicados en la información,
participación y formación de sus hijos (15).

El rol comprende también la enseñanza primaria de la ética y de los valores morales y

espirituales; suplir las necesidades materiales y espirituales. Pueden contarse como
algunos deberes o roles de los padres de familia exigidos por la comunidad el de
brindar a sus hijos protección, seguridad, valores y ética, representación, principios de
educación y cultura, vestimenta, alimentación, recreación y con- fort, etc., los cuales
sitúan al niño en el punto de partida de su formación educativa, de carácter y
de personalidad. Y estos últimos elementos son esenciales para que el individuo
practique un comporta miento deseable y establezca relaciones positivas dentro de la
comunidad.

Mediante lo precedente, la familia establece una gama de relaciones en la comunidad

en beneficio de sus miembros y la comunidad se ve favorecida en la medida en que la
familia cumpla con sus deberes con sus hijos, quienes son los futuros escolares.

En muchos países la educación es obligatoria y gratuita, lo que significa que los

padres están en el deber de enviar a sus hijos a la escuela; y, además, están en el
deber de auxiliarlos en sus tareas y estudio, así como de proveerlos de los respectivos
materiales y de representarlos ante el centro escolar y la sociedad en general. Este es
uno de los principales roles de los padres de familia.

Cuando los padres visitan la iglesia en compañía de sus hijos, entonces aquellos
cumplen con uno de sus roles, cual es el de inculcar la vida espiritual y de fe en sus
miembros, pues la Iglesia ve en la familia una vocación a la santidad, es decir un
camino al que los esposos son convocados para realizarse humanamente como
cónyuges y padres. Y cuando estas visitas se realizan a los teatros y centros
culturales, entonces ellos cumplen con su deber de desarrollar en sus hijos las
aptitudes artísticas y culturales. En estos casos, y otros, se está abonando el terreno
para la obtención de buenos frutos para la sociedad.

Figura 14: La variabilidad de la familia y el entorno sociocultural en los que el niño se

desarrolla marcan

diferencias importantes en el desarrollo del mismo

Es cierto que en varias comunidades, y a través de los gobiernos locales e

instituciones benéficas, las familias disponen de algunos beneficios, principalmente de
salud y educación, para todos sus miembros, especialmente para
los niños y adolescentes escolares. En el punto de educación,
lasestadísticas mundiales demuestran que el presupuesto gubernamental para
educación es muchas veces raquítico, como en los países Latinoamericanos y
Africanos, por lo que los servicios de este ramo son de baja calidad o no existen
siquiera. En la búsqueda de alternativas, pocas familias gozan de becas enteras o
proporcionales para la educación de sus hijos, las que provienen de estados amigos o
instituciones locales sin fines de lucro.

En muchas comunidades, principalmente Latinoamericanas y africanas, la educación

integral de los hijos resulta cara en el sentido de los esfuerzos que realizan sus padres
para tal fin, pues estos últimos en la mayoría de los casos perciben bajos ingresos, por
lo que deben esforzarse al laborar en dos trabajos, o bien cuidar a tiempo completo a
sus hijos pequeños, pero con el inconveniente de disponer de poco tiempo para las
actividades o juntas en la escuela. En estos casos, ciertas organizaciones comunales
brindan becas enteras o alguna proporción de estas, para aliviar el presupuesto
educativo de los hijos de estos padres, pero las tales son escasísimas.

Escuela y sociedad

En más de alguna manera, los centros escolares siempre han establecido relaciones
con sus respectivas comunidades o sociedades en general. La entrega de
calificaciones y notificaciones a los padres de familia; la entrega del presupuesto anual
e informes a los entes del Ministerio de Educación; el desarrollo de proyectos
extraescolares, etc. constituyen hechos que corroboran la precedente afirmación.

Figura 15: Las relaciones Escuela-Sociedad están deterioradas, y constituyen tema

de debate público.

Pero hubo un tiempo en que estas relaciones se deterioraron, principalmente la de

escuela-sociedad, a tal punto que produjeron debates que alcanzaron hasta los
estratos gubernamentales (Congreso), parece ser que la escuela se ha vuelto una
institución rara, aislada del resto de instituciones socializadoras e incluso en
contradicción con ellas. A partir de ello surgió el termino de Comunidad Educativa,
como una vía para rectificar este comportamiento, siendo el estado y la sociedad,
principalmente, quienes han estado desarrollando iniciativas tendientes a integrar en
una sola y verdadera comunidad educativa a todos aquellos elementos ligados a la
educación de los individuos de una comuna en particular. Esta iniciativa otorga
derechos y obligaciones a cada uno de los integrantes, sin que ello implique la
anulación de la autonomía de las escuelas o de los demás miembros.
Si se excluye a la familia de la comunidad educativa, entonces quedarían cara a cara
la escuela y la sociedad en general, cuyas relaciones han venido de excelentes a
críticas, pues hoy en día constituyen un tema de debate. Supuestamente la sociedad
entera educa y disciplina a sus miembros, dado que su actuación es a manera de un
brazo extensivo de la escuela. En esta se produce conocimiento que más luego se
transfiere a la sociedad, principalmente a los entes productivos. En realidad esto de la

comunidad educativa es una cadena, pues, en primer término, la familia constituye la

fuente de donde se nutren los centros escolares (alumnos), y en estos se produce
conocimiento (ciencia, tecnología, arte, etc.), que posteriormente es utilizado por los
miembros productivos de la sociedad.

Décadas atrás la familia y la sociedad habían envestido a la escuela de

toda autoridad sobre los educandos, situación que se ha desmejorado con la aparición
de los derechos humanos y del niño. Este hecho se suma a las situaciones de
irrespeto y poco apoyo que sufre hoy en día el magisterio, teniendo como efecto la
desmejora de la disciplina y de los valores cívicos de los educandos.

El magisterio se pronuncia públicamente por mejoras salariales y de otra índole; y se

manifiesta en marchas y huelgas contra el gobierno y contra los organismos
internacionales que trastocan los programas educativos nacionales. Las comunidades
reclaman al magisterio y al gobierno una educación de calidad, integral, con 200 o
más días de clase efectivos. En el caso de Honduras, el gobierno de tur

no ha anulado el estatuto del docente y otros derechos magisteriales, y ha patrocinado

campañas desde el punto de vista político en contra del gremio de maestros, con el
consecuente efecto de despertar apatías de parte de la sociedad. El dialogo maestro-
sociedad está roto en muchas comunidades del mundo.
Figura 16: La relación entre los miembros de la Escuela y la Sociedad es crítica,

pero la formación de los educandos exige una interactuación puntual y madura

AL respecto, Zubero opina que "antaño la escuela se prolongaba en el resto de la

sociedad. Encarga da de la tarea de "enderezar al árbol joven" aparecía investida de
una autoridad indiscutible; hoy es

la sociedad la que se introduce en la escuela; una sociedad de espacios sociales

enfrentados. No pretenderás que yo haga de profesor, dicen los padres; no
pretenderás que yo haga de padre o de madre, responden las y los docentes. ¿Y el
Estado? Inglés e informática pretenden ser la tabla de salvación de una escuela cada
vez más desarbolada. Hay violencia en la escuela como la hay en la sociedad,
decimos; hay víctimas en la escuela, y victimarios, como los hay en cualquier otro
ámbito de la sociedad; siempre ha sido así, decimos. Es cierto. Pero algo ha
cambiado. Antaño la escuela no era el lugar raro que es hoy. El diálogo se ha roto y la
escuela se ha quedado sola (16).
 Figura 17: Las relaciones Escuela-Sociedad son críticas, y son tema de debate
publico.

El filósofo John Dewey, citado por Montoya (17), sostuvo que la función de la
educación era dirigir y organizar la relación dialéctica entre el individuo y el entorno, y
que la escuela era una institución social, donde estaban concentrada las fuerzas
destinadas a reproducir las normas, los conocimientos y procesos histórico-culturales
de la sociedad. Para Dewey, la escuela era un microcosmo de la vida social, cuyo
desarrollo dependía de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educación
que este recibía bajo formas democráticas; educación que, además de transmitir
conocimientos y conductas determinadas, permitía que el individuo influyera
activamente en su entorno social. Las transformaciones que se producían en las
diferentesestructuras de la sociedad obedecían a los conocimientos que el individuo
asimilaba en las aulas, y que la sociedad era – o debía ser – el reflejo dela escuela y
no a la inversa.

A criterio de Ministerio de Educación de la Argentina, la escuela difunde la práctica de

la solidaridad a través de la participación de los estudiantes, docentes e instituciones
en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la
comunidad. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria
el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
de la Nación. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje-servicio que es
una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación
comunitaria. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y
jóvenes a partir del vínculo solidario. Es una modalidad que refuerza uno de los
aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la
educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. La escuela desde
sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa
instancia genera nuevos aprendizajes (18).

En la época actual ya se desarrolla una propuesta que se asimila con la idea de la

conformación de Comunidades de Aprendizaje, entendida esta como una expansión
de la propuesta escolar al desarrollar alianzas con organizaciones de la comunidad y
que asume un proyecto educativo propio. Dicha comunidades propone reforzar la
tarea educativa de la escuela con el fin de mejorar las condiciones socio-históricas de
los sujetos que la transitan, y contribuirá a la transformación de la comunidad en la
que la escuela está inserta.

Existen, además, otros tipos de relaciones que se presentan a nivel de centro escolar,
como la rela -ción entre docentes, entre alumnos, entre ambos, etc., que ayudan a
mejorar las relaciones que su -ceden en las comunidades educativas.

Conclusiones

1. La educación constituye uno de los pilares en la vida del ser humano, pues con ella
adquiere la capacidad de formular su proyecto de vida y de llevarlo a la práctica en su
existencia individual, familiar y social.

2. La familia, el centro escolar y la sociedad en general conforman, de manera

resumida, la denominada Comunidad Educativa, dentro de la cual el individuo aspira a
la instrucción, a la educación y, ante todo, a la educación integral y de calidad.

3. Esta comunidad posee características, principios y funciones. Se caracteriza

esencialmente por ser democrática, solidaria, competente, abierta al cambio y
consciente; ostentando como principio el
hecho de que la educación debe de ser integral, de calidad y evolutiva; y su función
primordial consiste en que el individuo adquiera la capacidad de formular un proyecto
educativo de la más alta conveniencia y resultados, nacido de la realidad social y de
las expectativas de la gente en sociedad.

4. En la relación Maestro-alumno, ambos deben tomar conciencia que el proceso

educativo es bidireccional,y que constituyen un eje en la comunidad educativa.
Cuando esta relación trasciende a lo pedagógico, entonces se hace posible la acción
educativa, llevándose a cabo una relación profunda que se orienta a la mejora del
mundo personal, intelectual y afectivo del educando. Entre ambos miembros debe de
promoverse la aceptación, la tolerancia y la autoestima.

5. La presencia y la labor del docente siempre han sido respetadas y llenas de

credibilidad dentro de la comunidad educativa, aun cuando ello se cuestione hoy en
día. El Profesor ha estado investido de cierto grado de liderazgo y autoridad en su
comunidad, lo cual también está mermando. Cuando existe madurez en la relación
docente -comunidad, la colaboración mutua favorecerá notablemente la
transformación deseada para bien de todos los miembros de la comunidad,
especialmente del educando.

6. La familia goza de derechos y deberes (roles) que cumplir en su relación con

la comunidad educativa. Los padres de familia deben mostrar sentido de participación,
cooperación, representación, control y gestión en la vida de los centros escolares y de
la comunidad de sus hijos, lo cual pueden ejercerlo mediante su membresía a las
Asociaciones de Padres y Madres y los Consejos Escolares, que son las dos vías
colectivas a través de las cuales se concreta la participación de los padres de familia
en las comunidades.

7. Antaño la comunidad educativa revistió de respeto y cierta autoridad a los miembros

escolares; antaño también la escuela se prolongaba en el resto de la sociedad. Hoy la
comunidad muestra apatía e irrespeto hacia la labor de la escuela, motivada
principalmente por algunos gobiernos y entes que trastocan los programas educativos
y los derechos de la escuela. La relación escuela-comunidad está roto en la
actualidad; y es un tema de debate, cuyos resultados podrían sacudir a uno de los
miembros o a ambos, o posiblemente a toda la comunidad.

Bibliografía

A. Citas y links.

1. Anónimo. apli.wordpress.com/2007/09/12/la-educación-y-la-comunidad/

2. Comunidad Educativa: comunidad educativa como lugar privilegiado, original y

casi único.

Presentación de Rafael E. Plaza M. Venezuela, 2002.

http://comunidadeducativa.blogspot.es/

3. Jiménez Guzmán, Luis Fernando y José Argemiro Laverde Morales. Fundación

PAS. Temas jurídicos:

concepto de comunidad educativa dispuesto constitucionalmente en Colombia.

Bogotá, Colombia.

www.fundacionpas.org.co/index.php?...concepto-de-comunidad-edu...

El rol de profesor como mediador, facilitador, asesor y las funciones de los actores del
proceso educativo, para crear una escuela ideal que mejore la calidad en la
educación.

El Profesor como mediador , asesor, animador, supervisor, guía, transmisor del

conocimiento y facilitador del aprendizaje.
 Actualmente es importante
considerar como un reto personal y profesional del docente el poder brindar un clima
favorable para el aprendizaje, donde exista un compromiso con normas y finalidades
claras y compartidas, en una necesidad deredefinir el papel del profesor como agente
mediador entre individuo y sociedad y la del alumno y en consecuencia proponer
nuevas alternativas para su formación y desarrollo profesional, y construir nuevos
modelos de formación y renovación de las Instituciones y ofrecer una educación de
calidad.

El perfil del nuevo docente, docente eficaz, facilitador, mediador, guía.... demanda
ciertas competencias como por ejem.: competente, responsable, profesional, agente
de cambio , agente socializador, practicante, reflexivo, profesor investigador,
intelectual, crítico, transformador, actualización y formación permanente de acuerdo a
las necesidades de la escuela y sus alumnos, planificación del currículum que permita
a sus alumnos adquirir conocimientos, enseñanzas y reforzamientos de
valores, racionalización del tiempo de aprendizaje, etc.

Asumiendo el nuevo docente, una pedagogía basada en el diálogo y comunicación

interpersonal, vinculación teórica-práctica, interdisciplinariedad, diversidad, trabajo en
equipo, capaz de tomar iniciativas, poner en práctica ideas y proyectos innovadores
que desarrolle y ayude a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y
habilidades necesarias para aprender a Ser, a conocer, a hacer y a convivir. Es
importante el que el profesor sea percibido por los alumnos como amigo y modelo que
le ayude al alumno a desarrollarse.

Como asesor mediador y facilitador el profesor tiene el compromiso de fomentar el

aprendizaje colaborativo, diseña y pone en prácticas actividades grupales de
aprendizaje, facilitar la integración de grupos, facilitar roles diferentes entre los
miembros del grupo para estimular el desarrollo de habilidades, promover la
retroalimentación y relacionar el aprendizaje dentro del planteo de soluciones con la
realidad.

El profesor más allá de transmitir conocimiento debe provocar un cambio

constructivista en el alumno, debe tomar en cuenta el nivel evolutivo del alumno y su
nivel de aprendizaje, debe ser un observador de conductas cambiante del alumno
para brindar su papel de asesor y mediador, debe promover la sensibilidad en el
alumno para que desarrolle su capacidad de asombro y sea capaz de generar
importantes cambios, debe incorporar actividades lúdicas y holísticas en la
enseñanza aprendizaje de sus alumnos y como mediador despertar un sentimiento
entremezclado de valores, como libertad, humildad, responsabilidad, amor y respeto
por todos y todo.

Los actores educativos. Definición, Funciones, Acciones a implementar para la mejora

de la calidad y Recomendaciones para la formación continua.

1. LA INSTITUCIÓN:

Una escuela de calidad NO se caracteriza por poseer un grado elevado de

algunos de estos rasgos que se han mencionado en cuanto al docente, sino
 que es más bien el grado de presencia de todos ellos lo que permite
establecer el grado en que la función educativa de un centro se acerca a los
objetivos de calidad establecidos. Esta calidad se relaciona con los resultados
obtenidos con los alumnos, la capacidad de que la escuela se adapte a la
diversidad, buena administración educativa, necesidad de desarrollar el
curriculum de acuerdo a sus características, valores y formación permanente
vinculada a sus necesidades. Una escuela de calidad es aquella que considera
un enfoque o concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la
enseñanza que cumple con éstos y otros requisitos que la hacen potencialmente
útil para el análisis, mejora y puesta en práctica de la enseñanza.
 Definición : Escenario organizado para la construcción de conocimiento,
contextualizado a la necesidades insatisfechas, proyecciones, de una comunidad, sin
desconocer su conocimiento social, cultural, experiencias, economía, política, religión,
organización, tradición, diagnosticada a través del PEI (Proyecto Educativo
Institucional), como herramienta pedagógica que señala el horizonte y centra el
quehacer educativo en objetivos y metas claras. con una matriz que le permite
evaluar periódicamente, para apreciar las tendencias y evolución de la misma .
 Funciones: Diseñar, ejecutar, evaluar y retroalimentar una gran estrategia
conceptual, pedagógica, administrativa y metodológica que le permita generar en
primera instancia ambientes de enseñanza aprendizaje óptimos y agradables, de
innovarse día a día para posibilitar el desarrollo de potencialidades de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa.
 Acciones a implementar para la mejora de la calidad:
La calidad debe estar vinculada a las necesidades relevantes de la sociedad en un
ámbito y contexto dado, realizar una evaluación: a) Una evaluación integral que afecta
a la organización y a las personas implicadas en el programa, desde sus metas y
objetivos, hasta la planificación, estrategias, secuenciación y recursos para
conseguirlos, los resultados y sus conclusiones y valoraciones. b) Una evaluación
sistemática, estructurada siguiendo un plan consensuado, asegurando la objetividad y
honradez de los resultados c) Una evaluación innovadora, que permite ir
comprobando el progreso continuo, así como los elementos que inciden en la mejora
continua del programa d) Una evaluación para la mejora, que al ser exacta por
fundamentarse en evidencias contrastadas, permite establecer planes de mejora a
corto y medio plazo y la valoración progresiva de los avances; valores, reflejo de la
identidad, misión, visión y propósitos compartidos por los componentes.
 Recomendaciones para la formación continua: Establecer estrategias y formar
canal de comunicación que permita identificar las necesidades y factores que afecten
el proceso aprendizaje; Respetar el desarrollo evolutivo y cognoscitivo de los alumnos;
Ejercitar habilidad observadora para identificar factores que afecten el desarrollo
individual del alumno; Aplicación de metodologías como asesoría y mediación
eficaces, satisfactorias de acuerdo a los objetivos a lograr.
2. LOS ALUMNOS: Aprovechar la propuesta educativa en donde no solamente
adquieran información, sino donde se facilite el desarrollo de habilidades y
competencias específicas y se fomenten valores y actitudes propias del ser humano y
del bienestar común. Lograr un

verdadero aprendizaje significativo con posibilidades de desarrollo para integrarse a

lasociedad, con un espíritu crítico, analítico y reflexivo, por su parte, deben adoptar un
papel mucho más importante en su formación, como agentes activos en la búsqueda,
selección, procesamiento y asimilación de la información.
 Definición: Proviene de alumnus,estudiante, aprendiz , individuo que recibe la
información cualificada por parte del maestro, n alumno por lo tanto, es una persona
que está dedicada al aprendizaje. el alumno será aquel que aprende, que recibe
conocimientos por parte de otro, es el discípulo respecto del maestro.
 Funciones: Centro y principal responsable de su aprendizaje, búsqueda de
conocimiento con libertad, organiza el conocimiento y elaborar la materia que ha de
ser aprendida . alumno debe imitar y obedecer al maestro que es su modelo. El
alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, debe ser curioso,
descubrir y acercarse a los diferentes tipos de aprendizaje por ejem. aprendizaje
por descubrimiento, aprendizaje colaborativo, etc.
 Acciones a implementar para la mejora de la calidad: entusiasta en los procesos
de construcción de conocimiento, generar asombro y búsqueda de conocimientos,
dispuesto a aprovechar los tipos de aprendizajes, imaginar, elegir y actuar desde sus
propios puntos de vista e ideas, ser creativo, buena relación con el maestro,
desarrollarse en habilidades y prácticas holísticas , donde se sienta a gusto, alegre y
emocionado por la investigación, búsqueda de la verdad y la creación de la realidad.,
realizar sus metas y sueños, ser creativo, imaginativo y original.
 Recomendaciones para la formación continua: Lograr un aprendizaje que implica
amor, placer por el solo deseo de aprender, aplicar todos los conocimientos adquiridos
en la autoconstrucción de su ser con la finalidad de rescatar valores y adquirir un
nuevo humanismo. Emplear recursos didácticos para enriquecer y hacer más eficaz el
proceso de aprendizaje.

 LOS PADRES DE FAMILIA: Los padres y madres de familia juegan un rol de

primer orden. Ayudan a configurar la identidad y personalidad de sus hijos,
incorporando saberes cognitivos y emocionales que los ayuden a preparase
para una participación en la sociedad. Los Padres enseñan ordenes de prioridad
y normas de convivencia.

 Definición: Son la cabeza o casa familia, los primeros educadores de sus hijos.
 unciones: Son los responsables de la buena formación de los hijos, de darles
afecto, enseñar los valores, autoestima, calidad humana y de darles una
excelente educción.

 Te invito a que veamos este material audiovisual, aunque no está realizado en

nuestro país, nos aporta una información importante en cuanto a los roles de la
familia y diversos actores educativos).
Acciones a implementar para la mejora de la calidad: la participación dinámica,
colaborativa e incluyente de la familia en la educación es uno de los
principales factores para el éxito académico de los alumnos y una variable
fundamental para el desarrollo social de las comunidades. La participación
de los padres de familia en la educación es considerada un componente del
entramado social (Fernández y Salvador, 1994), en donde las interacciones entre
niños, niñas, jóvenes, familias, escuela y comunidad, determinan el funcionamiento del
centro educativo, así como el rendimiento académico de los alumnos
(Bronfenbrenner,1986). como lo vemos en el siguiente esquema.

Recomendaciones para la formación continua: No perder la relación entre docentes-

escuela, estar conscientes de los niveles de participación que les corresponde como:
Informadores, colaboradores, consultores y participantes de las tareas significativas.

4 . LA SOCIEDAD: El papel del docente se convierte en un modelo a seguir, las

familias depositan en el la responsabilidad de educar a sus hijos tanto en la
adquisición de conocimientos, como de valores, actitudes y habilidades. Lo que la
sociedad necesita para construir un mundo con respeto, tolerancia y armonía.

 Definición: Conjunto de personas que se relacionan organizadamente y que

pertenecen a un lugar determinado o tienen características en común.
 Funciones: Los agentes sociales mas representativos son: la familia y la
escuela. utilizar los recursos de la comunidad para vitalizar sus programas y métodos
de enseñanza, organizar estudios y tareas en torno a la vida de la comunidad,
contribuir al mejoramiento de la comunidad y de los esfuerzos educacionales de la
comunidad.
 Recomendaciones para la formación
continúa: Aprovechar la formación que se está convirtiendo poco a poco en un
valor, un recurso para el progreso y cuidar la mejora de las sociedades y de los
individuos. Hoy día la formación se nos presenta plural y abierta, como un derecho y
un deber, como un proceso y un resultado. Se espera que a mayor formación mejores
sociedades, colectivos y ciudadanos. Se habla de la necesidad de invertir en
formación poniendo de manifiesto la importancia que tiene como motor de desarrollo
de las sociedades y las personas. Utilizar nuevas tecnologías de información y
comunicación.

 Cómo se pueden fortalecer los procesos educativos?

Fortalecer los procesos educativos propios

Con la contratación de la prestación del servicio educativo como estrategia de ampliación

capacidades administrativas de las comunidades. Tres experiencias que tienen lugar c

Ofrecer una educación pertinente que garantice la presencia y el fortalecimiento de la identid

departamentos de Guainía, Amazonas y Cauca se lleva a cabo la contratación de la presta
adecuada oferta de docentes pertinentes, ni suficient

En Guainía se conformó el Banco de Oferentes con el propósito de atender a la población po

AATIS como prestadoras idóneas del servicio. De esta manera se contrató la atenc

Para el caso de Amazonas, las AATIS vienen prestando el servicio desde el año 2002, pr
indígenas, se conforma la Mesa Permanente de Coordinación Interadministrativa (MPCI), e
acciones para

La conformación del Banco de Oferentes de Amazonas que se inicia desde 2009, ha permitid
Hoy se están atendiendo 715 niños y jóvenes de las jurisdicciones de las organizaciones in
orientados a la implementación de los núcleos temáticos construidos y establecidos para la e
Tecnología, Información

La experiencia en el departamento del Cauca, desarrollada por el CRIC, trabaja por el forta
vinculada al Consejo, Graciela Bolaños. La labor del CRIC "ha mejorado el proceso de vivenc
culturas y las propias leyes, en el

En términos de desarrollo, el programa del CRIC ha consolidado un proyecto comunitario

adecuadas a las comunidades y al visibilizar en lo nacional el sistema educativo propio, e
condiciones educativas para el fortalecimiento y crecimiento cultural", señala la coordinadora

Referentes normativos
 Con la descentralización y la expedición de la Ley 715 de 2001 se establece la posibilid
trayectoria e idoneidad.
 En 2004 se expide el Decreto 4313 por el cual se reglamentó la contratación del servicio
 Posteriormente, en 2009, mediante la expedición del Decreto 2355 del 24 de junio, se
para atender a la población en edad escolar que demanda el servicio.

Saber, aprender y mejorar en los procesos educativos

La utilidad pedagógica para los establecimientos y para la com

La evaluación ha ocupado un papel central en la política de calidad promovida en los último

educación

En el marco de la Revolución Educativa una de las acciones transformadoras que se ha ad

específicamente la de todos sus actores: estudiantes, docentes, directivos y establecimi
permanentemente se revisa, analiza y propone acciones de mejoramiento basadas en
Por ello, un interrogante decisivo que surge sobre la evaluación es ¿qué usos pueden darle

Refiriéndonos de manera precisa a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes (interna

en cómo de ella se puede aprender. Así, el Decreto 1290 de 2009 reglamentó y orientó la eva
oportunidades de aprendizaje que brinda tal evaluación para todos los actores. En cuanto
Educación Superior, en el ámbito nacional, y la contin

Para saber,

Del mismo modo, desde el Ministerio constantemente se viene orientando al país para que s
información para que estudiantes, docentes, establecimientos educativos, secretarías de ed
estudiantes, en diferentes componentes de las competencias básicas. Todo ello, con el propó
consistentes con el contexto, generar condiciones de apoyo a los establecimientos con bajo lo
usos que pueden dárseles. En este sentido, el valor de las pruebas va más allá de simp

En otras palabras, lo que se busca es asumir la evaluación como un proceso formativo y cons
que se oferta en el país. En este sentido los resultados de las evaluaciones, tanto interna
fortalezas y dificultades, las cuales son susceptibles de consolidar o mejorar respectiva

Los

Otro elemento importante de mencionar, es que las pruebas SABER y el Examen de Estad
competencias, permitiendo valorar si un estudiante, un establecimiento o el sistema educativ
porque les permiten realizar análisis por grados, niveles (básica primaria, secundaria o media
estudiantes, establecimientos educativos,

Aunque las pruebas SABER no publican resultados desagregados por estudiante, sí proporci
fin de dar herramientas sobre las competencias básicas que e

Caminos para
Los docentes, a partir de los resultados de las pruebas externas nacionales, pueden realizar
relación a la manera como se articulan los planes de aula, el currículo, las estrategias peda
suscitará, a su vez, el desarrollo de compromisos acerca del man

Otro elemento de reflexión docente es el relacionado con las razones que han impedido o dif
de los estudiantes, el plan de aula no aborda suficientemente los conceptos o contenidos, falt
correctivos en su quehacer, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes. Al
enseñanza-aprendizaje-evaluación en el aula, y es

Alternativas para

En cuanto a los establecimientos educativos, la información de las evaluaciones externas da

que diseñen en sus Planes de Mejoramiento estrategias plausibles a corto, mediano y largo p
uno o en todos los componentes de las áreas de gestión (directiva, académica, a

La utilidad de adoptar una cultura de la evaluación en las Secretarías de Educación radica en

Territoriales de Desarrollo prevean acciones que conduzcan a mejorar el servicio educativo re
en los resultados de las pruebas externas, son: apoyo a instituciones educativas

Evaluaciones

Para finalizar, nuevamente mencionamos que las evaluaciones externas y la evaluación en el

orientaciones expedidas por el Ministerio de Educación Nacional para su implementación, se
por su carácter formativo, incorpore en sus dinámicas los resulta

La evaluación de aula concebida desde esta perspectiva, busca responder al contexto del e
formulación e implementación de los sistemas institucionales de evaluación. Adicionalmente,
evidencian estrategias para desarrollar las competencias y se fortalecen o toman correctivos
permite saber, aprender y mejorar los procesos educativos.
 1. Ubicación de noticias asociados a la comunidad educativa.

Medidas contra Bullying Cibernético

1. Realizar un breve resumen de la noticia e identificar aspectos centrales que permitan

reconocer y describir qué es y cómo es una comunidad educativa

Por razones fundamentalmente de carácter educativo, hemos decidido abordar el tema del acoso
escolar – bullying y ciberbullying – en la institución educativa desde su referente contextual, por ser
un aspecto imprescindible para la discusión. Igualmente, presentaremos y analizaremos algunos
asuntos esenciales sobre la violencia y sus diferentes formas de expresión. También presentamos
otros temas conceptuales, tales como la relación entre violencia y agresión o agresividad, términos
que, muchas veces, se usan indiferenciadamente en la cotidianidad académica y social. Luego
hacemos un abordaje de la psicosociología de la violencia, así como del rol protagónico que juegan la
radio, el periódico, la televisión, internet y otros medios, en la provocación y estimulación a la
violencia. También presentamos, cómo están involucrados en este fenómeno las y los jóvenes y
adolescentes.
Es muy frecuente encontrar que el fenómeno de la violencia tiene una presencia constante en la vida
cotidiana de las personas, de las comunidades y de las instituciones, como la escuela, el colegio o la
universidad. Igualmente se da en la vida de quienes gobiernan, de quienes investigan y, de manera
muy acentuada, está presente en los medios – periódicos, televisión, radio e internet – no sólo
porque hay que llenar espacios o construir escenarios noticiosos, sino porque, querámoslo o no, la
violencia como hecho concreto, operacional, se ha constituido en una constante y en una central
preocupación en nuestro tiempo – lo que no quiere decir que no existiera antes.
Algunas de las manifestaciones tradicionales de la violencia escolar son conductas directas: golpear,
patear, burlarse, hacer bromas maliciosas o insultar. También incluye conductas indirectas – con
frecuencia menos evidentes–, como la propagación de rumores, la exclusión social o el rechazo y la
manipulación de las amistades. Cuando estas conductas violentas adquieren ciertas características,
que aquí analizaremos, surge el fenómeno que recientemente se ha identificado como acoso escolar
o bullying.
Los fenómenos del bullying y el ciberbullying que viven los niños, las niñas, adolescentes y jóvenes
en las instituciones educativas son el reflejo de la violencia generalizada que existe en toda nuestra
sociedad, y que se propala a través de los diversos medios de comunicación, a veces sin el debido
control.
Se podría decir que el acoso escolar o bullying es un fenómeno que ha existido siempre, cuya
intensidad ha aumentado y, con ella, la atención que se le viene dando. Hace algunos años no se
consideraba que este fenómeno fuese un problema que debía ser atendido e investigado de manera
específica, como ocurre en la actualidad. Pero, justamente los estudios con los que se cuenta hoy en
día señalan que el bullying, con las características que se le asocian, no tiene mucho tiempo de
existir.
El acoso escolar o bullying se manifiesta de diferentes maneras que van desde la violencia física
hasta conductas sutiles, aparentemente intrascendentes y más difíciles de identificar, como son las
de tipo emocional y verbal.
Los tipos de acoso que registran las diversas fuentes son:
Físico: Se refiere a toda acción corporal o sobre el cuerpo de la víctima.
Psicológico. Su trascendencia e implicaciones y las relaciones que tiene con los efectos de los
demás tipos de acoso – porque en todos ellos está también presente el psicológico –, lo dotan de
gran relevancia.
Verbal. Muchas personas tienden a considerar la gravedad del bullying con relación a la presencia de
agresión física o sexual.
Sexual. Por tratarse todavía de un tema tabú en nuestra sociedad, este es un tipo de acoso difícil de
analizar.
Racista. Este tipo de acoso escolar, también denominado xenofobia, está ligado a situaciones en que
se agrede a las personas por motivos raciales.

1. Definir una comunidad educativa.

Institución Educativa Simón Bolívar

1. Proponer un concepto de comunidad educativa, y responder las siguientes preguntas a partir de

los presaberes y los elementos que ubicó en la noticia.

 ¿Cuál es la misión de la educación?

La Institución Educativa Simón Bolívar, entidad oficial de carácter académico con énfasis en
Ecolenguaje, forma integralmente a los estudiantes como pensadores competentes de acuerdo a
intereses y expectativas de su proyecto de vida, respetuosos de los valores ecológicos y derechos
humanos con un pensamiento crítico y autónomo que propicie procesos de significación y
comunicación en los diferentes contextos.

 ¿Cuáles son las problemáticas más comunes en las instituciones educativas?

Elevado índice de fracaso y abandono escolar.

Padres pensando únicamente en el dinero y no tienen tiempo para sus hijos, no asisten a las
reuniones escolares.

Violencia intrafamiliar.

Consumo de sustancias Psicoactivas.

¿Cuáles son los actores que intervienen de manera directa e indirecta en la comunidad educativa y
cuáles deben ser sus funciones en el proceso educativo?

Los alumnos, la familia o encargados, Profesores Educadores especializados, Directivas y

personal
 ¿Cómo se pueden fortalecer los procesos educativos?

Evaluación del docente se debe basar en estándares profesionales, indicadores asociados a práctica
pedagógica, aprendizaje de los estudiantes, contribuciones profesionales y medidas de trabajo
colaborativo.

Doris Esperanza Ferro

¿Cuáles son las problemáticas más comunes en las instituciones educativas?

La deserción escolar: es la situación donde el estudiante se retira del proceso educativo dejando
abandonado sus estudios sin aun verlos terminado lo cual en la mayoría de los casos lo lleva al
fracaso.
Los procesos políticos en la educación: consiste en las nuevas reformas políticas que no permiten
hacer una adecuada transformación ene le contexto educativo.
La Pobreza Extrema: la crisis económica de las familia que no les permite estudiar por su condición
de pobreza en las cuales los estudiantes prefieren trabajar y no estudiar.
¿Cuáles son los actores que intervienen de manera directa e indirecta en la comunidad educativa y
cuáles deben ser sus funciones en el proceso educativo?
Actores que intervienen de manera directa en la comunidad educativa:
La Familia
Los Docentes de la Institución Educativa
Los Directivos de la Institución Educativa
Los Alumnos
El ministerio de Educación
El Consejo Académico

Actores que intervienen de manera indirecta en la comunidad educativa:

Entes gubernamentales: departamentales, municipales y nacionales
Funciones en el proceso educativo:
Velar por el bienestar de los alumnos y mejorar la calidad de la educación
Proveer una educación integral
Fomentar la cooperación entre los miembros de la comunidad educativa.
Impulsar todas las actividades que se relacionen e integren al ámbito de la comunidad educativa.
Ejercer control sobre los servicios educativos.
Colaborar en el logro de los objetivos consagrados por el ministerio de educación nacional y sus
reglamentos.
Promover y desarrollar conjuntamente con los demás órganos de control, actividades que ayuden al
mejoramiento de los objetivos de la Educación.

Evidencia- Retroalimentación a la noticia del compañero Hernán Osvaldo Rodríguez de la

noticia la inclusión desde las aulas.
Paso1: La inclusión requiere de trasformaciones, no solo en la manera de operar los proyectos
educativos, sino también en la forma, de concebirlos desde su origen de estudiantes
descendientes de múltiples contextos sociales y culturales.
Noticia de la compañera Doris Esperanza Ferro sobre:
Bullying Cibernético.
Paso 1:Según Olweus (1998) el bullying es una conducta persecutoria de violencia física y psíquica.
Teniendo en cuenta que estamos ante un problema de doble sentido: agresión versos victimización,
comparando entre los elementos que facilitan uno u otro comportamiento