1.

El sentido de aprender acerca de la ética

La ética juega un papel silencioso, pero muy importante en nuestras vidas.

La ética está asociada con cada acción que realizamos, como jugar o trabajar, e incluso
con como interactuamos con los demás.

La moralidad es la decisión correcta o equivocada o forma de vida, mientras que, la ética

es el estudio de los estándares utilizados para evaluar estas cosas.

En otras palabras, la ética es el conjunto de reglas bajo el cual cada uno de nosotros
vivimos, para cualquier fin y propósito, aunque por lo general no son reglas escritas.

En este comportamiento ético hay una forma ética de vivir, trabajar o jugar con el conjunto
de normas, que suelen ser buenas o malas.

Cuando se trata de la filosofía, la ética es una sola, que parece ser la más aplicable a
nosotros.

En la mayoría de veces, cada uno de nosotros se enfrenta a la ética de alguna u otra

manera, sabiéndolo o no.

La sociedad de hoy parece estar más alejada de los fundamentos eticos de la justicia y
honestidad.

Cada vez que navegamos a través de los canales de noticias en la televisión, vemos la
corrupción y la violencia.

Es muy difícil hacer a alguien entender acerca de la ética y el comportamiento ético, una
vez que él o ella llegan a la madurez, ya que los principios fundamentales que rigen su
vida ya están arraigado profundamente.

Uno puede preguntarse, ¿por qué aprender sobre ética?

Es cierto que los beneficios básicos de actuar éticamente no son tan fáciles de ver desde
el inicio.

Sin embargo, tratando de actuar según los valores inherentes de la sociedad es el único
camino hacia una mejor comprensión entre los pueblos y una mejor vida a su vez.

¿Por qué estudiar ética?

Es esencial estudiar la ética de manera que:

• Podamos entender la necesidad de determinar los asuntos del bien y el mal y descubrir
la responsabilidad y aplicar este conocimiento a nuestras vidas.

• Podamos reconocer nuestras motivaciones libres en la determinación de los asuntos que

tenemos que enfrentar.
• Podamos ser conscientes de la naturaleza crucial de tomar decisiones adecuadas y el
desarrollo de un carácter adecuado.

• Podamos estar seguros de que no hay modelo único con el que podamos tomar
decisiones éticas.

La mayoría de las veces, se supone muy equivocadamente que los filósofos tienen un
profundo dominio de las ideas éticas.

Muchos de nosotros no somos conscientes de la importancia de la ética en nuestra vida

diaria.

Con sólo echar un vistazo a la televisión, periódicos, Internet, juegos, películas y libros o
conversaciones en nuestra vida diaria, podemos llegar a saber la cantidad que casi cada
uno de nosotros necesita para hacer frente a los problemas éticos.

Tenemos que tomar decisiones éticas en varias ocasiones.

Nosotros discutimos estos temas casi todo el tiempo.

Por lo tanto, existe la necesidad de un tratamiento filosófico que puede guiarnos en esta
búsqueda.

Es esencial para comprender nuestras ideas actuales que se utilizan para ejercer un
escrutinio.

Uno debe saber que hay otra manera de pensar.

Por otra parte, hay que aplicarlas correctamente y hacer lo mejor que él o ella podría
hacer.

Por lo tanto, ayudará el encontrar alternativas si las hubiere.

¿Se debería aplicar tales derechos a todos por igual?

Cada uno de nosotros tiene su código moral.

Las leyes están ahí para protegernos.

Varias leyes tienen raíces éticas, sin embargo otras no.

En gran parte, las leyes nos obligan a poner en práctica un comportamiento ético, por
temor a las consecuencias o repercusiones.

Sin embargo, no todos los comportamientos éticos se han convertido en una ley.

El comportamiento ético es la norma, que uno mantiene para sí mismo / misma de los
atributos de responsabilidad, honestidad y cómo se trata a los demás en todos los
aspectos de su vida.
Normas similares son válidas para cualquier posición que uno ocupa en la comunidad o el
comercio, e incluso en la casa que solo él o ella deciden que hacer.

El comportamiento ético es, pues, la aplicación de estas normas a pesar de lo difícil que
sean.

Cuando crecemos, la mayoría de nosotros desarrollamos nuestro propio código moral,

que es el sentido del bien y mal.

En general, desarrollamos nuestra moral en función de las circunstancias o lo que vemos

a nuestro alrededor.

Tomaremos un ejemplo de un niño que crece con padres que siempre mienten.

Este niño a lo mejor crece y dice mentiras también.

Muchas veces, la mayoría de nosotros sabemos que mentir es malo, sin embargo, no lo
tomamos como no ético.

Sin embargo, esto puede hacer que un niño lo tome como su forma de vida.

Está claro que cada uno de nosotros debe tener un buen conocimiento de la ética.

Muchas personas tienen un perfecto conocimiento sobre el comportamiento ético, sin

embargo, simplemente no aplican esa ética cuando crecen.

Por lo tanto, pregúntese si usted entiende la importancia de la enseñanza de la ética y la

forma de aplicar esa ética en la vida cotidiana.

El entendimiento correcto y la aplicación de la ética le ayudarán definitivamente a ser

mejor en el futuro.

Saludos y suerte prof lauro soto

http://mitecnologico.com/igestion/Main/ElSentidoDeAprenderSobreEtica

1. 1 1.1 Significado y sentido del comportamiento ético. Los ámbitos en que la ética
aparece son en el ámbito personal, social, académico, y en el ámbito del ejercicio de la
ciudadanía. La ética en el ámbito personal se refiere a la valoración de la persona en
sí misma, es decir, la autovaloración, al desarrollo de una conciencia sobre la propia
dignidad personal, y esto determina la atención y desarrollo de ciertos valores. La ética
en el ámbito de la sociedad corresponde a los valores que nos formamos, aplicados en
la forma de relacionarnos con el medio social. 1.1.1 En el ámbito personal y social. En
el ámbito personal, la ética personal forma parte integral del actuar de las personas
respecto a las acciones realizadas en la ejecución de sus actos vivenciales, sean
estos de cualquier naturaleza. Se trata de una forma de vida, de un compromiso
permanente cuya violación es inexcusable ante la propia persona y aquellos que
conocieron de las acciones violatorias. La responsabilidad o ética individual se
considera más importante que la obediencia a la autoridad o a la tradición. La ética
personal está muy influida por el problema del bien y el mal de cada individuo a la
 lucha del impulso del yo instintivo para satisfacer todos sus deseos y la necesidad del
yo social de controlar o reprimir la mayoría de esos impulsos con el fin de que el
individuo actué dentro de la sociedad. Algunos ejemplos de ética personal es la
formación integral permanente, que implica la posibilidad de relacionarse con el medio
a través de su propia formación. La interioridad: contempla la valoración de una
actividad fundamentalmente humana: la reflexión. La autocrítica: todos somos
esencialmente críticos. La creatividad: el potencial de un hombre para su
autorrealización, la capacidad de crear.
2. 4. La actitud crítica: la actitud del cuestionamiento del hombre a sí mismo y frente a su
entorno. Actitud de apertura hacia el cambio: implica provocar los cambios y por otro
aceptarlos y comprenderlos. En el ámbito social, estudia las normas y principios
morales de la vida colectiva. Constituye el comportamiento necesario de la ética
individual, que considera la responsabilidad del individuo con respecto a los demás y
para consigo. Algunos ejemplos de la ética en el ámbito social son el respeto a los
otros: es la valoración base que reconoce el valor de cada persona; implica conocer y
reconocer las diferencias individuales. Compartir en comunidad: responde al ideal de
la vocación humana. La solidad responsable: implica colaboración efectiva de todos
los miembros de la sociedad o grupo al que se pertenece. La justicia: es el valor ideal
de la convivencia de los hombres. La paz: representa un valor permanente perseguido
por las sociedades humanas. Actitud de apertura y diálogo: implica el trascender los
propios límites para ensanchar el mundo hasta incluir el otro. Actitud de
corresponsabilidad solidaria: implica un compromiso de sus miembros en la
participación y realización de acciones para solucionarlo. 1.1.2 En el ámbito
académico. La ética en el ámbito académico no es otra cosa más que realizar actos
deseados en cuanto a la educación. La enseñanza que el profesor dé a su alumno no
solo transmite un cúmulo de conocimientos, si no, una actitud ante la vida y sus
semejantes. El trato de respeto entre profesor y alumno es esencial para la relación
que estos dos seres compartirán. La ética académica habla mucho de la persona, sin
embargo se ha ido debilitando por lo que requiere reflexionar en torno a principios
éticos y morales, agrandándose la confianza en lo académico. La ética como valor en
la formación proporcionada de los educadores debe ser inseparable de su práctica
educativa, sin importar si se trabaja con niños, jóvenes o adultos y a la mejor manera
de conservarla es convirtiendo la un principio de nuestra vida cotidiana.
3. 5. 1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía. La ética en el ejercicio de la ciudadanía se
refiere a los derechos esenciales, como la libertad de expresión, de pensamiento,
religiosa; los derechos políticos, colectivos y sociales para compartir dentro de la
comunidad y vivir de acuerdo a criterios aceptables para cada sociedad. Para la
concepción clásica, la ciudadanía se refiere a todos aquellos que son miembros plenos
de una comunidad, siendo iguales respecto a sus derechos y deberes. Los derechos
civiles están compuestos para la libertad individual, son la libertad de expresión, de
pensamiento y la libertad religiosa; el derecho a la propiedad privada y el derecho a la
justicia. Los derechos políticos, como derechos colectivos se refieren al derecho a
participar en el ejercicio del poder político, como votar, ser representado o participar
directamente del sistema.
4. 6. CONCLUSION Es comportarse de acuerdo a las normas y costumbres, impuestos
por la propia sociedad en que se vive. La conducta ética incluye el respeto y la
aplicación de algunos principios morales fundamentales, incluidos los derechos de
otras personas, la honestidad, la equidad, la igualdad, la diversidad, el honor y
dignidad. Se trata de responder o reaccionar de maneras confiables, con lo que la
sociedad y la persona cree que son los buenos valores. En esencia, comportamiento
ético significa hacer las cosas en forma correcta en cualquier circunstancia. Cada cosa
que hacemos es por nuestra elección. Por lo tanto, el comportamiento ético es
seleccionar bien lo que hay que hacer, independientemente de cuál sea la situación.
 No hay duda de que la línea entre lo correcto y lo incorrecto pueden ser muy imprecisa
en algunas circunstancias, por lo tanto, en un significado más amplio, con cada norma
aclarada debera parecer estar en orden.
5. 7. FUENTES 
6. http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/SignificadoYSentidoDelComportamient
oEtico  http://es.scribd.com/doc/37888327/Significado-y-Sentido-del-comportamiento-
Etico  www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r70771.PPT  http://eli-
taller-etica.blogspot.mx/2010/10/significado-y-sentido-del.html
https://es.slideshare.net/victorkunagua/11-significado-y-sentido-del-comportamientoetico

A lo largo de nuestra vida académica nos damos cuenta de muchos aspectos en los que deseamos
ver ética en un profesor, en un alumno, en ambos, en un trabajador de la escuela, etc.
Muchas veces nos preguntamos que quiere decir eso de Ética académica.
Para el trabajo académico y el desempeño del alumno la ética académica desempeña un papel muy
importante, un pilar fundamental.
La enseñanza que el profesor dé a su alumno no solo transmite un cúmulo de conocimientos, si no,
una actitud ante la vida y sus semejantes. El trato de respeto entre profesor y alumno es esencial
para la relación que estos dos seres compartirán.
No es otra cosa más que realizar actos deseados en lo que respecta al ámbito escolar.
Por ejemplo. Llegamos a cierto caso cuando el profesor empieza a fumar en el salón.
O tal vez exige llegar tempranísimo a los alumnos cuando él acostumbra llegar tarde.
Tal vez pide al alumno que se siente bien y muchas veces él mismo se sienta en la mesa que le han
asignado para poner sus instrumentos de trabajo.
O por ejemplo el profesor que liga a las jovencitas.
Es muy común el ver en casi todos los niveles escolares la corrupción de una u de otra manera;
esto se genera por parte tanto del profesor al aceptar el regalo, como del alumno al darlo.

http://eticajesusperalta.blogspot.mx/2010/02/comportamiento-etico-en-el-ambito.html

El átomo es la unidad de materia más pequeña de un elemento químico que mantiene su

identidad o sus propiedades, y que no es posible dividir mediante procesos

químicos. Está compuesto por un núcleo atómico, en el que se concentra casi toda su
masa, rodeado de una nube de electrones. El núcleo está formado por protones, con

carga positiva, y neutrones, eléctricamente neutros.nota 1 Los electrones, cargados

negativamente, permanecen ligados a este mediante la fuerza electromagnética.

Los átomos se clasifican de acuerdo al número de protones y neutrones que contenga su

núcleo. El número de protones o número atómico determina su elemento químico, y

el número de neutrones determina su isótopo. Un átomo con el mismo número de

protones que de electrones es eléctricamente neutro. Si por el contrario posee un exceso
de protones o de electrones, su carga neta es positiva o negativa, y se denomina ion.

Partículas subatómicas El electrón es la partícula más ligera de cuantas componen el

átomo, con una masa de 9,11 · 10−31 kg. Tiene una carga eléctrica negativa, cuya
magnitud se define como

la carga eléctrica elemental, y se ignora si posee subestructura, por lo que se lo considera

una partícula elemental. Los protones tienen una masa de 1,67 · 10−27 kg,

1836 veces la del electrón, y una carga positiva opuesta a la de este. Los neutrones
tienen un masa de 1,69 · 10−27 kg, 1839 veces la del electrón, y no poseen carga

eléctrica. Las masas de ambos nucleones son ligeramente inferiores dentro del núcleo,
debido a la energía potencial del mismo; y sus tamaños son similares, con un radio

del orden de 8 · 10–16 m o 0,8 femtómetros (fm).

El protón y el neutrón no son partículas elementales, sino que constituyen un estado

ligado de quarks u y d, partículas fundamentales recogidas en el modelo estándar

de la física de partículas, con cargas eléctricas iguales a +2/3 y −1/3 respectivamente,

respecto de la carga elemental. Un protón contiene dos quarks u y un quark d,

mientras que el neutrón contiene dos d y un u, en consonancia con la carga de ambos.

Los quarks se mantienen unidos mediante la fuerza nuclear fuerte, mediada por

gluones —del mismo modo que la fuerza electromagnética está mediada por fotones—.
Además de estas, existen otras partículas subatómicas en el modelo estándar: más

tipos de quarks, leptones cargados (similares al electrón), etc.

El ÁTOMO Y SUS PARTÍCULAS SUBATÓMICAS

El Átomo es una partícula increíblemente pequeña; es decir, es la mínima porción de la materia,
capaz de tener existencia independiente y ser divisible, con capacidad de combinación.
Desde el punto de vista de la divisibilidad de la materia, el átomo es una porción más pequeña y
última de la materia que se puede obtener por procedimientos químicos.
Desde el punto de vista moderno, el átomo es un sistema de energía en equilibrio, debido a que
presentan igual número de protones y electrones. Por ésta razón, es neutro.
PARTÍCULAS SUB ATÓMICAS DEL ÁTOMO:
Según la teoría electrónica sobre la constitución del átomo, las partículas subatómicas
fundamentales son:
Protones: Descubierta por Rutherford en el 1911. Son partículas de carga eléctrica positiva (+).
Electrones o Megatrones: Son partículas de carga eléctrica negativa (-).Se encuentran alrededor
del núcleo atómico, Descubierta por J.J. Thompson en el 1897.
Neutrones: Son partículas que no tienen carga eléctrica Y Fueron descubiertas por Chadwick en
1932.
OTRAS PARTÍCULAS SUB ATÓMICAS
Hasta la actualidad existen nuevas partículas subatómicas elementales, aproximadamente
más de 20 partículas subatómicas. Por ejemplo:
 Antielectrón o Positrón
- Fueron descubiertos por Carl David Anderson. Su masa es similar a la de los electrones.
- Tiene carga eléctrica positiva.
- Descubierta durante radiaciones cósmicas.
Neutrinos
- Fueron descubiertos por Fermi
- Son partículas demasiado livianas. Su masa es menor que la del electrón (2x10 veces
mayor) y no tiene carga eléctrica.
- Se producen durante procesos de emisión radioactiva de electrones y positrones..
Su duración es tan corta que no hay evidencias completa de su existencia

Mesones
- Fueron descubiertos por Yukawa en 1935.
- Su función es mantener unidos a los nucleones (protones y neutrones)

Inicios del átomo

Los filósofos griegos discutieron mucho acerca de la naturaleza de la materia y concluyeron que el mundo

era más simple de lo que parecía. Algunas de sus ideas de mayor relevancia fueron:

En el siglo V a. C., Leucipo sostenía que había un sólo

tipo de materia y pensaba que si dividíamos la materia en partes cada vez más pequeñas, obtendríamos un

trozo que no se podría cortar más. Demócrito llamó a estos trozos átomos (sin división). La filosofía

atomista de Leucipo y Demócrito podía resumirse en:

1. Los átomos son eternos, indivisibles, homogéneos e invisibles.

2. Los átomos se diferencian en su forma y tamaño.

3. Las propiedades de la materia varían según el agrupamiento de los átomos.

 En el siglo IV a. C., Empédoclespostuló que la materia estaba formada

por 4 elementos: tierra, aire, agua y fuego.

Aristóteles, posteriormente, postula que la materia estaba formada por esos 4

elementos, agregándole un quinto, el éter, pero niega la idea de átomo, hecho que se mantuvo hasta 200

años en el pensamiento de la humanidad.

Publicado por Ninibeth.-en 21:48No hay comentarios:

Teoría atómica de Dalton

 En 1808, John Dalton (1766-1844), químico y físico británico,

publicó su teoría atómica, que retomaba las antiguas ideas de Leucipo y de Demócrito, luego de medir la

masa de los reactivos y productos de una reacción, y concluyó que las sustancias están compuestas de

átomos esféricos idénticos para cada elemento, pero diferentes de un elemento a otro.

Según la teoría de Dalton:

- La materia está formada por partículas muy pequeñas llamadas átomos, que son indivisibles y no se

pueden destruir.

- Los átomos de un mismo elemento son iguales entre sí y tienen su propio peso y cualidades propias. Los

átomos de los diferentes elementos tienen pesos diferentes.

- Los átomos permanecen sin división, aún cuando se combinen en las reacciones químicas.

- Los átomos, al combinarse para formar compuestos guardan relaciones simples.

- Los átomos de elementos diferentes se pueden combinar en proporciones distintas y formar más de un

compuesto.

- Los compuestos químicos se forman al unirse átomos de dos o más elementos distintos.

Sin embargo, este modelo desapareció ante el modelo de Thompson, ya que no explica los rayos catódicos ni

la radioactiviadad.

Publicado por Ninibeth.-en 21:39No hay comentarios:

Modelo de Thompson
Luego del descubrimiento del electrón en 1897 por Joseph John Thomson, se determinó que la materia se

componía de dos partes, una negativa y una positiva. La parte negativa estaba constituida por electrones,

los cuales se encontraban según este modelo inmersos en una masa de carga positiva a manera de pasas en

un pastel.

Publicado por Ninibeth.-en 21:36No hay comentarios:

Modelo de Rutherford

Este modelo fue desarrollado por el físico Ernest

Rutherford a partir de los resultados obtenidos en lo que hoy se conoce como el experimento de Rutherford

en 1911. Representa un avance sobre el modelo de Thomson, ya que mantiene que el átomo se compone de

una parte positiva y una negativa, sin embargo, a diferencia del anterior, postula que la parte positiva se

concentra en un núcleo, el cual también contiene virtualmente toda la masa del átomo, mientras que los

electrones se ubican en una corteza orbitando al núcleo en órbitas circulares o elípticas con un espacio vacío

entre ellos. A pesar de ser un modelo obsoleto, es la percepción más común del átomo del público no

científico. Rutherford predijo la existencia del neutrón en el año 1920, por esa razón en el modelo anterior
(Thomson), no se habla de éste.

Por desgracia, el modelo atómico de Rutherford presentaba varias incongruencias:

Contradecía las leyes del electromagnetismo de James Clerk Maxwell, las cuales estaban muy comprobadas

mediante datos experimentales. Según las leyes de Maxwell, una carga eléctrica en movimiento (en este

caso el electrón) debería emitir energía constantemente en forma de radiación y llegaría un momento en que

el electrón caería sobre el núcleo y la materia se destruiría. Todo ocurriría muy brevemente. Además

tampoco explicaba los espectros atómicos.

Publicado por Ninibeth.-en 21:26No hay comentarios:

Modelo de Bohr

El modelo atómico de Rutherford fue aceptable para la época; sin embargo, aún dejaba algunas preguntas.

Por ejemplo, si los electrones giran en torno al núcleo en una determinada órbita, necesitan cierta energía

para efectuar dicho movimiento. ¿De dónde sacan la energía? Hasta el momento, también se sabía que cada

elemento tiene un espectro de emisión característico, que nadie era capaz de explicar.

En 1913, Niels Bohr propuso una serie de postulados que respondieron dichas preguntas, y que dieron lugar

a la teoría atómica actual aceptada. El modelo atómico señalaba la existencia de un núcleo formado por

protones y neutrones, donde está concentrada la masa y la carga positiva del átomo. El electrón gira en

órbitas circulares alrededor del núcleo, pero con algunas restricciones, sólo puede existir una órbita posible,

cuya energía se encuentra cuantizada o definida. Este modelo tuvo en su época un éxito enorme, porque

explicaba el origen de las líneas de los espectros de emisión obtenidos cuando se le entrega al átomo de

hidrógeno la energía necesaria para que un electrón pase a un nivel mayor de energía, pasando desde un

estado basal (su nivel de origen, el nivel más bajo de energía) hasta un estado excitado. Una vez que el

electrón vuelve a su estado basal, emite exactamente la cantidad de energía que absorbió en forma de un

fotón (o cuanto de luz). Bohr atribuyó la emisión de luz a la transición de un electrón desde una órbita de

mayor radio a otra de menor radio y de menor energía. Además, Bohr calculó las frecuencias en las que
aparecían las líneas espectrales del hidrógeno y explicó las relaciones entre dichas frecuencias, que habían

sido obtenidas de forma experimental.

Publicado por Ninibeth.-en 21:152 comentarios:

Modelo de Schrödinger: Modelo Actual

Densidad de probabilidad de ubicación de un electrón para los

primeros niveles de energía.

Luego de que Louis-Victor de Broglie propuso la naturaleza ondulatoria de la materia en 1924, la cual fue

generalizada por Erwin Schrödinger en 1926, se actualizó nuevamente el modelo del átomo. En el modelo de

Schrödinger se abandona la concepción de los electrones como esferas diminutas con carga que giran en

torno al núcleo, que es una extrapolación de la experiencia a nivel macroscópico hacia las diminutas

dimensiones del átomo. En vez de esto, Schrödinger describe a los electrones por medio de una función de

onda, el cuadrado de la cual representa la probabilidad de presencia en una región delimitada del espacio.

Esta zona de probabilidad se conoce como orbital.

La teoría atómica actual establece que el electrón tiene un comportamiento tanto de onda como de partícula,

lo que se conoce como comportamiento dual onda/partícula. Por lo tanto, si es una onda tiene propiedades

que lo caracterizan como longitud de onda, frecuencia de una onda, energía que transporta. Mientras que si

es una partícula, además tiene una masa característica. La teoría cuántica reafirma la teoría de Bohr

señalando que los electrones se ubican en distintos niveles de energía, la cual aumenta a medida que se

alejan del núcleo. Cada nivel de energía tiene órbitas en las cuales se encuentra en movimiento un electrón.

Las formas de las órbitas dependen del nivel de energía.

Publicado por Ninibeth.-en 21:102 comentarios:

Estructura

 Partes del átomo, descripción de las principales

En el átomo existen dos partes importantes: el núcleo y la corteza.

Núcleo: El núcleo es la parte central del átomo y contiene partículas con carga positiva, los protones, y

partículas que no poseen carga eléctrica, es decir son neutras, los neutrones. La masa de un protón es

aproximadamente igual a la de un neutrón. Todos los átomos de un elemento químico tienen en el núcleo el

mismo número de protones. Este número, que caracteriza a cada elemento y lo distingue de los demás, es el

número atómico y se representa con la letra Z.

Corteza: La corteza es la parte exterior del átomo. En ella se encuentran los electrones, con carga negativa.

Éstos, ordenados en distintos niveles, giran alrededor del núcleo. La masa de un electrón es unas 2000

veces menor que la de un protón. Los átomos son eléctricamente neutros, debido a que tienen igual número

de protones que de electrones. Así, el número atómico también coincide con el número de electrones.