1.

Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu
sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini
berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke
lingkungan makin luas dan kompleks
Jawab:
A. benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dengan
kata kerja operasional
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan
Kurikulum Pendididkan IPS di SD

2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan pada
ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun
2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang
disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral
Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral
Jawab:
B. benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan
Kurikulum Pendididkan IPS di SD

3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan
membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan
antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
Jawab:
A. benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan yaitu
menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk
warganegara yang berkemampuan social
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 2 tentang Latar Belakang,
Pengertian, Manfaat dan Tujuan Pembelajaran IPS di SD

4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian
yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian
antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
Jawab:
A. benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan
Peristiwa adalah kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta,
Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dlm Kurikulum SD klas 3 dan 4

5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar
mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar
Jawab:
A. benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk
keterampilan sosial
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 2 tentang Nilai, sikap
keterampilan Intelektual/kemampuan analisis, Personal Sosial dlm Kurikulum IPS SD 2006
klas 3 & 4

6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan
contoh konsep dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
Jawab:
C. benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas 5
skala Richter merupakan (generalisasi)
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta,
Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dalam kurikulum SD 2006 klas 5 & 6

7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk konsep,
berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk
menyusun laporan merupakan keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku
Jawab:
B. benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi, membentuk
konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta
untuk menyusun laporan
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 2 tentang Nilai dan sikap serta
keterampilan intelektual / kemampuan analisis, personal & sosial dalam Kurikulum IPS SD
2006

8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari
pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
Jawab:
A. benar , karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta – sedangkan Zaman
Kolonialisme adalah konsep
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 3 tentang Contoh keterkaitan
antara Peristiwa, Fakta, konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap & ketrampilan Intelektual
Personal, sosial dalam konteks Pend IPS SD kelas 3 dan 4

9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh trend
globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki
saling ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan
penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan
keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
Jawab:
D. benar , karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan tujuan
pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi
dan keragaman Budaya

10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan
masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap
toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype dalam kelompok primondial
B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
Jawab:
A. benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi
dan keragaman Budaya

11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan
permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
Jawab:
A. benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari terjadinya
permasalahan lingkungan seperti tanah longsor, erosi dan pencemaran
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 2 tentang Masalah-masalah
Lingkungan & Pendidikan Lingkungan

12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam
interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
Jawab:
A. benar, karena dalam interaksi sosial terjadi konflik antara individu dengan individu lain
sebagai adanya perbedaan kepentingan merupakan masalah Hukum
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 3 tentang Masalah-masalah
hukum, ketertiban dan kesadaran Hukum

13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran
hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS
seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum
Jawab:
B. benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran terhadap
hukum yang berlaku
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 4 tentang Masalah-masalah
kesadaran dan Hukum dan Pendidikan kesadaran Hukum Warganegara

14. MPembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian
dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan
B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D. konsep – masalah – hipotesis – laporan
Jawab:
B. benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat
hipotesis, mengumpulkan data yang sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan
Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian
dengan proses inquiry
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 1 tentang Pendekatan Kognitif
dalam Pembelajaran IPS SD
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam
pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi sosial sebagai berikut....
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat
Jawab:
B. benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut Goleman
merupakan karakteristik pendekatan social
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial,
personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan
tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu
langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
Jawab:
B. benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu langkahnya
adalah dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang, dan tempat
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial,
personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD
memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan
tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
Jawab:
A. benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanyajawab
adalah karakteristik model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial,
personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD
dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam
menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
Jawab:
B. benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam
perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 1 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan kognitif
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan
pendekatan sosial adalah ... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
Jawab:
D. salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 2 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan sosial

20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik yang
diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa
dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku
Jawab:
A. benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan ciri
karakteristik Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 3 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan personal

21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3 dan
4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang
dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
Jawab:
B. benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam
pendekatan modifikasi prilaku yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang
dihadapi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 4 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan modifikasi
prilaku

22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4
salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan
materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
Jawab:
A. benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas guru
adalah harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 5 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan ekspositori

23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam
perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat
objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
Jawab:
B. benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode Inquiry
dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan
hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 1 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 dan 6 yang berlandaskan pendekatan
kognitif

24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial
sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi
ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang
berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
Jawab:
A. benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik,
merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan
inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial berada pada tahap orientasi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 2 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 dengan pendekatan sosial

25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan
menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam
perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
Jawab:
A. benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas guru
dalam salah satu langkah perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 3 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan sosial

26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan
model pendekatan ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
Jawab:
B. benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
merupakan tahap pendahuluan dengan model pendekatan ekspositori dalam metode
Pembelajaran IPS SD
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 7 KB 5 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan
ekspositori

27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat
evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
Jawab:
C. benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu langkah
dalam merancang alat evaluasi pembelajaran
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 1 tentang Merancang &
Menyusun alat evaluasi secara umum dlm proses belajar IPS di SD

28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja
mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan
adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
Jawab:
B. benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan) digunakan
kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan
mengklasifikasikan
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 2 tentang Merancang &
Menyusun alat evaluasi hasil belajar IPS aspek kognitif
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil
pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi
untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... .
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
Jawab:
D. benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan
sikap dalam ranah afektif
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 3 tentang Merancang &
Menyusun alat evaluasi nilai dan sikap sosial

30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk
Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi
tersebut adalah ... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
Jawab:
A. benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik merupakan
hasil belajar dalam yang sesuai untuk merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD aspek
keterampilan untuk materi pokok “Penduduk Indonesia”
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang &
Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS

31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan
kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan guru
membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD
aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah ... .
A. membaca data penduduk
B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk
Jawab:

32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS
terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja, berikut
yang bukan merupakan proses kerja adalah ... .
A. menyadari adanya masalah
B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah
Jawab:

33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS
terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut
lengkap dan terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik yang
akan dibahas
C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan
Jawab:

34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan
Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam perancangan
tersebut adalah ... .
A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah
B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan
Jawab:

35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS
SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode proyek
adalah ... .
A. kegiatan bersifat nyata
B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia
Jawab:

36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu untuk
menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu hasil
pembelajaran dengan metode proyek ....
A. membuat maket sekolah
B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia
Jawab:

37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu
dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
Jawab:

38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar setiap
siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun global
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan
Jawab:
39. Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai
Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah hujan
cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut
ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual dari siswa adalah ...
1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan
2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir
Jawab:

40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan
pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga”
langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...
1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar
Jawab:

41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas 3
dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut
Jawab:

42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah menentukan
kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik ” Penyebaran
demam berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk
pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...
1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
2) menentukan masalah diskusi
3) evaluasi dan tindak lanjut
4) orientasi, hipotesis, dan definisi
Jawab:

43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD diperlukan
tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru memiliki peran
sebagai berikut ...
1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri
2) membentuk siswa untuk berprestasi
3) membantu siswa menyusun program secara nyata
Jawab:

44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif
dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 ....
1) menyajikan masalah
2) mengumpulkan unsur baru
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa
Jawab:

45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan reflektor,
maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...
1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan
2) membantu siswa menyusun program
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif
Jawab:

46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan
personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...
1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik
2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
3) siswa diberi kebebasan berpendapat
Jawab:

47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan
pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...
1) melakukan perencanaan program pembelajaran
2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
3) menentukan tindak lanjut
Jawab:

48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat
evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...
1) berfikir kreatif
2) membuat prediksi
3) dapat memecahkan masalah
Jawab:

49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi
tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan
Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama
membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial, ditentukan
oleh ...
1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
2) Imron sebagai siswa yang terampil
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta
Jawab:

50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu
bertujuan untuk ...
1) menelaah suatu masalah
2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh