INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“RICARDO PALMA”
VILLA CASAGRANDE – LA ARENA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION FISICA

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : RICARDO PALMA
1.2 LUGAR : VILLA CASAGRANDE, LA ARENA
1.3 UGEL : LA UNIÓN
1.4 ÁREA : EDUCACIÓN FISICA
1.5 CICLO, GRADO Y SECCIÓN : VII – 1° A-B-C-D-E
1.6 DURACIÓN : 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2019
1.7 NÚMERO DE HORAS / SEMANA : 3 HORAS
1.8 DOCENTE : ROSA MIÑAN BAYONA.
1.9 DIRECTOR : WALBERTO MARTÍN RUESTA SALAZAR
1.10 SUB DIRECTORA : GLORIA DEL ROSARIO ACOSTA JIMÉNEZ.
1.11 COORDINADOR PEDAGÓGICO : VICTOR PRADO YESQUEN.

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

BIM BIM BIM BIM

I II III IV
COMPETENCIAS
ESTANDAR

UNIDAD 2
UNIDAD 1

UNIDAD 3

UNIDAD 4
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma

a través de su motricidad cuando
1.-SE Cuando el estudiante se desenvuelve de manera relaciona cómo su imagen corporal y
DESENVUELVE DE autónoma a través de su motricidad y se encuentra en
MANERA la aceptación de los otros influyen en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza el concepto de sí mismo. Realiza
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU desempeños como los siguientes: habilidades motrices específicas,
MOTRICIDAD  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y regulando su tono, postura, equilibrio
armonía en los movimientos, entre otros) al realizar y tomando como referencia la
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y trayectoria de objetos, los otros y sus
deportivas para afianzar sus habilidades motrices propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos
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específicas y mejorar la calidad de respuesta en corporales para manifestar sus

diferentes acciones. emociones con base en el ritmo y la
 Resuelve situaciones motrices a través del dominio y música y utilizando diferentes
1. COMPRENDE alternancia de sus lados orientándose en un espacio y materiales.
SU CUERPO un tiempo determinados, en interacción con los
objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo
en la acción.
 Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual
2. SE EXPRESA y postural) para la manifestación de sus emociones en
CORPORAL- situaciones de juego y actividades físicas diversas.
MENTE Representa secuencias de movimiento y gestos
corporales propios de las manifestaciones culturales
de su región.
 Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes
materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
para encontrarse consigo mismo y con los demás.

 Explica acerca del bienestar (predisposición, Asume una vida saludable cuando
disponibilidad y motivación) que produce la práctica comprende los beneficios que la
2.ASUME UNA de actividad física en relación con la salud (física, práctica de actividad física produce
VIDA SALUDABLE emocional, psicológica, etc.) antes, durante y sobre su salud, para mejorar su
después de la práctica. • calidad de vida. Conoce su estado
 Explica la importancia de realizar ejercicios y nutricional e identifica los beneficios
1. COMPRENDE LAS
movimientos específicos para la activación y nutritivos y el origen de los alimentos,
RELACIONES
ENTRE LA relajación señalando su utilidad antes, durante y promueve el consumo de alimentos
ACTIVIDAD FÍSICA, después de la práctica de actividad física y establece de su región, analiza la proporción
ALIMENTACIÓN, relaciones de causa-efecto entre los principales adecuada de ingesta para mejorar su
POSTURA E trastornos posturales, de desplazamiento y rendimiento físico y mental. Analiza
HIGIENE alimenticios para prevenirlos los hábitos perjudiciales para su
PERSONAL Y DEL
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su organismo. Realiza prácticas de
AMBIENTE, Y LA
SALUD. • salud en la práctica de actividad física y utiliza los higiene personal y del ambiente.
resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la Adopta posturas adecuadas para
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aptitud física para mejorar su calidad de vida y en
relación con sus características personales. Ejemplo:
Los estudiantes se hidratan antes, durante y después
2.INCORPORA de la práctica de actividad física. •
PRÁCTICAS QUE  Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental
MEJORAN SU
al tomar conciencia de los cambios (físicos,
CALIDAD DE VIDA.
orgánicos y psicológicos) que experimenta su
cuerpo en la práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la
escuela. •
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos
alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su bienestar físico y
mental.
 Se relaciona con sus compañeros en diversos
entornos interactuando de manera asertiva. Valora
3.INTERACTÚA A el juego como manifestación social y cultural de los
TRAVÉS DE SUS pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la
HABILIDADES
práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y
SOCIOMOTRICES
otras).
SE RELACIONA  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,
UTILIZANDO SUS respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
HABILIDADES en cuenta la no discriminación en la práctica de
SOCIOMOTRICES. diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras), y promueve la integración de sus pares de
distinto género y con desarrollo diferente.
 Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y
CREA Y APLICA
defensivas en juegos predeportivos y deportivos
ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS DE utilizando los fundamentos tácticos y técnicos
JUEGO. adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.
evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus capacidades
físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones
de actividad física de diferente
intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices con autonomía en
situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo
los desafíos propios de la práctica de
actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas
representan. Formula y aplica
estrategias para solucionar problemas
individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y
tácticos pertinentes y adecuándose a
los cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y
dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de
juego.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS POR GRADO

CAPACIDADES
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 Navega en diversos entornos virtuales

recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera  Se desenvuelve en los entornos
SE DESENVUELVE virtuales cuando integra
pertinente y responsable.
EN LOS ENTORNOS distintas actividades, actitudes y
VIRTUALES  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del conocimientos de diversos
GENERADOS POR
contenido reconociendo los derechos de autor. contextos socioculturales en su
LAS TIC.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales entorno virtual personal. Crea
• PERSONALIZA obteniendo información de cada uno de ellos en un materiales digitales
ENTORNOS documento y citando la fuente. (presentaciones, videos,
VIRTUALES. documentos, diseños, entre
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información otros) que responde a
relevante. necesidades concretas de
• GESTIONA
INFORMACIÓN DEL  Participa en actividades interactivas y acuerdo sus procesos cognitivos
ENTORNO comunicativas de manera pertinente cuando y la manifestación de su
VIRTUAL. expresa su identidad personal y sociocultural en individualidad.
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
• INTERACTÚA EN
ENTORNOS Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
VIRTUALES. virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
• CREA OBJETOS  Utiliza herramientas multimedia e interactivas
VIRTUALES EN
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
DIVERSOS
FORMATOS. diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
para plantear soluciones a enunciados concretos con
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lenguajes de programación de código escrito

bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a Gestiona su aprendizaje de manera

sus conocimientos, estilos de aprendizaje, autónoma al darse cuenta lo que debe
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, aprender al distinguir lo sencillo o
GESTIONA SU complejo de una tarea, y por ende define
formulándose preguntas de manera reflexiva.
APRENDIZAJE DE metas personales respaldándose en sus
MANERA  Organiza un conjunto de estrategias y
potencialidades. Comprende que debe
AUTÓNOMA procedimientos en función del tiempo y de los
organizarse lo más específicamente
recursos de que dispone para lograr las metas de
posible y que lo planteado incluya las
• DEFINE METAS aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. mejores estrategias, procedimientos,
DE APRENDIZAJE.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes tarea basado en sus experiencias.
o cambios en sus acciones que permitan llegar a los Monitorea de manera permanente sus
• ORGANIZA
ACCIONES resultados esperados. avances respecto a las metas de
ESTRATÉGICAS  Explica las acciones realizadas y los recursos aprendizaje previamente establecidas al
PARA ALCANZAR movilizados en función de su pertinencia al logro de evaluar el proceso de realización de la
SUS METAS DE tarea y realiza ajustes considerando los
las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE. aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
• MONITOREA Y
AJUSTA SU
DESEMPEÑO
DURANTE EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
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ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimestres

IB II B III IV B
B

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que X X
derechos. tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de X X
DERECHOS responsabilidad una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo X X
Concertación alternativo para construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de X X
diferencias cualquier diferencia
ENFOQUE INCLUSIVO
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada X
O DE ATENCIÓN A LA enseñanza uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su X X
persona capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones X
identidad de pertenencia de los estudiantes
cultural
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios X
ENFOQUE derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
INTERCULTURAL
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
intercultural respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de X
ENFOQUE IGUALDAD Dignidad género
DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a X
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género

Empatía
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Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra X
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así
la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes X
planetaria y y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
equidad
intergeneracional
ENFOQUE
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades X
AMBIENTAL
solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde X
forma de vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren X
compensaciones a aquellos con mayores dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o X

difíciles
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender X
BIEN COMÚN sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo X

Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta X X
y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida
ENFOQUE BÚSQUEDA o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el X
personal estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
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III.- CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TERMINO UNIDAD DURACION DIAS UNIDAD DIAS TOTAL

BIMESTRE
Primera jornada de reflexión 4 de marzo (lunes)
11 marzo
11 17
Primer I 47 47 423
marzo mayo
17 mayo
Segunda jornada de reflexión 20 de mayo (lunes)
II 21 mayo
21 26
Segundo 48 48 432
mayo Julio
26 julio
Vacaciones para los estudiantes 27 de julio al 11de agosto - Tercera jornada de reflexión 12 de julio (viernes)
III 12 agosto
Tercer 12 18 47 47 423
agosto Octubre 18 octubre
Cuarta jornada 21 de octubre (lunes)
22 octubre
Cuarto 22 20 IV 43 43 387
octubre Diciembre 20 diciembre
Quinta jornada de reflexión 27 de diciembre (viernes) – Clausura del año escolar 30 de diciembre (lunes)
TOTAL 185 1665 HORAS

IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES APRENDIZAJE:

BIMESTRE TITULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIA DE

UNIDAD APRENDIZAJE

FORTALECEMOS INDUCCIÓN
NUESTROS Los estudiantes de la I.E Ricardo Palma de Villa Casagrande carecen de pre
APRENDIZAJES requisitos de desempeño en las diferentes áreas para ingresar al grado carreras de competencia
PRIMER superior inmediato; en este sentido es necesario planificar y desarrollar la
Coordinación, realiza su
unidad de inducción usando estrategias innovadoras y transversales que
higiene personal,
permita la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
alimentación e
hidratación
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RESCATANDO INTERCULTURALIDAD
NUESTROS Los estudiantes de la I.E Ricardo Palma de Villa Casagrande, presentan
JUEGOS escasa valoración de su identidad cultural que se evidencia en la poca
participación de los estudiantes en actividades culturales que se celebran en
TRADICIONALES INVESTIGAN SOBRE
la institución educativa, la falta de conciencia nacional en las ceremonias
cívicas – patrióticas, y la perdida de sentido de pertenencia debido a que JUEGOS TRADICIONALES
copian patrones culturales externos; en este sentido es necesario indagar DE SU COMUNIDAD.
sobre sus orígenes de su comunidad y programar actividades internas con
enfoque intercultural, mostrando sus productos a través de la Feria de la
Diversidad.
Nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué estrategias de indagación podemos aplicar para recopilar
información sobre sus orígenes?
 ¿De qué manera fortaleces tu identidad cultural?
 ¿Qué actividades se pueden organizar para mostrar tu identidad
cultural?
COMPRENSIÓN LECTORA
Los estudiantes de la Institución Educativa “Ricardo palma” de villa
NOS DIVERTIMOS Casagrande, evidencian una inadecuada comprensión lectora y
JUGANDO FUTBOL razonamiento lógico matemático debido a: la Escasa motivación personal,
Y HAMBOOL AL familiar, desinterés por resolver su aprendizaje de manera autónoma, poco
COMPRENDER LAS involucramiento de los padres en el quehacer educativo, Desconocimiento
REGLAS PARA de la información básica sobre los textos y los tipos de pregunta, Falta de CONOCE LA REGLAS DE
PONERLAS EN integración de las áreas por parte de los docentes y estudiantes respecto a FUTBOL Y HAMBOOL Y
PRACTICA EN EL las estrategias de comprensión lectora y falta de hábitos de lectura; LAS PONE EN PRACTICA
SEGUNDO JUEGO Es por ello pertinente reforzar las habilidades y capacidades comunicativas AL JUGAR EN EQUIPO.
en las diversas áreas para optimizar los desempeños de los estudiantes en el
presente año escolar insertando estrategias innovadoras de comprensión y
razonamiento lógico basado en el enfoque por competencias y promoviendo
una evaluación formativa.
. En este sentido cabe preguntarnos
 ¿Qué importancia tienen las estrategias de comprensión y
razonamiento lógico?
 ¿Qué estrategias debo tener en cuenta para mejorar mi rendimiento
escolar?
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VALORES
PRACTICANDO EL
III ATLETISMO Y En los estudiantes de la Institución Educativa Ricardo Palma Villa Casa
GIMNASIA Grande se evidencian escasa practica de valores y normas establecidas;
EJERCITAMOS debido a Hogares disfuncionales, padres y madres de familia que no se
NUESTRO CUERPO involucran en el quehacer educativo y que trabajan fuera de la localidad,
Y PONEMOS EN familias permisivas, patrones inadecuados del contexto socio-cultural,
PRACTICA LOS escasa comunicación entre padres e hijos, criterios inadecuados para evaluar
VALORES el comportamiento y actitudes de los estudiantes. Evidenciándose en
actitudes recurrentes inadecuadas en los estudiantes, incumplimiento al REALIZA COMPETENCIA
reglamento interno y acuerdos de convivencia, conformismo, falta de interés DE VELOCIDAD ,
por el estudio y bajo rendimiento académico. LANZAMIENTOS Y DE
Por ello es necesario conocer y cumplir con lo establecido en el Reglamento GIMNASIA
interno; es importante involucrar a la comunidad educativa para su
cumplimiento. Desde esa perspectiva, se elaborará y evaluará acuerdos de
convivencia y acciones reparadoras, cambio temporal de aula a estudiantes
reincidentes con actitudes inadecuadas, visita a hogares y atención a
estudiantes y padres, articular acciones con las instituciones locales.
Por ello en este sentido cabe preguntarnos:
 ¿Por qué debo cumplir con las normas establecidas en la I.E?
 ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestras actitudes inadecuadas?
 ¿De qué manera repercute las actitudes inadecuadas con el rendimiento
escolar?
 ¿Cómo influye mi contexto en mi formación integral?
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AMBIENTAL
Los estudiantes de la institución educativa “Ricardo palma” de villa
NOS DIVERTIMOS Casagrande, presentan una escasa conciencia para el cuidado del ambiente y
PRACTICANDO EL práctica de hábitos de higiene; producto de una escasa cultura ambiental,
VÓLEY Y excesivo de productos desechables y contaminantes, Inadecuado hábitos de CONOCE LOS
higiene; que se evidencian en Deterioro en la calidad de vida de las personas, FUNDAMENTOS DEL
DISFRUTAMOS DE LA
Cambio climático, Espacios educativos contaminados y de la comunidad, Uso VOLEY Y BASQET Y LOS
IV NATURALEZA inadecuado del agua, Destrucción de las áreas verdes y Proliferación de PONE EN PRACTICA
JUGANDO AL enfermedades respiratorios y gastrointestinales.
BÁSQUET CUIDANDO En tal sentido debemos desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico y
NUESTRO MEDIO reflexivo sobre el cuidado de nuestro ambiente y aseo personal.
Desde esta perspectiva formularnos las siguientes interrogantes.
AMBIENTE
 ¿Por qué y para qué es necesario cuidar nuestro ambiente?
 ¿De qué manera contribuyo a la conservación del ambiente?
 ¿Qué causas y consecuencias genera la escasa práctica de hábitos de
higiene?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL (INTERCULTURAL)
Los estudiantes de la I.E Ricardo Palma de Villa Casagrande, presentan escasa valoración de su identidad cultural que se evidencia en la poca
participación de los estudiantes en actividades culturales que se celebran en la institución educativa, la falta de conciencia nacional en las
ceremonias cívicas – patrióticas, y la perdida de sentido de pertenencia debido a que copian patrones culturales externos; en este sentido es
necesario indagar sobre sus orígenes de su comunidad y programar actividades internas con enfoque intercultural, mostrando sus productos
a través de la Feria de la Diversidad.
Nos planteamos las siguientes preguntas:
• ¿Qué estrategias de indagación podemos aplicar para recopilar información sobre sus orígenes?
• ¿De qué manera fortaleces tu identidad cultural?
• ¿Qué actividades se pueden organizar para mostrar tu identidad cultural?

V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
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estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,

lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

V . R E C U R S O S Y MATERIALES :

 BALON DE FUTBOL, VOLEY, BASQUET, NET, PLATAFORMA DEPORTIVA, CAMPO DE FUTBOL,CONOS, PLATOS, SILBATO,
JABALINA, BALA, PISTA ATLÉTICA, CRONOMETRO, DISCO, SOGAS, BASTONES, LLANTAS, ETC.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Herramientas pedagógicas del docente.  Fichas técnicas.

 Preparación física en el futbol, vóley, gimnasia, básquet.  Manual de educación física.
 Fundamentos técnicos en el futbol. vóley, gimnasia,  Manual de los deportes
básquet.
 Consultas en internet.
 Manual de educación física.

…………………………………………………
ROSA MIÑAN BAYONA