 Institución: DIF San Nicolás

 Programa: Programa preventivo contra la violencia en las relaciones sociales

 Dirigido a: Adolescentes de 12-15 años
 Objetivo general: Se busca que el adolescente reflexione sobre como es el vinculo que ejerce dentro de sus relaciones social, así como un
mejor manejo de ellas, dejando de lado la violencia.

Sesión Objetivo Justificación Material Desarrollo de técnica Evaluación

Sesión 1. Establecer un encuadre Para establecer Material: Un estambre, -Al iniciar con la primera sesión nos Al finalizar las técnicas se
con los adolescentes, encuadre con los y un billete de 200 presentaremos, dando a conocer que harán unas preguntas las
Encuadre
incluyéndonos en el adolescentes y a su vez (falso). facultad venimos y cual es nuestro cuales son: ¿Cómo les
e grupo con una técnica de conseguir la integración objetivo general y que es lo que pareció las técnicas que
integración la cual tiene los instructores con el realizaremos en el transcurso de la hicieron?, ¿Cómo se
integració
como finalidad conocer la grupo con el fin de prevención, lo cual cada sesión se volverá sintieron al realizar las
n. dinámica del grupo y que implementar las a explicar. Posteriormente técnicas?. Escuchar lo que
ellos conozcan a los técnicas. presentaremos la primera técnica a los alumnos dirán y
facilitadores. realizar. posteriormente daremos
Técnica -En la técnica telaraña consiste en pasar una retroalimentación
un bola de estambre, se le pedirá al dando un cierre de esta
del
grupo que se haga un circulo ya sea con primera sesión.
estambre: los pupitres o parados (dependiendo de
su cooperación). Mencionando su nombre
Llevar una
y que les gusta hacer en su tiempo libre.
bola de La técnica la va a empezar una facilitadora
diciendo su nombre y que le gusta hacer
estambre
en su tiempo libre y así posteriormente
Técnica se pasara la bola de estambre a los
alumnos hasta llegar al último de ellos y
Subasta:
así se formara una telaraña.
-Al finalizar esta técnica se dará paso a la
siguiente técnica la ¨subasta¨, consiste en
decirle a los alumnos que en una hoja
escriban $200. El facilitador dará la
siguiente indicación "ustedes tienen 200
pesos en este momento, yo empezare a
subastar deseos o cosas que muchos de
ustedes pueden querer por ejemplo, un
 carro o una casa y cada quien es libre de
decidir cuando y cuanto dinero quieren
gastar para comprar lo que se subasta.
Ejemplo, yo subastó un carro de 100
pesos y alguno puede dar más o menos
($101, $120, $199) contare hasta 3 para
que la subasta se cierre y el que de el
precio más alto comprara dicho objeto.
Recuerden que sólo tienen 200 pesos para
utilizar y no se pueden retractar."

Sesión 2: . La familia es el primer Rotafolio o un pizarrón,  Desarrollo:  Evaluación:

Objetivo de la técnica: lugar donde
Comunica plumones y hojas de -Presentar la actividad señalando que la Los demás miembros del
Promover entre las aprendemos cómo
comunicación es como una manguera con grupo deberán discutir si
ción y participantes formas más comunicarnos. La maquina.
agua corriendo, pero muchas veces el los nudos de la
efectivas de comunicar manera de hacerlo en
Familia Antes de comenzar la agua no logra llegar a donde uno quiere comunicación y las
sus necesidades, con el nuestra familia de
porque a la manguera se le van haciendo resoluciones que
fin de evitar situaciones origen determinará técnica:
nudos, y el agua va quedando dentro lo comentaron cada equipo
de violencia. cómo nos
Técnica: Recoger comentarios que finalmente puede hacerla incluso en las situaciones
comunicaremos con los
sobre la sesión anterior, llegar a reventar. presentadas eran los
¿Tengo demás.
tomando las ideas, -Luego escribir en un rotafolio o pizarrón adecuados para que la
todo lo Reflexiones o preguntas los nudos de la comunicación y las comunicación sea fluida,
El adolecente
que hayan surgido en sugerencias para deshacerlos. explicando las sugerencias
que reconocerá los nudos de
relación con los temas -Formar tres grupos y entregarles a cada y modificaciones que
comunicación que
necesito? tratados. uno la descripción de algún nudo de la harían.
ocurren con mayor
-Compartir con el grupo comunicación. -Invite a los participantes
frecuencia entre los
los objetivos de esta -El grupo deberá comentarlo e identificar a identificar los
miembros de su familia.
sesión. los nudos de comunicación entre padres e aprendizajes de la sesión
-Preguntar al grupo qué hijos en que se producen deberán preguntando con qué
palabras asocia con describir cuáles eran los nudos de la ideas se van de lo
comunicación y hacer comunicación en esta situación y conversado y si creen
un listado con todas reformularla para que la comunicación poder aplicar algo de lo
ellas en un rotafolio sea fluida, aplicando las sugerencias para que se trabajó en el taller
 -A partir de las palabras deshacer nudos o evitarlos. en sus casas.
que surjan del grupo, - Si algún grupo tiene problemas para
entregue información identificarlos o reformular los nudos de la
sobre lo que se comunicación Se sugiere al facilitador
entiende por motivar la discusión preguntando por
comunicación que situaciones semejantes que algunos de
existe una aspecto de la ellos hayan vivido u observado, cómo se
comunicación verbal y hubieran sentido y cómo podrían hacerlo
otro no verbal, y que cuando enfrentan situaciones como la
reconocer las claves no representada.
verbales ayuda a acoger
mejor los sentimientos
y emociones

Sesión 3: Buscar que los Cuando llegamos a la Técnica: Buscando la Antes de poner la técnica: En base a lo obtenido se
adolescentes introduzcan adolescencia, realizaran al grupo las
Siendo asertividad. -Cuestionar que se entiende por
el valor de la asertividad comenzamos a siguientes preguntas:
asertividad y posteriormente aclarar el
asertivos con el fin de disminuir descubrir el mundo que Tarjetas en las cuales se ¿Conlleva algún beneficio
concepto.
situaciones de violencia. nos rodea, formando así presenten diversas ser asertivo?
-Asertividad: Consiste en conocer los
Comunicación entre nuestros gustos e situaciones de la vida ¿Cómo lidiar con alguien
propios derechos y defenderlos,
compañeros y ideales, mismos que diaria que no logra ser asertivo?
respetando a los demás.
conocimiento de ellos. buscamos que las
Una persona asertiva es quien logra
personas a nuestros
establecer un vínculo comunicativo sin
alrededores logren
agredir a su interlocutor, pero tampoco
comprender; pero ¿que
sin quedar sometido a su voluntad. Por lo
sucede cuando a
tanto, puede comunicar sus pensamientos
nuestra familia le es
e intenciones y defender sus intereses.
difícil comprender?, ¿o
cuando nuestra pareja o
Técnica:
amigos no logran
Cada persona tomara un color. Cuando
aceptar nuestras ideas?,
todos lo tengan, deben formar parejas
¿se podría decir que
con personas que tengan un color distinto
somos asertivos?
al suyo.
Se sentaran en parejas y en medio
 tendrán un trozo de papel continuo.
Deben de dibujar algo que quieran
compartir con esa persona o decirle.
Durante este tiempo no está permitido
hablar. Puede utilizarse música relajante
que contribuya a la creación de un clima
cómodo.
El facilitador debe estar al tanto de como
fluyen las relaciones y como van haciendo
los dibujos.
Reflexión final sobre lo que han sentido y
como lo han expresado a través del
dibujo. También sobre cómo se han
sentido sin poder hablar mientras
dibujaban.

Sesión 4 Identificar cuándo sienten Permita que cada Hojas blancas, Técnica: ¿Qué hacer cuándo me enojo? Es importante comentar
enojo, qué participante del equipo plumones de colores Comienza con una pequeña introducción que el enojo es una
Técnica:
diferencias existen entre hable sobre su al emoción que todo
¿Qué
mujeres experiencia tema, por ejemplo, comentando que ser humano puede llegar
hacer
y hombres al expresarlo. en relación al enojo, con muchas personas jóvenes y a experimentar. La
cuándo
Apoyar al esto se promueve la adultas confunden el enojo con la violencia, en cambio,
me enojo?
grupo en crear formas habilidad violencia, creyendo que es lo es una forma de expresar
creativas de de autoconocimiento, la mismo. el enojo, es decir, es un
expresarse cual se define como la Se le entrega a cada persona una hoja en comportamiento
capacidad blanco y se les pide que que se puede contener ya
de captar mejor nuestro hagan un autoretrato; el dibujo puede ser que existen muchas otras
ser, personalidad, tan específico o básico formas constructivas
fortalezas, debilidades, como gusten hacerlo. y creativas de expresar
actitudes, valores, Después se les pide que en ese dibujo esta emoción.
aficiones… ubiquen las sensaciones
en su cuerpo cuando se enojan; puede
ayudar dar la indicación
de que recuerden alguna vez que se
hayan enojado. Puede ayudar
 también colocar la siguiente frase:
“Cuando me enojo siento…” Cuando la hoja tenga la
mayoría de situaciones
posibles, la o el facilitador
guía a las y los jóvenes a la
reflexión acerca del
porqué se producen estas
¿Qué es la Identificar las Reconocer los Hojas de rotafolio, Técnica: ¿Qué es la violencia y cómo se violencias y les invita a
violencia y características de la principales tipos de plumones de colores y manifiesta en las relaciones? que tomen una postura
cómo se violencia, cuáles son los violencia presentes en cinta adhesiva crítica ante ellas.
manifiesta tipos de violencia que las relaciones afectivo- Solicite al grupo que se ubique en Mencione los tipos de
en las existen y cómo se eróticas, identificando Tiempo: 60 minutos semicírculo en sus asientos y se pega una violencia para que
relaciones manifiestan en las estrategias que faciliten hoja de rotafolio donde sea visible para hombres y mujeres
? relaciones afectivo su detección y atención todo el grupo, ahora se pide que expresen colaboren en clasificar a
eróticas. cómo se manifiesta la violencia en las qué tipo de violencia
relaciones afectivo-eróticas. Escriba los pertenece cada situación.
tipos de violencia que identifican Se explica cada tipo de
situaciones en la hoja de rotafolio violencia y las diferentes
cuidando que no se repitan. formas de cometerlas, y
como es que representan
una decisión y no un
instinto o una reacción
“natural”. Explore cómo
se encuentra el grupo
después de esta actividad
Sesión 5 Expresar en plenaria Explorar el estado 1er. Técnica Recapitulando las sesiones anteriores, La o el facilitador hace un
cómo se han sentido emocional en el que las Haga las siguientes preguntas, ¿Cómo se reconocimiento de las
Cierre Ninguno.
durante las sesiones de y los jóvenes se quedaron después de la sesión anterior? ® habilidades grupales y
trabajo encuentran después del 2do. Técnica Se escucha y se trabaja las sensaciones o entrega un diploma
taller. emociones que hayan sido mencionadas grupal.
Plumones.
sobre la sesión anterior. ® Haga ahora la
Rotafolios. siguiente pregunta ¿Qué recuerdan que
trabajamos la sesión anterior? ® Escuche y Se agradece en lo general
Cinta.
aporte lo que considere necesario para la participación en el
Tiempo: 20 minutos que los temas antes vistos se reafirmen o taller, así como los
Tiempo: 10 minutos. para que las dudas sean aclaradas. ® comentarios
También se recuerdan los acuerdos manifestados por cada
tomados por el grupo y se les invita a participante. Si alguien
revisarlos nuevamente; a darse cuenta si expresó que se va con
quieren agregar algo más. dudas, en la siguiente
sesión se abrirá un
Técnica de cierre: espacio para aclararlas,
Indique a las y los participantes que por lo que es importante
formen un círculo de pie, de tal suerte que el equipo facilitador
que puedan ver a todo el grupo. 86 ® Se tome nota de lo que surja.
les pregunta: ¿cómo se van del taller? Y se
les pide expresarlo en una palabra. ® Se
pide a alguien que inicie de forma
voluntaria y que continúe la persona a la
derecha. Si alguna persona participante
no sabe aún qué decir, puede decirlo al
finalizar la ronda.

*****Técnica de cierre:
1er momento:
El facilitador presentara a los
participantes las siguientes interrogantes,
para ser respondidos individualmente :
- Me gusto.
- No me gusto.
- Que aprendí.
- Que otras cosas me gustaría
aprender.
- Como la pase.
- Como me sentí.
- Otras…
2do. Momento
Se formaran grupos de 4 a 6 integrantes.
A nivel grupal, cada integrante comenta
las respuestas y entre todos producirán
 un afiche que dé cuenta de los aspectos
positivos o negativos de la experiencia
vivida.
3er momento:
Cada grupo expondrá su producción y el
capacitador dará su opinión respecto de la
experiencia.

ANEXOS
 Sesión 1: Técnica del estambre: Llevar una bola de estambre. Técnica Subasta:
 Sesión 2: Siempre existe comunicación cuando hay dos o más personas involucradas. Al comunicarnos estamos recibiendo y enviando
mensajes. Los mensajes que enviamos pueden ser palabras (comunicación verbal), pero también pueden ser gestos, o el tono de voz
(comunicación no verbal). Es por eso que siempre estamos comunicando, porque aunque no hablemos nuestro cuerpo se encarga de
expresar nuestros sentimientos a los demás. Muchos de los problemas de comunicación surgen porque no expresamos claramente lo que
sentimos o pensamos, porque escuchamos a medias, descalificamos a los otros o porque las condiciones del ambiente no son adecuadas:
 estamos muy cansados, escuchamos apurados, o escuchamos a muchas personas al mismo tiempo. Como siempre comunicamos, la forma
en que nos relacionamos con nuestros hijos influye poderosamente en la forma en que él o ella va construyendo su imagen y autoestima.
Un niño necesita sentirse escuchado con atención, acogido en sus penas, y satisfecho en sus necesidades, especialmente por quienes son
las personas adultas más importantes para ellos. Esto los hace sentirse seguros y confiados para expresar sus sentimientos y necesidades.
 Siempre recordemos que es mejor:
 Escuchar activamente que cambiar de tema o no escuchar
 Ponerse en el lugar del otro que acusar y quejarse
 Contener al otro que decir cómo se hacen las cosas
 Actuar con cariño y firmeza que sobreproteger o imponer ideas
 Expresar las expectativas mutuas que creer que el otro sabe lo que pasa
 El humor que el silencio castigador

Algunas ideas que me mencionaron fueron:

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NUDO 1:
El papá está leyendo el diario muy concentrado y llega su hijo(a) de entre 10 y 12 años a contarle que tiene una actividad muy importante
en el colegio ese día. El papá no quita la mirada del diario y le recuerda que tiene que sacar las hojas secas del patio.
El hijo(a) se va frustrado donde la mamá y se queja de que su papá no pone atención y que siempre es lo mismo y que mejor no le habla
nunca más. La mamá le dice que no se preocupe que ella va a hablar con el papá por él.
 La mamá va y con fuerte tono se queja ante el papá que nunca escucha a sus hijos, que ella siempre tiene que estar recibiendo todos los
enojos de ellos, etc. El papá la mira y se queda en silencio, volviendo a leer el diario.
NUDO 2
La mamá está en el comedor haciendo su tarea del taller de desarrollo personal y llega su hija muy afligida a contarle lo que le pasó con una
compañera ese día. La mamá sigue haciendo la tarea, al mismo tiempo que le va haciendo comentarios aunque sin mirarla, y le dice que ella
es una niña muy complicada que por qué mejor no se deja de hacer problemas como su hermana a la que nunca le han pasado cosas así.
La niña se va a conversar con su hermana y le cuenta lo que le pasó con su mamá y le dice que la mamá le recomendó mejor no meterse
más con esa amiga. La hermana le dice que lo que pasa es que ella es muy inexperta porque es más chica, y le da consejos sobre cómo
debería enfrentar la situación.
NUDO 3
El papá llega de trabajar molesto a su casa, al ver la casa un tanto desordenada comienza a discutir con la mamá por tal situación, que no le
permite dejar hablar a la mamá por el que realmente se encuentra en esa situación la casa, tan grande es el disgusto del padre que al llegar
sus hijos a la mesa comienza a regañarlos sin algún motivo. La discusión se agrava que el papá comienza a tirar las cosas de la mesa por su
disgusto inclusive llegando a empujar a sus hijos y jalonear agresivamente a su esposa, la cena familiar se interrumpe por tal situación
ocurrida.

SESIÓN 3.
 Hojas de rotafolio, plumones de colores y cinta adhesiva

SESIÓN 4.

Habrá una fiesta el fin de semana; uno de los integrantes será el hijo quien quiere ir a dicha fiesta y regresar tarde a casa y el otro integrante
será el padre que considera no apropiado darle el permiso.
Un amigo llega a su casa a cenar, pero un ahora más tarde de lo que había dicho. No ha llamado para avisar que se retrasaría. Estás irritado
por la tardanza. Uno de los integrantes será el amigo que llega tarde, dará su disculpa por la tardanza; el otro integrante mostrara su sentir
de manera asertiva

Un integrante es el compañero de trabajo que no realiza su parte y el otro integrante es quien frecuentemente hace todas las tareas.
Expongan cómo se siente cada parte

Uno de los integrantes recibe de un mesero una copa sucia; el otro integrante, el mesero, explica que no fue su culpa. Desarrollen la
situación de manera asertiva.

Los dos son hermanos, un integrante le pidió dinero al otro y aun no se lo ha devuelto. Expongan de manera asertiva cómo resolver el
conflicto.

Uno de los integrantes es alumno y no entiende lo que el maestro acaba de explicar; el otro integrante (el maestro) no ha tenido un buen
día. Expliquen como cada rol puede comunicarse de manera asertiva