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ASIGNATURA: M. DE LA LECTOESCRITURA
En este documento los autores nos dan a conocer tres ejes fundamentales en
torno a la enseñanza de la lectura: Teoría, Investigación y Practica Educativa.
Nos informan además que se han detectado serios problemas en los países de
habla Hispana en el dominio de la lengua escrita, y que a causa de esto las
competencias de lectura se sitúan por debajo del promedio de los países de la
O.C.D.E. Estas carencias y dificultades se han detectado en los niveles (Medio y
Superior), atribuibles al aprendizaje inicial de la lectura, para ello los autores
analizan las aportaciones de los Enfoques: Teórico (con amplias implicaciones
educativas para la Enseñanza de la Lectura), Socio-Cultural y la psicolingüística,
además de las nuevas tecnologías (como soportes instrumentales a la teoría) y
resultados de investigaciones que dan sus aportes a la Enseñanza de la Lectura.
VYGOSTKY Y MEAD.-
Vygotsky sostenía opiniones divididas acerca de esto: por una parte difería de la
concepción Constructivista del Aprendizaje y por otra parte defendía la importancia
de la interacción del niño con todas las personas que formaban su entorno, no
solo en el aula de clases. Mead (1990) desde la Psicología Social y a través de
sus aportaciones del “Interaccionismo Simbólico” demostró que las expectativas
hacia los niños afectan su capacidad psicológica del aprendizaje, como también
comunidad y ciudadanía con sus interacciones nos ayudan a crear barreras
educativas.
También se puede afirmar los niños a muy temprana edad ya pueden reconocer
ciertas características de las letras y nombrar algunas de ellas, y saber diferenciar
una palabra de una letra o un número, y esto ligado a la motivación a los niños
sobre el aprendizaje a la lectura y escritura.
Otro aspecto relevante que nos nombran dichos autores aplicables a los diseños
instrucciones de multimedia es la presencia de un agente pedagógico, el cual por
esta vía puede motivar a los niños al aprendizaje captando su interés y
despertando su curiosidad de un modo atractivo para aprender.
Principales hallazgos científicos para la Enseñanza de la lectoescritura.-
b) Lectura Silenciosa: los estudios han sugerido que los niños que más leen son
mejores en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión.
a) Es un proceso complejo que no se puede entender sin una clara descripción del
rol que juega el vocabulario en la comprensión de lo que se lee.
La instrucción del vocabulario debe ser con con un método apropiado para la edad
del alumno.
El uso del ordenador es más efectivo para la instrucción del vocabulario que el
método tradicional.
Algunas de las críticas que podemos mencionar que en estos estudios se destaca
la ausencia de grupos de control o a la exclusión de estudios favorables al método
Holista, que junto con el entrenamiento de “Conciencia Fonológica” y todos los
elementos nombrados anteriormente harían un aprendizaje más completo ya que
los conocimientos dados por el docente harían del alumno no solo un receptáculo
de aprendizajes sino que también lo harían participar activamente de él.
Sería muy recomendable para los docentes que se abrieran a introducir nuevos
métodos de aprendizajes como la Tecnología dentro del aula de clases, lo que aún
no se ha integrado del todo en nuestro país, hacer de los notebook un
complemento más que debería estar dentro del aula para motivar a los niños al
aprendizaje con atractivos contenidos de multimedia, y que no les sea tan
monótono y aburrido aprender, ya que los niños de esta era nacen con las
habilidades necesarias para de muy temprana edad aprender la tecnología; como
también hacer las clases más dinámicas y entretenidas, con interacciones de los
alumnos con el docente, y que este se pudiera adaptar sus contenidos a los
diversos estilos de aprendizaje que tenga cada alumno.
b) Estudios sobre los efectos de la instrucción: los niños aprenden a leer con
diversos métodos de enseñanza, se encontró un efecto de superioridad en el
análisis su léxico en niños que aprendieron a leer a través del Método Sintético.
Enfoque Holista.-
También se plantea como las interacciones lectoras con todas las personas del
entorno del niño son clave en cualquiera de las didácticas planteadas (Fonéticos o
Globales).Con la interacción con otros se demuestra que el alumno aprende
constantemente de los pares como del profesor y esto ayuda sin duda en la
adquisición de seguridad en sí mismo, como también, el no tener vergüenza de
leer delante de otros, para esto son aconsejables la Disertación y Exposiciones
acuerdo a la etapa en que se encuentre el alumno.
Conclusión.-
En Psicología del Lenguaje se debe destacar que los niños buscan a muy
temprana edad regularidades entre fonología y ortografía; siendo capaces de
nombrar algunas letras y diferenciando una letra, de un número o de una palabra.
En este Enfoque se está plenamente de acuerdo que para la Enseñanza de la
Lectura se necesita una instrucción directa y centrada en este tipo de habilidades,
dirigidas por un docente; como también el desarrollo de una Conciencia
Fonológica y dominio de conversión de Grafemas-Fonemas, dependiendo del
sistema de escritura que se va a aprender.
Se puede concluir, con estudios aplicados tanto en países de habla Inglesa como
en países de habla hispana, que para la Enseñanza de la Lectura debe existir una
combinación de los enfoques anteriormente nombrados. También una Instrucción
de Conciencia Fonológica, Instrucción de las reglas de conversión de Grafema-
Fonema, integrando, a la vez: la fluidez, la comprensión, la instrucción de
vocabulario, la instrucción de la comprensión por parte del alumno y del
profesorado. Así mismo, es fundamental la formación del profesorado en la
enseñanza de la lectura y de la escritura, incorporando a todo esto la instrucción
asistida a través del ordenador.