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Planificación de matemática

Curso: 5 “A”

Contenido:

 SUMA Y RESTA DE FRACCIONES.


 MULTIPLCACIÓN ENTRE UNA FRACCION Y UN ENTERO Y ENTRE FRACCIONES.
 FRACCIONES DECIMALES Y EXPRESIONES DECIMALES

Objetivos:

 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y


orden de los números naturales y racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que
involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que
involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.

Modos de conocer:

 Resolver problemas que involucran la división en que se reparte el resto y se expresa el


resultado con una fracción.
 Analizar y explicitar las relaciones dentro de la división para reconocer la información
necesaria y construir la expresión fraccionaria equivalente.
 Resolver problemas de medida para expresar la relación parte-todo con fracciones.
 Relacionar fracciones con respecto al entero, conociendo cualquier parte del mismo y
ampliando así el repertorio construido en el Cuarto Año.
 Resolver problemas que demandan buscar una fracción de una cantidad entera.
 Analizar la relación parte-todo.
 Asociar el plegado de papeles en la representación de fracciones y utilizarlas como
herramienta para calcular operaciones con números racionales, y números racionales con
el entero.
 Elaborar recursos que permitan comparar fracciones y determinar equivalencias.

Situaciones de enseñanza:

 Interpretación y representación de fracciones en el contexto “parte-todo”.


 Identificación de fracciones equivalentes.
 Cálculo de fracciones equivalentes de una dada.
 Comparación de fracciones con diversas estrategias.
 Sumas y restas de fracciones con diversos recursos.
 Resolución de actividades que requieren la multiplicación.
 Cálculo de sumas y restas con números decimales en contextos cotidianos con distintas
estrategias, y en relación con las fracciones.
 Promover la reflexión acerca de las equivalencias entre números decimales y fracciones.
 Resolución de actividades que requieren la división de un número decimal por uno natural
en el contexto del dinero.
 Presentar asociaciones entre décimos, centésimos o enteros.
 Propiciar la construcción de recursos, por parte de los estudiantes, para resolver
problemas vinculados al orden y comparación entre fracciones.
 Promover el establecimiento de equivalencias apelando a las relaciones entre fracciones.
 Propiciar la argumentación sobre el orden y comparación de fracciones apelando a
distintas relaciones.

 Indicadores de avance:
 Interpretar y representar fracciones en el contexto “parte-todo”.
 Identificar y calcular fracciones equivalentes.
 Comparar fracciones por medio de distintos procedimientos.
 Calcular sumas y restas de fracciones a partir de diferentes estrategias.
 Calcular multiplicaciones de fracciones.
 Resolver problemas que demandan analizar las relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales en el contexto del dinero.
 Resolver problemas que permitan analizar las relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales para favorecer la comprensión del significado de décimos,
centésimos y milésimos.
 Resolver situaciones en las que se presenten cálculos con números racionales.
 Comparan fracciones a partir de las relaciones entre ellas.
 Identifican equivalencias a partir de las relaciones entre fracciones.

EVALUACIÓN:

 Intervención en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.


 Resolución de problemas en pequeños grupos de discusión y en forma colectiva.
 Evaluación diaria y sistemática de las producciones individuales y colectivas.
 Autocorrección en clase de las tareas realizadas.
 Responsabilidad personal y grado de participación en las actividades.
Clase 1

 Se realizará un breve repaso para recolectar los saberes previos de los alumnos sobre el
tema: fracciones, fracciones equivalentes para comenzar a operar con ellas.

El uso de la fracciones

(Recurso hecho con cartulina, se pegará en el pizarrón.)

¿Qué parte de la figura se pintaron con emojis ?

En la figura se pintaron con azul 3/5

El 3 es el... Numerador (indica la cantidad de cuadrados con emojis)

El 5 es el… Denominador (nunca es o) (indica la cantidad total de cuadrados en la figura).

Y si la seño les muestra la siguiente imagen… ¿qué representará?

Si 7 chocolatines emojis se reparten de forma equitativa o igual entre 2, la fracción de chocolate


que recibe cada uno es 7/2.
 Como ya vieron una fracción indica el cociente entre el numerador y el denominador.
 Hay fracciones que pueden escribirse como número mixto.
 7 2 donde 7/ 2 = 3 ½ número mixto (tres enteros y un medio).
 13

 Actividad para llegar al concepto de fracciones equivalentes.


 Fracciones equivalentes

Representan la misma parte del entero

De las 6 estrellas, 4 son rojas  4/6 del total son rojas.

De las 3 parejas, 2 parejas son rojas, es decir, 4/6 y 2/3 son fracciones equivalentes.

Las fracciones equivalentes se obtienen multiplicando sus componentes por un mismo número
natural que no sea 0, es decir, amplificar, o dividiendo ambos por un divisor común mayor a 1
(simplificar).

Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad.


O PUEDE SER ESTA ACTIVIDAD

Repartir en partes iguales (fracciones equialentes y decimal)

Situaciones problemáticas para llegar al concepto de fracciones equivalentes y llegar a numero


decimal)

Las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan una misma
cantidad. Por ejemplo, ¿cuál de las siguientes fracciones crees que será mayor?

¿Lo has averiguado? Vamos a verlo con un ejemplo, partiendo esta pizza en tantos trozos como
indique la fracción.

Para representar 1/2, partiremos la pizza en 2 trozos y nos quedaremos con 1 trozo:
Para representar 3/6, partiremos la pizza en 6 trozos y nos quedaremos con 3 trozos:

Para representar 4/8, partiremos la pizza en 8 trozos y nos quedaremos con 4 trozos:

¿Hay algún trozo de pizza que sea más grande? ¡No! Fíjate, las tres fracciones representan la
misma cantidad de pizza, justo la mitad, por eso son fracciones equivalentes:

¿Hay algún trozo de pizza que sea más grande? ¡No! Fíjate, las tres fracciones representan la
misma cantidad de pizza, justo la mitad, por eso son fracciones equivalentes:
¿Cómo sabemos si dos fracciones son equivalentes?

Dos fracciones son equivalentes si representan el mismo número decimal.

Por ejemplo, las tres fracciones anteriores representan el mismo número decimal: 0,5

1/2 es 1 entre 2, que es 0,5

3/6 es 3 entre 6, que es 0,5

4/8 es 4 entre 8, que es 0,5

¿Cómo podemos hallar una fracción que sea equivalente a otra?

Si queremos hallar una fracción equivalente a otra, podemos:

 Multiplicar denominador y numerador por el mismo número. Hallamos una fracción


equivalente con numerador y denominador más grandes. Por eso este proceso se
llama amplificación.
Clase N°2

Actividad n°1

*Fracciones en partes iguales (sumas y restas)

Situaciones problemáticas con fracciones.

Recurso: pizzas hechas con cartón y cartulinas, pegadas en el pizarrón.

Preguntas a los alumnos: ¿Qué fracción representa cada pizza? ¿Se acuerdan como se llama el
número de arriba y el de debajo de la fracción y que representa? ¿Qué tipo de fracciones son?

Jamón Mozzarella Tomate y aceitunas

¼ ½ 1/8

1. la pizzería cortaron las pizzas de distintas maneras .

-Si Amalia come una porción de pizza de tomate y aceitunas. ¿Qué fracción de pizza come?

-Joaquín comió media pizza de mozzarella. Sofía comió media pizza de jamón, y Eva, media
pizza de tomate y aceitunas.
¿Cuántas porciones de cada pizza comió cada uno, teniendo en cuenta la manera en que
están cortadas?
-¿Cuántas porciones de pizza de tomate y aceitunas debería comer Agustina para comer ¼
de esa pizza?

 Actividad n°2
 Encontrá tres maneras diferentes de comprar 1 kilo y ½ de pan llevando bolsitas
como las del dibujo.

BOLSAS DE ½ KILO

Bolsas de ¼ Kilo

Bolsas de 1/8 de kilo

Actividad n°3

 ¿Cuántas botellas de ½ litro se precisan para tener 3 litros de agua?


 ¿Y si fueran de ¼ litro?
Actividad 4

 Agrupar las tarjetas, teniendo en cuenta que, en cada grupo, deben estar las tarjetas que
representan el mismo número.

Actividad 5

 Encontrar 3 fracciones equivalentes a cada uno de las siguientes fracciones.


 2/7 =
 3/9 =
 8/5 =
Clase n°3

Operaciones con fracciones

Actividad n°1
Suma y resta de fracciones con un entero y de fracciones con fracciones a
partir de plegado de papeles. Luego, para comprobar se analiza de forma
analítica.

Recortar rectángulo/s por cada operación.


Plegar cada uno en cuadraditos iguales. (Según el denominador)
-Para las sumas pintar las porciones
-Para las restas recortar

IMPORTANTE: Si las fracciones con las que vamos a operar poseen


denominadores diferentes; previamente se debe buscar la manera de convertir la
fracción de menor denominador en una equivalente para que finalmente podamos
multiplicar o dividir tanto numerador como denominador de la fracción por un
mismo número( maximizar o minimizar), logrando que su denominador sea igual al
de la otra fracción de la operación.

Resolver:
a) 1/3 + 1/6 = c) 5/8 - 1/4 =

b) 5/4 + 1/2 = d) 5/12 – 1/3 =

Plegado:
a) b)

c)
d)

El docente para la puesta en común y corrección hará su propio plegado a


escala de pizarrón.

Comprobación analítica:
a) 1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = 1/2 c) 5/8 - 1/4 = 5/8 - 2/8 = 3/8

b) 5/4 + 1/2 = 5/4 + 2/4 = 7/4 = 1 ¾ d) 5/12 – 1/3 = 5/12 - 4 /12 = 1/12

 Luego de la experiencia con los niños se llegará a laTeoría, que


quedará registrada de la siguiente manera en la carpeta (dictado por la
docente),
 Cuando tienen diferente denominador se saca fracciones equivalentes y luego se opera.

Situaciones problemática de suma con representación

1. En un rectángulo, se pintó ¼ y después se pintó 1/8.


¿Qué parte del rectángulo quedó pintada? (resolver con dibujo y con cuenta)

 Quedó pintada 3/8

2. Tres amigos compran un chocolate. Martín comió 1/3 y Bauti comió 1/4 . ¿Qué parte del
chocolate quedó para Juan?

 Quedó para Juan ½ chocolate.

 Suma de fracciones (con cuenta)


 (planteo y corrección en común docente-alumnos en pizarrón)

 Matías y Sol organizaron un asado en su casa. Sol compró ¾ kilo de pan, pero a Matías le
pareció poco y compró ½ kilo más. ¿Cuánto pan compraron en total?
 Situaciones problemáticas
 Resolver:

2 x 12 = 24

24/1 (blancas) 5/6 (marrones)

Solución = 24/1 + 5/6 =

 Juan y Elizabeth estaban jugando un videojuego en la PlayStation y tratando de obtener todo


el tesoro para pasar de nivel.

Juan obtuvo 1/3 del tesoro. Elizabeth obtuvo 5/9 del tesoro.

¿Qué fracción del tesoro obtuvieron juntos?

 Un cultivador siembra 2/5 de su granja con maíz, y 3/7 con soja. ¿En total qué fracción
de la granja sembró?
 Actividad 2:
 Aprovechemos el ejercicio anterior para formular otra pregunta: ¿qué fracción de la granja
queda aún sin sembrar?
 Para responder debemos restar, a la totalidad de la granja, la fracción que se
sembró. Recuerda que la totalidad es representada por la unidad; así, la totalidad de la
granja será representa por el número 1. Debemos entonces realizar la resta 1 –
(29/35resultado anterior).
 Para sumar o restar un número entero con una fracción, ponemos un uno como
denominador del número entero así: 1= 1/1. Recuerda que también que los enteros y
naturales tienen fracciones equivalentes.
 Después realiza la suma o resta de fracciones como has aprendido:

El resultado anterior quiere decir que quedan sin sembrar 6/35 de la granja.

Actividad 3

Un deportista decide entrenar recorriendo cierta pista de atletismo. El primer día recorre
¾ de la pista, el segundo 4/5 y el tercer día 7/8.
¿Cuántas vueltas en fracción le dio a la pista en total?
(¿Qué les parece que debemos hacer?
Para determinar cuántas vueltas dio en total, debemos sumar los recorridos hechos cada
día.
 El deportista recorrió 97/40 de la pista.

Ejercicios de tarea

1. Luis se comió 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos. ¿Qué fracción de los
pasteles se comieron?

Se comieron 8/12 de los pasteles, o 2/3.

2. De un depósito que contiene los 5/6 de capacidad se extraen los 2/3. ¿Cuánto queda
aún en el depósito?

5/6 – 2/3 = 1/6


 1/6 queda aún en el depósito.

3. Un hombre pintó ayer los 3/8 de su casa, y esta mañana, la quinta parte.
a) ¿Qué fracción de la casa ha pintado?
b) ¿Qué fracción le queda por pintar?

 Ha pintado 23/40 de la casa (3/8 + 1/5).


 Total de la casa 40/40, entonces 40/40 – 23/40  le queda por pintar 17/40.
RESTA DE FRACCIONES
1. Un frasco contiene ½ kg de harina, y Pablo va a usar 2/5 kg de su contenido para
preparar galletitas de salvado. ¿Qué parte del recipiente quedará con harina?
2.
Clase n°5

Clase: LOTERIA DE FRACCIONES

INSTRUCCIONES

 A cada jugador se le da una tarjeta de bingo con fracciones al azar.


 Se decide quién será la persona que llama. El llamador es responsable de
llamar a las fracciones del bingo y no es un jugador en el juego. Así que la
persona más probable que sea la persona que llama es el profesor o los
padres.
 La persona que llama o cantador debe recordar a todos que el espacio central
de las tarjetas, aquel marcado con una estrella, es libre y todos deben
marcarlo.
 La persona que llama escoge una lista de fracciones preparada que sustituye a
la tómbola en el juego tradicional.
MULTIPLICACION DE FRACCIONES
 Se dará comienzo a la clase con las siguientes situaciones
problemáticas. Cada alumno resolverá, y luego se hará una puesta en
común para arribar a la teoría.
 Multiplicación de fracción con fracción.
 Don José dejó 3/5 de la pared para pintar con colores cálidos. Si pintará de
color café 2/3 de lo destinado a los colores cálidos, ¿qué parte de la pared será
de color café?
 Si representamos gráficamente la información tenemos:

 Por lo tanto, se tiene que 2/5 de la pared serán pintados de color café.

Multiplicación de fracción con entero.

 En una heladera de supermercado hay 80 botellas de agua


de 1/4 L cada una. ¿Cuántos litros de agua hay en total?

En total hay 20 litros en la heladera.


*Presentación de la multiplicación de fracciones. (Teoría quedara registrada en la
carpeta)

1) Una bodega tiene 32 cajas de vino. Cada caja contiene 12 botellas de tres cuartos de litro.
¿Cuántos litros de vino hay en la bodega?
DATOS:
CANTIDAD DE BOTELLAS: 12 X 32= 384 BOTELLAS
CALCULAMOS LOS LITROS:
384 X ¾ = 1152/ 4 = 288 LITROS.
En la bodega hay 288 litros de vino.

2) Queremos llenar 100 botellas de agua con una capacidad de 1/4 de litro. ¿Cuántos litros
de agua son necesarios?
¼ x 100 = 100/4 = 25
Son necesarios 25 litros de agua.

3) Mariano gasta en el alquiler de su departamento $1.200, que es exactamente 1 /3


de su sueldo. ¿Cuál es el sueldo de Mariano?

4) Después de comer 1/ 4 de su paquete de caramelos, a Jorge le quedan 6. ¿Cuántos


caramelos había en ese paquete cuando estaba lleno?

5) En el grado de Agustín, hay 18 varones, que son 2 /3 de los alumnos del curso.
a) ¿Cuántas nenas hay? b) ¿Cuántos alumnos hay en total en el grado?

6) De los 24 pancitos que hizo Silvana, 1/ 4 son con queso y 1 /8 , con orégano.
¿Cuántos pancitos de cada clase preparó Silvana?

7) Ernesto dice que comió la mitad de su paquete de galletitas, y Juan dice que comió
la cuarta parte del suyo. Sin embargo, cada uno de ellos comió 4 galletitas. ¿Es posible
que los dos estén diciendo la verdad?

8) Tomás y Malena compraron una heladera que cuesta $3.400. Cuando se la


entregaron, pagaron 2/ 5 del precio al contado y abonarán el resto en 5 cuotas iguales,
sin recargo. ¿Cuánto pagarán en cada cuota?

Agregar problemas de mult de fracciones con fracciones


Multiplicación de fracciones con números enteros.
1) Graciela fue al supermercado y compró 5 paquetes de 1/2kg de café y 8
paquetes de 3/4 kg de galletitas. Al salir las bolsas estaban muy pesadas.
¿Cuánto peso estaba cargando?

2) Un robot da pasos de ¾ metro. ¿Qué distancia recorrió después de haber dado 4


pasos?

3) Marcelo tiene que leer para un examen un libro de 240 páginas. El primer día leyó 1
/4 del libro; el segundo día 2 /5 del libro; y el tercer día lo terminó. ¿Cuántas páginas
leyó cada día?

4) Julián tenía un paquete de 24 galletitas y se comió 1/ 4 del paquete. ¿Cuántas


galletitas comió?

5) Calculá:
a) 1/ 4 de 120 = _______ b) 3/ 4 de 120 = _______

 Mas actividades

1) Decidí cuál es la respuesta correcta.


a) El doble de ¼ es:
 1/8 2/8 2/4

b) El triple de 2/5 es:

 6/5 2/15 6/15

2) Completar la tabla con el doble y el triple de cada fracción.

Fracción El doble El triple


4/10
2/3
1/5
3/4
10/7
FRACCIONES CON DECIMALES
MANUAL DE LA VIVI
PAG 38,39 Y 40 DEL ABC

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_acompaniami
ento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/docentes/matematica_quinto_gra
do.pdf

Teoria https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/793/multiplicacion-y-division-
de-fracciones

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