Asignatura:

Teoría de la personalidad.

Participante:

Darianny Acosta.

Matricula:

17-0914.

Facilitador/a:

Claudia Jossettee Ramos Suarez.

Santiago de los Caballeros, Rep.Dom.

Abril de 2019.

1
 Contenido
Introducción. ...................................................................................................................................... 4
Teorías de la personalidad. ............................................................................................................ 5
Unidad I La personalidad ................................................................................................................ 5
1. Explica en tus palabras lo que entendiste por personalidad ............................................. 5
2. Qué es la teoría de la personalidad? .................................................................................... 5
3. Por qué para los psicólogos es importante conocer la personalidad y sus
principales teóricos? .................................................................................................................... 5
Orígenes de la teoría de la personalidad .................................................................................... 6
Declaraciones científicas................................................................................................................. 7
La aplicación de las teorías de la personalidad........................................................................... 7
Evaluación: .................................................................................................................................... 8
La investigación de la personalidad. ............................................................................................. 8
La investigación experimental .................................................................................................... 9
La psicoterapia .................................................................................................................................. 9
Unidad II........................................................................................................................................... 10
Perspectiva psicoanalítica............................................................................................................. 10
Aspectos de la personalidad: el modelo estructura .................................................................. 10
El Ello, el Yo y el Superyo ............................................................................................................. 10
Ello (id): ........................................................................................................................................ 10
El yo (ego): .................................................................................................................................. 11
Superyó (súper ego): ................................................................................................................. 11
Fue uno de lo que tuvo un impacto social. ................................................................................. 11
Desarrollo psicosexual. ................................................................................................................. 12
La etapa oral. .............................................................................................................................. 12
La etapa anal: ............................................................................................................................. 12
La etapa facial:............................................................................................................................ 12
EL periodo de latencia: .............................................................................................................. 13
La etapa genital. ......................................................................................................................... 13
Del yo. .......................................................................................................................................... 13

2
 Conciencia ................................................................................................................................... 13
Unidad III.......................................................................................................................................... 14
Teorías fenomenológicas de la personalidad ............................................................................ 14
Luego de leer y escuchar los recursos de aprendizajes de esta unidad, argumenta de
manera crítica lo siguiente: ....................................................................................................... 14
Descripción general de la teoría fenomenológica de la personalidad................................ 14
1. Cual es el aporte principal de esta teoría al desarrollo de la personalidad ............... 14
2. De todo lo planteado por Carls Rogers, con cuál pensamiento te identificas más y
por qué? ....................................................................................................................................... 15
La pirámide de las necesidades Maslow ................................................................................ 15
Unidad IV. ........................................................................................................................................ 17
Teoría de las disposiciones .......................................................................................................... 17
Etapas del desarrollo del propium (Yo) de Allport ................................................................. 18
Unidad V. ......................................................................................................................................... 20
Perspectiva del aprendizaje.......................................................................................................... 20
La perspectiva del aprendizaje ................................................................................................. 20
Condicionamiento clásico ............................................................................................................. 21
Teoría del Aprendizaje Social, ...................................................................................................... 22
Aprendizaje mediante la observación ......................................................................................... 22
Métodos para el estudio de la personalidad .......................................................................... 24
Unidad VI. ........................................................................................................................................ 24
UNIDAD VII ..................................................................................................................................... 26
Hormonas y personalidad ............................................................................................................. 26
Las hormonas y el cerebro ....................................................................................................... 27
Explica las características principales de las hormonas del género masculino y del género
femenino y narra una breve valoración personal en donde la personalidad de alguien haya
cambiado debido a cambios hormonales. .................................................................................. 28
Conclusión. ...................................................................................................................................... 30
Síntesis. ........................................................................................................................................... 31

3
 Introducción.

A continuación un compendio que recoge un resumen general del curso. De todos

los temas dados encontraremos los siguientes:

La personalidad donde hablaremos de sus definiciones, del origen de las teorías

de la personalidad, él porque es importante para el psicólogo conocerla entre otros
temas de su interés.

La perspectiva psicoanalítica, el cual es el enfoque sobre la personalidad creado

por Freud, el cual considera que la personalidad humana surge del conflicto entre
nuestros impulsos instintivos tendentes a la agresividad y a la búsqueda del
placer, por un lado, y los límites sociales que se les impone por otro. De todo lo
que nos ofrece esta perspectiva estaremos hablando.

Teorías fenomenológicas de la personalidad es la teoría de Carl Rogers que

establece que cada persona percibe el mundo y la realidad de una manera
particular a partir de la experiencia y de la interpretación que haga de ésta, de
forma que construye su propia realidad a partir de dichos elementos. También en
esta parte estaremos hablando de Maslow y su jerarquía de las necesidades.

La teoría de las disposiciones o de los rasgos, donde jugaron un papel muy

importante Allport, Cattell y Eysenck. El enfoque de los rasgos se basa en un
análisis factorial.

La perspectiva del aprendizaje, este tema nos habla de personajes y sus aportes a
la teoría de la personalidad como son el conductista B. F. Skinner, Watson,
Pavlov, y Bandura.

También hablaremos sobre los tipos de métodos que se utilizan para estudiar la
personalidad. Y las hormona y personalidad.

4
Teorías de la personalidad.

Unidad I La personalidad

1. Explica en tus palabras lo que entendiste por personalidad

La Personalidad es el constructo psicológico que hace referencia al conjunto de
características psíquicas de un individuo. Estas características, en continuo
desarrollo, definen la organización psicológica que determina por qué las personas
actúan de forma distinta ante una misma circunstancia o situación.

Hay gente que carece de personalidad porque no se puede identificar a sí mismo y

copia a los demás, es como quien dice "sigue al rebaño" pero también puede
considerarse que su personalidad sea esa, ser o hacer lo que los demás hacen,
igualmente siempre hay algo que a todos los caracteriza algo, si algo no falta en el
mundo es diversidad de personas

2. Qué es la teoría de la personalidad?

Es aquella que buscan dar una explicación a los procesos y características
psicológicas fundamentales que se encuentran en la naturaleza humana; esta se
interesa en la investigación y descripción de factores que conforman a una
persona, con el fin de comprender su conducta e intentar predecirla

Esta teoría sirve como un resumen del criterio de los teóricos acerca de la
naturaleza humana en general y como una guía para entender un caso individual.

3. Por qué para los psicólogos es importante conocer la personalidad y sus

principales teóricos?
Para los psicólogos es importante conocer la personalidad, ya que conociendo
esta podemos prevenir y entender el comportamiento de las personas en
distintas situación o circunstancia por la que atraviesa esa persona determinada.
Conocer a sus principales teóricos es importante porque con esto podemos saber
que personalidad posee cada persona.

Galeno asignó a cada tipo de persona un fundamento biológico basado en los

cuatro fluidos corporales de la época; así el entusiasmo del sanguíneo, se atribuía
a la fuerza de la sangre, la tristeza al melancólico y era fruto a la sobre activación
de la bilis negra, la irritabilidad del colérico al predominio de la bilis amarilla, y la
apatía y lentitud del flemático a la influencia de la flema.

5
En las modernas teorías de la personalidad responden a métodos científicos cuyo
objetivo es determinar a través de las respuestas habituales y específicas los
conceptos básicos que definen los tipos y los rasgos, como también las basadas
en la constitución corporal. Estos modelos observacionales asignaban diferentes
rasgos de personalidad a los sujetos dependiendo de su pertenencia a distintas
categorías definidas por características físicas.

Hasta hoy, Sigmund Freud, es el más influyente teórico de la personalidad, este

abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano. Según Freud,
el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos
inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos
cocientes y los instintos inconscientes., llamados también, instintos de la vida e
instintos de la muerte

Orígenes de la teoría de la personalidad

El estudio de la personalidad se puede remontar alrededor de un I a. C.; desde
entonces los Griegos se interesaron por personificar diferentes papeles en el
drama de dicha cultura, para lo que las personas utilizaban máscaras que cubrían
sus rostros; de esta manera les era posible representar distintos estilos de vida
diferentes a los propios, sin dejar de ser ellos mismos. Es decir, asumir diferentes
personalidades dentro de una misma persona, por lo cual el concepto
personalidad se origina del término persona. Años más tarde, Cicerón (106-43),
definió el término personalidad, enfocándose desde cuatro diferentes significados:
a) la forma en cómo un individuo aparece frente a las demás personas; b) el papel
que una persona desempeña en la vida; c) un conjunto de cualidades que
comprenden al individuo; y d) como sinónimo de prestigio y dignidad, mediante el
cual se asignaba el término persona de acuerdo con el nivel social al que se
perteneciera.

Los cuatro significados que históricamente se han dado al concepto de

personalidad están relacionados en gran medida con lo anterior, ya que se
relaciona con las características de personalidad que se pueden evidenciar en una
persona, debido a que en un comienzo se parte de la observación, es decir, la
parte externa o superficial de un individuo (máscara) hasta llegar a tener la
capacidad de identificar las características internas del otro.

De acuerdo con lo anterior, los primeros teólogos relacionaron los términos

persona y esencia, por lo cual Boecio en el siglo VI sintetizó estos dos conceptos
6
para dar origen al término de personalidad, con el que se define a la persona
como una sustancia individual, racional y natural. Es ahora cuando se incluye el
atributo de la racionalidad, dando así origen a un gran ramillete de definiciones
filosóficas, en donde principalmente se encuentra a Santo Tomás de Aquino, quien
exalta al individuo por encima de la realidad, pues pensaba que nada podía ser
superior a la realidad que el ser posee.

Siguiendo con la época clásica, se dio un auge en la cantidad de significados del

concepto de personalidad; según Cerdá (1985) uno de estos conceptos está
adherido a la Santísima Trinidad, entendido como algo sustancial y no asumido, es
decir, que no se construye sino que se encuentra en sí mismo, hace parte de su
esencia. Por otra parte, en la filosofía medieval se fue perfilando el concepto y de
igual manera se involucraron de manera novedosa aspectos éticos y distintivos del
individuo, lo que permitió incluir una mayor cantidad de elementos característicos
de la persona y no solo aspectos generales.

Declaraciones científicas
Como científicos, los teóricos de la personalidad buscan desarrollar una serie de
hipótesis, o supuestos tentativos, viables que ayuden a entender la conducta
humana. Los científicos confirman sus hipótesis probándolas de acuerdo con
métodos aceptados en general. Por tanto, la ciencia, que proviene del término en
latín scire, “saber”, es un grupo de métodos para adquirir conocimiento que se
basan en ciertos principios.

Las declaraciones científicas, por consiguiente, son acerca del mundo y se basan
en observaciones que surgen de paradigmas aceptados en la actualidad. Los
paradigmas no se derivan de la actividad científica sino que existen antes de ésta.
El punto de vista científico de que las conclusiones se deben basar en
percepciones que puedan ser compartidas por los demás en lugar de basarse en
percepciones privadas, únicas de manera intrínseca, es una declaración de valor
que no es ordenada por nuestras observaciones sino elegida por la comunidad de
científicos como más útil.

La aplicación de las teorías de la personalidad.

Si las teorías de la personalidad tienen su origen en la filosofía y buscan validar
sus constructos por medio de métodos científicos, también culminan en alguna
forma de arte o aplicación práctica. Las teorías de la personalidad han encontrado

7
aplicación en muchas áreas, tales como la evaluación, la investigación y la
psicoterapia.

Evaluación:
La evaluación de la personalidad es un área importante en la aplicación de las
teorías de la personalidad a la vida cotidiana. Evaluación se refiere a valoración o
medición. Es probable que un individuo haya tenido contacto con la evaluación en
un grado mayor de lo que podría creer. En la educación, por ejemplo, es usada
para medir el progreso y evaluar las incapacidades para el aprendizaje. En
industrias y organizaciones los psicólogos usan la evaluación para ayudar a la

Contratación de personal. Antes de decidir un curso de asesoría, un clínico

necesita evaluar al individuo a fin de valorar la naturaleza de su problema.

El uso sensato y juicioso de técnicas de evaluación apropiadas puede ser

invaluable para desarrollar el potencial individual y de grupo. Un entendimiento
preciso de las limitaciones y potencialidades propias es importante para la
autorrealización. El punto que se debe recordar, sin embargo, es que existe una
distinción entre la tendencia de una persona a comportarse en cierta forma y el
hecho de comportarse de esa forma. Muchas pruebas de personalidad son
predictores precisos, pero no son garantías de ciertas conductas. Además, como
herramientas científicas, deben permanecer abiertas a la falsificación y el uso que
se haga de ésas necesita reflejar este hecho.

Las mejores técnicas de evaluación buscan cumplir con cuatro criterios primarios:
normalización, objetividad, confiabilidad y validez.

La investigación de la personalidad.
Usualmente comprende la creación y aplicación de tests de personalidad. Los
resultados de éstos se comparan
con otros aspectos “medibles” de nuestra vida y con otros tests. Así, por ejemplo,
podemos crear un test para la timidez (introversión) y podemos compararlo
con las puntuaciones sobre tests de inteligencia o evaluaciones sobre la
satisfacción laboral. Desafortunadamente, estas medidas no nos dicen cómo
trabajan
o incluso si son reales, y muchos aspectos de la personalidad se resisten a
medirse conjuntamente.

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La investigación experimental es la forma más precisa y controlada de
investigación y si los temas que estamos investigando están sujetos a
experimentación,
constituye el método de elección. Como sabrán, la experimentación comprende
una selección aleatoria de sujetos, un control cuidadoso de las condiciones,
una gran preocupación sobre los aspectos que pueden influir negativamente sobre
la muestra, así como medidas y estadísticas. Su debilidad se basa en el
gran trabajo que supone obtener las múltiples variables que usan los teóricos de la
personalidad.

La psicoterapia
Es el tratamiento que lleva a cabo un profesional de la salud (psicoterapeuta) para
conseguir que un paciente en cuestión pueda lograr una serie de mejoras y
cambios positivos en lo que respecta a su comportamiento, a su salud psíquica y
física, a la adaptación al entorno o a su identidad psicológica.

En este sentido, es frecuente que muchas veces las personas acudan a recibir
psicoterapia debido a que tienen problemas de comportamiento, tristeza crónica,
pautas de alimentación inadecuadas, conflictos de pareja, problemas con el
consumo de drogas, fracaso escolar o insatisfacción de tipo sexual

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Unidad II.

Perspectiva psicoanalítica
La teoría psicoanálisis se desarrolló al inicio del siglo XX y durante algunas,
esta teoría fue hecha a diferencia a las demás.

Freud escribió sus primeros trabajos en la última parte de la era victoriana (a

finales del siglo XIX) una época en la que la sociedad de clase media y alta
llego a creer que los seres humanos habían alcanzado un alto grado de auto
control racial, de civilización e incluso casi la perfección.

En esta época no se podía hablar en público la sexualidad humana, ni se

discutía abiertamente su existencia. Freud hizo notar que la admiración había
sufrido tres golpes traumáticos al desarrollarse la civilización.

El primero fue el descubrimiento de Copérnico de que la tierra no era el centro

del universo; la afirmación de Darwin de que el hombre había evolucionado del
mismo tronco que otro animales y el tercero, la aseveración del propio Freud de
que la gente está a la merced de fuerza inconsciente que escapan a su control.

Freud sacudió al mundo científico al proponer sus ideas en parte porque esta
iban en contra de las suposiciones generalmente aceptada .Freud también
recibió la influencia de científico de otras aéreas, y con frecuencia incluyo esas
ideas en sus propia teoría.

Darwin creía que todas creatura eran dirigidas para sobrevivir y reproducirse.

Aspectos de la personalidad: el modelo estructura

Freud (1962-1923) también desarrolló un modelo estructural de la
personalidad. Él veía b personalidad compuesta por tres factores, los cuales
interactúan para crear b complejidad del comporta mienta No son entidades
físicas, pero quizá es mejor verlas como etiquetas para tres aspectos de
funcionamiento. Las conocemos como el id, el ego y el superego.

El Ello, el Yo y el Superyo

Ello (id):
Es el componente original de la personalidad el único que está presente al
nacer. Opera por completo en el inconsciente y está muy vinculado a los
procesos instintivos biológico de los que obtiene su energía. Y se rige por el
principio del placer.

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El yo (ego):
Los procesos del yo tratan de que los impulsos del ellos se expresen de una
manera eficaz que tomen en consideración la exigencia del mundo externo.

El yo operara principalmente a nivel consciente y pre consciente, también

funciona en el inconsciente debido a sus vínculos con el ello. El yo se rige por
el principio de la realidad.

Superyó (súper ego):

Se desarrolla como una forma de resolver un conflicto particular que ocurre
durante el desarrollo de la personalidad. Es la incorporación de valores
paternos y sociales .decide lo que es correcto o incorrecto y se esfuerza en
lograr la perfección que el placer.

Motivación: las pulsiones de la personalidad: estado de tensión pulsiones y

urgencias.

A pesar de la motivación Freud se ha propio de algunas ideas prevaleciente en

la biología y física veía la persona como un sistema complejos de energía y
creía que la energía utilizada en el trabajo psicológico ( por ejemplo al pensar,
percibir, recordar, planificar y soñar ) eran liberada por el proceso biológico.

La pulsiones tienen dos elemento interrelacionados un estado de necesidad

biológica su representación psicológica innata,( o deseo) psicológica la sed se
presenta como el deseo de beber agua. Estos elementos se combinan para
formar la pulsión de beber cuando se necesita el vital líquido.

La teoría del psicoanálisis fue una de la primera que le dio énfasis al desarrollo
de la personalidad, así también fue donde se descubrió la sexualidad infantil a
pesar de las dificultades y contra-tiempo que tuvo donde en esa época era
prohibido hablar eso tema.

Fue uno de lo que tuvo un impacto social.

Través de los tres aspectos de personalidad que son el, “ello, yo y el superyó”
ya que son importantes para el desarrollo de todo individuo ya que los tres
tienen que está bien equilibrado porque de lo contrario puede provocar una
distorsión en la personalidad.

En el desarrollo psicosexual según Freud el desarrollo del infante procede por

esta etapa y que la personalidad adulta está influida por la forma que son
resulta la crisis en cada etapa.

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La anal, la sexualidad se centra en el ano, en la etapa oral la sexualidad se
centra en la boca y por la etapa fálica la sexualidad se centra en los genitales.

Desarrollo psicosexual.

La etapa oral.
Se extiende desde el nacimiento hasta los 18 meses .durante este tiempo el
infante ocurre por la boca y los labios y la gratificación libidinal se concentra en
esta área. La boca es la fuente de la reducción de tención (como el comer) y de
las sensaciones placenteras (lamer, comer y el gusto). las etapa oral tiene dos
sub-etapa que son :

Fase oral incorporaría: durante esta etapa que es alrededor de los 6mese el
niño está desprotegido y dependiente por el cual él bebe está limitado para
tomar los objetos.

Fase oral sádica: en esta etapa empieza con la dentición, el placer sexual
proviene ahora de morder y masticar aquí el infante es desatentado del biberón
o el pecho y empieza a morder y masticar la comida.

La etapa anal:
Se distingue por la gratificación al expeler y retener las heces fecales;
aceptación de las exigencias sociales relativas al control de esfínteres. Abarca
del final de la etapa oral hasta los 3 años de edad. Si los padres son muy
estrictos en sus métodos, los hijos pueden reaccionar de 2 maneras: Retener
las heces y desarrollar un carácter obstinado, mezquino y compulsivo

Rebelarse expulsando las heces en un momento inoportuno, presentando

rasgos de carácter destructivo, prepotencia, desorden y falta de higiene.

La etapa facial:
Su preocupación inicial está en los genitales; la diferencia que existe entre un
masculino y femenino y la identificación con el padre o la madre, llevando a
cabo exploraciones sexuales o imitando papeles de adultos. En esta etapa se
resuelve el complejo de Edipo que conlleva a la identificación con el progenitor
del mismo sexo (para el Edipo Positivo), con el sexo opuesto (Edipo Negativo),
o con ambos (Edipo Completo). Este complejo estructura la personalidad y el
deseo humano y sirve para aceptar las normas sociales por parte del individuo.
Acontece de los tres a los seis años de edad.

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EL periodo de latencia:
Dura desde los (5, 6,7), años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12
años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al
servicio del aprendizaje. Debo señalar aquí, que aunque la mayoría de los
niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y
por tanto "sexualmente calmados. En los tiempos represivos de la sociedad de
Freud, los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo, desde
luego, que los actuales.

La etapa genital.
A partir de la pubertad. Se reafirma la identidad sexual del hombre o la mujer.
Identifica dos casos de la vida diaria en los que se evidencien los dos
subsistemas del súper-yo. Argumente en ambos casos

Del yo.
Ejemplo: cuando los niños pasan buena calificaciones y se por bien y cumplen
con toda la regla al niño se le da una buena gratificación dándoles lo que el
más deseaba.

Conciencia
Ejemplo. Cuando un joven le falta el respecto a persona adulta los padres los
castigan quitándole lo que más le gusta y le prohíbe que salga de la casa.

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Unidad III.

Teorías fenomenológicas de la personalidad

Luego de leer y escuchar los recursos de aprendizajes de esta unidad,

argumenta de manera crítica lo siguiente:

Descripción general de la teoría fenomenológica de la personalidad

Carl Rogers fue un psicólogo de gran importancia en la historia de la

psicología, siendo reconocido por ser uno de los máximos exponentes de la
psicología humanista y por su contribución a la práctica de la psicoterapia con
innovaciones como la terapia centrada en el cliente. Gran parte de sus
aportaciones se deben a su visión de cómo el ser humano integra la realidad
para formar su propio Yo. Y este aspecto es especialmente trabajado en la
llamada teoría fenomenológica de Rogers.

Esta teoría establece que cada persona percibe el mundo y la realidad de una
manera particular a partir de la experiencia y de la interpretación que haga de
ésta, de forma que construye su propia realidad a partir de dichos elementos.
Esta interpretación de la realidad es lo que Rogers denomina campo
fenomenológico. Para Rogers, la realidad es la percepción que cada persona
tiene de ella, puesto que no es posible observarla de otro modo que no sea a
través del filtro de nuestra propia mente.

Así, el profesional que pretende entender y tratar a otro ser humano ha de

partir de la idea de que para comprenderle va a tener que tener en cuenta no
solo lo que hace de manera objetiva, sino la visión subjetiva del mundo que
posee y que le ha llevado a ella, trabajando con ambos elementos a un mismo
tiempo a partir de la vinculación entre profesional y paciente.

La teoría fenomenológica de Rogers está basada pues en la idea de que la

conducta está mediada por elementos internos, como la tendencia a la
actualización y la evaluación de experiencias. El ser humano trata de encontrar
su lugar en el mundo, sintiendo autorrealización con ello y basándose la
concepción de éste en el crecimiento personal.

1. Cual es el aporte principal de esta teoría al desarrollo de la

personalidad.

En concreto, Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se

desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose
de) sus objetivos vitales, sus metas.

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Esta idea de que el desarrollo personal y el modo en el que el individuo lucha
por llegar a ser como se quiere ser es una idea central de la psicología
humanista, pero para Carl Rogers tiene especial importancia, porque para él es
a través del desarrollo personal como se forma el carácter y el modo de ser.

2. De todo lo planteado por Carls Rogers, con cuál pensamiento te

identificas más y por qué?

Sin embargo, los psicólogos humanistas como Carl Rogers propusieron

algunas ideas sobre los procesos mentales en los que se enfatiza la libertad de
los individuos a la hora de tomar el rumbo de sus vidas. Según ellos, ni los
factores biológicos ni los ambientales son determinantes en nuestro
comportamiento, y no nos "arrastran" irremediablemente hacia ciertos tipos de
comportamiento. En resumidas cuentas, no eran deterministas.

En concreto, Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se

desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose
de) sus objetivos vitales, sus metas.

Esta idea de que el desarrollo personal y el modo en el que el individuo lucha

por llegar a ser como se quiere ser es una idea central de la psicología
humanista, pero para Carl Rogers tiene especial importancia, porque para él es
a través del desarrollo personal como se forma el carácter y el modo de ser.

En esta unidad lo que más puedo destacar de la exposición de este grupo es el

tema de la autorregulación y la jerarquía de los motivos de Maslow de lo que
puedo decir lo siguiente:

La pirámide de las necesidades Maslow de propuesto dentro de su teoría de

la personalidad, muestra una serie de necesidades que atañen a todo individuo
y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una pirámide), de
acuerdo a una determinación biológica causada por la constitución genética del
individuo. En la parte más baja de la estructura se ubican las necesidades más
prioritarias y en la superior las de menor prioridad.

Así pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de

determinado nivel, el individuo no se torna apático sino que más bien encuentra
en las necesidades del siguiente nivel su meta próxima de satisfacción. Aquí
subyace la falla de la teoría, ya que el ser humano siempre quiere más y esto
está dentro de su naturaleza. Cuando un hombre sufre de hambre lo más
normal es que tome riesgos muy grandes para obtener alimento, una vez que
ha conseguido alimentarse y sabe que no morirá de hambre se preocupará por
estar a salvo, al sentirse seguro querrá encontrar un amor, etc.

15
16
Unidad IV.

Teoría de las disposiciones

La teoría de las disposiciones o de los rasgos, tiene como personajes
principales a:

• Gordon Allport

• Raymond Cattell

• Hans Eysenck

El enfoque de los rasgos se basa en un análisis factorial. Lo que significa un

grado importante de observación, concentración y medición.

Allport decía que somos reflejo de la herencia y también del ambiente. La

herencia proporciona la materia prima (psique, inteligencia y temperamento), y
las condiciones del entorno la moldean, expanden o limitan.

La estructura genética interactúa con el entorno social y no hay dos individuos

que tengan un entorno idéntico, ni siquiera dos hermanos criados en el mismo
hogar. El resultado siempre será una personalidad única. Por lo tanto, Allport
llegó a la conclusión de que, para estudiar la personalidad, la psicología debe
abordar casos individuales y no resultados promedio de varios grupos.

Al principio, Allport propuso dos clases de rasgos: los individuales y los

comunes. Los individuales son peculiares de una persona y definen su
carácter. Los comunes son compartidos por varias personas, digamos los
miembros de una cultura.

Allport denomino disposiciones personales a los rasgos individuales, y los

dividió según su importancia en rasgos cardinales, centrales y secundarios.

• Rasgos cardinales: los rasgos humanos más generalizados y potentes.

• Rasgos centrales: unos cuantos rasgos sobresalientes que describen el

comportamiento de una persona.

• Rasgos secundarios: los rasgos menos importantes que uno puede

mostrar de un modo discreto y de manera irregular.

Allport criticó las teorías que, como la de Freud, se centran en las fuerzas
inconscientes e irracionales a costa de lo consciente y racional. Las intenciones
deliberadas forman parte esencial de la personalidad humana. Lo que
queremos y lo que buscamos son la clave para entender el comportamiento.

17
Así pues, Allport trató de explicar el presente en función del futuro, no en
función del pasado.

El concepto de autonomía funcional, de Allport, propone que los motivos de los

adultos maduros y emocionalmente sanos no dependen de las experiencias
anteriores en las cuales se manifestaron por primera vez. Las fuerzas que nos
impulsaron en los primeros años de vida adquieren autonomía y se
independizan de las circunstancias originales.

Etapas del desarrollo del propium (Yo) de Allport

Raymond Cattell considero la existencia de 16 dimensiones básicas de la

personalidad.

Todo el trabajo de Cattell se ha orientado al descubrimiento de los elementos

que configuran la personalidad, y al desarrollo de pruebas para poder valorar
estos elementos o rasgos. También ha defendido que la forma de poder
conseguir ambas metas era la utilización del AF (análisis factorial).

Para obtener los rasgos fundamentales de personalidad, Cattell partió del

análisis del lenguaje, ya que consideraba que el idioma dispone de palabras
que recogen cualquier cualidad (criterio léxico). Pero estaba en contra de la
utilización de términos del lenguaje común para denominar a los rasgos, ya que
podían llevar a confusión al estar cargados de juicios de valor y connotaciones.

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Propuso utilizar letras (A, B.) o Índices Universales (IU) seguidos de un
número, términos griegos o neologismos en la descripción de estos rasgos.

Eysenck propuso un modelo jerárquico de personalidad con diferentes niveles

de creciente generalidad:

Primer nivel: Respuestas específicas que pueden observarse una vez y que
pueden o no ser características del individuo.

Segundo nivel: Respuestas habituales que serían respuestas específicas que

se repiten cuando las circunstancias son similares.

Tercer nivel: Rasgos que son constructos teóricos basados en las

intercorrelaciones entre respuestas habituales que sí son observables. Serían
factores de primer orden, porque salen de los primeros AF.

Cuarto nivel: Tipos que surgen de las intercorrelaciones entre los diferentes
rasgos, y serían factores de segundo orden. Son considerados dimensiones
continuas, a lo largo de las cuales se puede posicionar el individuo, y no
categorías separadas y puras.

Los tres tipos o súper factores (Extraversión, Neuroticismo y Psicoticismo) son

suficientes para describir adecuadamente la personalidad. Las razones para
utilizar los tipos y no los rasgos son:

• 1. Diferentes análisis conducen a la aparición de estos tres factores, y si

se obtienen más, no suelen ser importantes.

• 2. Los factores de primer orden son más inestables de una investigación

a otra.

• 3. A partir de estos tres tipos se pueden hacer predicciones satisfactorias

en distintos niveles:

19
Unidad V.

Perspectiva del aprendizaje.

Este tema fue el que le toca a mi grupo exponer, por lo cual puedo hablar
ampliamente en primer lugar voy hablar del tema que a mí me toco exponer
que es el tema principal.

La perspectiva del aprendizaje.

El conductismo ha sido uno de los enfoques más importantes de la psicología

moderna. El conductismo radical insiste en que sólo debería incluirse a las
conductas observables en una teoría científica. B. F. Skinner es el conductista
radical más famoso de los últimos tiempos. Al inicio del siglo XX, John B.
Watson (1924/1970) propuso que la personalidad se determina por el
ambiente.

El cambio de personalidad se produce por

medio del aprendizaje, que es más rápido al inicio de la vida cuando se están
formando los patrones de hábitos. Watson creía que el estudio de la
personalidad requería una vasta observación de los individuos. ¿Qué debería
observarse? Watson mencionó varios factores: educación, logros, test
psicológicos, actividades recreativas y emociones en la vida diaria. El enfoque
conductual hace suposiciones distintivas acerca de la personalidad:

1. La personalidad se define en términos de conducta. Lo que una persona

hace constituye su personalidad (Richards, 1986; Watson, 1924/1970).

2. La conducta (y por tanto la personalidad) se determina por factores externos

en el ambiente, específicamente los reforzamientos y los estímulos
discriminativos.

3. El conductismo afirma que es posible influir en la gente para que mejore,

cambiando las condiciones ambientales, incluidos cambios sociales.

El enfoque conductual tiene pocas dificultades para explicar las diferencias

individuales, aunque ese no es su énfasis usual. Cada persona experimenta un
ambiente algo diferente con condiciones distintas de aprendizaje, por lo que,
inevitablemente se aprenden conductas disímiles. La personalidad consta de
conductas (véase Lundin, 1969) que se incorporan en amplios repertorios de
comportamiento a lo largo del ciclo vital (Staats, 1996). Algunos investigador es
modernos han incluido este énfasis conductual en la evaluación de la

20
personalidad, midiendo los rasgos de personalidad por medio del conteo de la
frecuencia de conductas en una categoría relevante al rasgo.

Un enfoque conductual sólo considera la experiencia subjetiva en la medida en

que se manifieste en conducta observable. El primer conductista John Watson
(1913/1994) sugería que es posible saber, sin pedir un informe de la
experiencia introspectiva, si una persona o un animal pueden distinguir entre
dos colores: Castigando una respuesta a un color pero no al otro. Se tiene
evidencia de la visión cromática cuando la persona o el animal aprenden a
evitar el color castigado, pero no el otro. Es frecuente que los conductistas
realicen investigación con animales, más que con humanos, porque buscan
una teoría general de la conducta y no se interesan en las respuestas
particulares estudiadas.

El conductismo supone que las acciones de la gente son determinadas por

factores externos, no por las fuerzas al interior del individuo. Esta suposición
del determinismo ha dado lugar a un antiguo debate entre los conductistas, en
particular B. F. Skinner, y los humanistas, quienes afirman que la gente es libre
para decidir sus acciones. Skinner declaraba que el conductismo representa
una revolución científica contra las concepciones anteriores, que buscaban las
causas de la conducta dentro del individuo. Sin embargo, el conductismo no
está libre de las influencias sobre el pensamiento que se derivan del exterior de
la ciencia. El enfoque conductual ayuda a explicar el desarrollo de la
personalidad.

Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18

de agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor
estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y
defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función
de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los
cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de
conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la
sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería
social.

Condicionamiento clásico

El condicionamiento clásico fue descubierto por el ruso Ivan Pavlov a principios

del siglo xx. Este científico estaba estudiando la fisiología digestiva de los
animales. En una de sus investigaciones en la que quería estudiar los procesos
digestivos de la salivación, ponía cada día delante de sus perros, trozos de
carne triturada. Al cabo de un tiempo, su ayudante se dio cuenta que los perros

21
empezaban a salivar antes de darles la comida o en presencia de los
investigadores. Empezó a estudiar el proceso, y se percató de que los perros
habían aprendido que cuando los investigadores se acercaban era porque
traían comida. Es decir que un estímulo provocaba una respuesta en el perro:
salivar.

Esta fue la primera vez que se definió el aprendizaje por condicionamiento.

Más adelante, Palov puso en marcha el experimento per se, en el que
introducía un metrónomo que precedía al hecho de dar de comer a los
animales (metrónomo –> comida). De la misma manera que con los
investigadores, los perros aprendieron a relacionar el sonido del metrónomo
con la comida. De manera que cada vez que oían el metrónomo, salivaban.

En palabras y vocabulario más técnico, la carne era el estímulo incondicionado

(EI) y el sonido del metrónomo era el estímulo neutro (EN). El metrónomo (EN)
se acababa convirtiendo en un estímulo condicionado (EC) con el tiempo,
puesto que se acababa condicionando a una respuesta, la comida. Por lo tanto,
lo que sucedía era que se creaba una relación condicionada entre el
metrónomo (EC) y la salivación (respuesta condicionada (RC)).

Por lo tanto, al contrario que en anteriores posts de condicionamiento

instrumental entendemos el condicionamiento clásico como la capacidad de
reforzar la relación entre un estímulo neutro (futuro estimulo condicionado) y
una respuesta/conducta.

Teoría del Aprendizaje Social,

En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se
basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y
el condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas importantes:

Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.

Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de

aprendizaje por observación.

Aprendizaje mediante la observación

Los niños observan a las personas que los rodean para ver e imitar cómo se
comportan. Los individuos observados son llamados modelos. En la sociedad,
los niños están rodeados de muchos modelos influyentes, como los padres y
otros miembros de la familia, personajes de la televisión, amigos, maestros de
la escuela, etc.

22
Los niños prestan atención a todas estas personas o modelos y codifican su
comportamiento. Posteriormente, ellos pueden imitar (es decir, copiar) la
conducta que han observado. Pero pueden hacer esto sin importar si el
comportamiento es “apropiado” o no, aunque hay una serie de procesos que
hacen que sea más probable que un niño reproduzca el comportamiento que
su sociedad considere apropiado para él o ella.

Posteriormente, las personas que rodean al niño responderán al

comportamiento imita, ya sea con el refuerzo o el castigo. Si un niño imita el
comportamiento de un modelo y las consecuencias son gratificantes, el niño es
probable que continúe realizando dicho comportamiento..

El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser

positivo o negativo. Si un niño busca la aprobación de sus padres o
compañeros, esta aprobación será un refuerzo externo, sentirse feliz por haber
sido aprobado es un refuerzo interno. Un niño se comportará de manera en la
que piense que va a ganar una mayor aprobación, ya que la desea de forma
innata.

Por lo general, el refuerzo positivo (o negativo) tendrá poco impacto si el

refuerzo ofrecido externamente no coincide con las necesidades del
individuo. El refuerzo puede ser positivo o negativo, pero lo importante es que
éste conduzca a un cambio en el comportamiento de una persona.

Por otro lado, el niño también tendrá en cuenta de lo que le sucede a otra
persona antes de decidir si copiar o no sus acciones. Una persona aprende
mediante la observación de las consecuencias del comportamiento de otro, por
ejemplo un hermano menor puede observar un tipo de comportamiento de su
hermano mayor que es premiado, por lo que será más probable que repita ese
comportamiento en particular. Esto se conoce como refuerzo vicario.

La identificación se produce nuevamente a través de un modelo, y consiste en

copiar o adoptar comportamientos, valores, creencias y actitudes observadas
en la persona con la que uno se está identificando.

La identificación es diferente a la imitación ya que implica toda una serie de

actitudes y comportamientos, mientras que la imitación por lo general implica la
copia de un solo comportamiento.

Durante la exposición se habló del experimento de Bandura de mostrar un

video de una agresión a diferentes grupos de personas, las cuales obtuvieron
distintos aprendizaje de lo que observaron.

23
 Unidad VI.

Métodos para el estudio de la personalidad

Método Métodos Método Método estudio Método de

experimental proyectivos correlacionar de casos entrevista
Método de
entrevista:

1. Método experimental: Basado en el control y la manipulación de los

datos con el fin de lograr una explicación funcional de la conducta.

La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los

fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del método
experimental. Se refiere al trabajo realizado por los que aplican métodos
experimentales para el estudio del comportamiento y de los procesos que los
sustentan. Los psicólogos experimentales emplean participantes humanos y
sujetos animales para el estudio de un gran número de temas, incluyendo,
entre otros: sensación y percepción, memoria, conocimiento, aprendizaje,
motivación, emoción, procesos de desarrollo, psicología social, junta con el
soporte neural de todos ellos.

2. Métodos proyectivos: En donde se muestra a una persona con

estimulo ambiguo para que lo describa, las respuestas serán las
proyecciones del modo de ser de la persona.

Las técnicas proyectivas utilizadas por algunos psicólogos, son un método para
obtener información contenida en lo más profundo del inconsciente individual

Es necesario aclarar que el término proyección tiene muchas acepciones, y que

lo utilizaremos aquí vinculado a la psicología, específicamente a la corriente
del Psicoanálisis que la define como un mecanismo de defensa.

Este mecanismo es una defensa de la psiquis, mediante la cual el individuo

sano o aquel que padece patologías psiquiátricas como la psicosis o
neurosis, rechaza cualidades, emociones, sentimientos, e incluso objetos, que
no acepta como suyos.

3. Método correlacionar: Basado en la observación natural y el

tratamiento estadístico de los datos. Es el procedimiento experimental
que nos permite descubrir si distintas características de las personas
están relacionadas entre sí. El conocimiento de que las variables X e Y

24
 están correlacionadas, indica que ambas variables están asociadas y
nos permite predecir la ejecución en una de las variables a partir del
conocimiento de la puntuación obtenida en la otra variable.

4. Método estudio de casos: El estudio de caso es un instrumento o

método de investigación con origen en la investigación médica y
psicológica, se basan en la recopilación de información detallada sobre
el mismo individuo o grupo a lo largo de un tiempo considerable; el
material proviene principalmente de entrevistas, observaciones directas
y otras herramientas descriptivas. Generalmente es usado en los
ambientes de salud mental.

5. Método de entrevista: Método De “Pregunta-Mentira, método de

entrevista personal es más comúnmente utilizado por los psicólogos
para poder descubrir la verdadera personalidad que tiene persona y para
ver en qué etapa de su vida tubo algún trauma psicológico para poder
resolver su problema.

25
UNIDAD VII

Hormonas y personalidad
Las hormonas se relacionan con el cuerpo y con el cerebro, ya que son
sustancias químicas que controlan numerosas funciones corporales del ser
humano.

Las hormonas afectan cada parte del cuerpo y provocan una gran cantidad de
respuestas. Cuando nos asustamos, se libera adrenalina, lo que acelera el
corazón y la respiración, eso hace posible correr lejos del peligro o pelear para
defendernos. Cuando comemos comida que aumenta el nivel de azúcar, el
cerebro libera insulina del páncreas para romper el azúcar de forma que las
células del cuerpo puedan usarla como energía. Las hormonas trabajan para
ayudar al cuerpo a realizar los procesos necesarios para vivir, desde el
crecimiento y la reproducción hasta la digestión.

Las hormonas no sólo te afectan, sino que también tú afectas a las hormonas.
Por ejemplo, el estado de ánimo libera ciertas hormonas. Cuando estás triste o
deprimido, una hormona del estrés llamada cortisol se libera a modo de
respuesta. En este caso, la hormona no hizo que tu cuerpo hiciera algo, en
lugar de eso, tu cuerpo causó la liberación de una hormona. Las señales tanto
del exterior como del interior de tu cuerpo pueden afectar la liberación de
hormonas.

Las hormonas se encargan de mantener constante el medio interno regulando

los procesos bioquímicos que se llevan a cabo en el organismo, pero es tal la
diversidad de sus funciones que los científicos han aislado algunas sin haber
podido averiguar todavía el papel que desempeñan. Mencionaremos aquí sólo
unos cuantos ejemplos de las funciones hormonales.

También las hormonas intervienen en los diversos cambios en el ciclo sexual

femenino y se interrelacionan entre sí, formando el eje llamado Hipotálamo-
Hipófisis-Gonadal.

Entre las funciones que controlan las hormonas se incluyen:

 Las actividades de órganos completos.

 El crecimiento y desarrollo.
 La reproducción.
 Las características sexuales.
 El uso y almacenamiento de energía.
 Los niveles en la sangre de líquidos, sal y azúcar.

26
La hormona de crecimiento o somatotropina, secretada por la hipófisis, es
responsable muchas veces a través de otras hormonas del desarrollo de los
huesos, los músculos y diversos órganos.

Las hormonas formadas por las glándulas suprarrenales tienen a su cargo un

cúmulo de funciones, entre otras mantener estable la presión sanguínea y
ayudar al organismo a defenderse del estrés.

Las hormonas y el cerebro

La adenohipófisis o pituitaria anterior es la parte más voluminosa de este
órgano, que está íntimamente relacionado con el hipotálamo pues sus
hormonas liberadoras e inhibidoras regulan la función hipofisiaria. Produce,
almacena y libera tres tipos de hormonas, las hormonas del crecimiento y
prolactina, las glicoproteínas y las derivadas de la proopiomelanocortina.

La hormona del crecimiento es un polipéptido de cadena única que se encarga

del crecimiento post-natal, con acciones estimulantes sobre la síntesis de
proteínas y sobre el crecimiento somático y visceral (efecto anabólico), sobre la
glicemia (elevándola, como hormona contra-reguladora de la insulina) y es
además lipolítica. Se libera cuando caen los niveles plasmáticos de glucosa o
ácidos grasos libres, o en respuesta a dietas o infusiones ricas en proteínas, en
situaciones de estrés, o un par de horas después de iniciado un sueño
profundo, cuando se produce regularmente un pico nocturno.

También las hormonas, en su condición de factores epigenéticos, influyen en la

conducta mediante los procesos de plasticidad, y provocan dos efectos
principales: el organizador y el activador. El primero se refiere a la capacidad
de las hormonas de influir en la cito arquitectura y estructura del cerebro de
manera permanente durante el desarrollo, desde el período fetal hasta el final
de la adolescencia, aunque algunos estudios sugieren que este efecto se
mantiene más allá del período de la pubertad. El activador se relaciona con la
activación de células diana para facilitar conductas en contextos específicos.

27
Explica las características principales de las hormonas del género
masculino y del género femenino y narra una breve valoración personal
en donde la personalidad de alguien haya cambiado debido a cambios
hormonales.
Las hormonas sexuales son las sustancias que fabrican y segregan las
glándulas sexuales, es decir, el ovario en la mujer y el testículo en el varón.

 Hormona femenina

Las hormonas sexuales femeninas que produce el ovario son los estrógenos y
la progesterona.

La función principal de las hormonas sexuales femeninas consiste en la

preparación del aparato reproductor para recibir la esperma masculina y
mantener las condiciones adecuadas para la implantación del óvulo fecundado.

Estas hormonas se segregan de manera cíclica cada 28 días durante la edad

fértil de la mujer, dando lugar a lo que llamamos “ciclo menstrual”.

Luego, alrededor de los 50 años, la función ovárica se reduce poco a poco

hasta detenerse por completo, cesa la producción hormonal y es entonces
cuando la mujer entra a la etapa de su vida conocida como “menopausia”.

El deseo sexual femenino también se asocia a la segregación de hormonas

durante el ciclo menstrual. Los días previos y durante a la ovulación la libido
suele ser muy alta, por los picos de estrógeno que produce la mujer mientras
que durante los días previos a la menstruación, es decir, durante el SPM, el
deseo sexual suele ser muy bajo debido también por las molestias propias del
SPM.

28
También verás a las hormonas femeninas trabajando cuando:

Las chicas experimentan cambios al entrar a la pubertad.

Se estimula el crecimiento de la vagina, los ovarios y trompas de Falopio.

Se desarrollan las mamas.

 Hormona masculina

El testículo es el encargado de producir andrógenos u hormonas sexuales

masculinas. La testosterona es la principal de ellas.

La testosterona se produce en unas células especializadas del testículo

llamadas células de Leydig.

La producción de testosterona en el hombre se reduce también con el

envejecimiento, pero su reducción es de forma menos marcada y brusca que
como sucede en las mujeres con los estrógenos.

Los andrógenos cumplen con gran cantidad de funciones en los varones e

indiscutiblemente, son las que marcan su diferencia con las mujeres. Dentro de
estas funciones podemos mencionar:

Aumento del tamaño del pene y escroto.

Aparición de vello púbico.

Crecimiento en estatura.

Cambio en el tono de voz al estimular el crecimiento de la laringe.

Cambios en la textura de la piel, la hacen más gruesa y grasosa.

Aparición de vello corporal.

En conjunto con otra sustancia llamada “gonadotropina” maduran la esperma.

Ayudan a la síntesis de proteínas y desarrollo muscular, por ello es que los

hombres tienen más masa muscular que las mujeres.

Los andrógenos también trabajan deteniendo el crecimiento de los huesos

largos luego del “estirón pubertal” (crecimiento rápido en altura que se da en la
pubertad).

La testosterona es esencial para el correcto desarrollo de los genitales

masculinos. También, estimula el desarrollo de los espermatozoides y aumenta
el deseo sexual o libido del varón.

29
 Conclusión.

La personalidad no es más que un conjunto de características psicológicas que

hacen a una persona distinta a las demás. El estudio y el conocimiento de las
teorías de la personalidad son muy importantes para el psicólogo, ya que
mediante a esto puede como bien se ha dicho determinar y prevenir el
comportamiento de una persona en distintas situaciones. Es decir que
debemos conocerla a fondo entenderla para así poder saber cuál es la
personalidad de una persona.

La teoría del psicoanálisis es una de las teorías de la personalidad, que más

nos ayuda a entender cómo funciona la personalidad. Freud con este teoría
nos aportó bases sólida para el estudio de la personalidad como son su
estructura (el yo, el ello y el súper yo) cada uno de estos nos habla de un
aspecto de la personalidad. Componente de la personalidad. Aquí hablamos
también sobre las etapas psicosexuales de Freud que nos hablas de las etapas
sexuales de los seres humanos desde su nacimiento hasta la muerte.

Cuando hablamos de Carl Rogers y su teoría fenomenológica de la

personalidad lo que más podemos destacar en su manera de describirla. Cada
persona tiene una manera propia y única de captar la realidad, de pensar y
procesar lo que nos sucede y de actuar conforme nuestras percepciones,
vivencias previas, creencias y valores. Dicho de otra forma, cada ser humano
tiene su propia personalidad.

Los métodos para estudiar la personalidad podemos encontrar los siguientes:

método experimental, métodos proyectivos, método correlacionar,
método estudio de casos y método de entrevista. Estos métodos todos tienen
un enfoque diferente para evaluar la personalidad. Una diferencia notable es
entre los métodos de proyectivos en donde se muestra a una persona con
estimulo ambiguo para que lo describa, las respuestas serán las proyecciones
del modo de ser de la persona mientras que el de la entrevista consiste en
como su nombre lo indica es la entrevista a una persona para su evaluación.

Las hormonas sexuales son sustancias fabrican las glandular sexuales del
hombre que son los testículos y las femeninas que son los ovarios. Entre las
hormonas femeninas encontramos la progesterona y entre las hormonas
masculin6as podemos encontrar la testosterona.

30
 Bibliografía

 Carver Charles S. & Schéier Michael F. (2014). Teorías de la

Personalidad. México: Pearson Colombia: Magisterio.
 Diane E. Papalia. (2009). Psicología. Ed. mexicana.
 Duane P. shultz. (2002). Teorías de la Personalidad. 7 Ed. Madrid.
 Evaluación de la personalida orígenes y aplicaciones.
 German Adolfo Seelbach Gonzales. Teorías de la Personalidad.
(2013) 1° Ed.
 Merfi Raquel Montaño Sinisterra.(2009). Teorías de la personalidad,
Un análisis histórico del concepto y su medición. Universidad san
buena aventura.
 Vicente Pelechano. (1996). Psicología de la personalidad. 1 Ed.
España.
 Wikipedia enciclopedia libre

31
 Síntesis.
Las teorías de la personalidad son varias y cada una tiene un enfoque diferente
que pretende explicar este fenómeno de la mente que nos hace ser diferentes
a los demás, esta asignatura es muy bonita y muy importante para los
estudiantes de psicología.

De todos los enfoques me identifico con dos de estos que son, en primer lugar
con el psicoanálisis de Freud, ya que este nos da pautas muy importantes para
entender que es la personalidad. Ejemplo de esto es su estructura sobre la
personalidad.

El ello: que representa la parte biológica, ya que es el componente de la

personalidad que tenemos al nacer.

El yo: es aquel que se rige por los impulso del ello y tiene mucha influencia del
mundo exterior.

El súper yo: es el mediador entre el conflicto que se da en la personalidad y

tiene sello de los valores paternales y sociales.

También es muy interesante su descripción de las etapas psicosexuales del ser

humano, ya que estas se ven reflejadas en las personas. Lo puedo decir ya
que tengo un niño de 4 años y este paso por las primeras etapas que Freud
describe.

32
De las teorías fenomenológica de la personalidad, lo que más me intereso es la
propuesta del psicólogo humanista Carl Rogers, de que cada persona tiene una
manera propia y única de captar la realidad, este establece que como la
persona interprete la realidad puede terminar su tipo de personalidad.

La pirámide de las necesidades de Maslow donde expresa que los seres

humanos tienen niveles de necesidades que van desde lo fisiológico que son
las necesidades de respiración, alimentación, descanso, sexo, entre otros.
Necesidades de seguridad que son de seguridad física, de empleo, de
recursos, moral, familiar, de salud. Necesidades de afiliación que son amistad,
afecto, intimidad sexual. Necesidades de reconocimiento que son de autor
reconocimiento, confianza, respeto, éxito. Hasta las necesidades de
autorrealización que son moralidad, creatividad, falta de prejuicios, resolución
de problemas.

También me intereso mucho el papel que juegan las hormonas en la conducta

de los seres humanos, un ejemplo de esta es el caso de los hombres, la falta
de la testosterona puede provocar depresión. En el caso de las mujeres los
estrógenos ejercen una influencia sobre el sistema nervioso central a través de
complejos mecanismos fisiológicos y psicológicos; y pueden afectar en áreas
del cerebro relacionadas con la emoción y la cognición y el cambio de
comportamiento emocional.

Esta asignatura me gusta mucho, ya que con esta he adquirido mucho

conocimiento sobre la personalidad, lo cual es fundamental para un psicólogo
dominar este tema.

Al principio no me agradaba mucho la temática que usa la profesora, pero

luego me fui relacionando un poco, me gusto conocer a mis compañeras/os del
curso y sobre todo a la profesora, me gusto que a pesar de todos los
problemas que hubo con la plataforma la profesora siempre fue flexible con
nosotros, siempre trataba de ayudarnos en lo que podía.

33