UNIDAD DE GESTION LOCAL – CANCHIS

I. E. “AVID ROMAN GONZALES”

CPED – 56413 MACCA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2º GRADO.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. D.R.E. : Cusco
1.2. U.G.E.L. : Canchis
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Avid Román Gonzales
1.4. LUGAR : Macca - Langui
1.5. AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas.
1.6. GRADO Y SECCION : Segundo, Secciones: A
1.7. HORAS SEMANALES : 02
1.8. DOCENTE : Reveca Ayala Chino
1.9. DURACION : 12-03- 2018 a 08-06-2018
1.10. AÑO LECTIVO : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área persona familia y relaciones humanas tiene por finalidad desarrollar, los comportamientos de los cambios que se
presenta en la adolescencia tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante el cual comprende, los aspectos físicos,
culturales y sociales en la adolescencia, el desarrollo de la personalidad autónoma libre y responsable ,para tomar decisiones
en todo momento sobre su propio bienestar y de los demás.

Los adolescentes aceptan sus cambios Biológicos y se adaptan en a lo que le sucede a nivel físico como verbal y Psicológico.

¿Qué acciones podemos realizar para promover relaciones positivas entre los adolescentes que conviven con los medios de
comunicación? también reconocen las normas de convivencia en el grupo de amigos y amistades que tienen.

Los adolescentes reconocen su identidad personal y el reconocimiento mismo de su propia autoestima y el valor que ellos
tienen frente a los grupos de adolescentes.

Muchas veces no sabemos cómo colaborar con las necesidades que hay en nuestra comunidad y para ello reconocen su
identidad cultural.

III.- COMPETENCIAS DEL CICLO Y EL MAPA DE PROGRESO

Mapas de progreso muestran una definición clara y consensuada de las metas de aprendizaje que deben ser logradas por
todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En ese sentido son un referente para la planificación y
la evaluación, pues nos muestran el desempeño global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las
competencias.
Las matrices de posibles desempeños son un apoyo para nuestra planificación pues nos muestran indicadores que son
útiles para diseñar nuestras sesiones de enseñanza aprendizaje; pueden ser útiles también para diseñar instrumentos de
evaluación, pero no nos olvidemos que, en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que
permitan evidenciar el desempeño integral de las mismas.
COMPETENCIAS En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán
capaces de:
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características
Afirma su identidad
personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su
capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y
cultural.
Se desenvuelve Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en
diversos contextos y situaciones.
Éticamente
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con
diversos grupos: familiares, escolares., etc.

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS
Afirma su identidad
Se desenvuelve éticamente
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y comportamientos
Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

V. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES.

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

1.- Presenta sus trabajos planificada y
Responsabilidad oportunamente.
2.- Participa y toma iniciativa en su
aprendizaje significativo.
Respeto 3.- Contribuye en la imagen institucional.
4.-Respeta la diversidad cultural
5.-Escucha y respeta la opinión de los demás
- Llega a la hora indicada
- Demuestra aseo personal.
- Asume sus errores y se corrige.
- Cumple el reglamento interno
- Demuestra Asertividad al dialogar
- Usa el uniforme apropiadamente.
- Contribuye con la limpieza de la I.E.
- Tolera a la diversidad.

VI. TEMAS TRANSVERSALES Y LEMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PROBLEMAS NECESIDADES DE TEMA LEMA

PRIORIZADAS APRENDIZAJE TRANVERSAL INSTITUCIONAL
 Técnicas y estrategias de estudio.
Falta habito de  Comunicación textual y comprensión lectora EDUCACIÓN EN
lectura en los  Metodología, Estrategias y Técnicas de lectura VALORES E INCLUSIÓN
estudiantes y recreativa y analítica en el aprendizaje EDUCATIVA PARA LA
la comunidad  Hora de la lectura y el Plan Lector VIDA
educativa  Proyecto de vida personal y social y el éxito en el
estudio EDUCACION
AMBIENTAL.
VII.- CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS SEMANALES TOTAL DE TOTAL DE HORAS

SEMANAS
I 12-03-18 08-06-18 02 13 26
II 11-06-18 21-09-18 02 13 26
III 24-09-18 14-12-18 02 12 24
TOTAL 38 76

VACACIONES INICIO TERMINO TOTAL DE SEMANAS

DE MEDIO AÑO 30-07-18 10-08-18 02

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.-

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE TIEMPO CRONOGRAMA

UNIDAD I II III
I ADOLESCENCIA Y PUBERTAD UA 13 X
II VINCULO FAMILIAR UA 13 X
III VIDA SALUDABLE UA 12 X

IX.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

 METODOS: Analítico, sintético, inductivo, deductivo, activo, (descriptivo, expositivo, explorativo).
 PROCEDIMIENTOS: análisis, comparación, ejemplificación, generalización, observación, descripción, explicación,
clasificación, interrogativa.
 TÉCNICAS: dinámica grupal, lectura guiada, lluvia de ideas, esquemas, juego de roles, trabajo en pares e individuales
(mapas semánticos y conceptuales, sociodrama

X.- EVALUACIÓN
 Será permanente, integral y diferenciada, respetando estilo de aprendizaje.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados.
 Se realizará por cada competencia y capacidad de área
Se utilizará la heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación de carácter formativo. Además de la evaluación diagnóstica y
sumativa

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA Interrogantes de saberes previos
FORMATIVA Intervenciones, aportes, sub productos: (fichas de trabajo, organizadores gráficos, papelógrafos,
SUMATIVA Prueba escritas, situaciones prácticas, situaciones orales…

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACION - Lista de cotejas, Fichas de observación, Escalas de estimación.
SITUACIONES ORALES - Exposición, debate y diálogo. (Guía de practica)
SITUACIONES PRÁCTICAS - Organizador visual, ensayo, informes, maqueta, monografía, proyectos.
PRUEBAS ESCRITAS - Prueba de desarrollo temático, prueba objetiva, de alternativa múltiple, de
correspondencia, de ordenamiento y para completar.
XI.- RECURSOS y MATERIALES
Materiales de escritorio, fichas, separatas, ordenadores, equipo, plumones, audiovisual, papelógrafos, textos de consulta,
láminas, revistas, pizarrón.

XII.- BIBLIOGRAFÍA Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA.

Texto de lectura de Persona Familia y Relaciones Humanas 2do. 2016. MED

DEL DOCENTE:
 MANUAL DEL DOCENTE -Ministerio de Educación
 7 HÁBITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS - hacerse responsable de su propia vida; establecerse
propósitos que le permitan reconocer que es necesario evaluar sus prioridades; formar una perspectiva
esperanzadora y con visión de logro
 DINÁMICAS DE GRUPO. AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL : Se proponen dinámicas orientadas a promover la
autoconciencia de los procesos psicológicos, principalmente del emocional

Sicuani, Marzo 2018

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PROF. REVECA AYALA CHINO DIRECTOR
 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS / SEGUNDO GRADO / I – TRIMESTRE - 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD/ AFIRMA SU SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA IDENTIDAD
TRIMESTRE I: ADOLESCENCIA Y PUBERTAD

Reflexiona sobre las relaciones

Sustenta sus principios éticos.
Se cuestiona éticamente ante
Autorregula sus emociones y

decisiones y acciones.
situaciones cotidianas
Número de sesiones/

Se valora a sí mismo

entre sus principios,

comportamientos
horas
SESION DE APRENDIZAJE

Situación significativa: X X X ADOLESCENCIA

- Concepto de adolescencia
X - Tiempo de crecer Organizador
X Visual
- Pero…¡tantos cambios!
Los adolescentes aceptan sus cambios Biológicos y se X De lun dibujo de los
- ¿Cómo me veo, cómo me ves? cambios en la
adaptan en a lo que le sucede a nivel físico como verbal y
13 s X - Tengo opinión propia adolescencia
Psicológico.
26 h - ¿Quién soy yo realmente
¿Qué acciones podemos realizar para promover relaciones X - ¡Puedo ayudar a los demás!
positivas entre los adolescentes que conviven con los medios AUTOCONOCIMIENTO
de comunicación? X -¡Puedo lograrlo!
- Aprendo a escucharme
También reconocen las normas de convivencia en el grupo X
-Aprender a escuchar y dialogar con los Exposicion
de amigos y amistades que tienen. X
X demás.
X - Quiero decirte muchas cosas
-¡Le pongo ganas!
- Puedo mejorar mis emociones

Total de veces que se trabajará cada capacidad 2 2 2 5 2

 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS / SEGUNDO GRADO / II – TRIMESTRE - 2018

Título de la unidad/ Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente Campo temático Producto

Situación significativa
TRIMESTRE II: VINCULO FAMILIAR

Reflexiona sobre las relaciones

Sustenta sus principios éticos.
Se cuestiona éticamente ante
Autorregula sus emociones y

decisiones y acciones.
situaciones cotidianas
Número de sesiones/

Se valora a sí mismo

entre sus principios,

comportamientos
horas
Situación significativa: X X X X X SEXSUALIDAD Y GENERO
- prendo a vivir una sexualidad saludable
- Amistades y enamoramientos
Mapa conceptual
- Hablemos claro de las relaciones
X
los adolescentes se encuentran en una etapa en la que están sexuales De Aprendo a protegerme
definiendo su identidad y pensando en el rol de la familia y la - Realmente ¿somos tan distintos? de las ITS y del VIH
manera de ser como varones y mujeres; y viven una 13 s - Aprendo a protegerme de las ITS y del
sexualidad saludable en el grupo de amistades tomando como 26 h VIH
referentes a personas que lo rodean y modelos que ofrecen VINCULO FAMILIAR
X X X X X - Encuentros y desencuentros
los medios de comunicación.
- Mi familia también cambia
- Hablando se entiende la gente
Exposicion
- Compañeros y rivales
X - No a la violencia familiar
APRENDIZAJE
- Puedo pensar y reflexionar
- Aprendo a estudiar
X - Me gusta pensar creativamente
- Todos para uno y uno para todo

Total de veces que se trabajará cada capacidad 2 2 2 5 2

 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS / SEGUNDO GRADO / III – TRIMESTRE - 2018

Título de la unidad/ Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente Campo temático Producto

Situación significativa
TRIMESTRE III: VIDA SALUDABLE

Reflexiona sobre las relaciones

Sustenta sus principios éticos.
Se cuestiona éticamente ante
Autorregula sus emociones y

decisiones y acciones.
situaciones cotidianas
Número de sesiones/

Se valora a sí mismo

entre sus principios,

comportamientos
horas
Situación significativa: X X X X X PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
- Proyecto de vida
- Querer es poder Organizador
Los adolescentes potencializan su vida saludable y reconocen Visual
- ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de
y toman decisiones de los riesgos que existe en la sociedad X De Proyecto de vida a
vida? corto y largo plazo
conociendo lo sano y lo riesgoso de las cosas y de nuestros
- Proyecto de vida a corto y largo plazo
actos,
- Querer es poder
Reconocen que deben apartarse y no entrar en el consumo 12 s - Puedo crear buenos momentos
de drogas y de los trastornos que ocasiona a la cerebro y la 24 h X - ¿Cuánto valoro lo que hago?
salud mental. X X X X VIDA SALUDABLE
- Vida saludable en la adolescencia
- Más vale prevenir que lamentar Exposicion
X - Cuido mi bienestar
- Una vida saludable para mí y los demás
- Puedo vivir sin alcohol
- Busco ayuda cuando lo necesito
X

Total de veces que se trabajará cada capacidad 2 2 2 5 2

 UNIDAD DE GESTION LOCAL – CANCHIS
I. E. “AVID ROMAN GONZALES”
CPED – 56413 MACCA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2º GRADO.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. D.R.E. : Cusco
1.2. U.G.E.L. : Canchis
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Avid Román Gonzales
1.4. LUGAR : Macca - Langui
1.5. AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas.
1.6. GRADO Y SECCION : Segundo, Secciones: A
1.7. HORAS SEMANALES : 02
1.8. DOCENTE : Rebeca Ayala Chino
1.9. DURACION : 12-03- 2018 a 08-06-2018
1.9. AÑO LECTIVO : 2018

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los adolescentes aceptan sus cambios Biológicos y se adaptan en a lo que le sucede de su yo personal a nivel físico como verbal y
Psicológico.

¿Qué acciones podemos realizar para promover relaciones positivas entre los adolescentes que conviven y el reconocimiento de su
personalidad con los medios de comunicación?

También reconocen las normas de convivencia en el grupo de amigos y amistades que tienen.

III.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA PRIORIZADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA

Afirma su Identidad “Se valora a sí mismo”
“Autorregula sus emociones y comportamientos”
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
éticamente Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES:

TEMA TRANSVERSAL LEMA

EDUCACIÓN EN VALORES E INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA

EDUCACION AMBIENTAL.
V.- VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

1.- Presenta sus trabajos planificada y
Responsabilidad oportunamente.
2.- Participa y toma iniciativa en su aprendizaje
significativo.
Respeto 3.- Contribuye en la imagen institucional.
4.- Respeta la diversidad cultural
5.- Escucha y respeta la opinión de los demás
- Llega a la hora indicada
- Demuestra aseo personal.
- Asume sus errores y se corrige.
- Cumple el reglamento interno
- Demuestra Asertividad al dialogar
- Usa el uniforme apropiadamente.
- Contribuye con la limpieza de la I.E.
- Tolera la diversidad.

VI.- TITULO DE LA UNIDAD

Unidad I: PERSONALIDAD E IDENTIDAD

VII.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿Sigo siendo un niño? Crecer y madurar

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Se valora a si mismo
• Define, sus características personales en base al conocimiento sobre sí
mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural
AFIRMA SU
IDENTIDAD • Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad
en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales
• Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo
y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y
complementaria con ellos

Autorregula sus
emociones y • Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
comportamientos explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos

• Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las
relaciones con los otros

SE CUESTIONA
ÉTICAMENTE ANTE LAS • Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones
SITUACIONES COTIDIANAS individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas
SE DESENVUELVE • Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo
ÉTICAMENTE a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones
sociales
• Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros
• Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las
decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral
 • Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de
la sociedad
• Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos
• Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre
SUSTENTA SUS temas morales
PRINCIPIOS ÉTICOS
• Elabora explicaciones simples para responder por qué ‘’el otro’’ tiene una
opinión distinta a la propia
• Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos
• Explica principios que forman parte de una ‘’ética mínima’’
• Explica la relación entre ‘’ética mínima’’ y dignidad humana
• Explica el significado de una acción libre
• Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas morales
•Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en
situaciones de dilema moral

REFLEXIONA SOBRE LAS • Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones
RELACIONES ENTRE SUS
• Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y lo medios
PRINCIPIOS, DECISIONES utilizados para su logro
Y ACCIONES
• Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
responsabilidad de sus acciones
• Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios
construidos
•Controla los valores de la ‘’ética mínima’’ con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones
• Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos

CAMPOS TEMÁTICOS
ADOLESCENCIA
- Concepto de adolescencia
- Tiempo de crecer
- Pero…¡tantos cambios!
- ¿Cómo me veo, cómo me ves?
- Tengo opinión propia
- ¿Quién soy yo realmente
- ¡Puedo ayudar a los demás!
AUTOCONOCIMIENTO
-¡Puedo lograrlo!
- Aprendo a escucharme
-Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
- Quiero decirte muchas cosas
-¡Le pongo ganas!
- Puedo mejorar mis emociones
Conceptos clave: Psicología, pubertad, estima, identidad, voluntad, emociones, crítico, etc.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
organizadores visuales. De lun dibujo de los cambios en la adolescencia y Exposición.
SECUENCIA DE LAS SESIONES - 13 semanas (26 horas)

Sesión 1: 2 horas
Indicadores:
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones
diversas.
Campos temáticos:
 Concepto de adolescencia
Actividad importante:
 Organizador visual.
Sesión 2: 2 horas
Indicadores:
 Explica el significado de una acción libre.
Campos temáticos:
 Tiempo de crecer
Actividad importante:
Exposición.
Sesión 3: 2 horas
Indicadores:
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y
convenciones sociales.
Campos temáticos:
 Pero…¡tantos cambios!
Actividad importante:
 Exposición

Sesión 4: 2 horas
Indicadores:
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones
mejorando las relaciones con los otros.
Campos temáticos:
 ¿Cómo me veo, cómo me ves?
Actividad importante:
 Organizador visual.

Sesión 5: 2 horas
Indicadores:
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
Campos temáticos:
 Tengo opinión propia
Actividad importante:
 Elabora un informe
Sesión 6: 2 horas
Indicadores:
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos
en sí mismos.
Campos temáticos:
 ¿Quién soy yo realmente
Actividad importante:
 Exposición.
Sesión 7: 2 horas
Indicadores:
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con ellos.
Campos temáticos:
 ¡Puedo ayudar a los demás!
Actividad importante:
 Organizador visual

Sesión 8: 2 horas
Indicadores:
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
Campos temáticos:
 ¡Puedo lograrlo!
Actividad importante:
 Sociodrama.
Sesión 9: 2 horas
Indicadores:
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
Campos temáticos:
 Aprendo a escucharme
Actividad importante:
 Organizador visual.
Sesión 10: 2 horas
Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le
dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
Campos temáticos:
 Aprender a escuchar y dialogar con los demás
Actividad importante:
 Exposiciones.
Sesión 11: 2 horas
Indicadores:
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campos temáticos:
 Quiero decirte muchas cosas
Actividad importante:
Mapa conceptual.
Sesión 12: 2 horas
Indicadores:
 Elabora explicaciones simples para responder por qué ‘’el otro’’ tiene una opinión distinta a la propia
Campos temáticos:
 ¡Le pongo ganas!
Actividad importante:
Exposiciones.
Sesión 13: 2 horas
Indicadores:
 Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral
Campos temáticos:
 Puedo mejorar mis emociones
Actividad importante:
Mapa conceptual.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto Escolar de Persona Familia y Relaciones Humanas 2°. 2016. Lima: ed. Santillana.
DEL DOCENTE:
 Manual del docente - ministerio de educación

 RÚBRICA PARA EVALUAR
CAPACIDAD INDICADORES producto LOGRADO SUFICIENTE EN PROCESO DEFICIENTE
“Se valora a sí mismo”  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
y orgullo por sentirse único y diferente, en Acierta el 100% de la Acierta más del 75% de Acierta más del 50% de la Acierta más del 25%
relación con los cambios y permanencias que le prueba, Toda la la prueba, Gran parte de prueba. Gran parte de la de la prueba. La
dan seguridad en diversas situaciones información es clara, la información es clara, información es clara, información no es
personales, familiares, escolares y culturales. precisa y específica, Las precisa y específica, Las precisa pero no es clara, ni , precisa
 Evalúa la importancia de las tradiciones, ORGANIZADOR ideas presentan secuencia ideas presentan algo de específica, Las ideas tampoco específica,
costumbres y prácticas de su grupo y de otros VISUAL lógica y concordancia Secuencia lógica y posee presentan secuencia lógica Las ideas no
diferentes a los suyos, para actuar en forma El examen es presentado concordancia El examen pero no concordancia El presentan secuencia
respetuosa y complementaria con ellos. con pulcritud. presenta algunos examen presenta algunas lógica ni
“Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en manchas pero no manchas y borrones concordancia El
emociones y diferentes situaciones de su vida, explicando borrones examen presenta
comportamientos” las causas y anticipando y reconociendo los manchas y borrones
efectos en sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y
manejo de la impulsividad en el afrontamiento
de diversos retos, en diversas situaciones
mejorando las relaciones con los otros.
Sustenta sus principios  Identifica los argumentos que sustentan las Expresa ideas lógicas y Expresa ideas un tanto Expresa ideas un tanto No expresa ideas
éticos. diferentes posiciones sobre dilemas morales. coherentes con claridad y lógicas, con claridad y lógicas y precisas. No lógicas ni coherentes.
 Elabora principios éticos a partir de las precisión Posee control de precisión Posee algo posee control de gestos, No posee control de
nociones de los valores asumidos. gestos y postura corporal control de gestos y pero si postura corporal gestos ni postura
 Explica el significado de una acción libre. EXPOSICIÓN apropiada en toda postura corporal apropiada en su exposición corporal apropiada en
Reflexiona sobre las Autoevalúa la relación entre los fines de las exposición Cuenta con apropiada en su Cuenta con materiales su exposición No
relaciones entre sus propias acciones y los medios utilizados para su materiales audiovisuales exposición Cuenta con audiovisuales inapropiado cuenta con
principios, decisiones y logro. bien organizados Conoce a materiales audiovisuales Conoce a medias el tema a materiales
acciones. cabalidad el tema a regularmente exponer No posee volumen audiovisuales. No
exponer Posee entonación organizado Conoce de voz, más sí entonación. conoce el tema a
y volumen de voz elevada medianamente aceptable exponer No posee
el tema a exponer Posee entonación ni volumen
volumen de voz de voz.
aceptable y entonación.
 MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO REACTIVOS INSTR. PESO PTJ

Afirma su Identidad “Se valora a sí mismo”
“Autorregula sus emociones y
comportamientos”
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos.
éticamente
Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse único y diferente, en relación con los cambios
y permanencias que le dan seguridad en diversas
situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
prácticas de su grupo y de otros diferentes a los suyos,
para actuar en forma respetuosa y complementaria con
ellos. ORGANIZADOR
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes VISUAL Rúbrica
situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando 1 (20) De organizador 100% 20
y reconociendo los efectos en sí mismos. visual
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones mejorando las relaciones con los
otros.
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes
posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los
valores asumidos. 1 (20) Rúbrica
 Explica el significado de una acción libre. EXPOSICION Exposición 100% 20
 Autoevalúa la relación entre los fines de las
propias acciones y los medios utilizados para
su logro.

Sicuani, Marzo 2018

…………………………….…………………………… …………………………………….…………………
PROF. REVECA AYALA CHINO DIRECTOR