Colegio Alta Cordillera

Por una Educación Diferente

Arica
 PLAN GENERAL DEL GRUPO DE CURSO

1.- ANTECEDENTES DEL GRUPO CURSO:

a) Nóminas de niños y niñas.

N° NOMBRE DE NIÑOS
1 ARAYA GOMEZ MATHIAS
2 BARRAZA CLAROS JEREMY
3 CASTILLO JORQUERA AGUSTIN
4 COPAJA HUARACHI JAFET
5 CRUZ CHURA JORDÁN
6 DUARTE RIVAS JUAN
7 GALLARDO TRIGO ZHAMIR
8 IBARRA QUISPE NAEL
9 LAURA POMA ALDAIR
10 MAQUERA TANANTA HARVEY
11 MORALERA MUNDACA VICENTE
12 ROJAS OLIVARES HEYDAN
13 RUIZ SERRANO MATEO
14 VERA CASTILLO JORDÁN
15 ZARZURI YAMPARA MÁXIMO
16
17
18
19

N° NOMBRE DE NIÑAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

b) Nombre Educadora de Párvulos: KAREN ODETTE SCHAMPKE OPAZO

c) Nombre Asistente de Párvulos: SILVIA

2.- RESEÑA P.E.I:

 Identificación del establecimiento:

Nombre del Establecimiento : Colegio Alta Cordillera.

Rol Base de Datos : 12570-9

Dirección : Diego Portales Nº 2591

Teléfono : 2586146

Tipo de Establecimiento : Particular Subvencionado

Tipo de Enseñanza : Nivel Medio Mayor (Escuela de Lenguaje)

Educación Parvularia (Transición I y II)
Educación Básica (1º a 8º)

Horario de funcionamiento : Niveles TEL jornada mañana 07:45 – 12:15 hrs

Viernes 07:45 – 11:45 hrs
Niveles TEL jornada tarde 13:30 – 18:15 hrs
Viernes 13:30 – 17:45 hrs
Educación Parvularia Transición I desde 07:45 – 13:00 hrs
Educación Parvularia Transición II desde 13:30– 19:00 hrs
Educación Básica 1º a 8º desde 07:45 – 15:00 hrs.

Matrícula General : 1829 Alumnos Aprox.

Nombre de la Directora : Mery Martínez Limache.

Fecha de Fundación : 04 de Marzo 1996.

Actualmente el Colegio Alta Cordillera presta servicios a 1829 estudiantes aprox. que persiguen una educación Diferente
en Educación Especial, educación Parvularia y Básica, distribuidos en 47 cursos de Nivel Medio Mayor a 8° Año Básico.

La Enseñanza Básica funciona en JEC Jornada Escolar Completa en todos sus niveles.
Cuenta con Escuela de Lenguaje y Proyecto de Integración Escolar.

El Alta Cordillera es un colegio consagrado en altos resultados de aprendizajes y de gestión, reflejado sostenidamente
en: Excelencia Académica. Clasificación Autónoma, Desempeño Difícil, Categoría de desempeño alta.

La familia ha elevado las expectativas con sus hijos, lo que origina un significativo número de alumnos que prosiguen
estudios en liceos de alto nivel, obteniendo destacados resultados académicos.

IDEARIO

 SELLOS EDUCATIVOS:

Educación de Calidad, avalada en altas expectativas y logros de aprendizajes en todos los ámbitos de desarrollo humano.

Educación Integral, que intenta alcanzar un desarrollo espiritual, ético y moral; desarrollo afectivo; desarrollo cognitivo;
desarrollo artístico y desarrollo físico.

Educación Inclusiva, porque considera intereses, capacidades, características y necesidades de los niños y niñas.

Educación Multicultural, sustentada en el programa de inglés en todos los niveles y lengua aymara de 1° a 5° básico.

 VISIÓN Y MISIÓN:
Visión: Desde que el alumno llega al Colegio se inicia un compromiso verdadero para con su formación integral,
sustentada en principios humanistas cristianos, sin distinción.

Misión: Brindar una Educación de calidad a todos los niños y niñas de distintos niveles sociales, económicos y culturales,
entregando una educación integral que pretende despertar en nuestros niños y niñas todo el potencial para desarrollar
herramientas y así enfrentar un mundo cambiante y acelerado.

 MARCO TEÓRICO:

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:

Donde se persigue aprendizaje de excelencia para Ia vida.

Un lugar para alcanzar sueños y dejar huellas

Un sitio en que se potencia el talento y se consideran Ias diferencias

Un espacio para hallar identidad

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Para el mejor desarrollo de los procesos de aprendizajes y con el objeto de facilitar una formación integral de los
educandos, el Colegio Alta Cordillera ejerce su acción educativa en lo siguiente:

Valores:

Responsabilidad, Honradez, Respeto, Tolerancia, Laboriosidad, Lealtad, Compañerismo, Solidaridad, Puntualidad,

Autonomía, Iniciativa, Perseverancia, Asertividad, Empatía y Humildad.

Competencias específicas:

Del Ser: proactivo, reflexivo y critico; ciudadano inclusivo y respetuoso, responsable que asuma compromisos
propios y con los demás, perseverante y riguroso, participante activo de la vida comunitaria, altamente creativo,
emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales, flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros,
respetado por la comunidad, autónomo, solidario en diferentes contextos, un estudiante con un desarrollo ético-social,
parte activa del PEI.

Del Conocer: derechos y deberes ciudadanos, propias habilidades y competencias, riqueza de la diversidad e
importancia de la familia, valorar nuestro patrimonio histórico-cultural, potencialidades de la comunicación
respetuosa, las virtudes del conocimiento científico, los beneficios de la vida natural, la riqueza de la práctica deportiva,
las potencialidades de otro, la importancia de la participación ciudadana, las propias limitaciones.

Del Convivir: en Ia diversidad étnica, cultural y social, sin hacer uso de Ia violencia para resolver problemas, en armonía
con pares y adultos, en base a la justicia, solidaridad y generosidad, construyendo relaciones en la confianza mutua, en
relación y respeto con el entorno natural, respetando la diversidad religiosa, en espacios comunes y personales, en
respeto con el propio cuerpo y espiritualidad, respetando los talentos del otro, cuidando los espacios de desarrollo común,
cuidando la emocionalidad del otro, en comunidades escolares y sociales.

Del Hacer: trabajo en equipo, uso de talentos propios en beneficio propio y de la comunidad, métodos de
resolución de conflictos, procedimientos para lograr un objetivo personal y común, uso de tics de forma
responsable procurando el autocuidado, uso de las habilidades argumentativas y críticas, uso de la tics como medio
de expresión y creación, uso de estrategias para apoyar el desarrollo del entorno, de los recursos del contexto, de los
espacios sociales para aportar con ideas innovadoras, de la democracia para plasmar la propia opinión, de los
conocimientos en la práctica escolar y social
3.- CONDUCTAS A CONSIDERAR EN RELACIÓN AL DIAGNÓSTICO.

Línea de Acción: niños y niñas.

OBJETIVO: Identificar los niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados.

AMBITO: Desarrollo Personal y Social

NUCLEO: Identidad y Autonomía

APRENDIZAJE ESPERADO: Coordinar conlosprecisión

Potenciar en y eficiencia
niños y niñas, sus habilidades
las habilidades, psicomotrices
actitudes finas
y conocimientos
en
quefunción de sus la
les permitan intereses de exploración
construcción y juego.
gradual de (N°6) como sujetos
su identidad
únicos y valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia
CONTENIDOS:  Colorea
confianza, autovalencia
respetandoy margen
autorregulación en los distintos planos de su
actuar. De esta manera, amplían la conciencia de sí mismos y sus
Concepto:
recursos de autoestima e iniciativa.
Logrado
APRENDIZAJE ESPERADO: ComunicarVíasrasgos
de logrode su identidad de género, roles, sentido de
pertenencia y cualidades
No logrado personales (N°7)

CONTENIDOS: Rellena
Identificacon
partes del cuerpo.
dactilopintura
Concepto:
Concepto:

Logrado
Logrado
Vías
Vías de
de logro
logro
No logrado
No logrado
 Menciona para que sirven las partes del cuerpo.
 Rasga papel
Concepto:
Concepto:
Logrado
Logrado
Vías de logro
Vías de logro
No logrado
No logrado
NUCLEO: Corporalidad y Movimiento
 Dibujarse a sí mismo
Concepto:
Potenciar en los niños y niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos
que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir
sus posibilidades
Logrado motrices, adquirir una progresiva autonomía para
desplazarse
Víasydemoverse,
logro y que contribuyan a expandir sus procesos de
pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su
No logrado
identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. De esta
OBJETIVO: Identificar los niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados.
manera, ampliarán sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando
un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad.
AMBITO: Comunicación Integral
APRENDIZAJE ESPERADO: Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características
NUCLEO: Lenguaje
internas, Verbal
de su esquema y progresivamente de su tono corporal y
lateralidad, por medio de juegos. (N°3)
Potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y
conocimientos que les posibiliten desarrollar su pensamiento,
CONTENIDO:  Identifica lateralidad
comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose con
Concepto:
otras personas, construyendo e intercambiando significados. De esta
manera, amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales
Logrado
y para-verbales para expresar sus sensaciones, vivencias, emociones,
Vías de
sentimientos, logro
necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base
No logrado
sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.

APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a

partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones. (Nº 6)

CONTENIDO:  Escucha atentamente la historia y responde

Concepto:

Logrado
 Vías de logro
No logrado

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos,

símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes.
(N° 7 segundo nivel)

CONTENIDOS:  Identifica objetos y nombra para qué sirven

Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado

 Identifica diferentes logos

Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado

APRENDIZAJE ESPERADO: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras

significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones auténticas. (Nº 8)

CONTENIDO:  Grafica líneas rectas y curvas

Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado

NUCLEO: Lenguajes Artísticos

Potenciar en las niñas y niños, habilidades, actitudes y conocimientos

para la expresión creativa de la realidad, y la adquisición de la sensibilidad
y apreciación estética. De esta manera amplían sus posibilidades de
percibir, disfrutar y representar tanto su mundo interno como la relación
con el entorno cultural y natural, empleando progresivamente diversos
medios y recursos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, corporal y

musical, comunicando las razones del proceso realizado. (N°6)

CONTENIDOS:  Identifica colores primarios

Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado

 Dibuja creativamente
Concepto:

Logrado
 Vías de logro
No logrado

OBJETIVO: Identificar los niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados.

AMBITO: Interacción y Comprensión del Entorno

NUCLEO: Pensamiento Matemático

Potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y

conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números, que les
posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas. De esta
manera, amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno,
intercambiando significados con otras personas.

APRENDIZAJE ESPERADO: Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar

por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad
para contener. (N° 2)

CONTENIDO:  Identifica concepto grande/chico

Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado
 APRENDIZAJE ESPERADO: Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente/ de/detrás de); distancia (cerca/lejos);
dirección (adelante/atrás/ hacia el lado) en situaciones lúdicas. (N°3)

CONTENIDOS: ESPERADO:
APRENDIZAJE  Identifica
Orientarse concepto dentro/fuera
temporalmente en situaciones cotidianas, empleando
Concepto:
nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración
Logrado
(larga/corta). (N° 5)
Vías de logro
CONTENIDO: No logrado
 Identifica día y noche
Concepto:
 Identifica concepto arriba/abajo
Concepto:
Logrado
Vías de logro
Logrado
No logrado
Vías de logro
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplear loslogrado
No números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos
 Identifica cotidianas
en situaciones concepto encima/debajo
o juegos. (Nº 6)
Concepto:
CONTENIDO:  Cuenta y marca el número que corresponde
Logrado
Concepto:
Vías de logro
No logrado
Logrado
Vías de logro
 Identifica concepto cerca/lejos
No logrado
Concepto:
APRENDIZAJE ESPERADO: IdentificarLogrado
atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de
lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a través de TICs.
Vías de logro
(Nº 10)
No logrado
CONTENIDO:  Identifica las figuras geométricas
Concepto:

Logrado
Vías de logro
No logrado

En el ámbito de Desarrollo Personal y Social, se puede observar fortaleza en rasgar papel, identificar lateralidad
y reconocer para que sirven diferentes partes del cuerpo. La mayor debilidad estaría en colorear respetando márgenes y
dibujarse a sí mismo, por lo que se deberá poner énfasis en la estimulación de estas habilidades durante el año.

En el ámbito de Comunicación Integral, los resultados muestran mayor logro en identificar diferentes objetos y
nombrar para que sirven, comprensión lectora e Identificar los colores primarios. Los menores logros están en la gráfica
de líneas rectas y curvas, identificar diferentes logos y dibujar creativamente. Por lo tanto, se deberán estimular estos
aprendizajes para que sean adquiridos en forma permanente

En el ámbito Interacción y Comprensión del Entorno, específicamente en el concepto básico de ubicación: arriba-
abajo se puede apreciar logro total seguido de los conceptos grande/chico, dentro/fuera que obtuvieron un 97% de logro.
Los menores logros se observan en el reconocimiento de las figuras geométricas y el conteo de elementos con asociación
al numeral. Por lo tanto para lograr el desarrollo de estas habilidades y competencias, se deberán estimular los
aprendizajes en forma concreta, visual, auditiva, gráfica y lúdica.

Todo esto se conseguirá, también, con el apoyo activo de las familias, manteniéndolas informadas de los
contenidos a abordar y dándoles orientaciones para apoyar la labor que se realiza en el colegio.
4.- CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DESARROLLO NEUROLÓGICO

- Equilibrio dinámico.
- Iniciación del equilibrio estático.
- Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente.
- Hacia esta edad se desarrolla la dominancia lateral.

DESARROLLO COGNITIVO

- Gran fantasía e imaginación.

- Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
- Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
- Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
- Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
- Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de
los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
- Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

- Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

- Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una
gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y
codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).
- Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

- Más independencia y con seguridad en sí mismo.

- Pasa más tiempo con su grupo de juego.
- Aparecen terrores irracionales

PSICOMOTRICIDAD

- Recorta con tijera.

- Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
- Representación figurativa: figura humana
5.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

 Rutina diaria.

HORARIO ACTIVIDAD
07:45 – 08:00 Recepción de los párvulos.
08:00 – 08:35 Desayuno / Formación de hábitos
08:35 – 09:10 Actividad variable.
09:10 – 09:45 Actividad variable.
09:45 – 10:00 Actividad de patio.
10:00 – 10:35 Actividad variable.
10:35 – 11:10 Actividad variable.
11:10 – 11:25 Actividad de patio.
11:25 – 12:00 Actividad variable.
12:00 – 12:35 Almuerzo.
12:35 – 13:00 Formación de hábitos / Despedida

 Horario de clases.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Integral Integral Integral Integral Integral

Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y

Comprensión del Comprensión del Comprensión del Comprensión del Comprensión del
Entorno Entorno Entorno Entorno Entorno

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Personal y Social Personal y Social Personal y Social Personal y Social Personal y Social

 Proyectos anuales.

Nombre del Proyecto Desde Hasta

1. “Bienvenidos”. 04/03/19 29/03/19

2. “Había una vez”. 01/04/19 03/05/19

3. “Bajo el Mar”. 06/05/19 31/05/19

4. “Arica Siempre Arica”. 03/06/19 05/07/19

5. “Cree en tus sueños”. 22/07/19 30/08/19

6. “Viva Chile”. 02/09/19 30/09/19

7. “Sueños de América”. 01/10/19 30/10/19

8. “Enseñamos con el corazón”. 04/11/19 29/11/19

9. “Peace and love”. 02/12/19 20/12/19

6).- MODALIDAD CURRICULAR

INTEGRAL.

Esta modalidad curricular pretende destacar el interés por el desarrollo armónico de los niños y las niñas en todos
sus aspectos. Además hace referencia al sentido de integración de los distintos aportes que diferentes educadores,
pensadores y psicólogos han dado en la educación.

Fundamento pedagógico: Es decir, plantea al niño y niñas como sujeto activo de todo el proceso educativo.

Fundamento filosófico: Destaca el concepto de hombre, como imagen que se pretende desarrollar. Un hombre físico y
mentalmente ágil, humano, democrático, capaz de resolver problemas, enfrenta cambios con una visión científica de su
mundo, aprecio por los valores y abierto al mundo actual.

Educación, concepto que plantea como proceso permanente de perfeccionamiento armónico e integral del
individuo llevado a la plenitud de su esencia y existencia.

Fundamentos psicológicos: Planeta la maduración del niño y la niña, los cuales son considerados como unidad
biopsicosocial.

Resulta fundamentalmente en este Currículum Integral destacar el rol de las actividades, entendiéndolas por éstas un
conjunto de experiencias que se desean vivan los niños y niñas.

El juego es una forma de expresarse que tiene los niños espontáneamente y a través del juego se logra educarlos
integralmente.

Dentro de las actitudes están:

a) Las actividades educativas regulares: Formación y refuerzo de hábitos

b) Las actividades educativas variables que son nuestras experiencias de aprendizaje que se realizan todos los
días y se repiten no siempre de la misma forma.

El educador al momento de seleccionar las experiencias de aprendizaje debe considerar los principios y criterios
establecidos.

El currículum integral estimula las siguientes áreas:

-Área emocional y social

-Área motriz
-Área cognoscitiva
-Área de expresión.
b.- ESTRUCTURA:

Líneas de acción niños y niñas

 ETAPA INICIAL:

Objetivo general:

- Observar e investigar las características de los párvulos del nivel y reconocer sus necesidades, capacidades y
debilidades para obtener una visión global del curso favoreciendo a su vez, un clima acogedor y afectivo para lograr la
adaptación de los niños y niñas al Colegio.

Objetivos específicos:

- Aplicar actividades exploratorias y evaluación diagnóstica.

- Recopilar antecedentes personales de los niños y niñas del nivel.
- Identificar las conductas previas de los párvulos.
- Diseñar experiencias de aprendizajes de acuerdo al diagnóstico obtenido.
- Elaborar el plan anual de acción para este estamento.

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: Identidad y Autonomía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Comunicar a los demás, emociones y -Emociones y Técnica: Observación directa

sentimientos tales como: amor, miedo, sentimientos Instrumento: Escala de
alegría, ira, que le provocan diversas apreciación.
narraciones o situaciones observadas en
forma directa o a través de TICs.N°1

Manifestar disposición y confianza para -Confianza Técnica: Observación directa

relacionarse con algunos adultos y pares Instrumento: Escala de
que no son parte del grupo o curso. Nº 2 apreciación.

Comunicar rasgos de su identidad de -Identidad de género Técnica: Observación directa

género, roles (nieta/o, vecino/a, entre Instrumento: Escala de
otros), sentido de pertenencia y cualidades apreciación
personales. N°7
-Bienestar personal
Cuidar su bienestar personal, llevando a Técnica: Observación directa
cabo sus prácticas de higiene, alimentación Instrumento: Escala de
y vestuario, con independencia y apreciación
progresiva responsabilidad. N°9

NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Participar en actividades y juegos -Juegos Técnica: Observación directa

colaborativos, planificando, acordando colaborativos Instrumento: Escala de
estrategias para un propósito común y apreciación.
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos. N°1

Respetar normas y acuerdos creados -Respetar normas y Técnica: Observación directa

colaborativamente con pares y adultos, acuerdos Instrumento: Escala de
para el bienestar del grupo. N°6 apreciación.
NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Coordinar con precisión y eficiencia sus -Motricidad fina Técnica: Observación directa
habilidades psicomotrices finas en función Instrumento: Escala de
de sus intereses de exploración y juego. apreciación.
N°6

Coordinar sus habilidades psicomotoras -Motricidad gruesa Técnica: Observación directa

practicando posturas y movimientos de Instrumento: Escala de
fuerza, resistencia y tracción tales como: apreciación.
tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones cotidianas y
de juego. N°8

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO: Lenguaje Verbal

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Expresarse oralmente en forma clara y -Expresión oral Técnica: Observación directa

comprensible, empleando estructuras Instrumento: Escala de
oracionales completas, conjugaciones apreciación.
verbales adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas. N°1

Manifestar interés por descubrir el -Manipular textos Técnica: Observación directa

contenido y algunos propósitos de escritos Instrumento: Escala de
diferentes textos escritos (manipulando, apreciación.
explorando, realizando descripciones y
conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos de ellos, o del uso
de TICs. N°5

Comprender contenidos explícitos de -Escucha atenta Técnica: Observación directa

textos literarios y no literarios, a partir de Instrumento: Escala de
la escucha atenta, describiendo apreciación.
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. N°6

Reconocer algunas palabras o mensajes -Lenguas distintas Técnica: Observación directa

sencillos de lenguas maternas de sus al castellano Instrumento: Escala de
pares, distintas al castellano. N°10 apreciación.

NÚCLEO: Lenguajes Artísticos

 Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Experimentar diversas combinaciones de -Expresión plástica, Técnica: Observación directa

expresión plástica, corporal y musical, corporal y musical Instrumento: Escala de
comunicando las razones del proceso apreciación.
realizado. N°6

ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO: Exploración del Entorno Natural

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Reconocer la importancia del agua y la -Efectos del agua Técnica: Observación directa
energía solar para la vida humana, los Instrumento: Escala de
animales y las plantas, a partir de apreciación.
experiencias directas o TICs. N°3

Practicar algunas acciones cotidianas, que -Cuidado del medio Técnica: Observación directa
contribuyen al cuidado de ambientes ambiente Instrumento: Escala de
sostenibles, tales como manejo de apreciación.
desechos en paseos al aire libre,
separación de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles. N°8

NÚCLEO: Comprensión del Entorno Social

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Conocer sobre la vida de algunas mujeres -Personajes Técnica: Observación directa

y hombres, que han realizado en el pasado históricos Instrumento: Escala de
y en el presente, aportes diversos en su apreciación.
comunidad, país, y el mundo, a través de
relatos, o con apoyo de TICs. N°8

NÚCLEO: Pensamiento Matemático

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Comunicar la posición de objetos y -Concepto Técnica: Observación directa

personas respecto de un punto u objeto de dentro-fuera Instrumento: Escala de
referencia, empleando conceptos de apreciación.
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás
de); distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas. N°3

Comunicar la posición de objetos y -Concepto Técnica: Observación directa

personas respecto de un punto u objeto de dentro-fuera Instrumento: Escala de
referencia, empleando conceptos de apreciación.
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás
de); distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas. N°3
  ETAPA DE REALIZACIÓN:

Objetivo General:

Proporcionar a los niños(as) distintas experiencias educativas que potencien su aprendizaje y sean significativas en su
proceso educativo.

Objetivos específicos:

- Proporcionar diversas experiencias de acuerdo a los aprendizajes previos de los niños y niñas.
- Planificar en torno a los Planes y Programas del nivel transición I, desarrollando actividades que sean graduales
en su proceso de aprendizaje.
- Lograr que los niños y niñas sean precursores de sus propios aprendizajes a través de la mediación de la
educadora.

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: Identidad y Autonomía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Comunicar a los demás, emociones y -Emociones y Técnica: Observación directa

sentimientos tales como: amor, miedo, sentimientos Instrumento: Escala de
alegría, ira, que le provocan diversas apreciación.
narraciones o situaciones observadas en
forma directa o a través de TICs.N°1

Manifestar disposición y confianza para -Confianza Técnica: Observación directa

relacionarse con algunos adultos y pares Instrumento: Escala de
que no son parte del grupo o curso. Nº 2 apreciación.

Comunicar sus preferencias, opiniones, -Expresar sus Técnica: Observación directa

ideas, en diversas situaciones cotidianas y opiniones e ideas Instrumento: Escala de
juegos. N° 5 apreciación

Cuidar su bienestar personal, llevando a -Higiene Personal Técnica: Observación directa

cabo sus prácticas de higiene, alimentación Instrumento: Escala de
y vestuario, con independencia y apreciación
progresiva responsabilidad. N°9

Cuidar su bienestar personal, llevando a

cabo sus prácticas de higiene, alimentación -Alimentación Técnica: Observación directa
y vestuario, con independencia y Saludable Instrumento: Escala de
progresiva responsabilidad. N°9 apreciación
NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Participar en actividades y juegos -Juegos Técnica: Observación directa

colaborativos, planificando, acordando colaborativos Instrumento: Escala de
estrategias para un propósito común y apreciación.
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos. N°1

Participar en actividades solidarias, que -Solidaridad Técnica: Observación directa

integran a las familias, la comunidad Instrumento: Escala de
educativa y local. N°2 apreciación.

Aplicar estrategias pacíficas frente a la -Resolución de Técnica: Observación directa

resolución de conflictos cotidianos con conflicto Instrumento: Escala de
otros niños y niñas. N°5 apreciación.

Respetar normas y acuerdos creados -Respetar normas y Técnica: Observación directa

colaborativamente con pares y adultos, acuerdos Instrumento: Escala de
para el bienestar del grupo. N°6 apreciación.

Identificar objetos, comportamientos y -Comportamiento y Técnica: Observación directa

situaciones de riesgo que pueden atentar situaciones de Instrumento: Escala de
contra su bienestar y seguridad, o la de los riesgo apreciación.
demás, proponiendo alternativas para
enfrentarlas. N° 7

Reconocer, y progresivamente hacer -Derechos del niño Técnica: Observación directa

respetar el derecho a expresarse Instrumento: Escala de
libremente, a ser escuchado y a que su apreciación.
opinión sea tomada en cuenta. N°9

Apreciar la diversidad de las personas y -Respetar la Técnica: Observación directa

sus formas de vida, tales como: diversidad Instrumento: Escala de
singularidades fisonómicas, lingüísticas, apreciación.
religiosas, de género, entre otras. N°11
NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Manifestar iniciativa para resguardar el -Autocuidado Técnica: Observación directa

autocuidado de su cuerpo y su Instrumento: Escala de
confortabilidad, en función de su propio apreciación.
bienestar. N°1

Apreciar sus características corporales, -Apreciarse a sí Técnica: Observación directa

manifestando interés y cuidado por su mismo Instrumento: Escala de
bienestar y apariencia personal. N°2 apreciación.

Tomar conciencia de su cuerpo, de -Lateralidad Técnica: Observación directa

algunas de sus características internas Instrumento: Escala de
(tales como: ritmo cardíaco, de apreciación.
respiración), de su esquema y
progresivamente de su tono corporal y
lateralidad, por medio de juegos. N°3

Coordinar con precisión y eficiencia sus -Motricidad fina Técnica: Observación directa
habilidades psicomotrices finas en función Instrumento: Escala de
de sus intereses de exploración y juego. apreciación.
N°6

Coordinar sus habilidades psicomotoras -Motricidad gruesa Técnica: Observación directa

practicando posturas y movimientos de Instrumento: Escala de
fuerza, resistencia y tracción tales como: apreciación.
tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones cotidianas y
de juego. N°8
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO: Lenguaje Verbal

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Expresarse oralmente en forma clara y -Expresión oral Técnica: Observación directa

comprensible, empleando estructuras Instrumento: Escala de
oracionales completas, conjugaciones apreciación.
verbales adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas. N°1

Comprender textos orales como -Escucha atenta Técnica: Observación directa

preguntas, explicaciones, relatos, Instrumento: Escala de
instrucciones y algunos conceptos apreciación.
abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores. N°2

Descubrir en contextos lúdicos, atributos -Atributo fonológico Técnica: Observación directa

fonológicos de palabras conocidas, tales segmentación Instrumento: Escala de
como conteo de palabras, segmentación silábica apreciación.
y conteo de sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales. N 3

Comunicar oralmente temas de su -Expresar temas de Técnica: Observación directa

interés, empleando un vocabulario su interés. Instrumento: Escala de
variado e incorporando palabras nuevas y apreciación.
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores. N°4

Reconocer palabras que se encuentran -Asociar fonemas y Técnica: Observación directa

en diversos soportes asociando algunos grafemas Instrumento: Escala de
fonemas a sus correspondientes apreciación.
grafemas. N°7

Reconocer progresivamente el -Percepción visual Técnica: Observación directa

significado de diversas imágenes, logos, Instrumento: Escala de
símbolos de su entorno cotidiano, en apreciación.
diversos soportes (incluye uso de TICs).
N°7 (segundo semestre)

Representar gráficamente algunos -Grafomotricidad Técnica: Observación directa

trazos, letras, signos, palabras Instrumento: Escala de
significativas y mensajes simples legibles, apreciación.
utilizando diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas. N°8

Reconocer algunas palabras o mensajes -Lenguas distintas Técnica: Observación directa

sencillos de lenguas maternas de sus al castellano Instrumento: Escala de
pares, distintas al castellano. N°10 apreciación.
NÚCLEO: Lenguajes Artísticos

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Expresar corporalmente sensaciones, -Expresión corporal Técnica: Observación directa

emociones e ideas a partir de la Instrumento: Escala de
improvisación de escenas dramáticas, apreciación.
juegos teatrales, mímica y danza. N°4

Representar plásticamente emociones, -Colores Técnica: Observación directa

ideas, experiencias e intereses, a través Instrumento: Escala de
de líneas, formas, colores, texturas, con apreciación.
recursos y soportes en plano y volumen.
N°5

Experimentar diversas combinaciones de -Expresión plástica, Técnica: Observación directa

expresión plástica, corporal y musical, corporal y musical Instrumento: Escala de
comunicando las razones del proceso apreciación.
realizado. N°6
ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO: Exploración del Entorno Natural

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Manifestar interés y asombro al ampliar -Cambios en el Técnica: Observación directa

información sobre cambios que ocurren en entorno Instrumento: Escala de
el entorno natural, a las personas, apreciación.
animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes, utilizando diversas fuentes y
procedimientos. N°1

Formular conjeturas y predicciones acerca -Fenómenos Técnica: Observación directa

de las causas o consecuencias de naturales Instrumento: Escala de
fenómenos naturales que observa, a partir apreciación.
de sus conocimientos y experiencias
previas. N°2

Establecer relaciones de semejanzas y -Características de Técnica: Observación directa

diferencias de animales y plantas, a partir los animales Instrumento: Escala de
de algunas características (tamaño, color, apreciación
textura y morfología), sus necesidades
básicas (formas de alimentación y abrigo),
y los lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en
TICs. N°6

Describir semejanzas y diferencias -Proceso de Técnica: Observación directa

respecto a características, necesidades crecimiento Instrumento: Escala de
básicas y cambios que ocurren en el apreciación
proceso de crecimiento, en personas,
animales y plantas. N°7

Practicar algunas acciones cotidianas, que -Cuidado del medio Técnica: Observación directa
contribuyen al cuidado de ambientes ambiente Instrumento: Escala de
sostenibles, tales como manejo de apreciación
desechos en paseos al aire libre,
separación de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles. N°8

Formular conjeturas a partir de los cambios -Formular hipótesis Técnica: Observación directa
observados en mezclas y disoluciones, Instrumento: Escala de
estableciendo relaciones de posible apreciación
causalidad y comunicándolas a través de
diferentes medios. N°10

Identificar las condiciones que caracterizan -Ambiente saludable Técnica: Observación directa
los ambientes saludables, tales como: aire Instrumento: Escala de
y agua limpia, combustión natural, apreciación
reciclaje, reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia progresiva de
cómo estas contribuyen a su salud. N°11
 Comprender que la acción humana puede -Estaciones del año Técnica: Observación directa
aportar al desarrollo de ambientes Instrumento: Escala de
sostenibles y también al deterioro de estos. apreciación
N°12

NÚCLEO: Comprensión del Entorno Social

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Comprender los roles que desarrollan -Roles de la familia Técnica: Observación directa
miembros de su familia y de su comunidad, Instrumento: Escala de
y su aporte para el bienestar común. N°1 apreciación.

Apreciar diversas formas de vida de

comunidades, del país y del mundo, en el -Formas de vida de Técnica: Observación directa
pasado y en el presente, tales como: su comunidad Instrumento: Escala de
viviendas, paisajes, alimentación, apreciación.
costumbres, identificando mediante
diversas fuentes de documentación gráfica
y audiovisual, sus características
relevantes. N°2

Comparar características de diseño,

funcionamiento, utilidad, precaución de uso -Objetos Técnica: Observación directa
e impacto en el entorno, de diferentes tecnológicos Instrumento: Escala de
objetos tecnológicos. N°3 apreciación

Formular interpretaciones respecto de las

necesidades y situaciones que dieron -Inventos Técnica: Observación directa
origen a creaciones e inventos, tales como: Instrumento: Escala de
refrigerador, radio, avión, naves apreciación
espaciales, cámara fotográfica, entre otros.
N°4

Comunicar algunos relatos sociales sobre

hechos significativos del pasado de su -Hechos históricos Técnica: Observación directa
comunidad y país, apoyándose en recursos Instrumento: Escala de
tales como: fotografías, videos, utensilios u apreciación
objetos representativos. N°5

Reconocer diversas acciones para el

cuidado del patrimonio cultural material -Patrimonio cultural Técnica: Observación directa
(construcciones, obras de carácter Instrumento: Escala de
arqueológico, lugares) e inmaterial apreciación
(tradiciones, celebraciones), de su
comunidad local. N°6

Reconocer la importancia del servicio que

prestan instituciones, organizaciones, -Servicios de la Técnica: Observación directa
lugares y obras de interés patrimonial, tales comunidad Instrumento: Escala de
como: escuelas, transporte público, apreciación
empresas, iglesias, museos, bibliotecas,
entre otros. N°7

Conocer sobre la vida de algunas mujeres

y hombres, que han realizado en el pasado -Personajes Técnica: Observación directa
y en el presente, aportes diversos en su históricos Instrumento: Escala de
comunidad, país, y el mundo, a través de apreciación
relatos, o con apoyo de TICs. N°8
NÚCLEO: Pensamiento Matemático

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Crear patrones sonoros, visuales, -Crear patrones Técnica: Observación directa

gestuales, corporales u otros, de dos o tres Instrumento: Escala de
elementos. N°1 apreciación.

Experimentar con diversos objetos - Clasificación por 2 Técnica: Observación directa

estableciendo relaciones al clasificar por atributos Instrumento: Escala de
dos o tres atributos a la vez (forma, color, apreciación.
tamaño, función, masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener. N°2

Experimentar con diversos objetos -Concepto Técnica: Observación directa

estableciendo relaciones al clasificar por grande-chico Instrumento: Escala de
dos o tres atributos a la vez (forma, color, apreciación
tamaño, función, masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener. N°2

Comunicar la posición de objetos y -Concepto Técnica: Observación directa

personas respecto de un punto u objeto de arriba-abajo Instrumento: Escala de
referencia, empleando conceptos de apreciación
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás
de); distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas. N°3

Emplear cuantificadores, tales como: “más -Cuantificadores Técnica: Observación directa

que”, “menos que”, “igual que”, al comparar Instrumento: Escala de
cantidades de objetos en situaciones apreciación
cotidianas. N°4

Representar números y cantidades hasta el -Representar Técnica: Observación directa

10, en forma concreta, pictórica y número y cantidad Instrumento: Escala de
simbólica. N°7 apreciación

Resolver problemas simples de manera -Resolución de Técnica: Observación directa

concreta y pictórica agregando o quitando problemas Instrumento: Escala de
hasta 10 elementos, comunicando las apreciación
acciones llevadas a cabo. N°8

Identificar atributos de figuras 2D y 3D, -Figuras 2D Técnica: Observación directa

tales como: forma, cantidad de lados, Instrumento: Escala de
vértices, caras, que observa en forma apreciación
directa o a través de TICs. N°10
  ETAPA DE FINALIZACIÓN:

Objetivo General:
Conocer el desarrollo y la madurez alcanzado por los niños y niñas durante el año escolar
Conocer y analizar en qué medida, la labor educativa ayudó a los niños y niñas a lograr los objetivos propuestos en el
plan anual del curso.

Objetivos específicos:
Evaluar cualitativa y cuantitativamente el nivel de desarrollo alcanzado por los niños y niñas del nivel.

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: Identidad y Autonomía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Manifestar disposición y confianza para -Confianza Técnica: Observación directa

relacionarse con algunos adultos y pares Instrumento: Escala de
que no son parte del grupo o curso. Nº 2 apreciación.

Comunicar sus preferencias, opiniones, -Expresar sus Técnica: Observación directa

ideas, en diversas situaciones cotidianas y opiniones e ideas Instrumento: Escala de
juegos. N° 5 apreciación.

NÚCLEO: Convivencia y Ciudadanía

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Participar en actividades y juegos -Juegos Técnica: Observación directa

colaborativos, planificando, acordando colaborativos Instrumento: Escala de
estrategias para un propósito común y apreciación.
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos. N°1

NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Coordinar con precisión y eficiencia sus -Motricidad fina Técnica: Observación directa
habilidades psicomotrices finas en función Instrumento: Escala de
de sus intereses de exploración y juego. apreciación.
N°6

Coordinar sus habilidades psicomotoras -Motricidad gruesa Técnica: Observación directa

practicando posturas y movimientos de Instrumento: Escala de
fuerza, resistencia y tracción tales como: apreciación.
tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones cotidianas y
de juego. N°8
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO: Lenguaje Verbal

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Expresarse oralmente en forma clara y -Expresión oral Técnica: Observación directa

comprensible, empleando estructuras Instrumento: Escala de
oracionales completas, conjugaciones apreciación.
verbales adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas. N°1

Comprender textos orales como -Escucha atenta Técnica: Observación directa

preguntas, explicaciones, relatos, Instrumento: Escala de
instrucciones y algunos conceptos apreciación.
abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores. N°2

Reconocer algunas palabras o mensajes -Lenguas distintas Técnica: Observación directa

sencillos de lenguas maternas de sus al castellano Instrumento: Escala de
pares, distintas al castellano. N°10 apreciación.

NÚCLEO: Lenguajes Artísticos

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Expresar corporalmente sensaciones, -Expresión corporal Técnica: Observación directa

emociones e ideas a partir de la Instrumento: Escala de
improvisación de escenas dramáticas, apreciación.
juegos teatrales, mímica y danza. N°4

Experimentar diversas combinaciones de -Expresión plástica, Técnica: Observación directa

expresión plástica, corporal y musical, corporal y musical Instrumento: Escala de
comunicando las razones del proceso apreciación.
realizado. N°6
ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO: Exploración del Entorno Natural

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Manifestar interés y asombro al ampliar -Cambios en el Técnica: Observación directa

información sobre cambios que ocurren en entorno Instrumento: Escala de
el entorno natural, a las personas, apreciación.
animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes, utilizando diversas fuentes y
procedimientos. N°1

Formular conjeturas a partir de los cambios -Formular hipótesis Técnica: Observación directa
observados en mezclas y disoluciones, Instrumento: Escala de
estableciendo relaciones de posible apreciación.
causalidad y comunicándolas a través de
diferentes medios. N°10

NÚCLEO: Comprensión del Entorno Social

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Apreciar diversas formas de vida de -Formas de vida de Técnica: Observación directa

comunidades, del país y del mundo, en el su comunidad Instrumento: Escala de
pasado y en el presente, tales como: apreciación.
viviendas, paisajes, alimentación,
costumbres, identificando mediante
diversas fuentes de documentación gráfica
y audiovisual, sus características
relevantes. N°2

Comunicar algunos relatos sociales sobre -Hechos históricos Técnica: Observación directa
hechos significativos del pasado de su Instrumento: Escala de
comunidad y país, apoyándose en recursos apreciación.
tales como: fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos. N°5

Conocer sobre la vida de algunas mujeres -Personajes Técnica: Observación directa

y hombres, que han realizado en el pasado históricos Instrumento: Escala de
y en el presente, aportes diversos en su apreciación
comunidad, país, y el mundo, a través de
relatos, o con apoyo de TICs. N°8

NÚCLEO: Pensamiento Matemático

Aprendizaje esperado Contenidos Evaluación

Representar números y cantidades hasta el -Refuerzo números Técnica: Observación directa

10, en forma concreta, pictórica y Instrumento: Escala de
simbólica. N°7 apreciación.

Resolver problemas simples de manera -Resolución de Técnica: Observación directa

concreta y pictórica agregando o quitando problemas Instrumento: Escala de
apreciación.
 hasta 10 elementos, comunicando las
acciones llevadas a cabo. N°8

7.- ESTAMENTO PADRES

 Etapa Inicial:

Objetivo general: Conocer al grupo de padres y apoderados del curso e involucrarlos en el quehacer educativo del
Establecimiento.

Objetivos específicos:

- Recopilar información de los antecedentes del grupo familiar de cada párvulo.

- Facilitar el conocimiento de los padres entre sí.
- Conocer intereses y necesidades de los padres.
- Dar a conocer el trabajo docente en el nivel.

Actividades:

- Participación en la primera reunión de apoderados.

- Realización de encuesta de antecedentes familiares.
- Entrevistas con apoderados del curso.
- Conversaciones de pasillo.
- Organización sub-centro de padres y apoderados del nivel.
- Participación en actividades.

Evaluación:

- Registro de asistencia reuniones.

- Encuestas.
- Registro de entrevistas.
- Evidencias fotográficas.

 Etapa de realización:

Objetivo general: Promover la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos y valorar su labor como
primer agente educativo.

Objetivos específicos:

- Establecer buenas relaciones con los padres del nivel.

- Generar espacios de participación entre padres y apoderados.
- Planificar actividades o salidas pedagógicas con participación de la familia.
- Informar sobre el proceso educativo del grupo-curso (fortalezas y debilidades)

Actividades:

- Participar en reuniones de apoderados mensual.

- Participar en talleres “Escuela para padres”
- Entrevistas y conversaciones con apoderados del curso.
- Crear material didáctico o trabajos para sus hijos.
- Participar en actividades extra programáticas.
- Apoyar el proceso educativo de sus hijos/as.

Evaluación:

- Registro de asistencia reuniones.

- Registro de entrevistas.
- Aplicación de encuestas u otros.
- Evidencias fotográficas.
  Etapa de finalización:

Objetivo general: Conocer el grado de participación de los padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos.

Objetivos específicos:

- Determinar en qué medida la colaboración de la familia favoreció el aprendizaje de los niños y niñas.
- Dar a conocer a los padres y familias los logros alcanzados por sus hijos.
- Lograr la participación y colaboración de los padres en las actividades de fin de año.

Actividades:

- Dar a conocer la participación de los padres en las diferentes actividades.

- Reunión final con las familias de los párvulos.
- Organizar las actividades de fin de año.
- Entrega a los padres y apoderados de portafolio, evaluaciones e informe final

Evaluación:

- Registro de asistencia reuniones.

- Muestra fotográficas de evidencias de participación de la familia en las diferentes experiencias educativas.
- Encuesta de satisfacción y sugerencias, entre otros.
8.- ESTAMENTO COMUNIDAD

 Etapa Inicial:

Objetivo general: Detectar la ubicación del establecimiento y reconocer sus alrededores, identificando las distintas redes
educativas que existan.

Objetivos específicos:

- Conocer las características de diversas instituciones que rodean el establecimiento.

- Programar y participar en diferentes salidas pedagógicas.

Actividades:

- Registrar lugares relevantes para salidas pedagógicas

- Recopilar antecedentes como dirección, números, personas encargadas, entre otras de las diferentes
instituciones de la comunidad

Evaluación:

- Registro de antecedentes y visitas.

 Etapa de realización:

Objetivo general: Ofrecer a los niños y niñas la posibilidad de tener un acercamiento e interactuar con las instituciones
y comunidad que rodea al Colegio Alta Cordillera.

Objetivos específicos:

- Lograr integrar a la comunidad al proceso educativo de los niños y niñas.

- Generar instancias de sociabilización con las instituciones y comunidad más cercana.
- Organizar variadas actividades prácticas y expositivas hacia la comunidad.

Actividades:

- Solicitar visitas de instituciones al colegio.

- Participar en salidas pedagógicas a diversos lugares de la comunidad.
- Exponer trabajos o muestras artísticas hacia la comunidad.

Evaluación:

- Entrevistas, solicitudes de visita.

- Registro de salidas pedagógicas.
- Evidencias fotográficas.

 Etapa de finalización:

Objetivo general: Conocer y evaluar el grado de participación y aportes de la comunidad durante el año.

Objetivos específicos:

- Evaluar la integración de la comunidad con la labor educativa.

- Conocer el aporte de las diferentes instituciones o lugares visitados.

Actividades:

- Invitar a la comunidad a diversas actividades desarrolladas.

 - Hacer partícipe a la comunidad de las actividades de finalización.

Evaluación:

- Registro de salidas pedagógicas.

- Análisis de participación de este estamento durante el año.