Vera Molla Carlos Paul

I.S
La capacidad cognoscitiva

1. Introducción

En esta era tecnológica donde conocimiento e información son flujos del día a día, es donde
las habilidades cognoscitivas cumplen un rol fundamental en nuestra sociedad como el
desarrollo de proyectos, tecnologías, conocimientos e investigaciones, necesitamos el
desarrollo de habilidades cognoscitivas pues en este ensayo vengo a presentar la capacidad
cognitiva del ser humano.

2. Definición

Haro y Mendez (2010) indican que:

La corriente cognoscitiva pone énfasis en el estudio de los procesos internos que

producen el aprendizaje, se interesa por los fenómenos y procesos internos que
ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a instruirse,
cómo se trasforma el individuo y cómo la información se encuentra lista para hacerse
manifiesta. (p.24)

La capacidad cognitiva o cognoscitiva son los procesos en el cual se integra información a

través de los sentidos.

3. Teoría del desarrollo cognitivo

Piaget expone que su teoría consta de una sucesión de fases en las cuales los niños
progresan desde el nacimiento a la adolescencia. A medida que los niños pasan de una
etapa a otra, cambia la forma en que comprenden el mundo.

En la etapa sensorio motriz del nacimiento a los dos años, implica una progresión gradual
desde los reflejos simples, actividades individuales coordinadas, interés por el mundo
exterior, manipulación de objetos para generar resultados, hasta un pensamiento simbólico.
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Es probable que casi todos los investigadores estén de acuerdo en que, de manera
significativa las descripciones de Piaget de como procede el desarrollo cognoscitivo
durante la infancia son exactas. Sin embargo algunos no están tan de acuerdo con sus
teorías ni con muchas de sus predicciones.

Como cuestiona Butterworth (1994) acusando a Piaget de haber pasado por alto la
importancia del sistema sensorial y de la percepción. Estudios de niños nacidos sin brazos y
piernas demuestran que esos niños poseen un desarrollo cognoscitivo normal, a pesar de su
falta de práctica en las actividades motoras, evidencia que señala que la conexión que
Piaget hizo entre el desarrollo motor y el desarrollo cognoscitivo fue exagerada.

Con todo, Piaget sigue siendo un pionero y una figura destacada en el campo del desarrollo
cognoscitivo.

4. Tipos

Los procesos cognitivos básicos, también llamados simples o de primero orden, son
aquellas funciones mentales naturales de comportamiento como resistencia o respuesta al
ambiente que están determinadas genéticamente y las comparten tanto animales como
personas. Estos procesos son seis: sensación, percepción, atención, memoria, motivación y
emoción. Y los procesos psicológicos superiores, también llamados complejos o de
segundo orden, son funciones mentales específicas que solo poseen las personas, y con
llevan conductas complejas (toma de decisiones, pensamiento abstracto,…), dividiéndose
en: pensamiento, inteligencia, lenguaje y aprendizaje.

4.1 Sensación.

Nuestro cerebro capta sensaciones del medio gracias al proceso sensorial el cual se inicia al
percibir el receptor (célula especializada que capta un determinado tipo de energía) un
estímulo o energía con un umbral mínimo (intensidad necesaria que tiene que tener un
estímulo para que sea captado por una célula especializada) a través de cualquiera de los
sentidos (vía fisiológica por la que respondemos a determinado tipo de energía).
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4.2 Percepción.

Es el proceso psicológico por el cual la información que nos llega a través de los sentidos
se interpreta y adquiere un significado para el receptor. La percepción comprende
principalmente dos procesos:

 La decodificación o selección de toda la información que nos llega del exterior,

reduciendo la complejidad y facilitando su almacenamiento en la memoria.
 Un intento de ir más allá para predecir acontecimientos futuros y de este modo
reducir sorpresas.

4.3 La Atención.

Desde que el proceso atencional se pone en marcha hasta que se desactiva pasa por tres
fases:

 Fase de inicio o captación: tiene lugar cuando se producen ciertos cambios en el

ambiente o cuando se empieza a ejecutar una tarea.

 Fase de mantenimiento: ocurre después de transcurrir los cuatro o cinco primeros

segundos, permaneciendo atento al estímulo o tarea durante un determinado periodo
temporal.

 Fase de cese: cuando se deja de realizar la tarea, ocurre o bien por falta de interés,
cansancio, fatiga o por aburrimiento.

4.4 La memoria.

Es un complicado sistema de procesamiento de la información que opera a través de los

procesos de almacenamiento codificación, construcción reconstrucción y recuperación de la
información. Estas construcciones o reconstrucciones pueden contener distorsiones de
acuerdo con nuestros conocimientos, expectativas, perjuicios, etc. Por tanto, podemos
afirmar que la memoria es imperfecta y que las huellas de memoria se transforman a lo
largo del tiempo. También decir que la memoria humana es muy vulnerable a variables
internas y externas que son las responsables que se alteren o se distorsionen nuestros
recuerdos
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4.5 Motivación.

Son las fuerzas que actúan desde el interior o desde el exterior del organismo e inician o
cambian una conducta del organismo y la dirigen hacia una determinada meta. Por tanto, la
motivación lo que intenta explicar son las causas de nuestro comportamiento, en algunos
casos, esos motivos que son causa de nuestro comportamiento pueden variar, por eso
decimos que la motivación sufre continuos cambios.

4.6 Emoción.

Es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de
cierta conmoción somática (de los sentimientos). También podemos definir emoción como
una conmoción afectiva de carácter intenso debido a una serie de respuesta química y
neuronal provocada por una situación o hecho determinado.

5. Referencias Bibliográficas

Feldman, R. (2007). Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget. En Desarrollo

Psicológico. México: Pearson. Recuperado de
http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/606/Modelo%20del%20desa
rrollo%20cognoscitivo%20de%20Piaget.pdf?sequence=1

Haro, M. y Mendez, A. (2010). “El desarrollo de los procesos cognitivos básicos en las
estudiantes del “colegio nacional Ibarra” sección diurna de los segundos y terceros
años de bachillerato”. (Tesis de pregrado). Recuperado de
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/2026/2/TESIS%20DESRROLLO
%20DE%20OS%20PROCESOS%20COGNITIVOS%20B%C3%81SICOS.pdf

Nieto, M. (2015). ANÁLISIS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL ALUMNADO DE

ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE DANZA. (Tesis de doctorado). Recuperado de
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/11914/TD_NIETO_ROMERO_
Maria_ Macarena.pdf?sequence=1&isAllowed=y