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Tema: Texto narrativo. Secuencias textuales: narrativas y expositivo-explicativas. Lenguaje narrativo audiovisual.

Objetivos Saberes Aprendizajes Secuencia Didáctica Recursos Evaluación


Específicos
-Presentación del Clase 1 Indicador de Técnicas e
-Redactar tema/problema y del Logro instrumentos
textos de desarrollo de la Antes de la lectura: Netbooks
diverso tipo información, en textos Miramos el tráiler de “El
combinando narrativos (con o sin almohadón de plumas”. Videos y - Reconoce los Se tendrá en
soportes y descripción), explicativos. textos en pdf diferentes tipos cuenta el
medios Respondemos las siguientes provistos de textos y sus recorrido de los
digitales y -Establecimiento de las preguntas: ¿sobre qué temas por el características. alumnos por las
tradicionales. relaciones entre los podrá tratar el cuento?, ¿de docente. distintas
diferentes subtemas qué género se trata?, ¿qué -Establece actividades.
respetando el orden otras obras del autor Software relaciones entre
temporal y casual de las recuerdan?, ¿será diferente la instalado en las diferentes Individualmente:
acciones y diferenciando versión cinematográfica de la las tipologías: el reconocimiento
hechos y opiniones. literaria? netbooks: (diferencias entre y la producción
-Sistematización de los Foxit reader, el texto literario y de diferentes
procesos de escritura con Lectura del texto: Audacity, no literario). secuencias
propósito comunicativo, en En casa o clase. Windows textuales y
cartas formales, mails, blog, -Descarguen y lean el cuento Movie -Produce distintos géneros
redes sociales. “El almohadón de plumas” de Maker o tipos de textos discursivos. La
Horacio Quiroga. Cheese. utilizado identificación de
-Aplicación crítica de herramientas recursos
recursos digitales para la Después de la lectura: digitales y narrativos en
producción, publicación y -Señalen las secuencias tradicionales. diferentes modos
socialización de textos en textuales (expositiva, (verbal y
distintos soportes argumentativa, narrativa, Video texto audiovisual).
(procesadores de texto, dialogal, etc.) con distintos explicativo.
espacios virtuales de colores en el programa Foxit
aprendizaje y Reader. Wikipedia
Escuchar y socialización). -Destaquen la explicación
leer textos acerca de la1 muerte del
literarios personaje y agreguen un Grupalmente, se
regionales, -Contrastación de textos comentario con las Valija de valorará: a) la
nacionales y literarios con versiones de impresiones acerca de este
herramientas planificación
universales producciones artísticas fragmento. con previa del
en diferentes (música, pintura, cine), imágenes, producto final y la
soportes digitales (hipertexto y audios, adecuación del
(papel, multimedia) y Clase 2 ejemplos de afiche, audio o
digital, etc.) audiovisuales (televisión, campañas de video a las pautas
cine, radio). Miramos el corto “El prevención de la consigna.
almohadón de plumas”
completo.

Analizamos el relato y
comparamos los recursos
narrativos de ambas versiones
a partir de algunas preguntas-
guía: ¿cómo se explica la
muerte del personaje en el
corto?, ¿qué recursos
audiovisuales se emplean para
introducir la explicación?, ¿de
qué tipo de secuencia textual
se trata?, ¿en qué medida se
parece esa explicación a la del
cuento?, ¿qué semejanzas y
diferencias notaron entre los
recursos narrativos de una y
otra versión?

Clase 3
Vemos un video de educ.ar
sobre textos explicativos y
repasamos las características
de este tipo textual.

Comentamos cómo se nombra


en el cuento al bicho que
causa la muerte de Alicia.
¿Recuerda a algún otro bicho
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que ya conocemos?
Leemos la entrada sobre la
garrapata en Wikipedia.
Analicen qué características
de la garrapata son similares a
las del bicho del cuento leído.
Identifiquen en el texto cuáles
de los siguientes
procedimientos se utilizan
para caracterizar las
garrapatas: definiciones,
ejemplos, reformulaciones,
citas y/o menciones de otros
textos y autores. Entre todos,
analizamos los efectos de
sentido.

Producción de cierre
-Elaboren en grupos una
campaña de prevención
eligiendo uno de los

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siguientes formatos:
A) Un video de un minuto.
B) Un podcast.
C) Un afiche de una página.
En todas las producciones
debe explicitarse: a) el origen
y las características del bicho
(pueden inventar el nombre);
b) los daños que puede
provocar.

Recuerden planificar el
producto y organizar el
trabajo previamente.

Puesta en común:

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En forma grupal, analizamos
la adecuación a la consigna de
cada producción: ¿se
menciona con claridad las
características del bicho?,
¿cómo lo llamaron?, ¿está
presente el bloque de
prevención?, etc.

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