PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Había una vez una A Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Comprender que las palabras, notas musicales INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point
pueden representar, pensamientos, experiencias los niños a sentarse en el suelo formando un circulo, se muestra FUNCIÓN: “Canción las
Clase 1 de las personas. un pandero y se pregunta ¿Que tengo en la mano?, ¿Para qué -Formativa vocales”
-Guía de
sirve? ¿Conocen alguna canción?, se enseña a los niños la
trabajo nº1.
45 Min Habilidad Eje canción “Las Vocales”, se canta al ritmo del pandero. TÉCNICA O -Lápiz grafito.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar el texto INSTRUMENTO:
Comprender Lenguaje escrito: escrito de la canción “Las Vocales” se interroga preguntado
iniciación a la ¿Cuál es el título de la canción? ¿En qué lugar del texto está? Escala de
lectura y ¿Qué símbolos tiene, que representan?, se lee con ellos cada apreciación.
escritura estrofa indicando que se comenzará de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, luego se explica a los niños que las canciones -
son textos que se escriben es versos y que expresan los
pensamientos de las personas, se retroalimenta la experiencia
de aprendizaje realizando preguntas grupales ¿De qué trata la
canción? ¿Cuál es tu vocal favorita? ¿Cómo se escriben?, luego
se invita a los niños que completen la guía de trabajo Nº1
cantando nuevamente la canción por grupos de mesas y
coloreando las vocales que encuentren. Revisión en forma
individual.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Te
gusto la canción?, ¿Qué te pareció haberla leído tú? ¿Qué
vocales coloreaste? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase el cual consiste en -Power Point.
asociando los fonemas (sonidos) a su conocer la vocal A, asociando su sonido a su forma de escritura, FUNCIÓN: “Había una vez
Clase 2 correspondiente grafema. para motivar la experiencia se invita a los niños a cantar la Formativa una A”
Guía de trabajo
canción “las vocales”, luego se recuerdo lo aprendido en la clase
Nº2.
45 min. Habilidad Eje anterior ¿De qué trataba la canción? ¿Todas las vocales estaban -Lápiz grafito.
escritas de la misma forma? ¿Cuál es tu vocal favorita? TÉCNICA O
Asociar Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños observar el Power Escala de
iniciación a la Point “Había una vez una A” se lee en grupo la historia, apreciación:
lectura y focalizando la atención de los niños en las palabras que
escritura comienzan con la vocal trabajada y su forma de escritura, se -Asocia fonemas a su
retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando correspondiente
preguntas grupales del texto trabajo, luego se invita a los niños representación
que completen la guía de trabajo Nº2 rodeando todas las gráfica
vocales A que encuentren en sopa de letra.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

vocal aprendieron? ¿Cómo se escribe? ¿Fue fácil encontrar en
sopa de letras la vocal A? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Reproducir diferentes trazos: rectos, respetando INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Bandeja,
las características básicas de la escritura. conocimientos previos preguntando ¿Qué son los trazos? ¿Todos FUNCIÓN: sémola.
Clase 3 los trazos son iguales?, cuando juegan a escribir ¿Qué trazos Formativa Guía de trabajo
Nº3.
ocupan?, luego se invita a los niños a realizar trazos rectos sobre
-Lápiz grafito.
45 min. Habilidad Eje una bandeja con sémola.
TÉCNICA O
Reproducir Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a que INSTRUMENTO:
escrito: completen la guía de trabajo Nº3 observando la imagen, para Escala de
iniciación a la luego practicar la dirección del trazo con su dedo índice, luego apreciación:
lectura y con lápiz. Educadora focaliza la atención en aspectos como:
escritura toma el lápiz correctamente, realiza el trazo en la dirección -Asocia fonemas a su
correcta. Revisión individual. correspondiente
representación
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos gráfica
¿Ayudaron a las caritas? ¿Cómo? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su los niños a cantar en grupo la canción “Las Vocales”, se detectan FUNCIÓN: adivinanza “la
Clase 4 correspondiente grafema. conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal -Formativa araña”.
-Guía de
A –a? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? ¿Podrían
trabajo nº4.
45 Min Habilidad Eje comunicarse si no pronunciaran esta vocal al hablar? TÉCNICA O -Lápiz grafito.
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños a leer la adivinanza
iniciación a la “La Araña”, una vez que los niños descubren la repuesta se invita Escala de
lectura y a buscar y marcar en el texto escrito todas las palabras que apreciación.
escritura comienzan con la vocal A, se retroalimenta la experiencia de
aprendizaje realizando preguntas grupales ¿Qué otras palabras -Asocia vocales a su
conocen que comiencen con la vocal A?, luego se invita a los correspondiente
niños a completar la guía de trabajo Nº4 escribiendo la vocal en representación
su forma mayúscula y minúscula, indicando que se comienza a gráfica.
escribir de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del texto
¿Quién vive en lo alto y teje amarillo, y con qué vocal comienza
esta palabra? Ahora de la guía de trabajo ¿Qué escribieron, de
qué forma? ¿Les costó escribirla? Y finalmente ¿Qué
aprendieron

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se presenta -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su a los niños y niñas una barita mágica indicando que en el día de FUNCIÓN: “Descubriendo
Clase 5 correspondiente grafema. hoy los invitara a juagar con la vocal A, se mueve y se pregunta a Formativa la vocal inicial”.
-Guía de
los niños ¿Conocen la vocal A? ¿Cómo es su sonido? ¿Quién la
trabajo Nº5.
45 min. Habilidad Eje tiene en su nombre? -Lápiz grafito.
DESARROLLO: Se toma la varita y se invita a los niños a formar TÉCNICA O
Asociar Lenguaje grupos, se les entrega láminas con imágenes para jugar a INSTRUMENTO:
escrito: “descubrir la vocal inicial”, se inicia el juego observando el Power Escala de
iniciación a la Point y respondiendo ¿Qué ven? ¿Con qué vocal comenzará la apreciación:
lectura y primera imagen? ¿Cuál palabra será su nombre? ¿Qué grupo la
escritura encontró? ¿Me la puedes mostrar y nombrar?, se retroalimenta -Asocia fonemas a su
la experiencia de aprendizaje realizando preguntas individuales, correspondiente
luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº5 representación
uniendo los objetos que comienzan con la vocal A. gráfica
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos de la
presentación ¿Fue fácil encontrar las palabras que
correspondían a cada dibujo? Ahora de la guía de trabajo ¿Qué
palabras comenzaban con la vocal A? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Reconocer que las palabras están conformadas INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, detectando -Guía de
por silabas, avanzando en el desarrollo de la conocimientos previos a través de las siguiente preguntas ¿Todas FUNCIÓN: trabajo Nº6
Clase 6 conciencia fonológica. las palabras son iguales? ¿Por qué? ¿Han jugado a separar las -Formativa -Lápices de
colores.
palabras? ¿Cómo?, se invita a los niños a ejercitar con algunas
45 Min Habilidad Eje palabras para estimular la conciencia fonológica, ejemplo: TÉCNICA O
Nombres de los niños percutiendo con los pies y niñas con las INSTRUMENTO:
Reconocer Lenguaje oral palmas.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar la Escala de
guía de trabajo Nº6 se motiva a los a nombrar los objetos, y se apreciación.
pregunta ¿Cuantas silabas tiene la palabra avión?, luego percutir
en grupo para corroborar si está correcto, realizar lo mismo con - Percute silabas de
las demás palabras, se retroalimenta la experiencia de distintas palabras.
aprendizaje realizando preguntas individuales ¿me puedes decir
con que vocal comienza la palabra avión? ¿Es una palabra larga
o corta?, veamos contemos nuevamente las silabas, luego se
invita a los niños a completar la guía coloreando los casilleros
según el número de silabas de cada palabra.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Cómo

podemos separar las palabras? ¿Percutieron las silabas de las
palabras avión - uno? ¿Cuantas silabas tienen cada una? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Comprender los contenidos de los mensajes en INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Power Point
distintas situaciones, respondiendo adivinanzas. conocimientos previos de los niños preguntando al grupo ¿Les FUNCIÓN: “Adivina
Clase 7 gusta escuchar adivinanzas? ¿Por qué? ¿Cuáles conocen?, luego -Formativa adivinanza”.
-Guía de
invita a los niños a jugar con las adivinanzas observando el
trabajo Nº7.
45 Min Habilidad Eje Power Point “adivina adivinanza”. TÉCNICA O -Lápices de
INSTRUMENTO: colores.
Comprender Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se entrega a los niños y niñas la guía de
trabajo Nº7, se lee en grupo la adivinanza, se espera la Escala de
respuesta, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje apreciación.
realizando preguntas individuales ¿Cuál es tu respuesta? ¿Qué
pistas encuentran en la adivinanza?, luego se invita a completar - Comprende
la guía coloreando la respuesta de la adivinanza. contenido de
diversos textos.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos la rima
¿Mencionaron la respuesta de la adivinanza? ¿Les costó? ¿En
qué se fijaron para adivinarla? ¿Porque? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué partes del FUNCIÓN: trabajo Nº8.
Clase 8 representación escrita de la palabra. cuerpo mueven ustedes cuando juegan a escribir? ¿Qué -Formativa -Lápices de
colores.
necesitan para escribir?, para animar la experiencia se presenta
45 Min Habilidad Eje a los niños un lápiz confeccionado con cartón, comentando que TÉCNICA O
es un lápiz mágico y que los invita a jugar a escribir su nombre INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje escrito: en el aire, en la espalda del compañero.
iniciación a la DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la Escala de
lectura y guía de trabajo Nº8 escribiendo su nombre, se retroalimenta la apreciación.
escritura experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales
observa la etiqueta de tu nombre ¿Qué letras le falta?, para - Juega a escribir su
quienes lo escribieron sin errores se pregunta ¿Con que letra nombre.
comienza tu nombre y con cual termina?
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les
gusto escribir su nombre? ¿Les costó? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal A-a”
Clase 9 correspondiente grafema. A? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? Se motiva la -Formativa -Guía de
trabajo nº9.
experiencia jugando a decir la vocal pronunciando muy rápido,
45 Min Habilidad Eje muy lento, como fantasmas etc. TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar
iniciación a la Power Point “La Vocal A-a” distinguiendo en la presentación sus Escala de
lectura y cuatro formas de escritura, mayúscula-minúscula, motivando a apreciación.
escritura los niños a leer la vocal, se retroalimenta la experiencia de
aprendizaje a través de preguntas individuales, luego se invita a -Escribe la vocal
los niños a completar la guía de trabajo Nº9 escribe la vocal A respetando el punto
respetando el punto de inicio. de inicio

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Les gusto escribir la vocal? ¿Les costó? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciar progresivamente la conciencia fonológica, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Guía de
mediante la producción y asociaron de palabras recolección de conocimientos previos se presenta un títere de FUNCIÓN: trabajo nº10.
Clase 10 que tengan los mismos sonidos finales. un ratón y se pregunta al grupo las palabras ratón, cartón -Formativa -Lápices
¿Terminan igual? ¿Qué otras palabras conoces que terminen
45 Min Habilidad Eje igual? TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje oral DESARROLLO: Se invitar a los niños y niñas a escuchar rimas
presentadas en tarjetas, motivándolos a descubrir los sonidos Escala de
finales de cada imagen, se retroalimenta la experiencia de apreciación.
aprendizaje a través de preguntas grupales, luego se invita a los
niños completar la guía de trabajo Nº10 repitiendo en voz alta la -Menciona palabras
palabra de cada figura para luego colorear aquellas cuyas silabas que tienen el mismo
finales riman. sonido final.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Qué hiciste para reconocer las palabras que riman? ¿Les
costó? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal A-a”
Clase 11 correspondiente grafema. A? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? ¿Quien la tiene en -Formativa -Guía de
trabajo nº11.
su nombre? Se motiva la experiencia cantando la canción “las
45 Min Habilidad Eje vocales” TÉCNICA O
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: Power Point “La Vocal A-a” distinguiendo en la presentación sus
iniciación a la cuatro formas de escritura, mayúscula-minúscula, motivando a Escala de
lectura y los niños a leer la vocal, se retroalimenta la experiencia de apreciación.
escritura aprendizaje a través de preguntas individuales, luego se invita a
los niños a completar la guía de trabajo Nº11 escribien la vocal -Escribe la vocal
respetando el punto de inicio. respetando el punto
de inicio
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del
texto ¿Les gustó escribir la vocal? ¿Les costó? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se presenta -Guía de trabajo
asociando los fonemas (sonidos) a su a los niños y niñas un video de la canción “El cajón de las FUNCIÓN: Nº12.
Clase 12 correspondiente grafema. vocales” del grupo cantando aprendo hablar, se pregunta a los Formativa -Lápiz grafito.
niños ¿Qué palabras se nombraron en la canción que comiencen
45 min. Habilidad Eje con la vocal A?, ¿Conocen otra que comience con la vocal A?
TÉCNICA O
Asociar Lenguaje DESARROLLO: Se presenta a los niños la guía de trabajo Nº 12 se INSTRUMENTO:
escrito: pide que nombren una a una las imágenes que hay en la guía se Escala de
iniciación a la retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando apreciación:
lectura y preguntas grupales ¿Qué ven? ¿Con qué vocal comenzará la
escritura primera imagen?, luego se invita a los niños a completar la guía -Nombra palabras
uniendo los objetos que comienzan con la vocal A. que inician con la
vocal A
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos de la
presentación ¿Qué palabras comenzaban con la vocal A? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la -Cuento Juguemos
la oportunidad enriquecer la fantasía y de experiencia se invita a los niños a reunirse en la zona del libro, FUNCIÓN: en el Bosque
Clase 13 brindar nuevos conocimientos. sentados de forma cómoda, se movilizan conocimientos previos -Formativa -Guía de trabajo
nº13.
preguntando al grupo ¿Les gusta escuchar cuentos? ¿Por qué?
-Lápices.
45 Min Habilidad Eje ¿Recuerdan alguno que les gusta? ¿Cuál? Invitando a los niños a TÉCNICA O
explorar libremente los libros. INSTRUMENTO:
Localizar información Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se presenta el cuento Juguemos en el
iniciación a la Bosque, adaptación de Bertina Araya, se muestra la tapa y se Escala de
lectura y interroga ¿De qué tratara este libro? ¿Qué podemos ver en la apreciación.
escritura portada? ¿Cómo se llamara este cuento?, luego se lee el cuento
en voz alta mostrando las ilustraciones a medida que se lee, se -Responde
retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando preguntas del
preguntas grupales del texto ¿Qué personajes aparecen en el cuento escuchado.
cuento? ¿Que estaban haciendo?, luego se invita a los niños a
completar la guía de trabajo Nº13 dibujando los personajes del
cuento leído.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les
gusto el cuento? ¿Por qué? ¿Quién me puede decir con sus
palabras de que se trataba? y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal A-a”
Clase 14 correspondiente grafema. A? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? Se motiva la -Formativa -Guía de
trabajo nº14.
experiencia cantando la canción “las vocales”
-tempera
45 Min Habilidad Eje TÉCNICA O
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: Power Point “La Vocal A-a” distinguiendo en la presentación sus
iniciación a la cuatro formas de escritura, mayúscula-minúscula, motivando a Escala de
lectura y los niños a leer la vocal, se retroalimenta la experiencia de apreciación.
escritura aprendizaje a través de preguntas individuales, luego se invita a
los niños a completar la guía de trabajo Nº14 pintando la vocal A
con tempera a traves de la técnica de dactilo pintura.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del texto

¿Les gusto pintar la vocal con sus dedos? ¿Por qué es
importante conocer cómo se escriben las vocales? Y finalmente
¿Qué aprendieron?