PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Lengua y Literatura
Asignatura
Unidad didáctica 1 Desde la Antigüedad...
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
Fecha
Grado 9º Año Lectivo
Tiempo
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos
en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen
los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente
sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
(Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
RECURSOS
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrastar sus
fuentes.
Antes de la lectura  guía del docente I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica: : Análisis de
 Observar la ilustración de la página 16. Motivar la detallada  texto del implícitos al inferir el tema, el documentos
descripción de los personajes y la identificación de la cultura a la estudiante punto de vista del autor, las Instrumento: Prueba
que pertenecen y predecir sobre la relación que existe entre  cuaderno de motivaciones y argumentos de un escrita
ellos. trabajo texto; los valora a partir del
Lectura diccionarios contraste con fuentes adicionales,
 Identificar durante la lectura palabras de significado desconocido. y elabora criterios crítico-
 Inferir significados de palabras de acuerdo con el contexto. valorativos acerca de las
Buscar definiciones en el diccionario. diferentes perspectivas sobre un
Después de la lectura mismo tema en dos o más textos.
 Comparar los elementos implícitos y explícitos que se dan en esta (J.2., I.3.)
lectura con otras que tienen el mismo elemento central: el  Identifica el tema central de
espejo. un texto.
 Describir personajes del cuento en organizadores gráficos  Identifica las partes de una
considerando tanto los aspectos externos como los internos y la narración.
información implícita y explícita del texto.  Identifica el narrador de la
 Participar en una conversación sobre la importancia que tiene el lectura.
espejo en nuestras vidas cotidianas. Enlistar sus usos.  Compara textos.
 Reflexionar sobre lo que un espejo refleja sobre una persona y  Describe personajes de un
que consideren si lo que se ve a simple vista se ajusta a lo que el texto e identifica la cultura a
ser humano tiene en su interior. la que pertenecen.
 Mencionar a los estudiantes que el haiku es un poema japonés,  Realiza predicciones.
que se escribe en tres versos sin rima, que cada verso tiene 5, 7 y  Infiere el significado de
5 sílabas respectivamente, y que normalmente se relacionan con palabras.
la naturaleza o con la vida cotidiana.  Utiliza el diccionario para
 Escribir haikus con relación a lo que significan para ellos los buscar definiciones.
espejos y compartir sus composiciones en la clase.  Escribe haikus.
 Promover que los alumnos realicen una dramatización con base  Participa en dramatizacions
en el texto El espejo de Matsuyama. Proponer que designen al
director y que distribuyan las diferentes tareas: identificar a los
personajes, escribir un guion, los parlamentos y las acotaciones;
definir el escenario, la iluminación, utilería, música y vestuario.
 Seleccionar a los actores y verificar que todos los estudiantes
contribuyan de alguna manera. Repasar la obra e invitar a los
padres de familia.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el
uso selectivo de modos verbales,
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales.
Anticipación  guía del docente I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica: Prueba
 Investigar información biográfica de Empédocles y describir su  texto del gramaticales en la producción de
aporte más importante a la Filosofía. estudiante textos periodísticos y académicos Instrumento: Prueba
 Utilizar una línea de tiempo para desplegar la información.  cuadernos de (oraciones compuestas escrita
Construcción trabajo coordinadas, subordinadas,
 Leer en voz alta el texto de la página 20. Diferenciar lo que es una  líneas de tiempo yuxtapuestas; conectores lógicos:
oración de una frase. Proporcionar ejemplos de cada una.  tarjetas de énfasis, ilustración, cambio de
 Elaborar esquemas de resumen sobre la clasificación y tipología perspectiva, condición y
de las oraciones simples. Incluir ejemplos para cada tipo de conclusión; puntuación en
oración. oraciones compuestas —dos
 Preparar varias tarjetas con oraciones enunciativas, puntos, coma, punto y coma—;
interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y modos verbales, tiempos verbales
de posibilidad. En círculo, mostrar las oraciones y, por turnos, complejos y verboides; voz activa y
pedir que las identifiquen. voz pasiva; conjunciones propias e
Después de comunicarnos impropias; frases nominales,
 Basándose en la investigación sobre la vida del filósofo adjetivas, adverbiales,
Empédocles, animar a que escriban su biografía utilizando preposicionales
oraciones simples y compuestas. y verbales; guion, comillas, dos
 Escribir oraciones con base en la naturaleza del predicado: puntos e interjecciones en
predicativas, transitivas, intransitivas, activas y pasivas. Revisar diálogos; tilde en pronombres
sus trabajos. interrogativos, mayúsculas,
 Organizar un concurso. Colocar en una funda, los tipos de adverbios terminados en -mente y
oraciones, extraer uno cada vez y, por turnos, pedir que formulen en palabras compuestas), en
oraciones. El equipo que haya pronunciado el mayor número de función de mejorar la claridad y
oraciones correctas es el ganador. precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Utiliza líneas de tiempo para
desplegar información
biográfica de un filósofo.
 Reconoce las diferencias
entre una oración y una
frase.
 Elabora esquemas.
 Escribe biografías.
 Escribe oraciones con base
en la naturaleza del
predicado.
 Participa en concursos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y
académicos.
Anticipación  guía del maestro I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica: Prueba
 Leer el texto El nombre de los continentes y elaborar un cuadro  libros de texto gramaticales en la producción de
sobre el origen de los nombres de los continentes. Inferir sobre  cuadernos de textos periodísticos y académicos Instrumento: Prueba
la importancia de los dioses para los antiguos griegos. trabajo (oraciones compuestas escrita
Construcción  tabla de tres coordinadas, subordinadas,
 Después de la lectura, explicar lo que es el campo léxico y el columnas yuxtapuestas; conectores lógicos:
campo semántico. Motivar a que reflexionen sobre la utilidad de  tarjetas de énfasis, ilustración, cambio de
estos campos en el uso de la lengua. perspectiva, condición y
 Escribir en la pizarra una tabla de tres columnas y rotularlas de la conclusión; puntuación en
siguiente manera: sustantivos, adjetivos y verbos. Elaborar una oraciones compuestas —dos
lista de campos léxicos. puntos, coma, punto y coma—;
 Nombrar uno de ellos y pedir que, por turnos, llenen las columnas modos verbales, tiempos verbales
con palabras que le pertenecen. complejos y verboides; voz activa y
Consolidación voz pasiva; conjunciones propias e
Elaborar tarjetas, con seis palabras cada una, que pertenezcan al impropias; frases nominales,
mismo campo semántico, el mismo que deberá estar escrito en el adjetivas, adverbiales,
reverso de cada tarjeta. Identificar los campos semánticos. preposicionales
y verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en -mente y
en palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Realiza inferencias sobre la
importancia de los dioses
para los antiguos griegos.
 Organiza información en
tablas.
 Explica lo que es el campo
léxico y el campo semántico.
 Identifica el campo léxico.
 Clasifica palabras según el
campo semántico.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes
tipos de textos periodísticos y
académicos.
Planificar  guía del docente I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica: Prueba
 Presentar dos párrafos explicativos cortos: uno en el que exista  texto del producción de textos en la
una clara explicación que apoye la tesis planteada, y el otro en el estudiante escritura de textos periodísticos y Instrumento: Prueba
que la explicación no sea clara o no esté presente en el texto.  cuaderno de académicos y aplica estrategias escrita
Proyectar en la pizarra los textos y realizar una lectura. Identificar trabajo que apoyan cada uno de sus pasos
cuál de los dos párrafos presenta una explicación clara que apoya  diccionarios (planificación: lectura previa, lluvia
la tesis. Reflexionar sobre la importancia de escribir tesis que  láminas de ideas, organizadores gráficos,
tengan soporte.  fotografías consultas, selección de la tesis,
 Presentar láminas o fotografías que evidencien situaciones que  título que denote el tema, lluvia de
podrían requerir de una explicación para una tesis presentada. ideas con los subtemas,
Motivar a los estudiantes que elijan una de ellas con el fin de que elaboración del plan; redacción:
escriban textos explicativos. selección y jerarquización de los
Redactar subtemas, selección, ampliación,
 Leer nuevamente el texto El corazón artificial. Pedir que subrayen jerarquización, secuenciación,
la tesis y que, luego, escriban una lista de las oraciones que relación causal, temporal,
explican la forma en que la fabricación de corazones artificiales analógica, transitiva y recíproca
ha avanzado. entre ideas, análisis,
 Según la opción seleccionada de la sección Planificar, motivar a representación de conceptos;
que utilicen un esquema como el que se encuentra en la página revisión: uso de diccionarios, listas
28, para identificar el tema, escribir su tesis y tres explicaciones de cotejo, rúbricas, entre otras);
que la apoyan y una conclusión. Localizar una fuente que trate maneja las normas de citación e
sobre el tema y citarla en el escrito. Recordar que deben incluir su identificación de fuentes más
bibliografía al final del trabajo. Animar a que escriban un primer utilizadas (APA, Chicago y otras).
borrador de su texto. (J.2., I.4.)
Revisar  Reconoce las características
 Revisar los borradores en parejas. Motivar a que se hagan de un párrafo explicativo.
preguntas sobre el contenido y la claridad, y que realicen  Escribe párrafos explicativos.
sugerencias. Asegurar que las producciones no tengan faltas  Identifica la tesis.
gramaticales ni ortográficas.  Utiliza esquemas para
Publicar organizar sus ideas.
Proponer que escriban la versión final de sus textos explicativos.  Escribe textos explicativos.
Motivar a que ingresen a la página Blogger y que creen un blog para  Utiliza el proceso de revisión
publicar sus textos. Pedir que le den un título, elijan una de las de trabajos escritos.
plantillas disponibles e incluyan su texto. Animar a que compartan las  Utiliza herramientas
direcciones de sus blogs entre sus compañeros, para que los visiten y tecnológicas.
dejen sus comentarios.
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las características
del género al que pertenece.
Antes de la lectura  guía del docente I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica: Prueba
 Explicar que un mito se trata de un relato fantástico, en el que  texto del literarios a partir de las
participan seres humanos y deidades y que explican aspectos de estudiante características del género al que Instrumento: Prueba
la personalidad, fenómenos naturales o las acciones de los dioses.  cuadernos de pertenecen, y debate críticamente objetiva
 Leer, en voz alta, el mito de Aracne, publicado en la página http:// trabajo su interpretación basándose en
mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/grecia42/ Pedir que  mitos indagaciones sobre el tema,
identifiquen los personajes que participan y la relación que existe  esquema género y contexto. (J.4., S.4.)
entre ellos. Motivar a que reconozcan lo que pretende explicar el  tablas  Explica lo que es un mito.
mito.  Lee mitos griegos.
Lectura  Identifica los elementos de
 Revisar el contenido sobre los mitos en la página 32. Destacar los un mito.
elementos de la narración, en este caso, de un mito.  Reconoce los elementos
Después de la lectura narrativos de un mito.
 Utilizar un cuadro como el siguiente, para reconocer los  Diseña tiras cómicas.
elementos narrativos que están presentes en el mito de las
páginas 30 y 31.

Personajes Tiempo Acontecimiento Conflicto Desenlace

inicial

Sugerir que diseñen una tira cómica de cuatro viñetas según el mito
que leyeron. Esta debe contener los hechos más importantes del
relato. Incluir burbujas de diálogo.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Los estudiantes que tienen falta de atención presentan dificultades para organizar  Ubicar al estudiante en un lugar central, en las primeras filas.
su trabajo, mantenerse enfocados al completar sus actividades, seguir instrucciones  Rodearlo con compañeros que puedan servirle de modelo.
y priorizar sus tareas.  Facilitarle un pupitre individual, en lugar de mesas de trabajo.
 Permitir que camine alrededor del aula en momentos designados.
 Incorporar movimientos corporales durante el estudio de la lección.
 Escribir la información necesaria y localizarla en un lugar específico

Do2Learn. 2016. National Institutes of Health Small Business Innovative Research [en línea]. [Fecha de consulta:
15 de julio de 2016]. Disponible en: <http://do2learn.com/index.htm>.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: