Funciones Ejecutivas:

perspectivas generales.

Santiago, 27 de Octubre de 2018

 INTRODUCCIÓN

https://www.youtube.com/watch?v=FxXjxpPrXgI&t=3s
 Funciones ejecutivas:
línea de tiempo.
• Precursor de la neuropsicología.
A. Luria • Concepto de “Bloques Funcionales”
(1974)

• “Funciones Ejecutivas”: Capacidades para formular

metas, planificar procesos y estrategias, ejecutar
Muriel Lezak
(1984)
planes y aptitud para llevarlas a cabo de forma eficaz.

• “Funciones Ejecutivas”: Procesos que relacionan ideas,

acciones simples y movimientos que orientan hacia la
Shallice
solución de situaciones complejas
(1988)

Revista de Investigación en Psicología , Vol. 20 - N.º 1 - 2017, pp. 237 - 247

https://doi.org/10.15381/rinvp.v20i1.13367
 Funciones ejecutivas:
línea de tiempo
• Las F.E. abarcan una serie de procesos cognitivos,
entre los que destacan: la elección de objetivos,
anticipación, planificación, selección de la
Sholberg y Mateer conducta, autocontrol, autorregulación uso de
(1989) retroalimentación externa.

• Habilidad para hallar soluciones frente a una

situación problemática novedosa, siendo necesario
para ellos llevar a cabo una serie de predicciones
Tirapu, García, Ríos
y Ardila
de las posibles consecuencias a las que podemos
(2011)
llegar con cada una de las soluciones planteadas.

Revista de Investigación en Psicología , Vol. 20 - N.º 1 - 2017, pp. 237 - 247

https://doi.org/10.15381/rinvp.v20i1.13367
 Existen diversas definiciones de F.E.
Diversas formas de abordar el estudio de las mismas.

• Son el resultado de la combinación y convergencia de

diversas capacidades cognitivas:

Adaptabilidad

Procesos
Ejecutivos en
distintas zonas
frontales

Relación
entre
emociones y
procesos
cognitivos
Revista de Investigación en Psicología , Vol. 20 - N.º 1 - 2017, pp. 237 - 247
https://doi.org/10.15381/rinvp.v20i1.13367
 Definición de Funciones Ejecutivas

Las F.E. son herramientas, que surgen a

partir de la convergencia de diversos
procesos cognitivos, que facilitan la
anticipación, el establecimiento de
metas, permitiendo formar planes,
iniciar las actividades, autorregularse y
alcanzar la habilidad para llevarlas a
cabo de manera eficaz.
Revista de Investigación en Psicología , Vol. 20 - N.º 1 - 2017, pp. 237 - 247
https://doi.org/10.15381/rinvp.v20i1.13367
Las funciones ejecutivas son “el director
de orquesta” de la actividad cerebral.
• Las F.E. son fundamentales en el proceso
de aprendizaje:

– Favorecen el desarrollo de pensamiento

estructurado.
– Promueven la monitorización constante
(meta-cognición).
Desarrollo evolutivo de las F.E.
 Clasificación de F.E. y características
generales
FUNCIONES EJECUTIVAS BASALES

•Control Inhibitorio
–Autocontrol, auto-regulación

• Memoria de trabajo
– Realizar actividades múltiples simultáneamente.

•Flexibilidad cognitiva
– Adaptación a nuevas situaciones

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

 FUNCIONES EJECUTIVAS COMPLEJAS

• Resolución de problemas
– Pensamiento estructurado

•Razonamiento
– Pensamiento estructurado
– Jerarquización de ideas

•Planificación
– Establecimiento de un plan estratégico de metas y desafío.
– Operatividad en el tiempo

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

¿Cuál es la relación
entre F.E y
Neurociencias?
• La CPF es la región
frontal anterior a la
corteza motora primaria
y pre-motora.

• 29% del total de la

corteza cerebral en los
SH.

• Lesiones / Disfunción en
el CPF, producen
cambios a nivel
cognitivo, afectivo y
conductual.
 El CPF se divide en
tres regiones:

• CPFDL
• COF
• CPFV/Medial

 Cada área tiene

una organización
funcional
particular
• La CPF y sus diversas regiones , están
conectadas con diversas estructuras
subcorticales :
– Tálamo, hipocampo, amígdalas, etc.

• Lo que permite comprender el rol que

cumple tanto en procesos cognitivos
como afectivos.
• CPFDL
– Ubicada en la zona rostral externa del LF.
– Es la estructura más compleja y más
desarrollada en los humanos.
– Esta región es la más relacionada con los
procesos cognitivos complejos, como las
Funciones Ejecutivas.
CPFV/Medial

• Participa en procesos de inhibición, detección y

solución de conflictos, al igual que en la
regulación y esfuerzo atencional.
COF
• Ubicada encima de las órbitas oculares.

• Participa en la regulación de las emociones y

en las conductas afectivas y sociales, así como
en la toma de decisiones basadas en estados
afectivos.
• El modelo
de marcadores somáticos (Damasio, 1998),
propone que la COF es el soporte cerebral
de los procesos de aprendizaje y
relaciones sociales.
• Las experiencias positivas o negativas, son
marcadas con un estado fisiológico
afectivo.

• También la COF, esta involucrada en el

procesamiento de información relacionada
con las recompensas.

¿Cuáles son las consecuencias para los

procesos que se generan en nuestras
aulas/relación materna-paterna?
 Características de las funciones ejecutivas
• Control Inhibitorio
– Habilidad para resistir a los impulsos y detener una
conducta en el momento apropiado.

https://www.youtube.com/watch?v=X-S-a0cQB2s
• Funciones:

 Inhibir la respuesta prepotente.

 Inhibir la memorización de información irrelevante.
 Inhibir la interferencia mediada por la memoria de eventos
previos.
 Disminuir la distracción.
 Impedir la interferencia de información no pertinente en la
memoria de trabajo con una tarea en curso.
 Suprimir informaciones previamente pertinentes, pero que
en la actualidad son inútiles
• Influye en el rendimiento académico, la
interacción psicosocial y la autorregulación
necesaria para las actividades cotidianas.
• Evaluación:

• https://www.youtube.com/watch?v=XD7CfFtlElw
•Memoria de Trabajo

• Capacidad para mantener información en la

mente con el objeto de completar una tarea,
registrar y almacenar información o generar
objetivos. Es esencial para llevar a cabo
actividades múltiples o simultáneas.

• Mejora con la edad entre los 4 y los 8 años y

alcanza su máximo alrededor de los 11 años.
 Test de Corsi

• https://www.youtube.com/watch?v=2oKqoZo
nBkE
Flexibilidad cognitiva
• Habilidad para cambiar rápidamente de una respuesta
a otra empleando estrategias alternativas.

• Implica un análisis de las consecuencias de la propia

conducta y un aprendizaje de sus errores.

• Aparece entre los 3 y los 5 años cuando al niño se le

facilita cambiar de una regla a otra, por ejemplo, en
tareas de clasificación de objetos.

• Es claro que esta flexibilidad es dependiente del

número y complejidad de reglas que se incluyan en la
tarea.
 FUNCIONES EJECUTIVAS COMPLEJAS

• Resolución de problemas:
– Sus componentes fundamentales son la Planificación,
Organización y Categorización.

 Planificación:
o Capacidad para identificar y organizar una secuencia de
eventos con el fin de lograr una meta especifica. Involucra
plantearse un objetivo y determinar la mejor vía para
alcanzarlo, con frecuencia a través de una serie de pasos
adecuadamente secuenciados.
o Se manifiesta a los 3 años de edad y mejora hasta los 20-29
años
• https://www.youtube.com/watch?v=Q0kIRPfb
DzE
 Organización:
 Habilidad para ordenar la información e identificar las
ideas principales o los conceptos clave en tareas de
aprendizaje o cuando se trata de comunicar
información, ya sea por vía oral o escrita.
Categorización:
Capacidad de clasificar objetos en categorías, e
implica la capacidad de elaborar y evaluar
diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una
regla de clasificación correcta.
•Razonamiento

o Proceso que implica la formulación de

conceptos. Requiere de la capacidad de
categorizar y de elaborar y evaluar
diferentes hipótesis, con el objetivo de
deducir una regla de clasificación correcta.
 Alteraciones en las Funciones
ejecutivas
• Son el resultado de:
– Desuso a través de Elección Consciente
– Deficiencia Innata
– Retraso en la Maturación
– Desuso a través de Elección no Consciente
 Alteraciones en funciones
ejecutivas
• Trastornos del espectro autista
• TDA- H
• Trastorno de Conducta
• Trastorno Negativista Desafiante
• Depresión y/o Ansiedad
• Trastorno Obsesivo-Compulsivo
• Síndrome Alcohólico Fetal
• Trastorno del espectro autista:

– Las alteraciones en la función ejecutiva,

especialmente en flexibilidad cognoscitiva,
planeación, control inhibitorio y memoria de
trabajo constituyen un elemento cardinal
dentro las manifestaciones de este trastorno.

Acta Neurol Colomb. 2015; 31(3):246-252

.
Consecuencias de una alteración en
funciones ejecutivas en la
adolescencia
¡Gracias!