INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOLEDAD ROMÁN DE NÚÑEZ

Manual
De
Convivencia

CARTAGENA DE INDIAS, D. T Y C
2014 - 2015

1
 INTRODUCCIÓN

El Manual de Convivencia es el sistema de principios, pautas y procedimientos

acordes con los planteamientos fundamentales del Proyecto Educativo
Institucional.

Es el principal instrumento que regula y garantiza la convivencia social,

desarrolla el principio de la equidad y la tolerancia, a través del diálogo
conciliatorio, la participación, la concertación, el cumplimiento de compromisos,
acuerdos y Pactos de Aula.

Este Manual de Convivencia constituye una estrategia dinámica con

lineamientos fundamentales para que la Institución pueda orientar los procesos
formativos de los estudiantes y la comunidad educativa.

El Manual de Convivencia tiene por objeto regular el ejercicio de los derechos y

libertades de quienes integran la comunidad educativa Inedsorista para
armonizar las relaciones interpersonales, asumiendo que la convivencia es una
construcción cotidiana de relaciones humanas y no se reduce solo al
cumplimiento de normas sino que se vive, se construye y se alimenta
permanentemente y por consiguiente se deben construir nuevas rutas,
significados, referentes, estrategias que permitan dar constantemente
respuestas sólidas a los requerimientos de la sociedad moderna, inculcando en
los estudiantes principios y valores definidos en el PEI.

MARCO LEGAL

El presente Manual de Convivencia Escolar, se sustenta legal y jurídicamente

en:
La Constitución Nacional, Titulo II De los derechos, garantías y deberes
Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12 de Enero 22/91
Ley de Infancia y adolescencia (Ley 1098 Noviembre 28 del 2006, artículos: 10,
12, 28, 31, 36, 42,43, 44 y 45.
Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Decreto 1290 de 2009
Ley 1620 de 2013
Decreto 1965 de 2013

2
La reglamentación propuesta en este Manual de Convivencia es de obligatorio
cumplimiento, una vez los padres de familia hayan tomado la determinación de
matricular a su hijo en la Institución Educativa Soledad Román de Núñez.

OBJETIVOS

- Promover, garantizar y defender los Derechos Humanos (DDHH) y Derechos

Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR)

- Establecer normas paras las funciones, deberes, comportamientos y actitudes

pactados por la comunidad educativa entre sí y con el entorno escolar, de
manera tal que se garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas
que la conforman.

- Fortalecer procesos en torno a los correctivos pedagógicos y alternativas de

solución para las situaciones que afectan la convivencia escolar.

- Crear una cultura para la convivencia en cada uno de los miembros de la

Comunidad Educativa.

- Establecer una estructura organizativa que marque las pautas de

procedimientos para el manejo de la disciplina en los diferentes estamentos
educativos de la Institución.

- Dar a conocer a la comunidad educativa y demás miembros de la institución

la información necesaria sobre las normas fundamentales que garanticen la
convivencia armónica.

- Valorar la importancia que tienen las normas en la convivencia social y su

incidencia en el desarrollo de los procesos académicos, sociales, democráticos
y participativos.

- Fomentar en la Institución, los valores éticos y morales que favorezcan la

vivencia de los derechos humanos. Desarrollar el respeto por las diferencias
entre los diferentes estamentos de la comunidad como elemento base para el
éxito de las relaciones humanas, de la paz y la convivencia social.

3
- Resolver oportunamente los conflictos en un ambiente de diálogo, mediación,
concertación y conciliación siguiendo LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL
PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

- Orientar a la Comunidad Educativa para que valore y aproveche la ciencia y

la tecnología como recurso para la construcción de un mundo mejor.

- Orientar oportunamente a los estudiantes que tienen dificultades en su

comportamiento social. Y lograr que los errores sean convertidos en
oportunidades de reflexión y aprendizaje.

-Estimular y valorar a los estudiantes que tienen buen comportamiento.

CAPÍTULO 1.
HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN:

La Institución Educativa Soledad Román de Núñez tiene como Misión

promover la formación de ciudadanos competentes, mediante el desarrollo de
procesos de calidad académica y cultural por medio de un modelo flexible con
prácticas inclusivas.

VISIÓN:

Para el año 2017 la Institución Educativa Soledad Román de Núñez, será

reconocida a nivel local y regional por su calidad académica y la práctica de
diferentes expresiones culturales que conlleven al crecimiento personal y social
de sus estudiantes.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:

La Institución Educativa Soledad Román de Núñez, tiene como filosofía la

formación integral, democrática y humanística de sus educandos acorde con su
contexto específico, bajo la implementación del Modelo Pedagógico Holístico
Social con enfoque problematizador, enfatizando en los principios de igualdad,
equidad y justicia social; con prácticas de Educación Inclusiva, el accionar de
valores, la sana convivencia, la promoción de una cultura de paz, la defensa de
los derechos humanos y la construcción permanente de conocimientos
fundamentales en la investigación, el uso de tecnologías que propicien la

4
consolidación de sus proyectos de vida y la práctica de una educación con
calidad desde las competencias básicas, ciudadana, científicas y laborales.

POLÍTICAS DE CALIDAD:

Formamos líderes para un mundo cambiante, apoyados en:

- Una metodología pedagógica que conlleva a los estudiantes a una excelente

formación integral.
- Un ambiente donde se respetan las diferencias y se llevan a cabo prácticas
de inclusión en todos los ámbitos escolares.
- Un recurso humano competente.
- Una infraestructura adecuada.
- Una Institución abierta a la Comunidad Educativa.
- El mejoramiento continúo de sus procesos.
- El compromiso de todos en la construcción de un Proyecto de Vida que
genere procesos de cambio personal e institucional.
- La incorporación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
- El mejoramiento de la capacidad de gestión, la cual debe reflejarse en una
mayor calidad organizativa y administrativa.
- La definición de procesos y actividades con Padres de Familia que permitan
el mejoramiento continuo en el desempeño de los estudiantes.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

-Crecimiento integral:
La educación integral de la persona es un reto permanente, que se aborda en
las múltiples dimensiones humanas; buscando el desarrollo pleno en ambientes
de respeto a los derechos humanos y en la práctica de valores.
-Equidad:
Entendida en términos de dar a cada quien, lo que necesita. Permite mayor
desarrollo, inclusión social y cultura de paz basada en el respeto y la valoración
de la diferencia.
-Autorregulación:
Como capacidad de la persona para planificar y dirigir su comportamiento.

5
VALORES INSTITUCIONALES:

- Respeto:

Es la consideración que se debe tener hacia las personas sin importar su

condición social, económica, política, religiosa, étnica, etc., es decir, aceptar la
diversidad y la diferencia.

- Responsabilidad:

Es la obligación por lo que hacemos y en ocasiones por lo que hacen los demás.

-Tolerancia:

La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás y como tal es
un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que
ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser
aceptados en su individualidad y su diferencia.

-Solidaridad: Relaciones basadas en el reconocimiento recíproco y el apoyo

mutuo.

CAPÍTULO II

PERFIL DEL ESTUDIANTE:

Ser hombres y mujeres conscientes de sus potencialidades y de la realidad que

los rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio, con capacidad de
auto-regularse y protagonistas de su propio desarrollo; por lo anterior, un
estudiante INEDSORISTA debe caracterizarse por ser: responsable,
respetuoso, tolerante, abierto al diálogo, conciliador, proactivo, afectuoso,
crítico, digno y por tener alta autoestima y sentido de pertenencia con la
institución, la ciudad, la región y la patria.

ADQUISICION DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE:

Para adquirir la calidad de estudiante INEDSORISTA es necesario:

1. Haber legalizado oficialmente la matrícula.

6
 2. Aceptar su filosofía, principios, valores, objetivos y el reglamento o
Manual de Convivencia.

PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE:

Se pierde la calidad de estudiante INEDSORISTA:

1. Al finalizar el ciclo de estudios que ofrece el colegio.

2. Por retiro voluntario, ya sea por decisión del estudiante o de sus padres o
acudientes.
3. Al comprobar falsedad en la documentación presentada para ingresar al
colegio.
4. Por cancelación de la matrícula derivada de procesos disciplinarios
después de realizar el debido proceso.

CAPITULO III

DERECHOS Y DEBERES DEL ESTUDIANTE

Para lograr una convivencia armónica y pacífica y el desarrollo integral de un

grupo social, es fundamental reconocer que:

1. El ejercicio de todo deber implica siempre asumir un compromiso.

2. El derecho colectivo prima sobre el derecho individual.
3. El incumplimiento de un compromiso no anula los derechos.
4. Todo derecho lleva implícito el cumplimiento de un deber.

ARTÌCULO 1: DERECHOS DEL ESTUDIANTE:

Amparándose en la Constitución Colombiana de 1991, Ley General de

Educación115 con su Decreto Reglamentario 1860 de 1994, Ley 715 de 2001 y
Ley de Infancia y Adolescencia, Ley No.1098. 8 de noviembre de 2006., todo
estudiante tiene derecho a:

1. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena
calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de
todos sus derechos en forma prevalente.
2. Derecho a la integridad personal.

7
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra
todas las acciones o conductas que causen muerte, daño o sufrimiento físico,
sexual o psicológico. En especial, tienen derecho a la protección contra el
maltrato y los abusos de toda índole por parte de sus padres, de sus
representantes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los
miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario.
3. Derecho a la rehabilitación y la resocialización.
Los niños, las niñas y los adolescentes que hayan cometido una infracción a la
ley tienen derecho a la rehabilitación y resocialización, mediante planes y
programas garantizados por el Estado e implementados por las instituciones y
organizaciones que éste determine en desarrollo de las correspondientes
políticas públicas.
4. Derechos de protección.
Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra:
El abandono físico, emocional, psicoafectivo, la explotación económica, el
consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas, la
violación, prostitución, la explotación sexual, la pornografía y cualquier otra
conducta que atente contra la libertad, integridad y formación sexual de la
persona menor de edad.

5. Derecho al debido proceso.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las
garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y
judiciales en que se encuentren involucrados.
6. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad.
7. Derecho a la intimidad personal. Así mismo, serán protegidos contra toda
conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad.
8. Derecho al respeto por la diferencia. Y a disfrutar de una vida digna en
condiciones de igualdad con las demás personas, que les permitan desarrollar
al máximo sus potencialidades y su participación activa en la comunidad.

OTROS DERECHOS DEL ESTUDIANTE.

Así mismo, el estudiante, como miembro de la Comunidad Educativa, tiene
otros derechos:

8
 Conocer las normas establecidas en el Manual de Convivencia. Éste,
debe ser socializado con todos los miembros de la Comunidad Educativa
y especialmente con los estudiantes.
 Elegir y poder ser elegido, como representante de grupo y miembro de
otras organizaciones institucionales (Consejo de Estudiantes, Personero
Estudiantil, Consejo Directivo, Comités), acorde con el perfil propuesto
para cada cargo.
 Disfrutar de un acompañamiento permanente, (de directivos, profesores,
padres de familia o tutores) que fortalezca el proyecto de vida personal y
social.
 Ser escuchado en sus inquietudes, ideas, reclamos y obtener la solución
a las mismas en forma oportuna.
 Ser reconocido en sus logros académicos, comportamentales, artísticos,
culturales, deportivos, recreativos, etc.
 Conocer con anticipación los logros y contenidos de las unidades, las
estrategias metodológicas y los criterios de evaluación de cada una de las
asignaturas.

 Recibir una valoración justa de sus trabajos, tareas y evaluaciones y

conocer oportunamente los resultados de los mismos, con el fin de hacer
los reclamos pertinentes, antes de que sean consignados definitivamente
en las actas respectivas.
 Después de una ausencia, tendrá la oportunidad de presentar los trabajos
y evaluaciones realizadas en dicha ausencia, presentando la debida
justificación (excusa médica o certificación comprobada), dentro de los
tres (3 días hábiles siguientes a su regreso).
 A ser evaluado académica y disciplinariamente, según las normas
establecidas oficialmente por el MEN y de acuerdo con el Sistema
Institucional de Evaluación de los Aprendizajes y Promoción de los
estudiantes.
 A gozar de un clima de relaciones interpersonales donde el buen trato, el
respeto y la tolerancia sean las bases de una convivencia armónica y
pacífica.
 A retirarse del plantel por causa justificada, previa información a la
Coordinación y en compañía de sus padres y/o acudientes.

9
  A recibir apoyo oportuno, cuando lo requiera, por parte de los
profesionales que integran el Centro de Recursos.
 A utilizar y conservar los bienes personales y de uso colectivo.

ARTÍCULO 2. DEBERES DEL ESTUDIANTE

Todo estudiante tiene la obligación de cumplir y acatar los Deberes

consignados en la Constitución Colombiana de 1991, Ley General de
Educación 115 con su Decreto Reglamentario 1860 de 1994, Ley 715 de 2001,
Ley de Infancia y Adolescencia y ley N° 1098, 8 de noviembre de 2006 y en el
presente Manual de Convivencia.

Son deberes de los estudiantes de la institución educativa Soledad Román de

Núñez

1. Respetar la vida privada de los compañeros, Directivos, Docentes,

Administrativos, personal de Vigilancia y Servicios generales de la
institución; sin incurrir en la injuria o calumnia.
2. Usar correctamente el uniforme y sin elementos o accesorios que no sean
parte fundamental de él (Evitar los excesos y extravagancias).
3. Entregar oportunamente a los padres o acudientes el formato de citas que se
les haga por parte de la institución.
4. Representar en forma digna al colegio y asumir un buen comportamiento en
cualquier lugar en donde esté con el uniforme.
5. Tener respeto por las creencias religiosas de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
6. Participar y asumir una actitud crítica, responsable frente a los procesos
académicos, formativos, y culturales a partir de políticas institucionales.
7. Permanecer dentro del aula en cada cambio de clase y reconocer la
representación de los monitores o representantes de grupo.
8. Ser responsable y puntual en la asistencia a clases y actividades
programadas en la Institución.

9. Cumplir con los horarios establecidos por la institución en las diferentes

jornadas.
10. Mostrar una actitud respetuosa frente a las diferencias, sin ridiculizar, ni
colocar apodos que afecten emocionalmente al estudiante.
11. Respetar las áreas a las cuales no debe ingresar sin el correspondiente
permiso (sala de profesores, salón de audio, sala de informática, laboratorios,
salón múltiple, salones de clase en tiempo de descanso, etc.)

10
12. Reconocer y aceptar los errores cuando se equivoque asumiendo los
correctivos pedagógicos que se le impongan.
13. Acatar los convenios con relación a los comportamientos establecidos en el
aula para la preservación de las buenas relaciones interpersonales
denominadas Pactos de Aula, por parte de los estudiantes y la comunidad
educativa.
14. Portar diariamente el carné de salud de la entidad donde esté afiliado, el
carné de accidente que le da la Institución Educativa y la tarjeta de identidad.
15. Informar al Director de Grupo, al Centro de Recurso o Coordinación en
caso de acoso sexual, bulling o amenaza por parte de algún miembro de la
comunidad educativa.
16. Hacer buen uso del tiempo y las instalaciones (salones, laboratorios, aula
múltiple, sala de audiovisuales, sala de informática, baños, oficinas y demás
recursos) de la institución que le ofrece para el desarrollo de su formación
integral.
17. Asumir la responsabilidad de todas las cosas que resulten dañadas, como
consecuencia de comportamientos inadecuados, reparándolos en el menor
tiempo posible.
18. Hacerse responsable de sus pertenencias y respetar las ajenas.
19. Abstenerse de traer objetos de valor o altas sumas de dinero, ya que la
Institución no se hace responsable por la pérdida de los mismos.
20. No apropiarse de dineros o pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa y, en caso de hacerlo, reparar el daño causado.
21. Comprometerse con el proyecto ecológico para ayudar a crear un ambiente
descontaminado, no arrojando papeles y desechos al piso de los salones,
pasillos, patio, baños, etc., haciendo uso de las canecas.
22. Propiciar un ambiente tranquilo a la comunidad, evitando crear situaciones
de pánico colectivo o miedo con desinformación o falsa alarma.

CAPÌTULO IV

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTÍCULO 3. DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
En el proceso formativo de sus hijos, los Padres de Familia tienen los siguientes
derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes y
promoción de los estudiantes, criterios, procedimientos e instrumentos de
de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Solicitar los informes periódicos de evaluación.
3. Ser informado sobre las faltas cometidas por su hijo(a).

11
4. Recibir oportunamente respuestas a cualquiera inquietud y solicitud que
presenten sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

5. Ser atendido oportunamente en la rectoría, secretaria, personal docente en

el horario de trabajo disponible para tal fin.
6. Recibir orientación sobre la formación de sus hijos por docentes, directivos
y personal del centro de recursos, siguiendo el conducto regular.
7. A ser escuchado y a dar iniciativas y sugerencias que contribuyan al mejor
funcionamiento del plantel y que estén de acuerdo con las normas vigentes.
8. Hacer reclamos justos y respetuosos dentro del tiempo laboral.
9. Conocer oportunamente los correctivos que afecten a sus hijos y acudidos.

ARTÍCULO 4. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del Gobierno Escolar, en la definición

de criterios y procedimientos de la evaluación de los aprendizajes y la
promoción escolar de los estudiantes.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso educativo de sus hijos.
3. Recibir y analizar los informes periódicos de evaluación.
4. Asistir puntual y oportunamente a las reuniones, citaciones ordinarias y
extraordinarias que programe la Institución.
5. Acudir al llamado que haga formalmente la Institución a través de: Consejo
de Padres, Asamblea de Padres de Familia, Escuela de Padres,
Conferencias, talleres, Evaluación Institucional, Escuela Abierta.
6. Atender al llamado de los Docentes, Directores de Grupo, Coordinadoras,
Centro de Recurso, Rector, para acordar Compromisos Académicos o
Disciplinarios relacionados con el estudiante.
7. Controlar directamente a su hijo o acudido en la asistencia puntual a clases,
regreso a casa, la ejecución de tareas y trabajos, el buen uso de los
uniformes y la ocupación del tiempo libre.
8. Acatar las decisiones que para bien del estudiante determine la Institución.
9. Estimular a su acudido para el mejoramiento continuo en lo académico y
disciplinario.
10. Responder por los daños causados por el estudiante a la Institución,
compañeros, docentes y demás.

12
11. Cumplir con los requisitos exigidos por la Institución para el proceso de
matrícula.
12. Apoyar a sus acudidos proporcionándole los materiales y útiles escolares
necesarios para su buen desempeño académico.
13. Ayudar y orientar a sus hijos en la realización de actividades escolares.
14. Colaborar con la institución en las actividades que se programen, previo
conocimiento de ellas y que vayan en beneficio del Plantel.
15. Participar activamente en todos las reuniones, aportando sus inquietudes,
proyectos para mejorar la Calidad Educativa.
16. Buscar a través del diálogo la solución de los diferentes conflictos que se
puedan presentar en las relaciones con los miembros de la Comunidad
Educativa.

17. Seguir el conducto establecido en este Manual de Convivencia para tramitar

cualquier diligencia, reclamo, manejo de conflictos y sugerencias.

CAPÍTULO V.

PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR PETICIONES, QUEJAS Y

RECLAMOS
1. Los miembros de la Comunidad Inedsorista tienen el derecho de formular
peticiones, quejas o reclamos siempre que consideren un derecho
lesionado, o sugerir propuestas de mejoramiento en los procesos
educativos, siguiendo el conducto y procedimientos establecidos como
regulares.

La formulación de peticiones, quejas o reclamos por parte de un padre de

familia o del estudiante se hará siguiendo el conducto regular en línea vertical y
atendiendo los siguientes pasos:

Primer Paso: Solicitar una cita con el docente cuando tenga alguna petición,
queja o reclamo. El docente atiende las necesidades del alumno o del Padre de
Familia o acudiente. La mayoría de las inquietudes pueden ser resueltas en
este nivel.
Segundo Paso: Cuando su petición, queja o reclamo no ha sido solucionado
con el docente, el padre o el estudiante puede solicitar una cita y dialogar sobre
el asunto con el Director de Grupo.

13
Tercer Paso: Cuando su petición, queja o reclamo no ha sido solucionado con
el Director de Grupo, el padre o el estudiante puede solicitar una cita y dialogar
sobre el asunto con el Coordinador respectivo.
Cuarto Paso: Cuando las inquietudes no han sido resueltas en el tercer paso,
los padres o estudiantes pueden apelar a las instancias respectivas (Consejo
académico o Comité de Convivencia).
Quinto Paso: Si lo anterior no es suficiente para resolver la petición, queja o
reclamo, acudirá, como última instancia al Consejo Directivo.
2. Los Directivos Docentes y Docentes de la Institución Educativa Soledad
Román de Núñez, tienen la mejor disposición para solucionar las inquietudes de
Padres de Familia y estudiantes. Del uso apropiado de estas líneas de
comunicación resultarán grandes beneficios para cumplir con las necesidades
de sus hijos.
3. Las peticiones, quejas o reclamos ante la Coordinación, Rectoría y Consejo
Directivo, deben ser formulados por escrito, citando el derecho presuntamente
vulnerado y describiendo el evento y circunstancias en que ocurrió la violación
del derecho.
4. En los 4 primeros pasos se dispone de un máximo de cinco (5) días hábiles
para responder al interesado. Pero si se tratare de una decisión que compete al
Consejo Directivo, éste responderá en el término de la reunión ordinaria que
siga a la petición, queja o reclamo; a menos que el asunto sea urgente y, en
dicho caso, se citará a reunión extraordinaria para atender la petición, queja o
reclamo y decidir sobre el asunto.

CAPÍTULO VI.

EL SECTOR EDUCATIVO EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.

ARTÍCULO 5.

RESPONSABILIDAD DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

14
La Institución Educativa Soledad Román de Núñez, además de las que
establece la normatividad vigente y Ias que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:

1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás

personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad
física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.

2) Implementar el Comité Escolar de Convivencia y garantizar el cumplimiento

de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la
presente Ley.

3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través

del Manual de Convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para
la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda
forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos
sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o
directivos docentes.

4) Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de

Convivencia, y el Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes y
Promoción de los Estudiantes anualmente, en un proceso participativo que
involucre a los estudiantes y en general a la Comunidad Educativa, a la luz de
los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley
General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.

5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del

establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores
que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos,
sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de
certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención
Integral y en las decisiones que adopte el Comité Escolar de Convivencia.

6) Emprender acciones que involucren a toda la Comunidad Educativa en un

proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el
acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el

15
impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.

7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia

escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y
violencia escolar más frecuentes.

8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la

comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la
mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre

las distintas áreas de estudio.

ARTÍCULO 6.

RESPONSABILIDAD DEL RECTOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

El rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de Convivencia

Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las
que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las
siguientes responsabilidades:

1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los

artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de
Convivencia, y el Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes y
Promoción de los Estudiantes anualmente, en un proceso participativo que
involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el
marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de
derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de

16
 convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos
en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

ARTÍCULO 7.

RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES.

Los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para

los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, además de las que establece la normatividad
vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,

violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos
11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el
manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que
tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente
deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de
evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia.

ARTÍCULO 8.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS.

Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo 15 de la Ley 1620 de

2013, deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento
educativo, formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y
grados, construidos colectivamente con otros actores de la Comunidad

17
Educativa, que sin una asignatura específica, respondan a una situación del
contexto y que hagan parte del Proyecto Educativo Institucional o del Proyecto
Educativo Comunitario.

Los Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad, que tienen como

objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al
bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa
consciente reflexiva y critica y decir no a propuestas que afecten su integridad
física o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad,
desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994,
relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la
salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las
reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las
emociones, la construcción cultural de la sexualidad, los comportamientos
culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida
sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de
vida del estudiante.

La educación para el ejercicio de los Derechos Humanos en la escuela implica

la vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar, cuyo
objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los

conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución

mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para que
los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse
como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario.

Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los

derechos humanos y la aceptación y valoración de la diversidad y las
diferencias.

En el currículo, el establecimiento educativo deberá hacer explícito el tiempo y

condiciones destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos
76 a 79 de la Ley 115 de 1994 en relación con el currículo y planes de estudio.

18
PARÁGRAFO: En todos los casos se deberán respetar las garantías
constitucionales en torno a los derechos fundamentales establecidos en el
Titulo II Capítulo 1 de la Constitución Nacional.

ARTÍCULO 9.

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA.

La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema

Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la
Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453
de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen

confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y
ambiental.

2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que

promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.

3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso

pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la
sexualidad.

4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las

instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.

5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo

libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de

convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí
definidas.

19
7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una
situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el
manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.

8) Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de

Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus
hijos cuando éstos sean agredidos.

CAPITULO VII

EL DEBIDO PROCESO

“El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual

toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas tendientes a asegurar
un resultado justo y equitativo dentro del proceso a permitir tener oportunidad
de ser oído y a hacer valer sus pretensiones legítimas frente al juez.” (Art
29.C.N)

Todo estudiante de La Institución Educativa Soledad Román de Núñez que no

cumpla con lo establecido en el Manual de Convivencia se le seguirá un
proceso disciplinario, con un acompañamiento según el caso, agotando siempre
el procedimiento establecido en el presente Manual.

ARTÍCULO 10.

REQUERIMIENTOS DEL DEBIDO PROCESO.

Atendiendo al debido proceso, todo estudiante tiene derecho a:

1. Recibir trato digno conforme a su condición de ser humano.

2. No ser procesado (a) o sancionado (a) dos veces por el mismo hecho.
3. Declarar sobre los hechos procesados.
4. Presentar pruebas y a controvertir las que lleguen en su contra.
5. Conocer todos los componentes del proceso.
6. Ser asistido por el acudiente.
7. Presentar descargos.
8. Recibir las debidas notificaciones.
9. Presentar Recurso de Reposición.
10. Presentar Recurso de Apelación.

CAPÍTULO VIII.

20
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:

El Rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El Personero Estudiantil.
El Docente con función de orientación.
El Coordinador cuando exista este cargo.
El Presidente del Consejo de Padres de Familia.
El Presidente del Consejo de Estudiantes.
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de
la Comunidad Educativa conocedor de los hechos, con el propósito de
ampliar información.

Son funciones del Comité Escolar de Convivencia:

1.Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se

presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la Comunidad Educativa.
3.Promover la vinculación de los establecimientos educativos a
estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de
ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su Comunidad Educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de
cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa o de oficio cuando
se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la Comunidad Educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida
en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de
conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el
Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan

21
las características de la comisión de una conducta punible, razón por la
cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen
parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover
y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en
el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia
que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia
Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la
comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.

PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual

debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y
permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

ARTÍCULO 11.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y

los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los Derechos
Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia
escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes
de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y
complementario.

En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las

instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la
atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o

22
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los
establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños,
niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media,
así como de casos de embarazo en adolescentes.

ARTÍCULO 12.

COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR.

La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de

promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.

El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente
determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que
deben seguir los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes
espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de
participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros
actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso

continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente,
con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las
causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia
escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios
sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos
que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan
están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la
misma en el contexto escolar.

El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir

al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al
educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente
un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere

23
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y
en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formación para los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a
actores diferentes a los de la Comunidad Educativa únicamente cuando la
gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños
físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función
misional del establecimiento educativo.

El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la

información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del
estado de cada uno de los casos de atención reportados.

ARTÍCULO 13.

DE LOS PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR:

La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que

afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser
remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y
atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de

Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima,
estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de
oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que
conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.

Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán

considerar como mínimo los siguientes postulados:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,

docentes y estudiantes involucrados.

2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las

víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

24
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados
procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando
el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.

4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia

escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y

adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar,
básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el
Manual de Convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o
instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con
las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de
Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.
PARÁGRAFO. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y
mecanismos de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el
Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada
esta Ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya
establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen al Sistema.

Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención

integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado
de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento.

CAPÍTULO IX.

DISCRIMINACIÓN DE LAS SITUACIONES COMPORTAMENTALES.

Constituye situación comportamental el incurrir en cualquier práctica u omisión

que conlleve el incumplimiento de deberes, la extralimitación en el ejercicio de
derechos o la desatención a las normas institucionales, previstas en este
Manual.

ARTÍCULO 14.

SITUACIONES LEVES (TIPO I)

25
Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En esta categoría se
incluyen discusiones o riñas entre amigas, amigos, compañeras o compañeros
que pueden involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar
daños al cuerpo o a la salud. Se excluyen de esta categoría las situaciones
de acoso escolar o las señaladas en el tipo II y III.
• Es una situación esporádica que no generó daño psicológico o físico. Incluyen
las agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin
contenido sexual.
• Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace
referencia a las
características del cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios
inapropiados sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o
romántico de las personas involucradas.
Además son situaciones leves, entre otras, las siguientes:
1. Ser impuntual en el ingreso a la institución, a las clases y demás actividades
realizadas en la misma.

2. Omitir la presentación de la excusa correspondiente, en el tiempo y términos

establecidos por el presente Manual, cuando falte por cualquier
circunstancia.
3. Ocultar o aplazar la entrega oportuna de las citaciones y demás
comunicados al padre de familia o acudiente.
4. Ausentarse del aula de clase sin previa autorización.
5. Faltar sin causa justificada a las actividades programadas.
6. Permanecer en los salones durante el descanso, sin autorización.
7. Realizar durante las clases y demás actos comunitarios, actividades
diferentes a las indicadas.
8. Llevar mal presentado el uniforme o utilizarlo en días que no correspondan.
9. Desacatar las orientaciones o correctivos pedagógicos recibidos en la
Institución.
10. Participar, dentro de la Institución, en juegos de azar que no tengan
intencionalidad pedagógica y que no estén previamente autorizados.
11. Utilizar inadecuadamente los servicios biblioteca, restaurante, audiovisuales,
computadores, laboratorios entre otros.
12. Entrar sin autorización a la sala de profesores, demás dependencias
administrativas de la institución y salones diferentes al suyo.
13. Realizar ventas o negocios dentro de la Institución.

26
14. Evadir clase para ir al restaurante, a los kioscos o para comer durante las
clases y actos comunitarios sin autorización.
15. Realizar compras o recibir elementos de cualquier tipo, o atender a
personas, a través de las puertas de acceso, sin autorización.
16. Cometer fraude en los procesos académicos.

Todas las demás que no estén contempladas en este artículo pero que se
puedan enmarcar dentro del concepto denominado situaciones Tipo I.

ARTÍCULO 15.

SITUACIONES GRAVES (TIPO II)

Se considera situación grave, cuando no es la primera vez que se presenta

esta situación. Es una situación que ya se ha presentado antes y es
sistemática, por ejemplo, utilizan maneras similares para agredirse y las
personas involucradas son las mismas (particularmente la persona afectada).
La situación no reviste las características de un delito.
• Es una situación de acoso escolar (bulling).

• Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying).

• Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera
vez que se presenta.

• La situación no reviste las características de un delito.

• Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que
ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no
generó incapacidad de ningún tipo. La situación no reviste las características de
un delito.

Además son situaciones Graves, las siguientes:

1. Agredir verbalmente a cualquier persona de la comunidad educativa.
2. Causar daño intencional a los bienes muebles e inmuebles de la Institución
o de los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Utilizar en forma indebida los equipos de la Sala de Informática para
actividades como: acceder a páginas de Internet diferentes a las permitidas

27
 o propuestas para las actividades académicas, chatear con los compañeros
o con otras personas, etc.
4. Manejar inadecuadamente los útiles de estudio, causando daños físicos al
compañero con elementos cortos punzantes.
5. Ingresar a la institución o salir de ella por sitios diferentes a los autorizados.
6. Tirar piedras, basuras u otros objetos a las plantas, animales o a los
sectores aledaños al aula de clase o de la Institución.
7. Consumir, vender o portar cigarrillos, licor.
8. Pelear dentro del aula de clase, en el patio o fuera de la Institución,
portando el uniforme.
9. Usar durante las clases, equipos que perturben el proceso, enseñanza,
aprendizaje, tales como radios, walkmans, celulares, cajas de música,
audífonos, entre otros.
10. Utilizar las redes sociales para amenazar o fomentar enemistad entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
11. Usar artefactos pirotécnicos ((Triquitraque, buscapiés, etc.) o componentes
químicos, que pongan en peligro la seguridad de la Comunidad educativa.
12. Presentarse a la Institución Educativa bajo efectos de estupefacientes o
sustancias psicotrópicas (licor, drogas, etc., fumar cigarrillos dentro de la
Institución Educativa.
13. Faltarle al respeto a los símbolos patrios e institucionales fomentando
desorden en actos comunitarios y salidas pedagógicas.
14. Presentar como acudiente a personas no reconocidas como tal por el
acudiente real o padre de familia.
15. Falsificar excusas de asistencia o de otro tipo, para obtener beneficios.
16. Incitar a la violencia y al no cumplimiento de las órdenes dadas en el plantel.
17. Utilizar el nombre de la Institución Educativa para actividades de lucro
personal o grupal sin previa autorización.
18. Desestimar el conducto regular para el tratamiento de conflictos al involucrar
en su solución a personas ajenas a la Institución.
19. La práctica de conductas como bulling o matoneo.
20. Participar en actos que atenten contra la integridad física del otro.
21. Vender sustancias psicoactivas y / o alucinógenos.
22. Utilizar las redes sociales para injuriar o calumniar a cualquier miembro de la
Comunidad educativa.
23. Traer, exhibir, negociar o distribuir material pornográfico, en medios
impresos o digitales.
24. Falsificación de documentos o firmas para obtener beneficios.
25. Portar o guardar armas de fuego o que amenacen la integridad física de las
personas.
26. El hurto, la extorsión, en contra de cualquier miembro de la institución
educativa y colaborar con ello.

28
27. Desaparecer, alterar o falsificar documentos oficiales libros reglamentarios,
registro disciplinario, registros de asistencia, certificados de estudio,
informes escritos, entre otros.
Todas las demás que no estén contempladas en este artículo pero que se
puedan enmarcar dentro del concepto denominado situaciones Tipo II.

ARTÍCULO 16.

SITUACIONES GRAVÍSIMAS (TIPO III)

Se considera situación gravísima la que constituye un delito establecido por la

Ley penal colombiana vigente; algunos ejemplos de ellos se mencionan a
continuación:
• Homicidio.
• Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades).
• Acoso sexual.
• Pornografía con personas menores de 18 años.
• Extorsión.
• Secuestro.

Todas las demás que no estén contempladas en este artículo pero que se
puedan enmarcar dentro del concepto denominado situaciones Tipo III.

ARTÍCULO 17

FACTORES ATENUANTES O AGRAVANTES DE LAS SITUACIONES

COMPORTAMENTALES.

Para la adopción de correctivos formativos y disciplinares, bien de carácter

académico o disciplinario, se deberán observar y revisar las circunstancias de
orden atenuante o agravante, entendiendo por tales, la graduación de la
responsabilidad en mayor o menor grado según las circunstancias de cada
caso.

ARTÍCULO 18

FACTORES ATENUANTES

29
Son los que aminoran el grado de responsabilidad del estudiante y que por lo
tanto disminuyen o atenúan el rigor de la acción correctiva. Pueden
considerarse factores atenuantes los siguientes:

1. La edad, el desarrollo mental, psico-afectivo y evolutivo y sus circunstancias

2. personales, familiares y sociales.
3. Haber observado excelente conducta y no tener llamados de atención
previos a la
4. acción cometida.
5. Buen rendimiento académico.
6. Reconocimiento de la falta antes de ser sancionado y reconocer la falta
desde el inicio de la Investigación.
7. Haber actuado por defender sus intereses personales y/o comunitarios.
8. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor en edad y/o
madurez psicoafectiva.
9. Resarcir daños y reparar las faltas, pedir disculpas procurando anular o
disminuir sus consecuencias.

ARTÍCULO 19.

FACTORES AGRAVANTES

Son los que aumentan el grado de responsabilidad del estudiante y que por lo
tanto agravan o acentúan el rigor de la acción correctiva. Pueden considerarse
factores agravantes los siguientes:

1. Haber mentido para justificar la falta y/o evadir la responsabilidad.

2. Haber actuado en complicidad con otro u otros.
3. Haber abusado de la confianza que se le tenía.
4. Haber actuado con premeditación.
5. El efecto perturbador que produzca en los demás miembros de la
Comunidad Educativa.
6. La reincidencia en la comisión de la falta.
7. El lugar, la oportunidad y los instrumentos empleados.

30
ARTÍCULO 20.

CORRECTIVOS FORMATIVOS Y DISCIPLINARES

Los correctivos a los que se hace merecedor el estudiante, se establecen de

acuerdo con un análisis minucioso respecto a las faltas realizadas por él,
teniendo en cuenta el marco legal establecido en el presente Manual de
Convivencia.

ARTÍCULO 21.

CORRECTIVOS FORMATIVOS Y DISCIPLINARES PARA SITUACIONES

TIPO I.

Se establecen para las situaciones leves (Tipo I), los siguientes:

1. Amonestación verbal.
2. Amonestación escrita.
3. Actividades Formativas Especiales.
4. Compromiso Comportamental
5. Reparación de daños causados.

ARTÍCULO 22.

CORRECTIVOS FORMATIVOS Y DISCIPLINARES PARA SITUACIONES

TIPO II.

Se establecen para las situaciones graves (Tipo II), los siguientes:

1. Reparación de daños causados.

2. Actividades Formativas Especiales.
3. No representar a la Institución en actos programados.
4. Aplicación de matrícula condicional.

5. En el caso de los Estudiantes del grado once, la no-asistencia a la

Ceremonia de Graduación.
6. No renovación de la matrícula vigente.
7. Cancelación de la matrícula vigente.

ARTÍCULO 23.

31
CORRECTIVOS FORMATIVOS Y DISCIPLINARES PARA SITUACIONES
TIPO III.

En el caso de las situaciones gravísimas (Tipo III), las correcciones las aplicará
la instancia judicial respectiva.

ARTÍCULO 24.

PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN EN SITUACIONES LEVES (TIPO I):

El docente de aula que se encuentre frente a la situación, debe aplicar el

siguiente protocolo:
1. Se reúne inmediatamente con las partes involucradas en el conflicto.

2. Realiza una intervención por medio de la cual cada parte puede exponer su
punto de vista.
3. Busca entre las personas involucradas la estrategia para reparar los daños
causados y restablecer los derechos e iniciar una reconciliación.
4. Fija una solución de manera imparcial, equitativa y justa.
5. Deja constancia de dicha solución.
6. Hace seguimiento al caso y a los compromisos establecidos.
7. Cita Padres de Familia, si el caso lo amerita.
8. Si reincide alguna de las partes, hará el llamado de atención por escrito.
En todo caso, informará al Director de Grupo, y entregará copia de los
documentos respectivos para dejar constancia en el Observador del alumno.

ARTÍCULO 25.

PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN EN SITUACIONES GRAVES (TIPO II):

El docente que conoce la situación, debe aplicar el siguiente protocolo:

En caso de daño al cuerpo o a la salud, debe informar inmediatamente a

Coordinación para garantizar la atención inmediata a las personas involucradas
mediante la remisión a un Centro de Salud.
El Coordinador informa inmediatamente a las familias (padres, madres o
acudientes) de todas las personas involucradas y se dejó constancia de la
actuación.

32
En otras situaciones, el docente que conoce la situación informa al
Coordinador, quien a su vez:

1. Reúne toda la información de la situación, realizando entrevistas

individuales, primero con la persona o personas afectadas y luego con las
otras personas implicadas.

2. Adopta medidas de protección para las personas involucradas y deja

constancia de dicha actuación.
3. Informa inmediatamente a las familias (padres, madres o acudientes) de
todas las personas involucradas y se dejó constancia de la actuación.
4. Brinda espacios para que las partes involucradas y sus representantes
expongan y precisen lo acontecido. La información la mantiene
confidencial.
5. Determina las acciones restaurativas para reparar los daños causados y
el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
6. Define las consecuencias para quienes promovieron, contribuyeron o
participaron en la situación reportada.
7. El Coordinador expone el caso ante el Comité Escolar de Convivencia,
informando todo lo ocurrido y las medidas adoptadas.
8. El Comité Escolar de Convivencia realiza el análisis y seguimiento a la
situación presentada para verificar la efectividad de la solución dada.
9. El Comité Escolar de Convivencia deja constancia en acta de la situación
y su manejo.

PARAGRAFO: La decisión tomada por el Comité Escolar de Convivencia será

notificada a las personas involucradas y a los padres de familia en forma
escrita, quienes contarán con tres (3) días hábiles siguientes al recibo de la
notificación para interponer los recursos a que tiene derecho de acuerdo con la
ley.
Contra el Comité de Convivencia procede el Recurso de Reposición y en caso
de que la decisión de éste no sea satisfactoria para las partes involucradas, el
de Apelación ante el Consejo Directivo.
Si se interpone el Recurso de Apelación ante el Consejo Directivo, el rector lo
convocará extraordinariamente y el Coordinador de Convivencia expondrá
claramente todo el proceso llevado a cabo.

ARTÍCULO 26.

PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN EN SITUACIONES GRAVÍSIMAS (TIPO

III):

33
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos

El Rector de la institución procederá con el siguiente protocolo:

1. Denuncia por escrito ante la autoridad competente presente en el ámbito

local.
2. Remite a las personas involucradas al servicio de salud con el que cuenta.
3. Comunica por escrito a los representantes legales de las personas
involucradas las medidas tomadas para el manejo de la situación
4. La Institución Educativa garantiza los derechos de las personas implicadas
según los protocolos. Se deja constancia de dicha actuación.
5. Se reporta el caso al Sistema de Información Unificado.

CAPITULO X.

PRESENTACIÓN PERSONAL Y UNIFORMES

ARTÍCULO 27.
UNIFORME DE DIARIO
VARONES:
 PANTALÓN AZUL TURQUÍ.
 CAMISA, SEGÚN MODELO.
 ZAPATOS NEGROS COLEGIALES
 MEDIAS AZUL OSCURO.

MUJERES:
 YOMPER TURQUÍ, SEGÚN MODELO. (Largo de la falda debajo de
la rodilla).
 BLUSA, SEGÚN MODELO
 ZAPATOS NEGROS COLEGIALES.
 MEDIAS AZUL OSCURO

NOCTURNO:

34
  SUETER SEGÚN MODELO
 BLUE JEAN
 ZAPATOS NEGROS CERRADOS

ARTÍCULO 28:

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA

 SUETER SEGÚN MODELO

 SUDADERA SEGÚN MODELO ( no entubada)
 TENIS BLANCOS (sin adornos ni colores)
 MEDIAS BLANCAS

CAPÍTULO XI.

AUSENCIAS, PERMISOS Y EXCUSAS.

ARTÍCULO 29:

AUSENCIAS DEL COLEGIO.

Para que una ausencia sea justificada deberá tener el respaldo de una
incapacidad médica dada por un profesional y donde se explique la causa.
Dicha excusa deberá ser presentada por el estudiante el día que se reintegre al
colegio.

En el caso de los deportistas, cuando pertenecen a una liga, ésta debe

presentar por escrito y con anticipación la solicitud para que el estudiante se
ausente para asistir a un torneo o competencia. Dicha solicitud debe ir
acompañada por una carta de los Padres de Familia, donde manifiesten estar
de acuerdo con el permiso.

El Rector o Coordinador tendrán la potestad de otorgar permisos especiales

siempre y cuando el estudiante y el padre de familia se comprometan con los
compromisos académicos adquiridos.

A pesar de la excusa, todo estudiante será responsable de recuperarse

académicamente mediante trabajos, proyectos o evaluaciones acordadas con
cada uno de los docentes de las asignaturas.

35
Si la ausencia es sin excusa, el alumno se hace responsable por todo y exime
al colegio de cualquier responsabilidad.

En todo caso se recomienda a los estudiantes tener en cuenta lo establecido en

el Sistema Institucional de Evaluación para REPROBAR el año por faltas de
asistencia.

CAPÍTULO XII.

PERMISOS PARA SALIR DEL COLEGIO ANTES DE TERMINAR LA

JORNADA LABORAL.

Los estudiantes que por razón justificada tengan que ausentarse del colegio en
horas de clases, podrán hacerlo cumpliendo con los siguientes requisitos:
1. El Padre de Familia debe acercarse a Coordinación a solicitar el permiso
respectivo, presentando la evidencia de la cita médica o dejando por
escrito la justificación respectiva.
2. En caso de enfermedad imprevista, se llamará al Padre de Familia quien
debe venir a recoger al estudiante personalmente o a través de personas
autorizadas por ellos mediante llamada telefónica o nota escrita y firmada.

CAPITULO XIII.

RECONOCIMIENTO Y ESTIMULOS

Con el propósito de reconocer y motivar la vivencia personal y social y de

estimular el afianzamiento de las aptitudes, actitudes y valores de los
estudiantes en el marco de una educación integral, la Comunidad Educativa y la
Institución Educativa Soledad Román de Núñez harán público reconocimiento a
los estudiantes con los siguientes estímulos:
1. Diplomas o menciones de honor
2. Medallas
3. Regalos o detalles escolares.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de reconocimiento:

PERFIL INEDSORISTA:

36
Esta distinción se entregará a un estudiante de cada grado que se haya
destacado durante el año lectivo por su excelente comportamiento, vivencia de
valores, servicio, colaboración y excelente desempeño académico.

Su elección se hará en el seno del comité de evaluación, de candidatos

propuestos por los directores de grupos.
Son indicadores del perfil los siguientes criterios:
-Tener un comportamiento coherente con la filosofía de la Institución.
-Ser respetuoso y responsable en toda situación, tiempo y lugar.
-Alcanzar niveles de excelencia en las diferentes asignaturas.
-Ser organizado en su trabajo y puntual en las obligaciones.
-Mantener buena presentación y hacer uso correcto del uniforme.
-No haber sido sancionado por falta grave durante el año.

MEJOR RENDIMIENTO ACADÉMICO:

-Se otorgará a un estudiante de cada grado que se haya destacado por su
excelente rendimiento académico en todas las asignaturas durante el año
lectivo.

-El estudiante distinguido será elegido por el comité de evaluación, de

candidatos propuestos por los docentes de área.

MEJOR PUNTAJE EN EL ICFES:

Será otorgado al estudiante que haya obtenido el puntaje más alto en las
Pruebas Saber, sin distingo de jornada.
ESPÍRITU DE SUPERACIÓN:
Se entregará a los estudiantes de cada curso que se haya distinguido por su
espíritu de superación, su constancia y dedicación en la superación de los
logros formativos y académicos durante el año lectivo, como reconocimiento a
su labor personal durante el año lectivo. Para tal caso se tendrá en cuenta las
características particulares y ritmos de aprendizaje, teniendo en cuenta los
siguientes indicadores:
-Muestra gran interés y constancia en alcanzar los logros propuestos.
-Está dispuesto a reconocer los errores y corregirlos a tiempo.
-Muestra interés y atención durante las clases.

37
-Trabaja con ahínco y dedicación en el estudio, sin decaer.
-Muestra progreso significativo en los logros académicos y formativos.
-Realiza sus tareas y trabajos a tiempo y bien presentados.
-Es constante en el estudio y resiste a la frustración.
-No ha sido sancionado por falta grave durante el año.

ANTIGÜEDAD:
Se otorgará a los estudiantes que ingresaron a la Institución desde el
Preescolar.
ARTÍCULO 29.
DISTINCIONES PERIÓDICAS.
Al finalizar cada periodo académico, los directores de grupo y/o docentes
elegirán, mediante los procedimientos y criterios acordados para caso de los
estudiantes que se destaquen en los valores propuestos en el plan de

formación integral, por sus esfuerzos personales y grupales, por los logros
hayan alcanzado en su comportamiento académico, social y de convivencia.
Durante el acto de izada de bandera, los estudiantes elegidos, serán
distinguidos en público mediante una medalla impuesta por el rector,
coordinador, director de grupo y docente según el caso
CAPITULO XIV.
GOBIERNO ESCOLAR

Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar

conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de
los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos
tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de
las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en
la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la Comunidad Educativa,
podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter
financiero, administrativo y técnico pedagógico. Tanto en las instituciones
educativas públicas como privadas, la Comunidad Educativa debe ser

38
informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de
las mismas.

ARTÍCULO 30.
CONSEJO DIRECTIVO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
ESTATALES.

En cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo Directivo

integrado por:
a) El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá.
b) Dos representantes de los docentes de la institución.
c) Dos representantes de los padres de familia.
d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado
de educación que ofrezca la institución.
e) Un representante de los exalumnos de la institución.
f) Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector
productivo.

FUNCIONES:
Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no
sean competencia de otra autoridad.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
c) Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes.

d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.

e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad
Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para
que verifique el cumplimiento de los requisitos.

39
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno.
j) Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
n) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos.
ñ) Darse su propio reglamento.

ARTÍCULO 31
CONSEJO ACADÉMICO

El Consejo Académico, convocado y presidido por el rector o director, estará

integrado por los directivos docentes y un docente por cada área o grado que
ofrezca la respectiva institución. Se reunirá periódicamente para participar en:
a) El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley
b) La organización del plan de estudio
c) La evaluación anual e institucional
d) Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución

ARTÍCULO 32.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será

un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados
en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.

40
 El personero tendrá las siguientes funciones:
a). Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días

calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.
Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el
fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

ARTÍCULO 33.
CONSEJO DE ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el

máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que
comparten un mismo Consejo Directivo.

41
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por
los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno
mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero
único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a. Darse su propia organización interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su representación.

c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten

iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.

ARTICULO 34.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de

Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado
por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema
definido en el seno de la asociación. La junta directiva de la asociación de
padres de familia convocará dentro de los primeros treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas
asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las
cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su
vocero.
La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes,
después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

42
CAPITULO XV
REFORMAS Y VIGENCIA

ARTÍCULO 35.
REFORMAS
Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá presentar propuestas de
ajustes, actualización o reforma al presente Manual de Convivencia, por
escrito, ante el Consejo Directivo, cuando las circunstancias lo ameriten.

ARTÍCULO 36.
VIGENCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El presente Manual de Convivencia deroga todos los anteriores y entrará en
vigencia a partir del año 2014.

COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Cartagena de Indias D, T y C a los 10 días del mes de agosto del
2014.

INDICE

CONTENIDO PÁGINA
Portada………………………………………………….................. ……. 1
Preliminares………………………………………………………........... 2
Capítulo I. Horizonte Institucional……………………………………. 5
Capítulo II. Perfil del estudiante………………………………………. 7
Capítulo III. Derechos y Deberes de los estudiantes……………... 8
Capítulo IV. Derechos y Deberes de los Padres de Familia……... 11

43
Capítulo V. Procedimientos para formular peticiones, quejas
y reclamos………………………………………………….. 12
Capítulo VI. El Sector Educativo en el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar……………………………………… 13
Capítulo VII. El Debido Proceso……………………………………….. 16
Capítulo VIII. Comité de Convivencia Escolar………………………. 17
Capítulo IX. Discriminación de las Situaciones Comportamentales. 20
Capítulo X. Presentación Personal y Uniformes………………………. 26
Capítulo XI. Ausencias, permisos y excusas…………………………… 27
Capítulo XII.
Capítulo I…………………………………………………………….

44