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RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD CON ESTUDIANTES

Estimado/a docente:

Luego de haber completado la revisión de las unidades, usted deberá planificar y realizar
dos actividades con sus estudiantes:

 La primera, de acuerdo a los contenidos de las unidades 1, 2 ó 3 entre el 18 de


junio y el 13 de julio.

 La segunda, de las unidades 4 ó 5, entre el 3 de septiembre y el 12 de octubre.

Deberá considerar todos los aspectos a evaluar detallados más abajo y contestar cada
ítem de la forma más completa posible, adjuntando los verificadores correspondientes.

Esta actividad pondera un 55% de la nota final que usted obtenga en el curso (27,5 % cada
una)

Al finalizar el curso, se reconocerá a los docentes destacados de la mejor actividad


regional. Adicionalmente, los finalistas de cada región competirán por el premio nacional
en cada categoría: párvulos, básica, media, adultos y educación diferencial.

Los criterios para elegirlos se basarán en:

 Haber obtenido nota 7 en su actividad, entendiéndose que cumple con todos los
aspectos formales indicados en esta pauta.
 Las evidencias mostradas en su actividad deben dar cuenta de una actividad
lúdica, entretenida y creativa.
 Presentar una pauta de evaluación de aprendizajes de sus estudiantes clara,
observable y medible.
 Los contenidos, actividades y estrategias pedagógicas deben ser coherentes con
los objetivos planteados y con los resultados obtenidos.
 Demostrar en la actividad una clara vinculación curricular con la asignatura y el
curso en el cual la implementó.
 La o las actividades propuestas deben poder ser replicables por otros docentes en
cualquier colegio del país.

Algunas de las actividades ganadoras podrán ser parte de futuras versiones de los cursos
de perfeccionamiento, como fichas de actividades, favoreciendo la motivación e
intercambio de buenas prácticas entre docentes de todo el país.
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VARIABLES FICHA TÉCNICA


ASPECTOS FORMALES (5%)
1. Curso o nivel Identifique el curso o nivel educativo en el cual implementó la actividad.
educativo Ejemplo: 6° básico.
2. Asignatura Indique en qué asignatura usted implementó la actividad.
Ejemplo: Lenguaje
3. Nombre de Indique el nombre dado a su actividad.
la actividad Ejemplo: Hasta agotar stock
diseñada
4. Objetivo de De acuerdo a las Bases Curriculares, indique cuál es el objetivo de aprendizaje
Aprendizaje/ que los estudiantes deben lograr, en términos de habilidades, actitudes y/o
Aprendizaje conocimientos y que son propios del curso y de la asignatura en la cual realizó
Esperado la actividad. El aprendizaje debe estar directamente relacionado con la
asignatura y vinculado al contenido del curso.
Ejemplo: Evaluar críticamente mensajes publicitarios, identificando al emisor,
explicando cuál es la intención del emisor, identificando a quién está dirigido el
mensaje y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión.
5. Contenido Indique brevemente cuáles contenidos o temas vistos en este curso fueron
del curso de abordados en su actividad.
SERNAC Ejemplo: De la unidad Derechos del consumidor, trabajamos el tema de la
publicidad y su vinculación con las decisiones de consumo.
6. Tiempo Indique cuántas horas pedagógicas invirtió en su actividad.
Ejemplo: Dos horas pedagógicas.
7. Materiales Describa qué recursos o materiales didácticos utilizó.
utilizados Ejemplo:
 Video educativo de la serie “Canal 72”, capítulo “Hasta agotar stock”.
 Data, notebook.
 Ficha de trabajo disponible en el aula “Hasta agotar stock”.
 PPT sobre la publicidad e información publicitaria, de creación propia.
 Envases de papas fritas.
 Papel kraft, revistas, tijeras, scriptos, pegamento.
8. Número de Escriba el número de estudiantes que participaron en la actividad,
estudiantes diferenciando hombres, mujeres y el total de éstos.
que Ejemplo:
participaron  Hombres: 12
en la  Mujeres: 18
actividad  Total de Estudiantes: 30
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UNIDAD DIDÁCTICA (95%)


Describa la o las actividades realizadas. Recuerde que éstas deben tener relación con los
objetivos de aprendizaje y su relación curricular con la asignatura en la cual usted implementó
su actividad.
Al igual que el material dispuesto en el aula, su actividad debe contemplar una planificación que
considere Inicio, Desarrollo y Cierre, donde quede clara la secuencia, el tipo de preguntas que
realizó para motivar y fijar los conocimientos en sus estudiantes, con una metodología
constructivista.
INICIO Inicio: Describa la o las actividades realizadas para dar inicio a la unidad
(10%) didáctica, cómo realizó la motivación inicial de sus estudiantes, cómo los
fue guiando a que compartieran lo que sabían del tema previamente a
co-construir los aprendizajes, cómo partió desde la propia experiencia
de sus estudiantes para hacer significativos los aprendizajes.
Ejemplo:
 Invité a los estudiantes a observar un envase de papas fritas que lleva una
promoción de un juguete (Minecraft), realizándoles las siguientes
preguntas: ¿A quién le gustan las papas fritas?, ¿Por qué las compran?, ¿En
qué ocasiones las compran?, ¿Les gusta el juguete de Minecraft?, Si
tuvieras $300, ¿comprarías las papas fritas?, ¿Para qué las comprarías: por
el juguete o por comerlas?
A partir de las respuestas vertidas por los estudiantes guié la reflexión del
tema, su percepción, si lo habían considerado previamente o no.
Luego, escribí en la pizarra "Hasta agotar stock" y les pregunté a los
estudiantes: ¿Qué les sugiere este título?, ¿Qué creen que significa “hasta
agotar stock”?, generándose una lluvia de ideas, que fui anotando en el
pizarrón.
DESARROLLO Desarrollo: Describa todo lo que se realizó en el desarrollo o proceso de la
(20%) unidad didáctica, qué actividades concretas con metodología
constructivista realizaron los estudiantes, vinculadas al tema del curso y
cómo lo fue enlazando con la asignatura en la que lo realizó.
Ejemplo:
 A partir de las respuestas de los estudiantes, los invité a observar el video
"Hasta agotar stock" de Aula virtual.
Les pedí que comentaran sus apreciaciones del video y luego reflexionamos
en conjunto respecto a las situaciones presentadas, comparándolas con sus
propias experiencias.
Luego, les presenté un PPT en donde ejemplifiqué, a través de tres
publicidades, situaciones de información publicitaria, en los que debieran
fijarse antes de comprar:
*Primera imagen: se explica el concepto de comprar con tarjeta de crédito,
el valor cuota y precio final de un producto.
*Segunda imagen: se muestra publicidad de un celular, en donde se
especifica todas las aplicaciones del celular. Con esta imagen se pretende
lograr que el estudiante comprenda que la misma publicidad genera otras
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necesidades, por ejemplo, adquirir internet.


*Tercera imagen: muestra un producto que tiene promoción hasta agotar
stock, pero que se encuentra con una letra muy pequeña. Se pretende que
los estudiantes comprendan la necesidad de leer toda la publicidad.
Posterior a la exposición, les pido armar equipos de trabajo en donde los
estudiantes debieron buscar en diarios y revistas situaciones publicitarias en
que se observara lo expuesto anteriormente: valores de cuota, creación de
nuevas necesidades a partir de la compra de un producto y hasta agotar
stock (letra chica). Recopilada la información, los alumnos pegaron estas
imágenes en un papelógrafo, destacando en dichas imágenes, las
situaciones en las que deben fijarse antes de comprar.
Los grupos expusieron frente al curso su trabajo de investigación.
Expusieron sus resultados de manera creativa (algunos hicieron una
dramatización, otros un afiche y el tercer grupo presentó en power point)
Fuimos completando entre todos la intención del emisor, a quién va dirigida
la publicidad y los recursos de persuasión empleados.
CIERRE Cierre y evaluación: Describa aquello que realizó para finalizar y evaluar la
(20%) unidad didáctica, cómo realizaron la síntesis o fijaron los aprendizajes
adquiridos, qué compromisos se acordaron y cómo realizó la evaluación.
Ejemplo:
 Reflexionamos en conjunto sobre la importancia de observar críticamente
la publicidad de los diferentes productos que nos ofrecen los distintos
medios de comunicación, antes de decidir una compra, mediante un debate
de ideas y mesa redonda, para finalmente armar un plan grupal para
disminuir gastos y aumentar los ingresos de sus respectivas familias. Esto,
ya que de manera natural salió el tema de cuánto influye la publicidad en
las decisiones de compra de las familias y cuánto influye en el presupuesto
familiar.
Pregunté a los estudiantes cuáles aspectos deben considerarse dentro de la
información publicitaria (la idea era que el alumno (a) se haya apropiado de
conceptos como valor cuota, generación de nuevas necesidades, hasta
agotar stock, que generalmente se encuentra en letra más pequeña y, por
supuesto, el tema de jerarquizar necesidades para no alterar el presupuesto
familiar).
Posteriormente, les realicé preguntas de metacognición mediante una
Pauta de autoevaluación que los alumnos respondieron individualmente.
A través de “Frases generadoras” escribieron las siguientes frases para
reforzar los aprendizajes significativos:
 Hoy aprendí…
 Me sirve para…
 Puedo aplicarlo en…
 Me gustaría comunicarlo a…
De tarea, los estudiantes realizaron folletos informativos y afiches con tips
para dejar pegado en el pasillo de acceso al colegio, para poder enseñarles
a otros estudiantes lo que ellos mismos habían aprendido.
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REFLEXIÓN Describa los resultados finales obtenidos, considerando TODOS estos aspectos:
PERSONAL  Cómo pretende mantener en el tiempo este aprendizaje.
(20%)  En qué aportará el trabajo docente.
 Cuál es el porcentaje de logro que usted estima haber logrado.
 Cuál es su reflexión del trabajo que implementó, respecto de:
o Sus propias habilidades.
o Experiencia.
o Rol como docente.
o Metodologías y/o estrategias que pueda compartir como una
buena práctica.
o Errores o falencias.
o Incorporación de la temática en el currículum.
o Cómo poder realizar de mejor manera una educación para el
consumo con sus estudiantes.
Ejemplo: La implementación de esta experiencia educativa, resultó ser de gran
importancia para los estudiantes, ya que generó un aprendizaje significativo
que servirá de aporte a las decisiones económicas que tomen en su vida
cotidiana personal y familiar. Resultó muy entretenida para los estudiantes,
generó en ellos una diversidad de conocimientos, habilidades así como
actitudes significativas al trabajar en equipo.
Considero que la actividad realizada con los estudiantes de sexto básico fue una
excelente experiencia de aprendizaje, tanto para estos, como para mi persona.
Los niños participaron activamente, con motivación y entusiasmo, puesto que
se enfrentaron a un tema desconocido para ellos, pero a la vez muy cercano, ya
que mucha de la publicidad de las promociones está creada para seducirlos. Por
otro lado, la secuencia en que presenté las actividades permitió integrar las
habilidades, conocimientos y actitudes. Además, las actividades iban desde lo
más simple a lo más complejo, de modo que los estudiantes pudiesen irlos
integrando y aplicando paulatinamente. Los estudiantes trabajaron
principalmente en actividades grupales, en donde pudieron aplicar habilidades
de predicción, descubrimiento, modelamiento entre pares, toma de decisiones,
reflexión, entre otras. Al utilizar esta metodología los aprendizajes fueron
mucho más significativos y perdurables en el tiempo, ya que les permitió ser
partícipes activos de su propio aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje se cumplieron en su totalidad, logrando generar
los productos solicitados en las clases.
Los estudiantes lograron comprender la importancia de observar críticamente
la publicidad, de jerarquizar necesidades y de cuidar el presupuesto de la
familia, reflexionaron sobre sus propias prácticas como consumidores y
debatieron en torno a la influencia de la publicidad en nuestras vidas.
Esto me dará pie para seguir trabajando el tema, ya que lograron aprendizajes
no sólo de la unidad, sino aprendizajes para la vida, reconocieron la
importancia del manejo de estos factores para mantener una buena calidad de
vida.
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Las evaluaciones fueron favorables a sus resultados académicos, por las


diversas metodologías empleadas, materiales y recursos de apoyo educativo.
Desde mi perspectiva profesional, considero que mi experiencia en la aplicación
de esta unidad didáctica fue exitosa, tanto en lo profesional como en lo
personal. Yo misma aprendí cuánto ha influido en mis decisiones económicas la
publicidad, los colores, la “moda”, las tentaciones diarias en que uno va
cayendo sin darse cuenta y de lo importante que es conversarlo con mi familia
para que todos rememos para el mismo lado.
Me hubiera gustado profundizar un poco más en este tema, pero por falta de
tiempo me fue imposible. Creo que la siguiente actividad la planificaré con más
orden y con los materiales listos para llegar y aplicar, ya que perdimos valiosos
minutos en buscar información en las revistas.
EVIDENCIAS Adjunte estas 3 o más evidencias de la realización de la actividad que
(25%) demuestre lo que realizaron los estudiantes:
1. Fotografías y/o videos de los estudiantes realizando la actividad o
imágenes del material didáctico resultante de su actividad, realizado por
los mismos estudiantes, encuestas de percepción o evaluaciones
contestadas por los estudiantes.
2. Material complementario realizado por usted, como PPT de contenidos,
pautas de evaluación, guía de trabajo para sus estudiantes.
3. Lista de asistencia con el nombre de los estudiantes. (Le pedimos que sus
estudiantes llenen el modelo de lista de asistencia que se encuentra en el
formato de informe.)
Ejemplo:
(Acá pusimos imágenes de referencia, pero deben adjuntarse los archivos
individuales o en carpeta comprimida)

Estudiantes realizando la actividad o material didáctico resultante:


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Pauta de evaluación:

Material complementario utilizado (guía de trabajo, PPT):

Lista de asistencia de los estudiantes:


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Rúbrica de Evaluación
NIVEL DE DESEMPEÑO
VARIABLES MUY BUENO BUENO REGULAR INSUFICIENTE N/P
(4) (3) (2) (1) (0)
Aspectos Presenta los 8 Presenta Presenta Presenta al No presenta
Formales aspectos entre 7 y 5 de entre 4 y 2 de menos 1 de los
5% formales los aspectos los aspectos aspectos
solicitados formales formales formales
solicitados solicitados solicitados
Inicio Presenta una Menciona Menciona Enuncia la No presenta
10% descripción una forma de una forma de realización del
detallada de la introducir la introducir la inicio de la
forma en la actividad, actividad, actividad, sin
que introdujo detallando el detallando el detallar sus
la clase o contenido Y contenido O elementos.
actividad, con los recursos los recursos
preguntas pedagógicos pedagógicos
motivacionales utilizados. usados.
que
promuevan la
participación
de los
estudiantes
y/o usa
recursos
pedagógicos
para abrir el
tema.
Desarrollo Presenta una Presenta una Presenta una Nombra de No presenta
20% detallada descripción descripción manera
descripción de general de la pobre de la superficial las
la forma en la forma en que forma en que actividades
que realizó la realizó la realizó la realizadas, sin
clase o clase, clase, sin describir lo
actividad, mencionando mencionar realizado por los
enlistando las algunos metodologías, estudiantes y el
dinámicas recursos recursos, propio docente.
utilizadas, pedagógicos tiempo, ni
materiales, utilizados. vincularlo con
etc., la asignatura.
vinculando el
tema con el
contenido de
la asignatura.
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Cierre Presenta la Presenta la Menciona Carece de No presenta


20% descripción de descripción una forma de descripción de la
la forma en la de la forma finalizar la forma en que
que finalizó la en la que actividad sin finaliza la clase,
clase o finalizó la detallar su sin realizar
actividad, clase o contenido o evaluación ni
vinculando el actividad, recursos mencionar su rol
contenido con pero sin pedagógicos docente. No
la asignatura y vincular el usados. No realiza
realizado una contenido vincula el vinculación del
evaluación a con la tema con la tema con la
los asignatura. asignatura ni asignatura.
estudiantes. realiza
evaluación a
los
estudiantes.
Reflexión Describe con Describe los Menciona sin Indica el No presenta
personal detalle los resultados mayor detalle resultado parcial
20% resultados obtenidos los resultados obtenido en su
finales con su obtenidos, actividad, sin
obtenidos, actividad, al destacando mencionar los
considerando menos sólo la demás aspectos
el trabajo indicando la importancia solicitados.
implementado, valoración e del tema y/o
el porcentaje importancia el aprendizaje
de logro que del tema y el de los
estima haber aprendizaje estudiantes.
logrado, su de sus
propio rol estudiantes.
como docente,
metodologías
y/o estrategias
pedagógicas
utilizadas,
incorporación
de la temática
en el currículo
y mejoras a
futuro.
Evidencias Presenta los 3 Presenta 2 Presenta al No presenta -
25% tipos de tipos de menos 1 evidencias de su
evidencia evidencia evidencia implementación.
solicitada. solicitada. solicitada.
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Escala de calificaciones
PUNTAJE PONDERADO TOTAL: 4 PUNTOS.

PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA


0.0 1.0 1.1 2.4 2.1 3.6 3.1 5.3
0.1 1.1 1.2 2.5 2.2 3.8 3.2 5.5
0.2 1.3 1.3 2.6 2.3 3.9 3.3 5.7
0.3 1.4 1.4 2.8 2.4 4.0 3.4 5.9
0.4 1.5 1.5 2.9 2.5 4.2 3.5 6.1
0.5 1.6 1.6 3.0 2.6 4.4 3.6 6.3
0.6 1.8 1.7 3.1 2.7 4.6 3.7 6.4
0.7 1.9 1.8 3.3 2.8 4.8 3.8 6.6
0.8 2.0 1.9 3.4 2.9 4.9 3.9 6.8
0.9 2.1 2.0 3.5 3.0 5.1 4.0 7.0
1.0 2.3

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