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C a r l o s M a r t í n e z L ARA
elia ibeth manjarrez córdova
N
IO
C
1
A p r a c t i c a r
Matemáticas
O
M
C u a d e r n o d e
O
t r a b a j o
PR
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
Mariana Jiménez, Carlos Zariñana • Digitalización y retoque Juan Ortega • Ilustración
Horacio Sierra • Gerencia de producción Alma Orozco • Coordinación de producción
IO
Alma Ramírez
C
Primera edición: diciembre de 2012
O
A practicar Matemáticas 1, Guía para el Maestro
M
Todos los derechos reservados.
D. R. © 2012, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
O
Castillo ® es una marca registrada
PR
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
Del. Álvaro Obregón,
C.P. 01030, México, D. F.
Tel.: (55) 5128-1350
E
www.grupomacmillan.com
IA
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
ER
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio
o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para
recuperar información, sin permiso escrito del editor.
N
“Las matemáticas son aburridas”, “Siempre repruebo matemáti-
IO
cas”… ¡Alto!... Calma… deja de ver a las matemáticas como tu enemi-
go más acérrimo (aunque a muchas personas sí les agradan). Esta
materia debe convertirse en tu aliado para resolver problemas. Lo
C
único que tendrás que hacer es familiarizarte con su metodología,
las fórmulas y ecuaciones que te permitirán descubrir las claves
O
para resolver, no sólo los “casos” que se presenten en este libro, sino
problemas de tu vida cotidiana.
M
Cada vez que nos enfrentamos a un reto es posible que experi-
mentemos rechazo o temor (y más si has fallado constantemente),
O
pero el temor es una palabra que no debe existir en tu dicciona-
PR
rio. No dejes de intentarlo, dicen por ahí que “La práctica hace al
maestro” y cuando realices los ejercicios que aquí se presentan, te
sorprenderá lo fácil que es resolver problemas cotidianos aplicando
matemáticas.
E
3
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3 Presentación
6 Conoce tu libro
7 Dosificación
9 BLOQUE 1
10 Conversión de fracciones a notación
decimal y viceversa
N
14 Representación de números fraccionarios
IO
y decimales en la recta numérica
17 Problemas que implican más de una
operación de suma y resta de fracciones
C
21 Sucesiones de números y de figuras
25 Significado de fórmulas geométricas
O
28 Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante
M
el uso del juego de geometría
32 Propiedades de las rectas notables
O
del triángulo
35 Problemas de reparto proporcional
PR
39 Juegos de azar y elección de estrategias
43 Evaluación
E
45 BLOQUE 2
D
múltiplo
53 Problemas aditivos con fracciones
ER
y decimales
57 Multiplicación y división con números
fraccionarios
61 Propiedades de la mediatriz y la bisectriz
AT
71 Evaluación
Índice
4
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73 BLOQUE 3
74 Multiplicación de números decimales
78 División de números decimales
82 Ecuaciones de primer grado
86 Construcción de polígonos regulares
89 El perímetro y el área de polígonos regulares
92 Factores constantes de proporcionalidad
96 Experiencia aleatoria
N
99 Tablas de frecuencia absoluta y relativa
103 Evaluación
IO
C
105 BLOQUE 4
O
1 06 Números positivos y negativos
M
110 Construcción de círculos
114 La longitud de la circunferencia y el área
O
del círculo
118 Regla de tres simple directa
PR
122 Efectos del factor inverso en una relación
de proporcionalidad
125 Problemas de conteo
129 Lectura y comunicación de información
E
133 Evaluación
L
IA
135 BLOQUE 5
ER
157 Evaluación
159 Bibliografía
5
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Entrada de bloque
Este libro está organizado en fichas
BLOQUE 3 de trabajo, en las que practicarás
y ejercitarás los contenidos y
aprendizajes que desarrollaste en
tus clases. Al inicio de cada bloque
Ficha
1
Eje Tema Contenido
• Resolución de problemas que impliquen la multiplicación
de números decimales en distintos contextos, utilizando el
se muestran los ejes, temas y
aprendizajes que trabajarás en cada
Problemas algoritmo convencional.
multiplicativos • Resolución de problemas que impliquen la división de números
Sentido numérico
2 decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo
y pensamiento
convencional.
algebraico
ficha.
• Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la
Patrones y resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b;
3
ecuaciones ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con
a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios.
• Construcción de polígonos regulares a partir de distintas
informaciones (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo
4 Figuras y cuerpos
Forma, espacio y central). Análisis de la relación entre los elementos de la
medida circunferencia y el polígono inscrito en ella.
• Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y
5 Medida
el área de polígonos regulares.
• Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación
Proporcionalidad
6 sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en
y funciones
situaciones dadas.
• Anticipación de resultados de una experiencia aleatoria, su
Manejo de la Nociones de
7 verificación al realizar el experimento y su registro en una tabla
información probabilidad
de frecuencias.
Análisis y • Lectura y comunicación de información mediante el uso de
8 representación de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
datos
Desafío matemático
N
Ecuaciones de primer grado
Procedimiento
El trabajo por competencias implica la solución Una de las grandes aportaciones del álgebra es el uso de “literales” para expresar “cantidades
En esta sección se explican algoritmos y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
desconocidas”. Así, un problema cotidiano puede traducirse al lenguaje algebraico en una
SENTIDO NUMÉRICO Y
expresión simbólica y resolverse haciendo uso de las propiedades de la igualdad y de los
IO
métodos para resolver diversos problemas.
algoritmos convencionales de las operaciones básicas.
conocimientos que has desarrollado en tu cha de futbol sea 20 m mayor que su ancho? camente el problema
con una ecuación. La
l = a × 20 l = a − 20 l = a ÷ 20 l = a + 20 cantidad desconocida
se representa con una
C
literal.
b) ¿Qué expresión representa una fórmula para calcular el perímetro de
Ahora practica
la cancha de futbol? incognita, escribir, de
4l = 128 4a = 128 l + a = 128 2l + 2a = 128 acuerdo con los datos
del problema, una de
ellas en términos de
c) ¿Con qué expresión se calcula el perímetro de la cancha de futbol? la otra.
O
se le llama resolver
ecuación, comprobar
que la solución cum-
1. La entrada al cine Maxinépolis cuesta $25.50. ¿Cuántas personas ingre- ple las condiciones
En todo problema hay elementos clave que en tus clases. Son problemas diversos que
M
debes reconocer y que son fundamentales 2. En dos cubetas de distinto tamaño se dividieron 18.93 litros de agua. Si aumentan de complejidad de manera gradual,
para resolver la situación. En esta sección te en la cubeta más grande había x litros de agua, ¿cuántos litros había en
la cubeta más chica? Escribe la expresión algebraica correspondiente.
matemáticas.
O
forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o
fraccionarios.
10
−2
0
−8
6
cuenta bancaria y se resuelva con una resta donde el minuendo y el diante una suma.
(−15) − (−7)
= (−15) + (+7)
Validación
= −8
Validación
D
(+10521) – (+11984) =
acertada? Valida tu resultado completando el Para encontrar el resultado del último movimiento
hay que hacer una de números con signo Para encontrar el resultado del tercer movimiento
conceptos apoyada con ejemplos claros.
procedimiento que te presentamos.
. bancario se hace una de números con signo .
crédito es .
Contenido: Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
139
IA
Observación
A
9. Determina el punto Q que se encuentra a la Ahora practica Procedimiento
misma distancia de los puntos A, B y C. ¿Se Observación El factor de escala
puede trazar una circunferencia con centro 1. El triángulo A’ se obtuvo al multiplicar las medidas del triángulo original
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
en Q que pase por los otros tres puntos? Jus- de dos mediatrices de por el cual se multiplica
SENTIDO NUMÉRICO Y
B b
b
A' inverso es .
a
C
Ejemplo:
C
El siguiente dibujo está
4.8 cm
a escala
10. A partir de tu respuesta a la pregunta anterior 1 .
desapercibidos.
2. Una maqueta está a escala 1:25. Si el largo de un muro en la maqueta
AT
150
INFORMACIÓN
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
bre la figura los trazos que se piden. 3. Las siguientes figuras geométricas están a escala. Calcula las medidas 2.54 cm × = 381 cm
= 2.81 m. 1
a) Localiza el punto que se localiza a la misma dis- de los lados de las figuras originales y trázalas a partir de las medidas
Error frecuente
tancia de los puntos A, B y C. que calculaste.
B
b) Localiza el punto que se encuentra a la misma a)
D
distancia de los puntos C, B y D.
Escala 3:5 Error frecuente
MANEJO
En ocasiones se con-
c) ¿Los dos puntos que trazaste coinciden? funde el factor de escala
A' inverso con el factor
En los procedimientos
2. Explica cuál sería un buen lugar para ubicar el balneario. Justifica tu respuesta. de escala y se usa para
calcular las medidas de
la imagen original.
Por ejemplo, al calcu-
lar el largo del fuselaje
Validación
Para saber si es posible construir el balneario de modo Después se unen otros dos poblados, por ejemplo, escala de 1:50, se puede
que se localice a la misma distancia de los cuatro b)
y , mediante otro , y se traza cometer el error de
poblados, primero se unen dos de ellos; por ejemplo, A y multiplicar la medida del
su .
B, mediante un , y se traza su . largo del fuselaje en el
Finalmente, se analiza si las tres rectas notables, es decir, si las , De nuevo se unen otros dos B' 1
, cuando lo correcto
coinciden en un solo punto: poblados diferentes a los 50
• Si coinciden, es en ese punto donde se debe construir el balneario, porque se anteriores; por ejemplo,
64 Contenido: Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz
de un segmento y la bisectriz de un ángulo.
Contenido: Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de proporcionalidad, en particular en una
reproducción a escala. 123
comunes.
Conoce tu libro
6
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Semanas Ficha Contenido Páginas
1. Conversión de fracciones
Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal
1y2 a notación decimal y y viceversa.
10 a 13
viceversa.
2. Representación de
números fraccionarios Representación de números fraccionarios y decimales en la recta
N
2y3 numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones 14 a 16
y decimales en la recta de esta representación.
numérica.
IO
3. Problemas que implican
Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una
3y4 más de una operación de operación de suma y resta de fracciones.
17 a 20
suma y resta de fracciones
Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla
C
4. Sucesiones de números y
Bloque 1
O
5. Significado de fórmulas Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las
5 literales como números generales con los que es posible operar.
25 a 27
geométricas.
M
6. Trazo de triángulos y
cuadriláteros mediante Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de
6 geometría
28 a 31
el uso del juego de
O
geometría.
7. Propiedades de las rectas Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
6y7 bisectrices en un triángulo.
32 a 34
notables del triángulo
PR
8. Problemas de reparto
7y8 Resolución de problemas de reparto proporcional. 35 a 38
proporcional.
9. Juegos de azar y elección Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los
8y9 resultados. Elección de estrategias en función del análisis de resultados 39 a 42
de estrategias. posibles.
E
1. Criterios de divisibilidad
Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre
9 y 10 entre 2, 3 y 5. Números números primos y compuestos.
46 a 48
primos y compuestos.
D
2. Máximo común divisor y Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común
10 y 11 49 a 52
mínimo común múltiplo. divisor y el mínimo común múltiplo.
L
3. Problemas aditivos con Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números
11 y 12 fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los 53 a 56
fracciones y decimales. algoritmos convencionales.
IA
Bloque 2
fraccionarios. usuales.
6. Fórmulas de perímetro
Justificación de las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares,
14 y 15 y área de polígonos con apoyo de la construcción y transformación de figuras.
65 a 67
regulares.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa
15 y 16 7. Proporcionalidad directa. del tipo “valor faltante” en diversos contextos, con factores constantes 68 a 70
M
fraccionarios.
Dosificación
7
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1. Multiplicación de números Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números
16 y 17 74 a 77
decimales. decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
N
polígonos regulares. polígonos regulares.
IO
6. Factores constantes de Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación sucesiva de
21 y 22 92 a 95
proporcionalidad. factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
C
22 y 23 7. Experiencia aleatoria. realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
96 a 98
O
8. Tablas de frecuencia Lectura y comunicación de información mediante el uso de tablas de
23 y 24 99 a 102
absoluta y relativa. frecuencia absoluta y relativa.
M
1. Números positivos y Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de
24 y 25 106 a 109
negativos. números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
O
Construcción de círculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda,
25 y 26 2. Construcción de círculos. tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.
110 a 113
PR
3. La longitud de la Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y
26 y 27 circunferencia y el área del el área del círculo (gráfica y algebraicamente). Explicitación del número p 114 a 117
círculo. (pi) como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro.
Bloque 4
1. Suma y resta de números Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de
31 y 32 136 a 139
enteros. números enteros.
33 y 34 3. Potencia y raíz cuadrada. (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números 144 a 146
naturales y decimales.
M
6. Problemas de
36 Resolución de problemas de proporcionalidad múltiple. 154 a 156
proporcionalidad múltiple.
8
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BLOQUE 1
N
IO
C
O
M
O
PR
Ficha Eje Tema Contenido
E
algebraico
de una regla dada en lenguaje común.
4 • Formulación en lenguaje común de expresiones generales que
Patrones y definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
AT
En la vida diaria utilizamos números decimales, por ejemplo, las mercancías están dadas en
pesos y centavos, o cuando una medición que no es exacta en números enteros. De igual
manera, ciertas cantidades se expresan en fracciones, como es el caso de algunas medidas
del sistema inglés, por ejemplo, el largo y grueso de clavos y tornillos se expresan en medi-
das como 3 de pulgada, 1 de pulgada, etcétera. Es importante saber cómo convertir fraccio-
4 2
N
nes a su notación decimal y viceversa, ya que así podremos hacer operaciones entre ellas.
IO
Desafío matemático
Conceptos clave
C
Una fracción decimal
La madera comercial comúnmente se mide en unidades del sistema in- es aquella en la que el
forma, espacio y medida
denominador es un ele-
O
glés: pies, pulgadas y fracciones de pulgada. Supón que un carpintero
mento de la sucesión 10,
necesita cubrir el borde de una tabla de 10 pulgadas de largo × 8 3 de 100, 1 000, 10 000, … .
8
M
pulgada de ancho con perfil de aluminio para hacer un pequeño pizarrón.
Ejemplos:
Si el perfil de aluminio tiene una longitud de 56.5 pulgadas, ¿será sufi-
3
O
7 2 9
ciente para cubrir el borde de la tabla? ¿Le sobrará o le faltará aluminio?, , , y
10 100 1 000 10 000
¿cuánto?
PR
Sí es suficiente la cantidad de perfil de aluminio, porque la tabla tiene Un número decimal es
una expresión que utiliza
un perímetro de 36.75 pulgadas o 36 3 de pulgadas. Le sobrarán punto decimal para se-
4 parar la parte entera de la
3
19.75 pulgadas o 19 de pulgadas de aluminio. decimal.
4
E
información
manejo de la información
Ejemplos:
D
fracción decimal
a su notación decimal
es anotar el número que
b) Las dimensiones de la tabla están dadas en números enteros y fracciona- corresponde al nume-
rios, y el largo del aluminio en decimales. ¿Cómo podemos hacer opera- rador y colocar el punto
AT
ciones entre esas cantidades si están expresadas de manera distinta? decimal de derecha a
izquierda tantas cifras
Hacemos operaciones con la parte entera del número decimal, el en- como ceros tenga el de-
tero y la parte entera del número fraccionario y, por otro lado, suma- nominador. En caso de
M
pensamiento algebraico
sentido numérico y
Sí. Porque al hacer las conversiones se obtienen números equivalentes, es decir
tienen el mismo valor.
No. Porque son operaciones diferentes.
Ahora practica
N
3 7
1. Convierte 10 y 100 a notación decimal.
IO
3
= 0.3 y 7 = 0.07 Procedimiento
10 100 Las fracciones no
C
decimales también
O
2. Escribe 10 y 100 en notación decimal. en notación decimal, y
una forma de hacerlo
consiste en convertir la
254
= 25.4 y 5 537 = 55.37
M
fracción no decimal a
10 100 una decimal equivalente
y después escribir ese
O
número en notación
27 3 decimal.
3. Convierte, sin hacer la división, 125 y 4 a notación decimal.
PR
Otra opción es dividir
27
= 0.216 y 3 = 0.75 directamente el nume-
125 4 rador entre el denomi-
nador.
manejo
manejo de la información
E
D
2 3 2
4. Convierte 3 , 7 y 3 7 a su notación decimal. Si resulta un número
Conceptos clave
decimal periódico, escríbelo de manera abreviada mediante una línea
información
Decimal exacto. Es un
L
2 3 2
= 0.6, 7 = 0.428571 y 3 7 = 3.285714 finito de cifras decimales.
3
Decimal periódico.
ER
Es un número decimal
con un número infinito
de cifras decimales que
2 se repiten de acuerdo
5. Un recipiente contiene 1.4 L de agua. Si se extraen 5 litros, ¿qué can-
AT
7
6. Una escalera de bomberos tiene 10 peldaños separados entre sí por 20 m.
7
Cada peldaño tiene 0.06 m de grosor. Calcula el largo de la escalera. m
20
El largo de la escalera es de 9.85 m.
(Para obtener este resultado se supuso que la distancia al primer peldaño 0.06 m
7
era de 20 m, y también que esa distancia era la que separaba al último pel-
daño del final de la escalera).
cia su trayecto con el tanque lleno? Expresa el resultado con números tar mediante una línea
sentido numérico y
horizontal colocada en la
decimales. parte superior del perio-
1
La motocicleta puede recorrer 112.5 km o 112 2 km. do. Ejemplo:
2
= 0.666… = 0.6
3
1
8. Brenda tiene una masa de 45.7 kg y la de Vanessa es de 48 5 kg. ¿Cuál
N
es la diferencia de masa entre ellas?
IO
1
Hay 2.5 kg o 2 kg de diferencia de masa entre Vanessa y Brenda.
2
C
forma, espacio y medida
O
9. Convierte 0.53, 0.284 y 1.06 a fracciones decimales y, si es posible, a fracciones
comunes.
M
0.53 = 53 , 0.284 = 284 = 71 y 1.06 = 1 6 = 1 3
100 1 000 250 100 50
O
PR
10. Representa 3.687 687…, 3.555… y 0.532 898 9…, con una línea horizontal sobre la
parte superior del periodo.
3.687687… = 3.687 3.555… = 3.5 0.5328989… = 0.53289
Conceptos clave
E
información
manejo de la información
El truncamiento de un
D
tando el resto.
¿Las fracciones obtenidas son equivalentes a los números decimales
IA
el redondeo consiste en
3.7 = 3 7 y 0.53 = 53 . Las fracciones obtenidas no son aproximar un número
10 100
ER
a) Si la cifra decimal
inmediata menor que
12. Redondea a cienmilésimos 50.315 548 57 y convierte a fracción el nú- la cifra que se quiere
mero resultante. truncar es mayor o
M
pensamiento algebraico
13 21 3 108
sentido numérico y
a) 2.6 = b) 0.42 = c) 0.6 = d) 0.54 =
5 50 5 200
N
saron los resultados de la misma manera?
Si algunos de tus compañeros expresaron el resultado en notación decimal y otros
IO
como fracción, ¿cómo podrías saber si los resultados son equivalentes? Explícalo.
C
decimales y otros están números fraccionarios.
M
viceversa y comparar los resultados.
36.75 pulgadas.
O
PR
Validación
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan para comple-
tar los enunciados.
manejo
manejo de la información
E
D
información
L
IA
Para resolver
el Desafío Convertir las fracciones a
matemático Para sumar números decimales.
ER
debemos números
obtener el representados Por lo tanto el sobrante o faltante
perímetro del por fracciones
es: 17.75 pulgadas =
terreno, éste y números en 3
17
4 pulgadas.
se calcula notación decimal
AT
1
56 Por lo que el perímetro es:
En este caso, 56.5 m = 2 . 3 3 36 3 .
P=8 + 10 + 8 + 10 = 4
8 8
La representación de números en una recta numérica es un recurso útil que con frecuencia
se ignora. Leer un termómetro de mercurio, utilizar una taza medidora, entre otras situa-
ciones, son ejemplos en los se requiere una correcta representación de los números en la
recta numérica.
N
Desafío matemático Procedimiento
Para definir la ubica-
IO
Daniel participó en una carrera de 15 km. A los diez minutos de empezar ción de los puntos de
la prueba había recorrido 2 km, después de una hora alcanzó los 11.5 km una recta numérica hay
que conocer un punto
y, a una hora y 20 minutos luego de empezar la competencia, le faltaban
C
sobre ella y la unidad de
0.45 kilómetros para llegar a la meta. medida utilizada. Si se
forma, espacio y medida
desconoce alguno de
O
La siguiente recta numérica representa la distancia total de la carrera. Lo-
esos dos datos, es posi-
caliza en ella las distancias que se mencionan en el problema. ble asignarles un valor,
M
14.55 km siempre que se manten-
gan constantes. Es decir,
después de ubicar un
O
0 km 2 km 11.5 km 15 km
primer número
sobre una recta nu-
mérica no es posible
PR
Las claves del problema cambiarlo de lugar, y la
a) ¿Cuáles son los números que, de acuerdo con el problema, hay que co- unidad de medida, luego
de definirla, debe ser la
locar en la recta? misma para cualquier
2 km, 7 km y 15 km 2 km, 11.5 km y 14.55 km punto que se localice en
E
información
esa recta.
manejo de la información
b) ¿Por qué es necesario definir una unidad en la recta para ubicar los núme-
ros que se piden?
L
c) ¿En cuántas partes se debe dividir la recta para localizar el número que
AT
14 Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
g) ¿Cómo se representa en la recta numérica la distancia a la que se encontraba después
de una hora y 20 minutos?
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 55 partes y se señala la primer
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 55 partes y se señala la última
N
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 10 partes y se señala la quinta
IO
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 entre 100 partes y se señala la 55ª
parte.
M
1. En la siguiente recta numérica se ubican los puntos que corresponden a varios nú-
O
meros fraccionarios, y cada uno se identifica con una letra. Escribe en los paréntesis
la letra que corresponde a cada número.
PR
A B C D E F
0 1 2 3
manejo
manejo de la información
E
9
( F ) 11 ( B) 2 (C) 7 ( A) 1 (E ) 4 ( D ) 11
4 3 6 3 6
D
2. La siguiente recta representa una pista de carreras de 100 m, donde hay señales
marcadas con letras. La distancia entre las señales consecutivas es la misma, al igual
información
L
que la distancia entre la salida y la primera señal, y la última señal y la línea de meta.
IA
A B C D E F G H I
ER
Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación. 15
SACMA1WB_B1.indd 15 25/01/13 20:21
4
c) Cuando un corredor se localiza a 10 del recorrido, ¿en qué marca se ubica?
En
la D.
7
pensamiento algebraico
d) Si a un corredor le faltan por recorrer 10 del total de la pista, ¿en qué marca se encuentra?
sentido numérico y
En
la C.
N
1. ¿Qué hiciste para ubicar en la recta numérica las distancias que había recorrido Daniel
IO
durante la carrera? Explícalo.
R. M. Dividí en 15 partes iguales la recta para marcar los 2 km. El 11.5 está a la mitad de la
C
marca 11 y la del 12. Para encontrar el punto que está a 0.45 de 15 saqué la mitad entre
forma, espacio y medida
O
14 y 15, y dividí entre diez la distancia de 14.5 a 15, la primera línea es 14.55.
M
2. A los 30 minutos de la competencia, Cecilia, otra participante de la carrera, había re-
corrido 7.125 km, y Daniel se encontraba a 57 km. ¿Quién iba más adelante en la ca-
8
O
rrera? Representa las posiciones en la misma recta numérica del Desafío matemático.
Los dos iban a la misma distancia, porque 57 = 7.125.
8
PR
Validación
1. Completa los espacios vacíos en el siguiente diagrama.
E
información
manejo de la información
le faltaban 0.45 km
la mitad de un
para llegar a la meta
entero; por tanto, 11.5
llevaba recorridos
Como 11 es menor que está exactamente a
14.55 km.
11.5 y 12 es mayor que la mitad entre los
AT
recta son
y 12 .
2 , 11.5
y 14.55 .
Una forma de ubicar
A una hora y 20 minutos este decimal en la recta
16 Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
En la vida cotidiana se presentan situaciones en las que es necesario sumar o restar fraccio-
nes, y con frecuencia su solución implica realizar más de una operación.
N
Hay varios tipos de frac-
1
Santiago compró 2 4 kg de zanahorias para preparar la comida. Si para la ciones:
IO
sopa utilizó 3 kg, para el plato fuerte también 3 kg y 1 kg para el postre, • Fracción propia, cuan-
4 4 2 do el numerador es
¿cuántos kilogramos le quedaron para preparar un jugo? menor que el denomi-
En total empleo 8 kg, es decir, 2 kg de zanahoria. Por lo tanto, le quedó nador; por ejemplo
C
4 7
O
4 .
• Fracción impropia,
cuando el numerador
M
Las claves del problema es mayor que el deno-
1. Selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas. minador; por ejemplo
O
a) ¿Cuántos kilogramos utilizó Santiago para la sopa y el plato fuerte? 8
.
5
Expresa el resultado como fracción mixta.
PR
1 3 1 1 1 1 2 1 • Fracción mixta, cuando
4 2 4 4 se compone de un nú-
mero entero y de una
b) A partir de la respuesta anterior calcula cuántos kilogramos de zana- fracción propia; por
ejemplo
horia utilizó en total. Expresa el resultado como fracción mixta.
manejo
manejo de la información
E
2
2 1 2 1 3 23 3 .
4 4 4 5
D
información
L
fracción impropia.
Una suma: 2 1 – 2 1 Una resta: 2 1 + 2 1
4 4 4 4
ER
Ahora practica
AT
1 1 3
1. Vanessa compró 2 2 kg de manzanas, 1 4 kg de cebollas, 1 4 kg de
mangos, 1 kg de ciruelas, 1 kg de lechuga y 3 1 kg de papas.
M
2 2 2
a) ¿Cuántos kilogramos de verduras compró en total? Procedimiento
Para sumar o restar dos
o más fracciones es
Compró en total 5 1 kilogramos de verduras. necesario que sus deno-
4
minadores sean iguales.
Cuando los denomi-
nadores son distintos
b) ¿Y cuántos kilogramos de fruta? se pueden convertir a
fracciones equivalentes
Compró 4 3 kilogramos de fruta.
con denominadores
4 iguales.
suma de fracciones
sentido numérico y
los denominadores
permanecen iguales y se
2. Durante enero, febrero y marzo los estudiantes de una escuela secun- suman sólo los nume-
radores. Por ejemplo, es
daria recolectaron cartón para reciclar. La tabla muestra los resultados incorrecto pensar que
de la colecta.
1 3
+
2 2
Mes.
N
Equipo Enero Febrero Marzo es igual a
1+3 4
23 3 kg 1 1
IO
A 25 2 kg 24 3 kg = = 1,
4 2+2 4
1 7 3 en realidad
B 32 4 kg 30 8 kg 31 5 kg
C
1 3 4
+ = = 2.
2 2 2
forma, espacio y medida
O
a) ¿Cuánto recolectó cada equipo?
El equipo A recolectó 73 7 kg de cartón y el equipo B recolectó 94 29 kg de cartón.
12 40
M
O
b) ¿Cuál fue la diferencia entre la cantidad total recolectada por cada equipo?
La diferencia es de 21 17 kg de cartón.
PR
120
3. Mariana necesita envolver un regalo, pero sólo dispone de tres tramos de listón que
quiere unir en una sola tira, y con lo que le sobre hacer el moño. Las medidas de los
E
3 1
listones son 10 8 cm, 10 4 cm y 6 1 cm, y para unirlos necesita pegar 2 1 cm de
información
manejo de la información
2 2
cada extremo del listón que se une con otro.
D
8
IA
manejo
1
d) Si para envolver el regalo Mariana necesita 12 2 cm de listón, ¿cuántos centímetros le
M
pensamiento algebraico
2m
sentido numérico y
El total es 7 7 . 2 1 m
20 8
N
4
a) ¿Cuántos metros de tubo se necesitan para construir cada
IO
diseño?
Para la primera se necesitan 16 3 m de tubo
4
y para la segunda, 10 3 m. 1 3 m
C
4 4
M
6m 7
8
O
PR
gulo equilátero con la medida de sus lados.
a) Calcula el perímetro de cada figura.
Perímetro del cuadrado: 2 4 × 4 = 9 3 cm
5 5
manejo
manejo de la información
3
× 3 = 4 1 cm
E
2 4 cm 1 3 cm
9 3 − 4 1 = 5 7 cm 5 4
5 4 20
información
L
IA
8. Una empresa exporta sus productos a varios países. La siguiente tabla muestra las
fracciones del total de las ventas a cada país en los años indicados.
ER
1 1 1 1 1
2010 20 5 4 6 3
1 2 1 1 7
2011 10 15 4 6 20
M
b) ¿Qué fracción del total de las ventas suman las exportaciones realizadas en 2010 a
Colombia, Argentina y Bolivia?
d) ¿Cuál fue en 2011 la diferencia entre las exportaciones a Colombia y Perú, comparadas
con las que se realizaron a Venezuela y Bolivia?
La diferencia entre las exportaciones de esos países fue de 1 .
30
N
IO
3 1 1
9. A una caja de regalo de dimensiones 10 8 cm × 10 4 cm × 6 2 cm se ata una
cinta como muestra la figura. Si la cinta que se empleó medía 80 cm, ¿cuánta
C
cinta se utilizó para el moño?
forma, espacio y medida
O
Se emplearon 52 7 cm para hacer el moño.
8
M
O
PR
Regreso al Desafío matemático
Explica cómo resolviste el Desafío matemático del inicio. Con base en lo que repasaste en
E
información
manejo de la información
4 4
para la sopa. Sólo le queda 1 kg.
IA
4
manejo
ER
Validación
1. Escribe sobre las líneas las palabras que faltan para completar los enunciados del
AT
diagrama. Después verifica con tus respuestas si tu respuesta inicial al Desafío mate-
mático es correcta.
M
pensamiento algebraico
sentido numérico y
nes: tienen un primer elemento y todos los siguientes se obtienen a partir del anterior me-
diante una regla. Algunas sucesiones numéricas que conoces son, por ejemplo, los números
naturales (1, 2, 3, 4, 5,…), los números pares (2, 4, 6, 8,…) y los números impares (1, 3, 5, 7,…).
N
Cada elemento de una
Describe con tus propias palabras la regla que define la siguiente suce- sucesión numérica se
IO
denomina término y
sión de figuras y dibuja la cuarta.
cuando se habla de pri-
mero, segundo, etcétera,
Figura 4
se indica la posición que
C
ocupa en la sucesión; por
O
numérica 8, 10, 12, …
el primer término es el
número 8; el segundo, el
M
10, y el tercero, el 12.
La progresión de una
O
sucesión es la manera
en la que se obtiene un
PR
elemento a partir del
anterior:
Para hacer la figura que sigue se necesita agregar un cuadrado • La progresión de las
sucesiones en las que
a cada extremo de la figura anterior. la diferencia entre un
manejo
término y su antecesor
manejo de la información
E
te se llama progresión
1. Selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas. aritmética. Por ejemplo,
a) ¿Cuántos cuadrados se agregan para pasar de una figura a la siguien- la sucesión 2, 4, 6, … tie-
información
L
ne progresión aritméti-
te y cómo se acomodan? ca, ya que la diferencia
IA
Se agregan seis cuadrados: dos en cada extremo de la figura original. entre un término y su
antecesor es siempre 2.
Se agregan cuatro cuadrados: uno en cada extremo superior de la
figura y dos en la parte inferior de la columna.
ER
Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica, de números y de figuras.
21
SACMA1WB_B1.indd 21 25/01/13 20:21
Ahora practica
1. Obtén los primeros cinco términos de cada sucesión a partir del primer término
pensamiento algebraico
aplicando la regla que se indica. Señala también de qué tipo de progresión se trata.
sentido numérico y
N
la sucesión empieza en 4.
Los términos de una
Progresión geométrica: 4, 16, 64, 256, 1024… sucesión numérica se
IO
escriben separados por
comas, y después de
1 escribir algunos, ya que
c) Cada término se obtiene al sumar 2 al anterior; el primer término es 1 .
C
2 no es posible escribirlos
1 3 5 todos, se agregan tres
Progresión aritmética: , 1, , 2, …
forma, espacio y medida
2 2 2 puntos suspensivos, lo
O
que indica que la su-
cesión no termina; por
M
d) La sucesión comienza en 5 y cada término se obtiene al multiplicar por ejemplo: 5, 10, 15, 20,… o
12, 24, 48, 96,…
dos al anterior.
O
Progresión geométrica: 5, 10, 20, 40, 80…
PR
e) El primer elemento de la sucesión es el 40 y el siguiente se obtiene dividiendo entre
dos al anterior.
regla que describe la sucesión. Indica en cada caso si se trata de una progresión
aritmética, geométrica o ninguna de las dos.
AT
22 Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica, de números y de figuras.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
N
Conceptos clave
IO
Una sucesión de figuras
4. Escribe la regla que define cada una de las siguientes sucesiones de es un conjunto de figuras
generadas a partir de un
figuras y relaciónala con la sucesión numérica correspondiente. Indica
C
patrón definido.
si el tipo de progresión es aritmética, geométrica o ninguna de las dos.
M
( ) A. 1, 4, 9, 16,…
A cada lado del cuadrado se agrega un punto,
O
se distribuyen los puntos de manera equitativa
sobre cada lado. Progresión aritmética.
PR
( ) B. 1, 2, 3, 4,…
A cada extremo se le agrega un cuadrado
con respecto a la figura anterior. Progresión
aritmética.
manejo
manejo de la información
E
información
L
( ) D. 5, 9, 13, 21,…
Se agregan dos triángulos del lado izquierdo.
Progresión aritmética.
ER
( ) E. 4, 8, 12, 16,…
Se agrega una línea al lado izquierdo, en el
AT
5. Escribe con tus propias palabras la regla que define cada sucesión. No olvides indi-
car cuál es su primer término, así como de qué tipo de progresión se trata (aritméti-
ca, geométrica o ninguna de las dos).
a) 5, 8, 11, 14, 17,… El primer término es 5 y se suma 3 al término anterior para obtener
el siguiente. Progresión aritmética.
b) 9, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4,… El primer término es 9 y se suma 0.1 al término anterior para
obtener el siguiente. Progresión aritmética.
c) 30, 15, 7.5, 3.75, 1.875,… El primer término es 30 y se divide entre 2 al término ante-
rior para obtener el siguiente. Progresión geométrica.
Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o 23
geométrica, de números y de figuras.
68 79 90 Figura 1
a) 2, 13, 24, 35, 46, 57, , , ,…
sentido numérico y
Progresión aritmética
N
c) 256, 64, 16, 4, , 4 , 16 ,…
Progresión geométrica
IO
1 2 1 2 208 1 1 041 2 5 208 1
d) 3 , 1 3 , 8 3 , 41 3 , 4 , 3 , 3 ,…
C
Progresión geométrica Figura 3
forma, espacio y medida
O
7. Describe con tus propias palabras la regla que define la siguiente sucesión de
M
figuras.
Se agrega una fila al final de la escalera con un cuadrado más que la anterior últi-
O
ma fila y se quitan todos los cuadrados que no estén en el contorno de la figura.
PR
Figura 4
2. Inventa una sucesión de figuras, escribe la regla que la defina y dibuja los primeros
IA
Respuesta libre.
ER
AT
Validación
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan para comple-
M
24 Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica, de números y de figuras.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
sultados y estudiar los fenómenos propios de cada disciplina. Una fórmula es una igualdad
que establece relaciones entre variables (literales) y números (constantes) mediante ope-
raciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación, división, potencia, raíz, etcétera).
N
Las literales de una
Angélica compró tres vitrales cuadrados del mismo tamaño y quiere co- fórmula representan nú-
IO
meros variables, es decir,
locar cinta protectora en el borde de cada uno. Si cada lado de los vitrales
cantidades que pueden
mide 80 cm, ¿cómo puede determinar cuánta cinta necesita en total, sin cambiarse. Es una ma-
calcular la cantidad necesaria que requiere cada vitral? Escribe una fór- nera de expresar de ma-
C
nera general diferentes
mula para calcularla y otra más general que permita obtener la cantidad
O
de cinta necesaria para cualquier número de vitrales de cualquier tamaño.
(3 × 4 × 80) cm; Número de vitrales × (4 × lado) Ejemplo: para calcular
el área de un rectángu-
M
Las claves del problema lo, se tiene la fórmula
a) ¿Cuál es la fórmula para calcular el perímetro de un cuadrado cuyo lado Á = b × h, donde Á es la
variable que representa
O
mide z unidades? el área y b y h son las va-
z × z 4z z × z × z × z z2 riables que representan
PR
la longitud de los lados
y que pueden cambiar,
b) A partir de la respuesta anterior, ¿con qué fórmula puedes calcular el pe- para distintos rectán-
rímetro de los tres vitrales? gulos.
z × z × 3 12z 4z + 3 3 + z2
manejo
manejo de la información
E
D
Ahora practica
información
L
IA
4 cm
P = 12 cm
c) ¿Con qué fórmula puedes obtener el perímetro de cualquier
triángulo equilátero? P = 9 cm
M
P = 3l 3 cm
P = 48 cm
P = 40 cm
2. Calcula el perímetro de estos cuadrados.
a) ¿Con qué fórmula puedes obtener el perímetro de cualquier
cuadrado?
P = 4l
b) Utiliza la fórmula anterior para calcular el perímetro de tres
cuadrados, cuyos lados miden 9 km, 11.5 m y 4.2 cm, respec-
tivamente. El perímetro del primero es de 36 km; el del se- 12 cm 10 cm
gundo de 46 m, y el del tercero de 16.8 cm.
Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar. 25
SACMA1WB_B1.indd 25 25/01/13 20:21
3. Realiza lo que se pide para cada una de las siguientes figuras.
a) Indica su nombre.
b) E scribe la fórmula general para calcular su perímetro (utiliza las literales que pre-
pensamiento algebraico
fieras).
sentido numérico y
3.5 cm
2 cm
Nombre: Rectángulo Nombre: Rombo
Fórmula: 2b + 2h Fórmula: 4l
14 cm 14 m
N
P= P=
5 cm
IO
4m 6 mm
Trapecio
C
3m Nombre: escaleno
Nombre: Romboide
forma, espacio y medida
2m
Fórmula: a + b + c + d Fórmula: 2b + 2c
O
P= 15 m P= 20 mm
M
4 mm
6m
O
d) Explica por qué con las fórmulas anteriores se puede calcular el perímetro de cualquier
otro polígono con el mismo nombre.
PR
Porque las literales pueden tomar cualquier valor que les asignes.
4. ¿Cuál es la fórmula que permite conocer el perímetro de cada uno de los siguientes
E
información
manejo de la información
z k t
L
IA
manejo
a) ¿Las fórmulas que anotaste sirven para calcular el perímetro de cualquier otro
4 cm
3 cm
5. Calcula el área de los siguientes triángulos.
A=6
cm
2
26 Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
d) Compara la fórmula para obtener el área de un triángulo con la de un rectángulo. ¿Qué
semejanzas y diferencias observas?
El área de un tríángulo es la mitad que la de un rectángulo con las mismas medidas.
N
Sí, puesto que los valores de los lados son los mismos. Sólo sería necesario
IO
dividir el área del rectángulo entre dos.
C
a) Explica el procedimiento que seguiste para obtener las áreas.
O
Se multiplica un lado por sí mismo (se eleva al cuadrado).
M
Área = 49 cm2
b) Escribe la fórmula general para calcular el área de un cuadrado.
O
A = l × l
PR
4.5 cm
manejo
manejo de la información
E
Regresa al problema del Desafío matemático y, con base en lo que practicaste, revisa si
información
L
La única constante es 4, el número de lados del vitral. Las literales son el número de vitrales
ER
y la medida del lado. (El educando es libre de asignar las literales que deseé a estas variables.)
Angélica compró cuatro vitrales más, todos del mismo tamaño y con forma de hexá-
AT
gonos regulares, que también protegerá con cinta. ¿Con qué fórmula puede saber
cuánta cinta necesitará para los cuatro vitrales? 4 × 6 × l
M
Validación
1. Completa los espacios vacíos en el diagrama siguiente.
Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar. 27
SACMA1WB_B1.indd 27 25/01/13 20:21
Trazo de triángulos y cuadriláteros
mediante el uso del juego de geometría
algebraico
pensamientoalgebraico
numéricoyy
Los triángulos y cuadriláteros son dos de las formas más simples que se pueden trazar si se
sentidonumérico
tiene, un juego de geometría. A su vez, algunas formas más complejas se pueden formar
mediante la combinación de triángulos y cuadriláteros, por eso es importante manejar las
pensamiento
N
Desafío matemático Procedimiento
Para construir un trián-
IO
gulo dados tres de sus
Alberto necesita recortar cinco piezas triangulares de madera para el lados a, b y c, se realizan
los pasos siguientes.
acabado de un mueble. Los lados de los triángulos deben medir 3, 4 y 5
C
centímetros. Usa regla y compás para trazar un triángulo como los que 1. Con la regla se traza
forma, espacio y medida
O
necesita Alberto.
llamamos b) cuyos
extremos constituirán
M
Las claves del problema los vértices A y C del
triangulo; de tal forma
a) ¿Qué dificultad hay para trazar el triángulo sólo con escuadra y regla? que AC = b.
O
La dificultad de realizar medidas exactas.
2. Con el compás se
Hacer coincidir los lados del triángulo.
traza un arco con
PR
No hay dificultad, es fácil trazarlo con esas herramientas. centro en A y radio
Tener sólo una escuadra en forma de triángulo isósceles. con longitud igual al
lado c.
b) ¿Cuál es el primer paso para trazar el triángulo con compás y regla? 3. Se traza un arco con
E
centro en C y radio a
información
manejo de la información
donde se intersecan
Trazar un lado del triángulo. ambos arcos.
los segmentos BC y
AB. El △ ABC es el
IA
triángulo formado.
Porque mantiene una medida constante entre el centro y cualquier
punto de la circunferencia. a
ER
b
Porque su punta tiene un lápiz para trazar. c
Porque se pueden trazar círculos concéntricos de diferentes diáme- B
tros.
AT
w A b C
Ahora practica
cm
7.5
4.5 cm
pensamiento algebraico
Necesitaré regla graduada y compás.
sentido numérico y
3. Construye un triángulo con las medidas de la siguiente figura.
Notación
4.83 cm 2.79 cm En un cuadrilátero se lla-
man lados opuestos los
que no comparten algún
N
vértice, y lados conse-
53 o cutivos aquellos que
27 o
IO
comparten un vértice.
6 cm
4. Reproduce con escuadra y compás la siguiente figura.
manejo
manejo de la información
E
5. Traza con compás, regla y transportador un triángulo. Uno de sus lados debe medir
3 cm, otro 5 cm y el ángulo entre esos lados será de 30°. ¿Qué medida tiene el tercer lado?
D
2.83 cm
información
L
IA
ER
Procedimiento
Para construir un
triángulo dados dos de
pensamiento
sus ángulos ∠ A y ∠ B y
sentido
N
1. Se traza una línea
de longitud b, cuyos
IO
10. Reproduce en tu cuaderno, con tu juego de geometría, los siguientes extremos nombrare-
mos A y C y que serán
cuadriláteros.
vértices del triángulo,
C
de modo que AC = b.
3 cm
forma, espacio y medida
O
un ángulo de medida
igual a ∡ A + ∡ B de tal
M
modo que la prolon-
3 cm gación de AC sea uno
de sus lados.
O
1.5 cm
3. El complemento de la
suma de los ángulos
PR
6 cm ∠ A y ∠ B será ∠ C.
4. Se construye el ∠ A
con AC como uno de
2 cm
sus lados y con vértice
4.5 cm
E
en A.
información
manejo de la información
2 cm
∠ A y ∠ C distintos de
b es B.
3 cm 1.5 cm
L
IA
A B
manejo
b
4.5 cm
ER
1.5 cm
AT
9 cm
w A b c
M
4.5 cm
6 cm
60°
pensamiento algebraico
sentido numérico y
60°
3 cm
5 cm
N
12. Dibuja un romboide y un
IO
trapezoide con dos la-
5 cm
dos de 3 cm y dos lados 5 cm
de 5 cm cada figura. 5 cm 3 cm
M
Regreso al Desafío matemático
O
PR
1. Describe el procedimiento que seguiste para trazar un triángulo como el que Alberto
necesitaba para hacer su mueble. ¿Cómo puedes saber si el procedimiento es correcto?
manejo
manejo de la información
Trazar
una recta de 5 cm. En una punta hacer un círculo de 3 cm y en la otra uno de
E
4
cm. Unir las puntas con el punto de intersección.
D
2. Para terminar su mueble Alberto también necesita tres piezas de madera en forma de
información
L
triángulo isósceles, cuyo lado desigual sea de 4 cm y sus lados iguales de 6 cm cada
IA
uno. Traza en tu cuaderno con regla y compás un triángulo como el que necesita
Alberto.
ER
Validación
1. Llena los espacios vacíos en el diagrama siguiente para completar los enunciados.
AT
Una de las características interesantes que cumplen todos los triángulos son las llamadas
sentidonumérico
Desafío matemático
A Conceptos clave
N
La altura de un trián-
Traza una circunferencia que pase gulo es el segmento de
IO
recta perpendicular a
por los tres vértices de este triángulo.
un lado del triángulo (o
su prolongación) que va
Las claves del problema al vértice opuesto a ese
C
lado.
a) ¿Qué nombre recibe la circun- La mediana de un trián-
forma, espacio y medida
O
ferencia que pasa por los vérti- gulo es el segmento que
une el punto medio de
ces de una figura geométrica? C B un lado del triángulo y
M
Inscrita Circunscrita el vértice opuesto a ese
Exterior Circundante lado.
La mediatriz en un
O
triángulo es la recta que
pasa perpendicularmen-
PR
te por el punto medio
b) Para trazar una circunferencia que pase por los puntos A, B, y C del trián-
de uno de los lados del
gulo es necesario que: triángulo.
El centro de la circunferencia coincida con uno de los vértices del La bisectriz en un
triángulo es la recta
triángulo. que divide en dos partes
E
información
manejo de la información
El perímetro de la circunferencia sea igual al perímetro del triángulo. iguales un ángulo del
triángulo.
La distancia del centro de la circunferencia a cada vértice sea la misma.
D
Trazar una circunferencia cuyo centro coincida con uno de los vértices
manejo
C
cia con la fórmula = .
2π
Localizar el circuncentro del triángulo.
Localizar el incentro del triángulo.
AT
32 Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
pensamiento algebraico
C D
sentido numérico y
( D ) Mediatriz Conceptos clave
Las alturas de un trián-
( B ) Bisectriz B gulo se intersecan en
( C ) Altura un solo punto llamado
( A ) Mediana ortocentro.
Las medianas de un
triángulo coinciden en
N
A un punto llamado bari-
centro.
Las mediatrices de los
IO
lados de un triángulo
2. Traza en cada triángulo las rectas notables necesarias para determinar coinciden en un solo
punto llamado circun-
dónde se localiza el punto indicado; también traza la circunferencia
C
centro, que es el centro
circunscrita e inscrita en los casos correspondientes. de la circunferencia
O
por los tres vértices del
triángulo.
M
Incentro es el punto
en el que se intersecan
las bisectrices de un
O
triángulo. El incentro es
el centro de la circun-
ferencia que toca cada
PR
Baricentro
lado del triángulo en un
solo punto, y se llama
circunferencia inscrita.
manejo
manejo de la información
E
D
Ortocentro
información
L
IA
ER
Circuncentro
AT
M
Incentro
Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo. 33
SACMA1WB_B1.indd 33 25/01/13 20:21
3. Traza en tu cuaderno los siguientes triángulos para completar la tabla.
Indica la ubicación de los puntos notables según el triángulo de que se Conceptos clave
trate. Guíate con el ejemplo. El triángulo acutángulo
algebraico
pensamientoalgebraico
Un triángulo obtusán-
Acutángulo tríangulo tríangulo tríangulo gulo tiene un ángulo
del triángulo
obtuso, es decir, mayor
En el punto
N
Dentro del En un vértice Dentro del de 90o.
Rectángulo medio de la tríangulo tríangulo
hipotenusa del triángulo
IO
Fuera del Dentro del Fuera del Dentro del
Obtusángulo tríangulo tríangulo tríangulo tríangulo
Conceptos clave
C
forma, espacio y medida
En un triángulo obtu-
O
sángulo, el ortocentro
Regreso al Desafío matemático queda fuera del trián-
gulo; en un triángulo
M
acutángulo, el orto-
1. Describe tu procedimiento para resolver el Desafío matemático y re- centro queda dentro
del triángulo, y en un
O
suelve el siguiente problema. triángulo rectángulo, el
ortocentro es uno de sus
Hay
que obtener las mediatrices del triángulo y después trazar una cir-
PR
vértices.
cunferencia
con centro en el circuncentro y radio en cualquier vértice. En un triángulo acu-
tángulo; el circuncentro
queda dentro del trián-
a) Una empresa de telecomunicaciones debe construir una torre con an- gulo, en un triángulo
E
información
manejo de la información
tenas entre tres ciudades. En la siguiente figura se representan con las rectángulo el circuncen-
letras A, B y C. ¿Dónde se debe construir la antena para que se ubique a tro queda en el triángulo,
D
y en un triángulo obtu-
la misma distancia de las tres ciudades? sángulo el circuncentro
B queda fuera de él.
L
Las medianas de un
IA
triángulo lo dividen
manejo
C característica le da al
A baricentro el nombre de
gravicentro o centro
Validación de masa.
En el diagrama siguiente completa los espacios que faltan.
AT
pase por los puntos circunferencia del triángulo tiene su centro trazan las
A, B, y C del triángulo circunscrita en el circuncentro del mediatrices .
es necesario que la al triángulo. triángulo.
distancia del centro
de la circunferencia
a cada vértice sea
la misma . Se traza una circunferencia cuyo centro se ubica en el circuncentro del triángulo y
además pase por los vértices del triángulo.
34 Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
partes proporcionales considerando determinados aspectos para que el reparto sea más
justo o cumpla ciertos criterios. El reparto proporcional se utiliza en distintos campos, como
en el área laboral, donde se aplica en el reparto de utilidades, aguinaldos, gratificaciones o
prestaciones, donde además del número de empleados de una empresa se consideran as-
pectos como antigüedad, puntualidad, eficiencia, puesto de trabajo, etcétera.
N
Desafío matemático
Conceptos clave
IO
La razón entre dos can-
Tres amigas compraron un boleto para una rifa y ganaron un premio de tidades es el cociente,
$5 000.00. El precio total del boleto fue de $40.00, de los cuales Yolanda aportó que resulta de dividir
C
$12.00, Zenaida $8.00 y Ximena el resto. Si el premio se reparte de manera pro- una de ellas entre la otra.
O
porcional a lo que aportaron para comprar el boleto, ¿cuánto le corresponde a dos cantidades es igual
cada una? a la razón entre otras
dos, se dice que éstas
M
Le corresponden a Yolanda $1 500.00, a Zenaida $1 000.00
son proporcionales. Por
y a Ximena $2 500.00. ejemplo,
O
3 6
y son
2 4
PR
proporcionales ya que
Las claves del problema 3
= 1.5 =
6
.
1. Elige la opción correcta. 2 4
manejo de la información
E
1 1 1 1
4 2 20 12
IA
landa y Zenaida?
1 3 1
y 1 y 1 y 1 1
y 1
12 8 10 5 40 20 3 4
M
pensamiento
sentido
N
26 dulces a la que aportó $13.00 y 14 dulces a la que aportó $7.00.
IO
C
lugar, Javier el segundo y Vicente el tercero. Al primer lugar le corres- Conceptos clave
forma, espacio y medida
O
10 5 La razón entre dos
total es de $2 320.00, ¿cuánto le corresponde a cada uno? cantidades es el cociente
M
que resulta de dividir
A Miguel $1 160.00, a Javier $696.00 y a Vicente $464.00. una entre otra. Cuando
la razón entre dos canti-
O
dades es igual a la razón
entre otras dos, se dice
3. Daniel y Pablo recibieron $6 000.00 por construir una barda. Daniel tra- que éstas son proporcio-
PR
bajó seis días y Pablo nueve. Si el pago es proporcional al número de nales; por ejemplo,
días trabajados, ¿cuánto recibe cada uno? 3 6
y son
Daniel recibe $2 400.00 y Pablo recibe $3 600.00. 2 4
proporcionales, ya que
E
manejo de la información
3 6
= 1.5 = .
2 4
D
4. Don Carlos repartió su herencia de $859 500.00 entre sus únicos dos En un reparto pro-
porcional, cuando la
familiares. Si su sobrino recibió dos terceras partes de lo que recibió su relación es de propor-
L
personas y en la misma
proporción, recibirían el
doble: la primera $12.00
6. La tía Consuelo dispone de $437.50 para repartir entre sus tres sobrinas y la segunda $8.00.
de 9, 11 y 15 años, respectivamente. Si la repartición se hace de acuerdo
con sus edades, ¿cuánto recibirá cada una?
La sobrina de 9 años recibirá $112.50, la de 11 años recibirá $137.50
y la de 15 años recibirá $187.50.
pensamiento algebraico
sentido numérico y
¿cuánto le corresponde a cada uno?
A Pedro le corresponden $20 000.00, a Paco $28 000.00 y a Luis $36 000.00.
8. Tres hermanos cooperan para comprar un terrero de 7 000 m2; el mayor aporta dos
N
quintas partes de su costo y los otros dos hermanos el resto, dividido en partes
IO
iguales. ¿Qué superficie del terreno les corresponde si la repartición se
hace de manera proporcional a la inversión de cada uno?
Al mayor le corresponden 2 800m2 y a los otros dos hermanos Conceptos clave
O
ver un problema de
reparto proporcional
es encontrar la cantidad
M
9. Elena, Miguel y Mariano invirtieron $20.00, $50.00 y $90.00, respecti- que corresponde a una
vamente, para un puesto de dulces típicos en la kermés. Si Miguel tie- unidad; por ejemplo,
en el problema 1 al
O
ne una ganancia de $90.00 y la de todos fue en la misma proporción, dividir el total de dulces
¿cuánto ganaron Elena y Mariano? entre el costo se obtiene
PR
la cantidad que co-
Elena ganó $36.00 y Mariano $162.00. rresponde a cada peso
aportado; es decir,
40
= 2, por lo que
20
manejo de la información
E
10. Para abrir un negocio cuatro personas aportaron $500.00, $700.00, corresponden 2 dulces
por cada peso.
$1 100.00 y $1 600.00, respectivamente, y acordaron repartir las ganan-
D
de reparto proporcio-
obtuvieron los otros tres? nal es hallar la fracción
IA
El que aportó $700.00 ganó $3 500.00, el que aportó $1 100.00 del total que le corres-
ponde a cada parte
ganó $5 500.00 y el que aportó $1 600.00 ganó $8 000.00. entre las que se hace el
ER
cuatro, y se repartieron
pleados de manera proporcional a la antigüedad laboral de cada uno. el dinero de manera
Dos de los empleados tienen una antigüedad de 25 años y los otros proporcional a los días
dos obtuvieron $15 000.00 y $7 500.00, respectivamente. ¿Cuánto re- trabajados. Karla trabajó
M
N
IO
Regreso al Desafío matemático
C
1. ¿Si en el problema planteado en el Desafío matemático el premio se hubiera dividido
forma, espacio y medida
O
equitativamente, el reparto habría sido justo? ¿Por qué?
M
O
a) ¿Qué proporciones utilizaste para dividir el premio? ¿Cómo las obtuviste?
PR
Con
una regla de tres con el precio del boleto y el premio obtuve la
parte
que correspondía a cada quién.
E
manejo de la información
2. Resuelve el problema.
a) Ximena, Yolanda y Zenaida utilizaron la mitad del premio que ganaron para pre-
D
inversión?
IA
Validación
AT
La fracción que le
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan corresponde a 3
para completar los enunciados. Yolanda es 10 ,
y la 1
M
de Zenaida, 5 .
Entre Yolanda y Zenaida Para saber qué fracción Ya que se trata de un
aportaron $20.00 representa la cantidad reparto proporcional,
y el boleto costó $40; anterior respecto al total la fracción del premio
Por tanto, las cantidades
entonces Ximena puso basta dividir 20 que le corresponde
que les corresponden
$20.00 . entre 40 ; a Ximena es
son: Yolanda, $1 500.00 ,
entonces 1 la misma que la 1 Zenaida, $1 000.00 y
la fracción es 2 . anterior, es decir 2 .
Ximena, $2 500.00 .
pensamiento algebraico
sentido numérico y
como en los juegos de azar y los experimentos aleatorios, escenarios en los que los resulta-
dos no los determinan las habilidades de los participantes, sino la casualidad. Sin embargo,
es posible hacer predicciones respecto a los resultados con base en los resultados posibles;
por ejemplo, al lanzar una moneda al aire no podemos determinar el resultado: águila o sol,
pero sí tener la certeza de que será alguno de los dos.
N
Desafío matemático
IO
Andrea, José y Santiago juegan a lanzar dos dados y sumar los puntos de sus caras superio-
res. José dice que 7 será la suma más frecuente, pero Andrea está segura de que al sumar los
C
dados el 9 aparecerá más veces porque es su número de la suerte. Santiago piensa que todos
Hay que encontrar todas las combinaciones posibles y ver cuál es la más probable,
M
dado que cada combinación tiene la misma posibilidad de ocurrir. En este caso,
O
el 7 es el número que tiene mas combinaciones, por lo tanto es el más probable.
PR
Las claves del problema
a) ¿Cuáles son los resultados posibles al tirar un dado?
6 12 2 11
manejo de la información
E
• ¿De cuántas maneras distintas se puede obtener como suma el número 12?
De 1 manera De 2 maneras De 4 maneras De 12 maneras
ER
• En la suma de las tiradas de dos dados ¿Todos los números tienen la misma posibilidad
de salir?
No, porque las combinaciones posibles son distintas para cada suma.
M
Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles. 39
SACMA1WB_B1.indd 39 25/01/13 20:21
Ahora practica
1. Analiza las siguientes situaciones y subraya las que determina el azar.
algebraico
pensamientoalgebraico
2. Lanza una moneda nueve veces y registra cada resultado en la siguiente tabla. Pue-
des utilizar la letra A para “águila” y S para “sol”.
N
Respuesta variable.
IO
Número de lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Resultado
C
a) ¿Este juego es azar o depende de la habilidad de los participantes? ¿Por qué?
forma, espacio y medida
O
Es un juego de azar, en el que no se puede controlar el resultado.
M
b) ¿Qué resultado se obtuvo más veces? Respuesta variable
O
c) ¿Si haces nuevamente nueve lanzamientos la respuesta anterior será la misma?
3. Haz en tu cuaderno una tabla como la anterior y lanza de nuevo una moneda nueve
E
manejo de la información
a) ¿El resultado que salió más veces es el mismo que el del inciso b de la actividad ante-
rior? ¿A qué se debe?
L
4. Lanza dos monedas a la vez once veces y registra los resultados en la siguiente tabla.
AT
Número de lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Resultado
Los resultados de este ejercicio son aleatorios.
a) ¿Cuál o cuáles fueron las combinaciones de resultados que salieron más veces en cada
tabla?
Tabla 1: Tabla 2: Tabla 3:
40 Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles.
pensamiento algebraico
Es más probable obtener una combinación águila - sol que dos caras iguales, pues
sentido numérico y
hay más combinaciones que den ese resultaso.
5. Completa las siguientes tablas que muestran los resultados posibles al lanzar una
y dos monedas. Guíate por los ejemplos y observa que para el lanzamiento de dos
monedas se considera el resultado individual de cada una.
N
Resultados posibles al lanzar una moneda Resultados posibles al lanzar una moneda
IO
Moneda Resultado Moneda 1 Moneda 2 Resultado
C
sol sol sol-sol
O
águila sol águila-sol
M
sol águila águila-sol
O
a) ¿Cuántos resultados diferentes es posible obtener al lanzar una moneda?
Una
PR
b) ¿Cuántos al lanzar dos? Tres
c) Subraya la combinación que supones tiene más posibilidades de salir al lanzar dos
manejo de la información
E
1
La
posibilidad de que salga un águila y un sol es de 2 ,
1
L
mientras
que la posibilidad de dos soles o dos águilas es sólo 4 .
IA
d) Si en un lanzamiento de dos monedas tuvieras que elegir un resultado para ganar, ¿qué
combinación escogerías? ¿Por qué?
ER
AT
6. En una urna hay 10 canicas del mismo peso y tamaño, y de los siguientes colores:
tres amarillas, dos verdes, dos negras y una azul. Una de ellas se extrae al azar.
M
a) Si quieres predecir de qué color es, ¿cuál te conviene elegir para tener más posibilida-
des de acertar? ¿Por qué?
b) ¿De qué color es la canica con menos posibilidades de salir? Justifica tu respuesta.
Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles. 41
SACMA1WB_B1.indd 41 25/01/13 20:22
7. Lanza dos dados 20 veces y en la siguiente tabla, para cada lanzamiento, anota la
suma de los puntos de sus caras superiores.
a) ¿Qué resultado salió más veces? R. L. Lo más probable es que sea el 7.
algebraico
pensamientoalgebraico
numéricoyy
sentidonumérico
Número de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
lanzamiento
Suma
pensamiento
sentido
obtenida
b) Si el experimento se repite, ¿el resultado será el mismo? ¿Por qué? Es probable que
N
se
repita el 7, por ser el que tiene mayor número de posibilidades de salir, pero no siempre lo hará.
IO
Regreso al Desafío matemático
C
forma, espacio y medida
O
En algunas ferias o kermeses hay juegos de apuestas con dos dados en los que también se
suman los números que salen, pero no se permite apostar al 7 o se paga el doble a quienes
M
apuestan al 2 o al 12. ¿Por qué existen esas reglas?
Porque
el 7 es el número más probable y el 2 y el 12 son los menos probables.
O
Así
que se paga más a los números que tienen menos combinaciones.
PR
Si en un juego como ese tuvieras que apostar por algún número, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?
Depende
de la proporción entre las posibilidades de que un número salga
Validación
D
1. Haz en tu cuaderno una tabla con las siguientes columnas y con tantas filas como sea
necesario para considerar todos los resultados posibles.
L
Resultados posibles al lanzar dos dados y sumar los puntos de sus caras superiores
IA
[cinco / seis]
c) El resultado que se repite más veces es el número 7 .
[ 7 / 9]
d) Entonces, José es quien tiene razón porque hay más posibilidades de obtener
[Andrea / Santiago / José] el número que dijo. .
[todos los números tienen la misma
posibilidad / hay más posibilidades de
obtener el número que dijo.]
42 Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles.
N
1.71 17.1 17 17.111
IO
3. Convierte el número 73.231 3 a su forma de fracción.
732 313 732 313 732 313 732 313
100 000 10 000 1 000 100
C
4. Analiza la recta numérica e indica cuánto valen A y B.
O
B A
M
3 0.46 3 1
10 5
O
PR
A = 0.43 y B = 3 A = 4.3 y B = 3 A = 3 y B = 0.43 A = 3 y B = 4.3
10 10
1 1 1
5. Rodrigo compró 1 2 kg de almendras, de los que dio 8 kg a su hermana, 4 kg a su
1
mamá y 4 kg a su papá. ¿Cuántos kilogramos de almendra le quedaron?
E
7 kg 3 kg 1 kg 1 1 kg
8 4 8
D
4 × m 4k s + s + s + s t×t
8. Indica con qué herramientas de tu juego de geometría será más fácil y preciso trazar
AT
43
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Lo que aprendí
10. A Javier y a Eduardo los contrataron para hacer un mueble. Javier trabajó cuatro
horas diarias durante cinco días y Eduardo tres horas diarias por seis días. Si por
el trabajo les pagaron $7 600 y los repartieron de manera proporcional al trabajo
realizado, ¿cuánto ganó cada uno?
Javier $3 800 y Eduardo $3 800 Javier $4 000 y Eduardo $3 600
N
Javier $3 600 y Eduardo $4 000 Javier $3 100 y Eduardo $4 500
IO
11. Tres hermanos compraron un paquete de 36 latas de jugo y pagaron $198.
El primero colaboró con la mitad del costo total, el segundo aportó $44, y el
tercero, el resto. Si el reparto lo hicieron de manera proporcional al dinero que
C
cada uno aportó, ¿cuántas latas de jugo le corresponden al tercer hermano?
O
10 latas 18 latas 8 latas 12 latas
M
12. Selecciona la opción que corresponde a un juego de azar.
Futbol Ajedrez Damas chinas Ruleta
O
13. Selecciona la opción que no corresponde a un juego de azar.
PR
Lotería Basquetbol Serpientes y escaleras Oca
14. Al lanzar tres monedas al aire, ¿con cuál de las siguientes opciones sería más pro-
bable ganar?
E
44
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