SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Nº 5052”Virgen de la 1.1 Grado y sección: 1°.”B”

Merced”
1.2 Docente: Gladys Ventura Rivera 1.3 Turno : Mañana
1.4 Área: Comunicación 1.5 Fecha: Martes 12 de marzo del 2019
1.6 Tiempo : 90 minutos 1.7 Asistencia :

II. TITULO DE LA SESIÓN: “Leemos un texto descriptivo ¿Cómo somos”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los

niños con ayuda de la docente leen un texto
descriptivo, luego manifiestan como es su
persona teniendo en cuenta sus características
físicas y cualidades

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
PRECISADOS APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
COMUNICACIÓN “LEE Predice de qué Manifiesta de qué tratará Lista de cotejos
*Obtiene
tratará el texto el texto.
DIVERSOS información descriptivo y cuál Menciona las
características físicas
TIPOS DE del texto es su propósito Escribe en su nivel
escrito.
comunicativo, a alfabético sus
TEXTOS partir de algunos características.
*Infiere e indicios, como
ESCRITOS título, ilustraciones,
interpreta
EN SU palabras conocidas
información
o expresiones que
LENGUA del texto se encuentran en
*Reflexiona y los textos que le
MATERNA”
evalúa la leen, que lee con
forma, el ayuda o que lee por
contenido y sí mismo
contexto del
texto

ENFOQUES TRANVERSALES VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque del bien común  Interacción entre sus compañeros
Respeto
 Desenvolvimiento personal.
 Integración en el aula.
 IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizaran es esta
sesión?
Tener la lista de estudiantes. Lista de estudiantes.
Copia el texto “Yo soy Alonso” (pág. del Cuaderno de Sesión de aprendizaje
trabajo) en un papelote. Lápiz, hojas y borrador.
Elabora tiras de papel o cartulina con cada una de las Papelote con el texto “Yo soy Alonso”.
líneas del texto, por Tiras de papel o cartulina con las líneas del texto.
ejemplo: Papelotes y plumones.
Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo

V.SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

DIDÁCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO  Se recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior, 20 minutos
donde participaron dialogando y proponiendo las
actividades que realizarán para conocer sus
características, cualidades y emociones, y compartirlas con Papelografo
sus compañeros.
 Reflexiona con todos sobre la importancia de conocernos y
plantea el siguiente reto: ¿qué podríamos hacer para
aprender a decir nuestras características físicas? Registra
sus respuestas en la pizarra en un papelote.
 Comenta que revisando el Cuaderno de trabajo
encontraste el texto “Yo soy Alonso” y te gustaría
compartirlo con ellos. Pregúntales:¿quisieran conocer a
Alonso?
 Comunica el propósito de la sesión
Hoy leerán un texto descriptivo donde aprenderán
palabras que les ayuden a expresar diversas
características de las personas.
 Establece junto con los estudiantes las normas de
convivencia que
 se requieren para esta sesión y recuérdales que serán
evaluadas.
Proponen acuerdos a trabajar en clase.

 Participar activamente.
 Respetar el turno.
 Se recoge los saberes previos sobre sus amigos. ¿Sabes que
características físicas tienen tus amigos?, ¿Sabes escribir
sus características?
Se genera la pregunta retadora: ¿Cómo crees que podemos
conocer cómo somos?
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA 100 minutos
 Se invita a los niños y las niñas a sacar su cuaderno de
trabajo de comunicación en la página y luego
 formen entre todos una media luna.
 Pregunta: ¿para qué vamos a leer el texto “Yo soy Alonso”?
 Se indica que observen la organización del texto y que
vean las imágenes, luego se les pregunta ¿de qué creen
tratará el texto?, ¿qué les sugiere el título? , ¿para qué
servirá?, ¿para qué lo habrán escrito?
 Formula otras interrogantes: ¿Qué información nos
brindará la lectura?
 Anota sus respuestas en la pizarra,.

DURANTE LA LECTURA
 Pega el papelote con la lectura en la pizarra y, al leer,
señala con tu dedo cada línea para que los niños y las niñas
te puedan seguir.
 Se lee el texto pronunciando bien las palabras y con la
entonación adecuada.
 Durante la lectura realizar paradas, a fin de promover la
participación de las niñas y niños formulando hipótesis

DESPUES DE LA LECTURA
 Se dialoga con los estudiantes y se permite que realicen
comentarios entre ellos. Luego, formula preguntas
dirigidas hacia el inicio del texto: ¿cómo se llama el niño?,
¿dónde dice eso en el texto?, ¿cómo es el cabello del niño?,
¿cuántos años tiene?
 Permite que ellos señalen en el texto dónde está la
respuesta. De ser necesario, guíalos hacia la respuesta
correcta; después, señala tú mismo dónde se encuentra la
respuesta en el texto:

Yo me llamo Alonso Mi cabello es ondulado

Tengo 7 años

 Formula preguntas dirigidas hacia el final del texto: ¿de

qué color son sus ojos?, ¿con qué le gusta jugar?
Nuevamente, permite que los estudiantes encuentren en el
texto dónde están las respuestas.
Y mis ojos son de color marrón
Me gusta jugar con la pelota

 Pide a los niños y a las niñas que te dicten las

características físicas de Alonso. Cópialas con letra legible
en la pizarra o en un papelote.
 Con ayuda de la maestra deciden describir a un compañero
del aula. Los estudiantes dictan las características la
maestra copia en un papelote

CIERRE  Pregunta a los estudiantes: ¿cómo es Alonso? Luego, indica Ficha de 15 minutos
que resuelvan las actividades 5, 6 y 7. evaluación
  Ayúdalos a recordar lo que hicieron durante la sesión y a
identificar si realizaron las actividades previstas.
Pregúntales: ¿encontraron información en el texto acerca
de Alonso?, ¿encontraron palabras desconocidas que se
parecen a otras que sí conocen?, ¿tuvieron alguna
dificultad al leer el texto?; ¿sienten que los ayudé lo
suficiente?, ¿por qué?

ACTIVIDADES PARA LA CASA

Con ayuda de mamá dibújate y escribe tus características físicas

EVALUACIÓN Formativa: La evaluación es permanente y sistemática

Sumativa: Participación constantemente en las preguntas dadas, presentación y se
evalúa.
–Instrumento Lista de cotejo.
BIBLIOGRAFIA  Cuaderno de trabajo de comunicación 1° grado.
 Libro del MED para segundo grado de primaria

Docente Sub Directora

 LISTA DE COTEJOS

TEMA: ““Leemos un texto descriptivo ¿Cómo somos”

N° “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

NOMBRES Y Manifiesta de qué Menciona las Escribe en su nivel

APELLIDOS tratará el texto. características alfabético sus
. físicas características.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 ¿Cómo es Alonso?
*Marca con una X quien escribió el texto?
 Comprendo lo que leo
Marca con una X la respuesta correcta

1.-¿De qué trata el texto?

a) De los juegos de Alonso
b) De cómo es Alonso
c) De la comida favorita de Alonso.
2.-¿Cómo se llama el niño?
Alfredo Alonso Alfonso

3.- ¿De qué color son los ojos de Alonso?

4.- ¿Cómo es su cabello de Alonso?

Ondulado lacio gringo

5.- ¿Qué le gusta jugar a Alonso?

Trompo chapadas pelota

 ¿CÓMO SOY?
PIEL: CABELLO:

ESTATURA:
NARIZ:

OJOS: LABIOS:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Nº 5052”Virgen de la Merced” 1.1 Grado y sección: 1°.”B”

1.2 Docente: Gladys Ventura Rivera 1.3 Turno : Mañana
1.4 Área: Personal Social 1.5 Fecha: Martes 12 de marzo del 2019
1.6 Tiempo : 135 minutos 1.7 Asistencia :

TITULO DE LA SESIÓN: “Conociendo nuestras características físicas”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los

niños y las niñas manifestaran y propondrán acciones
acerca de cómo podemos convivir armoniosamente .

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
PRECISADOS APRENDIZAJE DE
VALORACION
PERSONAL CONSTRUYE *Se valora a Expresa de Manifiesta sus Lista de
SOCIAL si mismo. diversas características cotejos
SU *Autorregula maneras físicas
IDENTIDAD sus algunas de sus
emociones.
características
* Reflexiona y
argumenta físicas,
éticamente cualidades,
* Vive su gustos y
sexualidad de preferencias, y
manera las diferencia
integral y de las de los
responsable demás.
de acuerdo a
su etapa de
desarrollo y
madurez.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES

OBSERVABLES
 ENFOQUE DEL BIEN COMUN Respeto  Interacción entre sus compañeros
 Desenvolvimiento personal.
 Integración en el aula.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizaran es esta
sesión?
Consigue un títere y prepárate para utilizarlo e Lápiz, hojas y borrador.
interactuar con los estudiantes. Papelotes y plumones.
Consigue un espejo para cada grupo o lleva un espejo Limpiatipo o cinta adhesiva.
para que por turnos todos puedan observarse. Títere y espejos.
Fotocopia la Ficha de trabajo (Anexo 1) en cantidad Ficha de trabajo.
suficiente paratodos los estudiantes.

1. Secuencia didáctica
Recursos y
Momentos Estrategias materiales Tiempo
educativos
En grupo clase
 Conversa con los niños y las niñas sobre lo trabajado en la
sesión anterior. Invítalos a recordar la descripción que
leyeron de Alonso y las características que leyeron.
 Comenta que en esta sesión deseas que se conozcan y
valoren cómo son. Formula estas interrogantes: ¿alguna 20 min
vez se han preguntado cómo son?, ¿qué les gusta de
ustedes?, ¿cómo se sienten con sus características físicas?
INICIO  Comunica el propósito de la sesión: hoy se conocerán
más y valorarán sus características físicas, para
sentirse únicos e importantes.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
que pondrán en práctica en esta sesión. Procura que sean
aquellas que permitan:
Dialogar con respeto,
Participar sin interrumpir
Escuchar con atención a los demás.
PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Invita a los niños y a las niñas a sentarse en media luna, de
tal manera que todos puedan observar la pizarra, además
de verse y escucharse entre ellos.
 Cuéntales que hoy recibirán la visita de un amigo llamado
Pipo (títere), que está buscando a un niño que le prestó un
DESARROLLO libro y quiere devolvérselo.
 Realiza las siguientes preguntas: ¿quieren ayudar a Pipo?,
¿cómo podremos ayudarlo?, ¿alguien sabe cómo es el niño?,
¿cómo creen que podrá encontrarlo?, ¿qué necesitaremos?
 Escucha las respuestas hasta que alguien diga que hace
falta saber cómo es el niño, es decir, cuáles son sus
características físicas.
 Luego, pregunta: ¿cómo creen que es el niño que está
 buscando Pipo? 100 min
 Comenta que vas a invitar a Pipo para que señale las
características físicas de su amigo y así lo puedan ayudar.
 Muestra el títere a los estudiantes y, usando otra voz, haz
que salude y se presente ante ellos para crear cierta
familiaridad.

Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me han contado que ustedes son
muy colaboradores, por eso he venido a pedirles ayuda. Mi nombre
es Pipo y estoy buscando a un amigo para devolverle un
cuento que me prestó.
- Profesor(a): Pipo, ¿nos puedes decir
cómo es tu amigo para poder ayudarte?
- Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama Santiago, pero de cariño le
digo Thiago.
Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos
negros, labios delgados y mejillas coloradas. Pero lo que más
los va a ayudar a ubicarlo es una foto de él. Búsquenla en sus
libros de Personal Social, en la página 10, abajo a la derecha.
- Profesor(a): Niños, vamos a buscar la página 10 del libro de
Personal Social y ver la foto que está abajo a la derecha.
- Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme,
por favor.
- Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo.
- Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Luego de que Pipo sale del aula…
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿creen que Pipo
encontrará a su amigo?, ¿por qué?; ¿creen que conocer las
características físicas de su amigo ayudará?; ¿qué otras
cosas ayudan a encontrar a una persona? Se espera que
ellos señalen que también ayuda saber si es adulto o niño,
alto o bajo, delgado o gordito, el color y tipo de cabello, etc.
 Comenta que como ellos ya escribieron un texto con sus
características físicas, te dicten cómo son físicamente para
que anotes en un papelote:
Características físicas
• Ojos:
• Cabello:
• Nariz:
• Tamaño (estatura):
 Luego de que han expresado sus características físicas…
 Pregunta si les gusta cómo son físicamente y dialoga sobre
ello. Luego, señala expresamente: “Hoy vamos a conocer
nuestras características físicas y aprenderemos a
valorarlas (apreciarlas)”.
 Recuérdales las normas de convivencia sobre el respeto y
el saber escuchar a los demás.
Reconocer que las características físicas nos hacen únicos y
aprender a valorarlas porque nos permiten realizar diversas
actividades, hará que los estudiantes vayan construyendo
una autoimagen positiva.
 Se indica que cada uno observará su rostro en un espejo
(ubica uno por mesa o por grupo) y reconocerá sus
características físicas.
 Señala que la observación la harán en silencio y
 prestándose los espejos por turnos. Bríndales un tiempo
adecuado para que realicen la actividad.
 Al concluir, guarda los espejos y entrégales la Ficha de
trabajo (ver Anexo 1), donde se dibujarán en la parte
central y en la inferior escribirán sus características físicas
más importantes o que más les gusten.
 Verifica que todos dibujen, pinten si desean, y anoten sus
características.
 Cuando concluyan, indica que se preparen porque
comentarán a sus compañeros la parte que deseen de sus
trabajos.
TOMA DE DECISIÓN - REFLEXIÓN
 Pide que los estudiantes se sienten en media luna para que
todos puedan verse y escucharse, e invítalos a compartir lo
trabajado para conocerse un poco más. Resalta que deben
mantener silencio y escuchar a sus compañeros.
 Propón que empiecen algunos voluntarios mostrando su
dibujo y diciendo las características físicas que más les
gustan de ellos.
 Podrían decir, por ejemplo: “Me llamo Luciana y soy alta,
de pelo largo y negro. Uso trencitas muchas veces. Tengo
ojos grandes y redondos”. Luego, solicita que peguen sus
trabajos en la pizarra o en la pared.
 Resuelven el cuaderno de trabajo de personal social página
8, 9

Pide a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión 15minutos

con los siguientes indicadores.
Responde marcando una “X” Sí No SI NO

He participado de la sesión con agrado

He escuchado sin interrumpir a mis
compañeros.

He tratado bien a todos en el trabajo en grupo.

CIERRE
He compartido los materiales al momento del
trabajo.

Forma a todos los estudiantes en círculo, ubícate en el centro de

ellos y pregunta: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por
qué?; ¿qué es lo que más recuerdan?¿Qué aprendieron hoy? ¿Para
qué les servirá conocer nuestras características físicas y la de los
demás.?

EVALUACIÓN Formativa: La evaluación es permanente y sistemática

Sumativa: Participación constantemente en las preguntas dadas, presentación y se
evalúa.
 Técnica : observación
–Instrumento Lista de cotejo.
Autoevaluación
BIBLIOGRAFIA  Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú.
 Cuaderno de trabajo de personal social de primer grado
 LISTA DE COTEJOS

TEMA; CONOCIENDO NUESTRAS CARACTERISTICAS FÍSICAS

N° Construye su identidad

NOMBRES Y Menciona sus Escribe con ayuda

APELLIDOS característic de la maestra sus
a físicas. características
físicas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

 Lo hace * Lo hace con apoyo X No lo hace

DIBUJATE CÓMO ERES DE CUERPO ENTERO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Nº 5052”Virgen de la Merced” 1.1 Grado y sección: 1°.”B”

1.2 Docente: Gladys Ventura Rivera 1.3 Turno : Mañana
1.4 Área: Plan Lector 1.5 Fecha: Martes 12 de marzo del 2019
1.6 Tiempo : 45 minutos 1.7 Asistencia :

II. TITULO DE LA SESIÓN: Plan lector ¿Qué me gustaría leer

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los

estudiantes se expresen a través de diversos
lenguajes

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
PRECISADOS APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
COMUNICACIÓN LEE *Obtiene Lista de cotejos
DIVERSOS información Predice de qué -Responde a
TIPOS DE del texto tratará el texto preguntas de
TEXTOS escrito descriptivo y cuál es comprensión
ESCRITOS EN *Interpreta su propósito lectora..
SU LENGUA información comunicativo, a
MATERNA del texto partir de algunos
escrito. indicios, como
*Reflexiona título, ilustraciones,
y evalúa la palabras conocidas
forma, el o expresiones que
contenido y se encuentran en
contexto los textos que le
del texto leen, que lee con
escrito ayuda o que lee por
sí mismo

ENFOQUES TRANVERSALES VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DEL BIEN RESPETO  Interacción entre sus compañeros
COMUN  Desenvolvimiento personal.
 Integración en el aula.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión
Elaborar un cuadro sobre lo que se , quiero
saber y los que aprendí de esta sesión
¿Qué recursos o materiales se utilizaran es esta
sesión?
papelografo con la lecturaColores, hojas bond,
papelotes, crayones,
periódicos, goma, tijera.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

DIDÁCTICOS
Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO  Saludamos a los estudiantes, les invitamos a realizar la 10
oración a Dios, canto, control de asistencia, reflexión sobre minutos
los acuerdos del aula.
 Se les muestra la cajita con los títulos de las historias que Caja de
previamente colocaste. sorpresas

cuentos

 Pregunta: ¿quisieran saber qué hay dentro de la caja? Pide que

un niño o una niña, voluntariamente, extraiga lo que hay dentro
de la caja
 Propicia un breve diálogo mediante las siguientes interrogantes:
 ¿Qué habrá dentro de esta caja?
 ¿Quieren saberlo?
 Los niños manifiestan sus ideas, el docente lo escribe en la
pizarra.
 Presentamos lo que hay en la caja de sorpresa:

DIVERSOS TITULOS DE LIBROS O CUENTOS

  ¿Qué dice?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Has leído alguna vez estos textos?
 ¿Para qué crees que sirve?
 ¿Para quién estará dirigido esta lectura?
 ¿Cuál te gustaría leer?
 Luego se promoverá el conflicto para que se interese en la solución.
 ¿Sera importante leer textos con placer?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un cuento elegidos
por ustedes mismos para que manifiesten sus hipótesis sobre el
contenido de cada uno y luego se expresen con diversos lenguaje
utilizando dibujos y respondiendo a preguntas. o cambiando el final
de la historia.”
 Se elige con los niños dos normas de convivencia para ponerlas en
 práctica durante la sesión

1.- Escuchar atentamente.

2.-Respetar a sus compañeros por la elección del texto

que elige.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA 30

 Se presenta diversos títulos de cuentos a los niños, les pide minutos
que elijan los que quieren leer ,luego hacen hipótesis sobre el
contenido de cada uno,
 De qué tratará el cuento que voy a leer?
 Alguna vez he leído o han escuchado un texto parecido a la
imagen que observas?
 Será largo o corto el texto que leeré con placer?
 ¿Cómo serán los personajes?
 ¿Qué le pasará al personaje principal?
 ¿Cómo terminará el cuento

DURANTE LA LECTURA

 La maestra lee el cuento utilizando diversas ilustraciones.

 Se invita a los niños a que contrasten sus hipótesis.
 Mencionan palabras nuevas de la historia

DESPUES DE LA LECTURA

 Responden a preguntas
 Se invita a los niños para que dibujen en el cuaderno de plan
lector lo que más le gustó.
 Comparten con sus amigos el dibujo realizado

CIERRE  Se indica a los estudiantes que hagan un reencuentro de las 5

acciones realizadas para leer por placer minutos
  Se les formula algunas preguntas:
 ¿Qué hicimos para elegir la historia?
 ¿Para qué nos sirvió la historia leída ?
 ¿En qué nos beneficiará la historia que hemos leído
 ¿Qué dificultades tuvieron para entender la historia?
METACOGNICIÓN
*¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
Qué has aprendido acerca de la historia?
¿Qué palabras nuevas aprendiste del cuento?
*¿Cómo te has sentido?
*¿Qué dificultades has encontrado?
*¿Dónde aplicarás lo aprendido?

IV.-EVALUACIÓN:

 La evaluación es formativa: Se observa las participaciones de los niños y niñas de la lectura leído por

placer.

V.-MATERIALES

*Variedad de historias

VI.-TAREAS PARA TRABAJAR EN CASA

® Se reforzará el tema a través de la siguiente tarea:

Contar a sus familiares la lectura leída en el cuenta historias. Dibujar el personaje principal

BIBLIOGRAFÍA
 Libro del MED para el III Ciclo de Primaria
 Lo hace * Lo hace con apoyo X No lo hace