Unidad de Aprendizaje 2018 Segundo Grado

UNIDAD DIDÁCTICA 09
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa
 Distrito/lugar:
 Institución educativa:
 Grado /sección:
 Director:
 Docente:
Trimestre/bimestre: I
“Conocemos y defendemos nuestros derechos”
…………………………………………………….
N°………………………………………………….
segundo “……”……………………………………
…………………………………………………...
…………………………………………………...
Duración aproximada: ………..semanas

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es importante que los niños y las niñas conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos respetar cuando estos estén en riesgos de ser vulnerados. A
la vez los niños tienen que comprender que así como tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes:
¿qué son derechos?, ¿qué son deberes?, ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?, ¿se respeta nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y
comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan nuestros derechos?
En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto de sus derechos.

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
“Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
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Segundo Grado
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Deduce características implícitas de expresiones según el  Participa en diálogos de los Escala de
contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, derechos del niño como oyente valoración
como causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir de y hablante expresando sus
información explícita del mismo. ideas, preguntando y
 Participa en diálogos formulando preguntas sobre lo que le respondiendo para conocer y
interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios difundir sus derechos.
relacionados con el tema de los derechos del niño Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre hechos de los diálogos
que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explicita que se encuentra en  Localizan información Lista de cotejo
distintas partes del texto. Distingue esta información de que presenta y
otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
dialogaremos sobre lo
características de dos personajes, elige entre dos datos de Rúbrica
un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura que conocemos acerca
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la de los derechos de los
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, niños y las niñas.
noticias).
 Predice de que tratara el texto y cuál es su propósito  Identifica información del texto
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, “Mi opinión de los alimentos
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y andinos”, a partir de imágenes,
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o predice de qué tratará el texto
que lee por sí mismo. y explica el propósito
 Explica el tema y el propósito del texto de opinión que lee por sí relacionándolo con el derecho
mismo, así como las relaciones texto- ilustración. a la alimentación.
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“Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
“Resuelve problemas de cantidad”
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
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 Lee caligramas en forma
autónoma. Distingue
información semejante.
 Adecúa un caligrama a la situación comunicativa considerando  Escribe caligramas o
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su considerando el propósito
experiencia previa para escribir. comunicativo y el destinatario.
 Escribe caligramas en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque  Escribe adivinanzas de
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. materia primas agrupando
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, ideas en frases.
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso  Revisa los recursos
frecuente. ortográficos empleados en su
 Revisa la adivinanza con ayuda del docente, para determinar si adivinanza.
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
 Expresa la representación de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
números utilizando diferentes
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
materiales.
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.  Explica la estrategia que utilizó
al representar los números.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Resuelve batería de problemas Escala de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del de triple de un número. valoración.
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo  Explica la estrategia que
lugar, de la comparación entre números y de las operaciones utilizó.
de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
 Expresa el cuádruplo de una
hasta dos cifras.
cantidad usando las regletas
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y cálculo.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
“Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre”
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
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 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: de colores y lo representa
 Estrategias heurísticas. gráficamente y simbólicamente
mediante la multiplicación de la
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin tabla del 4
canjes.
 Estima la capacidad del
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero recipiente a través de juegos.
cien y otros.
 Resuelve una ficha de
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos situaciones de estimación.
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios semanales).
 Resuelve problemas de unidad
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de de capacidad de litro.
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e
 Explica la estrategia que utilizó
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
al resolver el problema.
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.  Resuelven problemas PAEV a
partir de información de su
entorno.
 Resuelve, batería de
problemas de fracciones.
 Explica la estrategia que utilizó
para resolver el problema.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando  Resuelve acontecimientos Escala de
las nociones "posible" e "imposible". cotidianos usando las nociones valoración
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de "posible" e "imposible".
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los  Sustenta sus conclusiones en
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia base a la información obtenida.
simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
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decisiones con base en la
información obtenida
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
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 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales  Nombra sus derechos y los Escala de
de su familia, institución educativa y comunidad. relaciona con sus valoración
o Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando responsabilidades que pueden
en los que se generan durante la convivencia diaria en encontrarlas en los acuerdos
el aula, para proponer y participar en actividades de convivencia. Asume sus
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de responsabilidades en el colegio
sus derechos como niños y niñas, a partir de y en su hogar
situaciones cotidianas.
o Expresa sus características físicas, habilidades y  Reconocen que todos tenemos
gustos, y explica las razones de aquello que le derecho a un nombre.
agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "Me gustan mis manos porque con ellas
puedo dibujar lindo". Realiza actividades individuales
y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los  Participa en actividades Escala de
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para orientadas al cumplimiento del valoración
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al derecho a una alimentación
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, saludable y educación;
a partir de situaciones cotidianas. delibera si son respetados o no
sus derechos a partir de
situaciones cotidianas.
 Participa nombrando sus
derechos, que están
orientados al reconocimiento y
respeto como niños y niñas a
partir de situaciones cotidianas
en organizadores visuales.
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“Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno”
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
“Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
“Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos”
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
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 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su  Explica el funcionamiento de 
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos un prototipo
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.  Explica cómo su uso impacta Escala de
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para el uso de la pila. valoración
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo  Indaga sobre el deterioro de la
su uso impacta en ellos. capa de ozono y propone
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los como cuidarla.
cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos lugares frescos.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las  Investiga sobre la materia Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y prima que utilizan para la valoración
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone elaboración de la plastilina.
posibles respuestas basándose en el reconocimiento de  Explica los insumos que
regularidades identificadas en su experiencia. necesita para la elaboración de
la plastilina.
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“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
“Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa”
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
“Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices”
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
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 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y  Representan los derechos del Escala de
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado niño con la técnica de la valoración
y organizado. dactilopintura.
 Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse  Menciona la vida y virtudes de Escala de
con Dios. San Martin de Porres, como valoracion
ejemplo de humildad.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y  Participan en juegos de Escala de
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de oposición siguiendo las valoración.
juego y las formas diferentes de jugar. indicaciones y sin dificultad al
jugar.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y  Elabora algunos carteles en  Lista
utiliza graficadores o procesadores de texto básicos cuando formato virtual, explorando de
realiza historias, cuentos o expresa ideas. procedimientos hasta concretar cotejo
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo su propósito.
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender  Participa en la autoevaluación
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar de las necesidades de su aula
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr y como contrarrestarlas
dicha tarea. asumiendo responsabilidades.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica Con ayuda del docente
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sus metas de aprendizaje. cómo se organizará para lograr las metas. establecen sus
responsabilidades.
 Enfoques transversales o Actitudes y/o acciones observables
 Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
1. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

Leemos sobre nuestros derechos” “Dialogamos de nuestros derechos”
“Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer historietas, En esta sesión, los estudiantes contarán participa en
asumiendo prácticas de lectores y lectoras, con la finalidad de diálogos de los derechos del niño donde intercambiara
interpretar la información que se presenta en ella y dialogar roles como oyente y hablante expresando sus ideas de
sobre lo que conocen en relación a sus derechos. forma clara y coherente de cómo conocer y difundir sus
derechos.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
“Leemos textos de opinión de los derechos” “Leemos caligramas.
En esta sesión, los estudiantes leen textos discontinuos opinión En esta sesión los estudiantes, leen caligramas.
e identifica información del texto, predice de que tratará el texto
e identifica cual será el propósito relacionándolo con el derecho
a la alimentación con su experiencia.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
“Escribimos nuestros caligramas” “Leemos cuentos clásicos”
En esta sesión los estudiantes, Escriben caligramas En esta sesión los estudiantes, Deducen características
considerando el propósito comunicativo y el destinatario. implícitas de personajes.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
“Escribimos nuestras adivinanzas con creatividad” “Escribimos nuestros cuentos disparatados”
En esta sesión los estudiantes, escribirán adivinanzas con En esta sesión los estudiantes, escribirán cuentos
creatividad. disparatados.
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Sesión 9: MATEMATICA Sesión 10: MATEMATICA
“Resolvemos problemas de triple” “Resolvemos problemas aplicado la tabla del 4”
En esta sesión los estudiantes, resuelven problemas de triple
En esta sesión, los niños y las niñas resuelven
de un número. situaciones problemáticas del cuádruple usando regletas
de colores, lo representa gráficamente y socializan su
representación mediante la tabla de multiplicación del 4.
Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA
Representamos números utilizando diferentes materiales” “Resolvemos problemas de incertidumbre”
En esta sesión, los niños y las niñas expresarán números En esta sesión, los niños y las niñas resuelven
usando diferentes representaciones. problemas de incertidumbre posible, imposible.
Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA
“Estimamos la capacidad de recipientes” “Resolvemos problemas de unidad de capacidad
litro”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a estimar y En esta sesión, los niños y las niñas resuelven
medir la capacidad de los recipientes jugando. problemas de unidad de capacidad el litro.
Sesión 15: MATEMÁTICA Sesión 16: MATEMATICA
“Resolvemos problemas PAEV” “Resolvemos problemas aplicando la tabla del 5”
En esta sesión los estudiantes resolveremos problemas PAEV. En esta sesión los estudiantes, hoy resuelve problemas
aplicando la tabla del 5.
Sesión 17: MATEMÁTICA Sesión 18: MATEMÁTICA
“Representamos fracciones” “Comparamos fracciones homogéneas”
En esta sesión los estudiantes, identifican y representan En esta sesión los estudiantes, comparan fracciones
fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos las homogéneas.
expresiones de medios y cuartos.
Sesión 19: personal social Sesión 20: personal social
“Mi nombre me da identidad” “Reconocemos los derechos del niño”
En esta sesión los estudiantes, trabajaren sobre el derecho a En esta sesión los estudiantes, aprenden los derechos
un nombre, todos tenemos un nombre que nos identifica. que tienen todos los niños y niñas

Sesión 21: personal social Sesión 22: personal social

“Derechos a la educación y alimentación“ “Los derechos van de la mono con las
responsabilidades”
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En esta sesión los estudiantes, reconocen la importancia de los En esta sesión los estudiantes, reconocen que tenemos
derechos a la educación y alimentación derechos y van de la mano con las responsabilidades

Sesión 23: personal social Sesión 24: personal social

“Conocemos instituciones que protegen los derechos del “Nos tratamos con un buen trato”
niño”
En esta sesión los estudiantes, conocen las instituciones que En esta sesión los estudiantes, aprenden que es el
protegen sus derechos. buen trato
Sesión 25: ciencia y tecnología Sesión 26: ciencia y tecnología
“¿Qué deteriora nuestra capa de ozono?” “Elaborando prototipos”

En esta sesión los estudiantes aprenden como se En esta sesión los estudiantes indagan en textos e
deteriora nuestra capa de ozono. imágenes información sobre cómo elaborar un juguete
para solucionar que los materiales se conviertan en
basura
Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: ciencia y tecnología
”Investigamos el uso de las pilas” “Indaga sobre la materia prima”
En esta sesión los estudiantes, investigan como es una pila y En esta sesión los estudiantes, Indagan sobre la
como se usa materia prima que utilizan para la elaboración de la
plastilina.
Sesión 29: ciencia y tecnología Sesión 30: Arte y cultura”
Elaboramos Plastilina Casera Dactilopintura- derechos y responsabilidades
En esta sesión los estudiantes, explican cómo elaboramos la En esta sesión los estudiantes representarán los
plastilina y que objetos moldearemos. derechos y responsabilidades mediante la dactilopintura.
Sesión 31: educación religiosa Sesión 32: educación física
San Martín de Porres” “Jugamos juegos de oposición”
“ En esta sesión los estudiantes jugaran juegos de
En esta sesión los estudiantes hoy conoceremos a san Martín oposición
de Porres

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[Escriba aquí] [Escriba aquí]
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
 Ejemplos de planificadores.
 Ejemplos de calendarios.
 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

ESTELITA CABANILLAS CASTREJON ………………………………………..

Profesora de Aula

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