Seminario 2019

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidades
Seminario sobre Problemas de la Educación
“El Bajo Rendimiento Escolar En Los ALUMNOS(AS) De Sexto Grado De Primaria
De La Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro”.
I Datos Informativos
1.1 Nombre de la Institución Educativa
Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro.
1.2 Región
Región 01 Metropolitana
1.3 Distrito escolar
01-14-03 Guatemala sur.
1.4 Área Curricular

1
Dado que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como fin principal la formación
integral de los alumnos(as) para su desarrollo físico, cognitivo y emocional durante su
desarrollo escolar, se estará abarcando el rendimiento académico de los alumnos(as).
1.5 Responsables
Autoridades, maestros de la Escuela y estudiantes del Profesorado de Enseñanza Media con
especialización en Pedagogía, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mariano
Gálvez, sede Cobán, Alta Verapaz.
1.6 Asesor
Licenciado Milton Alexander Méndez Fernández.
1.7 Período de ejecución
De febrero a junio del año 2019.
2 Contexto De La Investigación
2.1 Descripción del contexto
El Municipio de Amatitlán del departamento de Guatemala, según su división
político-administrativa cuenta con 14 aldeas y una de ellas es la Aldea Laguna Seca lugar
donde se ubica la Escuela objeto de estudio para este proyecto.

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La ruta de acceso está camino al Morlón pasando por el Llano de las Ánimas. Sus
calles están adoquinadas. Está catalogada como área rural. Cuenta con aproximadamente
379 habitantes, que hacen un total de 65 viviendas, según acuerdo gubernativo 253 del 7
septiembre 1967, publicado en el diario oficial el 12 febrero 1969. Se designó con el
nombre de Mario Méndez Montenegro a la escuela nacional rural mixta (Diccionario
Geográfico Nacional de Guatemala, 2002) que actualmente está bajo la dirección de
Victoria Magaly Estrada Rodas.
2.2 Descripción De Los Beneficiarios
Los beneficiarios directos sobre los cuales se buscará una posible solución para
mejorar la problemática del bajo rendimiento escolar serán específicamente con un grupo
de 18 alumnos que corresponde al grado de 6º. Primaria a cargo de la maestra Patricia
Echeverría.
Los beneficiarios indirectos serán los padres de familia de los alumnos, para los
cuales se les apoyará con una charla taller sobre La Conducta y el Comportamiento
Parental, que será impartido por la Licenciada en Psicología, Luz Marissa Hernández.
También se verán beneficiados los maestros y maestras ya que a través de este
proyecto se busca que los padres de familia se involucren más en el proceso de formación
de los niños y niñas que esta práctica cause un efecto psicológico positivo en los niños y
niñas para que puedan mejorar su rendimiento escolar en el aula.

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II Planteamiento Del Problema
¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 6to.
Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro, del municipio de
Amatitlán del departamento de Guatemala?
Definición del problema
El bajo rendimiento escolar es un problema que afecta a toda la educación en
cualquier parte de nuestro país, es por ello que constantemente se desarrollan técnicas y
métodos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se suman elementos que
contribuyan con el bajo rendimiento escolar, el más significativo y que se propone en esta
investigación es el acompañamiento y supervisión del padre de familia. El estudio centra su
atención en la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Méndez Montenegro” la cual está
ubicada en la Aldea Laguna Seca, Amatitlán, donde se pretende determinar las causas del
bajo rendimiento escolar.
La investigación se hará utilizando el método científico, se ha denotado que el estudiante de
bajo rendimiento y de desempeño escolar, mantiene un mal comportamiento, desinterés y
falta de atención en su propia preparación, al saber que el padre o madre de familia no le
dan el interés, cariño y atención que necesitan.
III Objetivo General:

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Determinar las causas del bajo rendimiento escolar en los alumnos (as) de 6to grado de
primaria.
Objetivos Específicos:
Implementar estrategias, técnicas y metodologías educativas para mejorar los niveles de
rendimiento escolar en los alumnos(as).
Indicar cual es el déficit de atención de los alumnos(as).
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1 Antecedentes del problema:
José Nolberto Castro Sic (2010). “El Rendimiento Escolar de los Estudiantes de
Segundo Básico del Colegio Juan Wesley, del municipio de San Cristóbal, Totonicapán”.
En su tesis que trata de identificar los factores que intervienen en el rendimiento académico
de los estudiantes. Además, establecer si existe alguna relación entre el rendimiento escolar
y el entorno familiar que rodean a las alumnas y alumnos, de quienes se ha podido detectar
que una gran parte de estudiantes presentan bajo rendimiento académico. Esto se debe a
diversos factores como: los sociales, culturales, económicos, metodológicos, que propician
problemas de deserción, pérdida de grado y repetición del año escolar.
Se encontró que la mayoría de los padres de familia no se integran directamente con
los alumnos y el personal docente, para contribuir en el proceso educativo de los
estudiantes. Los estudiantes requieren de la actualización de los docentes en cuestión de
técnicas y metodologías, para facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento cualitativo y
cuantitativo de los mismos educandos. El personal docente reconoce que la actualización

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sobre metodología mejora las condiciones ambientales en el aula y el rendimiento escolar
de los estudiantes.
Julio Antonio Chay (2016) en su tesina sobre ““Principales factores que influyen en
el bajo rendimiento de los estudiantes en las áreas de matemáticas y comunicación y
lenguaje L1 del Instituto Nacional de Educación Básica Ineb, Santo Tomás La Unión,
Suchitepéquez” nos muestra una serie de factores entre los cuales están: Factores sociales y
psicológicos, su desarrollo resulta de la interacción que tiene con las demás personas que lo
rodean, es decir, el hombre es influenciado y en otras ocasiones es influencia para los
demás. Los factores culturales, conformados por el conjunto de normas, reglas, costumbres,
lenguaje, vestimenta y hábitos que el individuo ha adquirido como parte de su formación en
una determinada comunidad étnica. Los factores pedagógicos, uno de los papeles del
docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es determinante en la calidad
educativa. Y esto se constituye en un factor que influye en el rendimiento de los
estudiantes, pues muchas veces las clases se ven tediosas por falta de innovación y falta de
entusiasmo por mejorar el proceso. Los factores psicológicos, los cuales están íntimamente
ligados con la conducta, personalidad, percepción y emociones del estudiante. Entre los
más importantes están la motivación y el auto concepto.
Ingrid Yaneth Pérez M. (2013) en su tesis “La Participación de los padres de Familia
es Efectiva para mejorar el Rendimiento Escolar” tesis realizada con estudiantes del nivel
primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta de la zona 3, Playa Grande Ixcan Quiche. El
objetivo del estudio es medir la participación de las madres y padres de familia en la
educación de sus hijos, aspecto importante para la superación de los alumnos. Estudios
recientes, muestran que el tema de la participación de la familia en la enseñanza queda

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fuera de debate nacional sobre reforma educativa. Con la cual la participación de los padres
en el proceso de enseñanza ayuda a mejorar la calidad del aprendizaje de los hijos y más
aún si el padre se involucra en las tareas escolares.
Juana F. del Carmen Ávila (2010). “El bajo rendimiento escolar en la formación de
los alumnos de quinto grado primaria”. Tesis de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, Facultad de Ciencias de la Educación Universidad
Panamericana. Investigación que busca comprender las causas del bajo rendimiento escolar
en la formación de los alumnos de quinto grado primaria. El método utilizado durante el
desarrollo de esta investigación, fue el método de investigación-acción y la técnica de la
encuesta. El estudio fue realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta Rafael Álvarez Ovalle
J.M., de la aldea Chuculjuyup, del municipio de Totonicapán, Guatemala, con los niños de
quinto grado primario, docentes, padres de familia y consejo de padres de familia. En esta
investigación, se concluye que la ausencia de programas adecuados por parte del Ministerio
de Educación, para la actualización constante del proceso de enseñanza-aprendizaje,
produce una serie de disfunciones en el sistema educativo. Esto incide negativamente para
desempeñar una labor educativa de calidad competitiva y alcanzar las metas establecidas.
Que el Ministerio de Educación implemente programas de formación al personal
administrativo, docentes, alumnos y padres de familia, con el fin de mejorar las funciones
que el nuevo modelo educativo requiere. Así poder contar con agentes de cambio e
impulsar adecuadamente un correcto proceso escolar preparado para conducir y practicar
un sistema educativo que exigen cambios continuos. 5 Se capacitaron a docentes con
programas de actualización para poder mejorar paulatinamente la metodología de
enseñanza, con el fin de erradicar el bajo rendimiento escolar en los educandos. Las
7
relaciones pedagógicas y sociales que inciden en la institución y condicionan el
rendimiento.
1.2 Marco teórico
1.- La escuela como una cuestión de familia
La familia, constituye de gran manera en el desarrollo social e intelectual de
los niños y jóvenes que se desenvuelven en un entorno estudiantil. Se promueve un
hacer basado en el voluntarismo, y la normativa se halla desdibuja
Las relaciones entre las familias y la escuela deben situarse en un contexto histórico e
institucional. Más concretamente, se inscriben en la articulación entre dos
instituciones, la escuela y la familia, con asimetría de poder y en un contexto social
y político que las sitúa en el debate entre intereses públicos y privados.
2. Relación con la familia
La familia es de gran influencia para el desarrollo de aprendizaje de cada uno de los
alumnos ya que su estado emocional lo marcara rigurosamente. En su trabajo de
graduación Díaz (2013), realiza la investigación sobre los patrones de influencia:
Los patrones de influencia de las prácticas educativas de los padres sobre la
autoestima, la dependencia y la motivación de los logros son muy válidos, y tienen
gran importancia en esta etapa. Si los padres han exigido patrones de conductas
maduras y un constante cumplimiento de las reglas, la capacidad para tomar
iniciativas, asumir el control de situaciones y esforzarse en las actividades
cotidianas es aún mayor.

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1.1.1.-Tipos de familia. La familia es parte importante de la sociedad, es una estructura
que puede cambiar a lo largo del tiempo, y de hecho lo hace. La estructura familiar
no indica si una familia es funcional o no, sino que simplemente tiene que ver con la
forma de ésta y los miembros que la integran. Algo que tiene mucho que ver con el
contexto histórico, económico y cultural.
En el sitio web de Psicología y Mente, expone Juan Armando Cordín (s.f) las variedades
de tipos que se conforman dentro de una sociedad:
1.1.1.1.- Familia nuclear (biparental). La familia nuclear es lo que conocemos como
familia típica, es decir, la familia formada por un padre, una madre y sus hijos. Las
sociedades, generalmente, impulsan a sus miembros a que formen este tipo de
familias.
1.1.1.2.- Familia monoparental. La familia monoparental consiste en que solo uno de los
padres se hace cargo de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos. Suele ser
la madre la que se queda con los niños, aunque también existen casos en que los
niños se quedan con el padre. Las causas de la formación de este tipo de familias
pueden ser, un divorcio, ser madre prematura, la viudedad, etc.
1.1.1.3.- Familia adoptiva. Hace referencia a los padres que adoptan a un niño. Pese a
que no son los padres biológicos, pueden desempeñar un gran rol como educadores,
equivalente al de los padres biológicos en todos los aspectos.
1.1.1.4.- Familia sin hijos. Se caracterizan por no tener descendientes. En ocasiones, la
imposibilidad de procrear de los padres lleva a éstos a adoptar a un hijo. En
cualquier caso, podemos perfectamente imaginar una unidad familiar en la que, por
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un motivo u otro, no se haya querido o podido tener hijos. No hay que olvidar que lo
que define a una familia no es la presencia o ausencia de hijos.
1.1.1.5.- Familia de padres separados. Los progenitores se han separado tras una crisis
en su relación. A pesar de que se nieguen a vivir juntos deben seguir cumpliendo
con sus deberes como padres. A diferencia de los padres monoparentales, en los que
uno de los padres lleva toda la carga de la crianza del hijo sobre sus espaldas, los
padres separados comparten funciones, aunque la madre sea, en la mayoría de
ocasiones, la que viva con el hijo.
1.1.1.6.- Familia compuesta. Se caracteriza por estar compuesta de varias familias
nucleares. La causa más común es que se han formado otras familias tras la ruptura
de pareja, y el hijo además de vivir con su madre y su pareja, también tiene la
familia de su padre y su pareja, pudiendo llegar a tener hermanastros. Se trata de un
tipo de familia más común en entornos rurales que en los urbanos, especialmente en
contextos en los que hay pobreza.
1.1.1.7.- Familia homoparental. Este tipo de familia, la familia homoparental, se
caracteriza por tener a dos padres (o madres) homosexuales que adoptan a un hijo.
También puede haber familias homoparentales formadas por dos madres,
obviamente. Aunque esta posibilidad suscita un amplio debate social, los estudios
han demostrado que los hijos de padres o madres homoparentales tienen un
desarrollo psicológico y emocional normal.
1.1.1.8.- Familia extensa. Se caracteriza porque la crianza de los hijos está a cargo de
distintos familiares o viven varios miembros de la familia (padres, primos, abuelos,
etc.) en la misma casa.

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1.1.2.- Modos de familia. Para entender un poco mejor los modos de ser familia, a
continuación, veremos algunas de sus características y ejemplos de familias
actuales. En el sitio web inSlideShare se recopiló la información como parte de un
proceso investigativo por parte de Urpy Quiroz (2013) indicando la clasificación de
los modos de la familia:
1.1.2.1.- Familia rígida. Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los niños como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.
1.1.2.2.- Familia sobreprotectora. Preocupación por sobreproteger a los hijos/as. Los
padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben
ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en
“infantiloides”. Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo,
hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.
1.1.2.3.- La familia centrada en los hijos. Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos; así, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos,
como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Este tipo de padres, busca
la compañía de los hijos/as y depende de estos para su satisfacción. En pocas
palabras "viven para y por sus hijos”.
1.1.2.4.- La familia permisiva. En este tipo de familia, los padres son Incapaces de
disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo
todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia
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observamos que los hijos mandan más que los padres. En caso extremo los padres
no controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen.
1.1.2.5.- La familia inestable. La familia no alcanza a ser unida, los padres están
confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas
comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los
hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y
recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus
necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades
que no expresan y que interiorizan.
1.1.2.6.- La familia estable. La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en
su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y
sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos, por lo tanto, los hijos/as crecen
estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos
son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se
sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.
1.1.3.-El papel de los padres como educadores en la vida familiar y en la comunidad. La
familia debe tener una participación activa en la formación de los hijos, que debe ir
más allá de la información puntual que proporcionan los maestros. Es necesario que
los padres, inicien un proyecto de vida común donde los hijos hagan parte de él. En
su trabajo de graduación Díaz (2013), realiza la investigación sobre el papel que
desempañan los padres como educadores y menciona los siguientes aspectos:
 La familia es la única institución social que se da en todas las sociedades
y culturas.
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 La familia es el entorno más importante donde se desarrollan los hijos y
en el que nos realizamos como personas maduras y responsables.
 Todos aprendemos en la vida familiar, por ello, podemos considerar a la
familia como escuela de hijos.
1.1.3.1.- Desarrollo interpersonal exitoso de los padres. En el trabajo de graduación
titulado Acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y su
incidencia en el aprendizaje de los niños/as del 1º. y 2º. Ciclos, menciona algunos
aspectos importantes que los padres deben de poseer para cumplir con un desarrollo
interpersonal éxitos, estos son:
 Hablar con sus hijos, pasar con ellos, leer y escuchar cuando leen,
pedirles información, estimularlos para que hablen bien y formen
parte de las conversaciones familiares.
 Depositar expectativas en ellos.
 Motivar a sus hijos para que dominen, desde temprana edad,
tareas que los ayudarán a desarrollarse.
 Estar al tanto de lo que sucede en el establecimiento educativo.
1.1.3.2.- La participación de la familia en el proceso formativo de los hijos. Una de las
funciones indelegables de los padres o grupos familiar al ser responsables de los
hijos, es ofrecerles educación no solo desde el hogar, sino también a través una
institución educativa. El paso de los niños por la escuela o colegio es una de las
etapas más importantes en la formación, de ellos y de todo ser humano.
1.1.3.3.-El acompañamiento de los padres en la escuela. Vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir
los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para participar y cooperar con

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los demás en todas las actividades humanas; y por último, aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Es entonces claro que la manera como se asume el acompañamiento escolar va de la
mano con el concepto que se tiene de educación implica, no solamente que el
estudiante adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y hábitos, se forme en
valores, sino también, muy significativamente, que aprenda a aprender, a auto
regular su aprendizaje y a desarrollar sus capacidades (Díaz, 2013, pág. 18).
1.1.3.4.- Las organizaciones de los padres en las instituciones educativas. Las
instituciones educativas se deben saber convertir en el espacio natural donde los
padres o personas responsables de los niños y jóvenes, además de confiar la
educación y formación integral de estos, encuentren la oportunidad de reflexionar
sobre la forma como se desempeñan como padres y la manera como pueden ser
parte activa en la formación de los hijos, en la medida que establezcan una relación
de corresponsabilidad en la formación y construcción de valores con directivos,
docentes, con otros padres de familia y en general, con toda la comunidad educativa
en beneficio de los niños.
Si los padres o responsables de los menores se integran activamente a la dinámica de las
instituciones educativas, seguramente podrán establecer objetivos claros en su papel
de formadores esto lo menciona Díaz (2013) en su trabajo de graduación:
 Conocer lo que deben saber, y saber hacer los estudiantes en las
competencias básicas y laborales.
 Relaciones efectivamente en los procesos de calidad de la
escuela, en relación con la evaluación, con el análisis de las
pruebas de competencias básicas y de competencias ciudadanas.

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 Vincularse con los planes de mejoramiento de las instituciones
educativas.
 Generar espacios de reflexión sobre la vida cotidiana de la
familia y su relación con el entorno.
 Procurar el crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar a
través del intercambio de reflexiones pedagógicas de docentes y
familia.
 Promover la participación permanente de los miembros del grupo
familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los hijos,
desde las distintas responsabilidades y roles.
1.1.3.5.-El rendimiento escolar y la familia. Por lo general la familia o quienes se
responsabilizan de la educación de los niños creen que a estos les va bien en el
colegio únicamente porque obtienen buenos resultados en las evaluaciones, porque
no son llamados por los docentes para recibir quejas, o porque su nivel académico es
alto y son promovidos año tras año.
El resultado académico y el aprendizaje es producto de su esfuerzo e iniciativa, lo que
aprende en el establecimiento educativo lo práctica en su casa, con sus familiares y
en general, con su contexto, menciona Díaz (2013) en su trabajo de graduación
algunos aspectos indispensables para observar resultados positivos como:
 Saber resolver dificultades a través del diálogo, de la
concertación, de la solución de conflictos. Ser respetuoso y
tolerante con los demás.
 Mostrar actitudes de respeto y valoración frente a los demás seres
de la naturaleza, frente a sus semejantes y frente a las buenas

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costumbres y a los desarrollos culturales de su región, procurando
una mejor calidad de vida.
 Cuidar sus pertenencias, y procurar que los espacios donde se
encuentra estén ordenados y limpios.
 Manifestar su afecto, ternura y amor a su familia y a sus amigos.
3.- Bajo rendimiento escolar
El rendimiento académico es un tema que ha tomado mucho auge en estos últimos años.
Se realizó una investigación con el tema la participación de los padres de familia es
efectiva para mejorar el rendimiento escolar, donde se cita a Pizarro con la
definición como “una medida de las capacidades respondientes o indicativas que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (Pérez, 2013, pág. 31). El
mismo autor en (2002), define el rendimiento como la capacidad respondiente de
este frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o
propósitos educativos pre-establecidos.
3.1.- Causas del bajo rendimiento académico de los niños
3.1.1.- Factores que interfieren en el rendimiento académico: En el sitio web Hacer
Familia (2015), en lista los factores necesarios para un proceso educativo de calidad:
3.1.1.1-. Personales: Relacionados con las características del niño, estilo de aprendizaje,
posibles dificultades de aprendizaje, motivación, intereses, bienestar emocional,
autoestima entre otros.

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3.1.1.2.- Relacionados con el entorno del niño: Hacemos referencia a la familia y a los
acontecimientos que en el seno de este se están viviendo.
3.1.1.3.- Relacionados con el contexto escolar: Como las relaciones con los compañeros,
profesor entre otros.
3.1.1.4.- Dominio y desarrollo de técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
3.1.2.- Dificultades de aprendizaje: Requieren una intervención adecuada para dar
respuesta a las necesidades del niño y favorecer la construcción de aprendizajes
3.1.3.- Necesidad no cubierta o conflicto que solucionar. El fracaso académico puede
estar causado por algún tipo de malestar personal, familiar o escolar
3.1.4.- Fallos en las técnicas de estudio: En la mayoría de los casos, nos encontramos
con niños sin ninguna dificultad de aprendizaje, sin ningún tipo de malestar, que
pueden sacar mejores calificaciones de las que sacan. En estos casos, su bajo
rendimiento académico está directamente determinado por un escaso desarrollo de
técnicas de estudio y habilidades de aprendizaje,
3.1.5.- Consejos para mejorar el rendimiento académico de los niños. En el sitio web
Hacer Familia (2015), desarrolla los consejos necesarios para mejorar en el proceso
educativo de los niños:
a. Indaga y averigua la causa del bajo rendimiento
b. Crea una rutina de estudio que contribuya a la consolidación del hábito: Para
ello establece un horario y un espacio fijo para hacer las tareas escolares.
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c. Ayúdale a crear un plan de estudio y síguelo.
d. Edúcales para desarrollar su responsabilidad y su capacidad de esfuerzo..
e. Emplea la disciplina positiva y un nivel de exigencia adecuado. No todos los
niños siguen el mismo ritmo, ni tienen las mismas capacidades.
f. Proponle objetivos que supongan un reto, pero que sean asequibles.
g. Enséñale diferentes técnicas de estudio, para sintetizar la información
(subrayado, resumen, etc.) y para organizar y relacionar la información
(esquema, mapa conceptual).
h. Muéstrale como desarrollar estrategias de aprendizaje. Ayúdale a conocer su
estilo de aprendizaje y procura que adapte, en la medida de lo posible, su estudio
a su estilo de aprendizaje.
i. Ayúdale a desarrollar su capacidad de demostrar lo aprendido: A veces, saben
más cosas de las que luego demuestran.
j. Averigua qué puede estar provocando una desmotivación y falta de interés.
k. Refuerza sus buenas notas y ayúdale a darse cuenta de lo que ha hecho para
obtener buenas calificaciones.
3.2.- Supervisión de la tarea escolar
3.2.1.- Organizar y planificar las tareas escolares. Hay que explicar a los niños desde
pequeños lo importante que es tener una buena organización y planificación de las

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tareas escolares así como un método de estudio para obtener un buen rendimiento
escolar, Berbabe (2007), indica las pautas más importantes:
· Se marcará un horario de estudio diario adaptado a la edad del niño y el nivel
escolar en que se encuentre, convenientemente siempre a la misma hora.
· Se les ayudará hacer un horario semanal donde se indicarán, especialmente, los
exámenes o trabajos a entregar.
· El lugar de estudio debe reunir unas condiciones favorables y ser siempre el
mismo.
· conviene asegurarse que el niño comprenda lo que estudia según su método de
estudio.
3.2.2.- Pautas para ayudar y supervisar los deberes de los hijos. Se debe controlar que
tipo de tarea está realizando nuestro hijo si se pasa sentado en un escritorio debe de
estar realizando las tareas sin distraerse y tratando de cumplir el horario establecido
para la realización de las mismas.
Para evitar caer en conductas controladoras que no benefician el aprendizaje de los
hijos, en Dandelión (2017) recomendamos tomar una actitud de supervisión y seguir
una serie de pautas de acción:
· Ayúdale a crear un hábito de estudio diseñando conjuntamente un horario
donde haya tiempos dedicados a hacer los deberes y tiempos para divertirse
y aburrirse.
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· Cuando no se cumple con lo acordado, es importante que se les recuerde
que es hora de hacer las tareas o estudiar y que pasado ese tiempo es cuando
podrán hacer lo que quieran.
· A veces, cuando un niño se distrae está transmitiendo que necesita ayuda.
Un buen método es acercarnos a ellos y pedirles que nos cuenten qué están
haciendo para posteriormente ofrecerles nuestra ayuda.
· Para ayudarles es bueno que comencemos sentándonos con ellos,
pidiéndoles que revisen qué tareas tienen que hacer y dedicar los primeros
minutos a comprobar que no tienen problemas para llevarlas a cabo, siempre
debemos de recordarles que si necesitan de nuestra ayudan que la soliciten.
· Otro método para facilitarles la organización es llevar a cabo el
“método sándwich”. Se recomienda empezar por la más fácil, para seguir
con la más difícil o la que menos les gusta y acabar con la más divertida o
que menos tiempo tenga que invertir.
· Cuando no se hacen las tareas o se suspende un examen, lo recomendable
es hablar con ellos y hacerles reflexionar sobre lo que ha podido pasar y
ayudarles a buscar una solución
3.3.- Hábitos de estudio en casa
3.3.1.- ¿Qué persigue una tarea escolar para realizar en casa? Cuando se asigna una
tarea, independientemente si esta será llevada a cabo en el aula o en casa, no

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debemos olvidar que, toda tarea debe involucrar, estos aspectos los enfoca la
Heriberto Prieto en su sitio web evirtualplus (2018):
· Un logro de aprendizaje.
· Competencias genéricas y disciplinares.
· Debe ser el producto de un proceso de aprendizaje.
· Deben producir experiencias significativas que estimulen el aprendizaje
continuo.
3.3.2.- ¿Qué características pedagógicas debe incluirse en una tarea escolar para realizar
en casa se debe perseguir con este tipo de asignaciones es la autonomía del
estudiante, donde ellos mismos con una mínima ayuda de los adultos tengan la
responsabilidad de realizar su actividad, aprendiendo a tomar decisiones y estimular
su creatividad al escoger entre varias opciones la mejor forma de afrontar el reto.
Partiendo de esa premisa, las tareas para realizar en casa deben cumplir las siguientes
características, estos aspectos los enfoca la Heriberto Prieto en su sitio web
evirtualplus (2018):
· Ejercicios de reforzamiento con el mismo nivel de lo visto en clase.
· Proyectos colaborativos que se expongan en clase con el acompañamiento del
profesor.
· Deben ser hechas totalmente por el alumno y sus compañeros de clases.

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· En una semana debe solicitarse una tarea por asignatura.
· Se debe facilitar a los estudiantes las fuentes de consultas, es decir: páginas
· No debe considerarse una tarea para realizar en casa, aquellas actividades que
fueron asignadas para concluir en clase y el estudiante las terminó en el hogar.
· Las tareas deben ser claras y detalladas, para que puedan ser realizables por los
alumnos sin que se produzca confusión al hacerlas.
3.3.3.- ¿Qué aspectos del hogar debemos considerar antes de asignar tareas escolares
para realizar en casa? cumplir con el objetivo propuesto y comprobar el
aprendizaje de los hijos, estos aspectos los enfoca la Heriberto Prieto en su sitio web
evirtualplus (2018) como producto de esta experiencia en clase son:
· Situación Socio-económica: no es recomendable dejar proyectos que impliquen
un excesivo gasto monetario
· Nivel académico de los padres: entre mayor preparación académica tengan los
padres, existe mayor preocupación por el logro académico de sus hijos.
· Usos y costumbres: se logrará mayor atención y motivación en aquellas
actividades escolares, con las cuales el estudiante se sienta identificado y tenga
un valor importante en su vida cotidiana.
· La disponibilidad de encuentros fuera del horario de clases: debemos tener en
cuenta, la edad de los alumnos para no sugerir encuentros fuera de casa por los
riesgos que pueda tener.

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· El nivel de logro emocional a obtener: el hecho de que los padres puedan estar
involucrados en las actividades de sus hijos, puede generar en los estudiantes
mejoras en su autoestima,
Marco conceptual
1.- Atención
La atención es un proceso complejo que participa prácticamente en todas
nuestras actividades diarias. Según el Sitio Web CogniFit define “el término la
capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes. Es decir, la
atención es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos
relevantes y procesarlos para responder en consecuencia” (CongiFit, 2019). La
atención es un proceso cognitivo que nos permite seleccionar y concentrarnos en
estímulos relevantes.
2.- Supervisión
La supervisión es la observación regular y el registro de las actividades que
se llevan a cabo en un proyecto, programa o actividades. Se cita en el folleto de
taller La naturaleza de la supervisión y evaluación define como “Es un proceso de
recogida rutinaria de información sobre todos los aspectos del proyecto. Supervisar
es controlar qué tal progresan las actividades del proyecto. Es observación
sistemática e intencionada” (Bartle, 2011). La supervisión es vital en la
planificación e implementación de actividades.

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3.- Bajo rendimiento escolar
El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples
causas; las alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las
áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo rendimiento
escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es
habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la
niñez generalmente afecta a muchas funciones (Science Direct, 2011).
4.- Hábitos de estudio
El hábito se adquiere por repetición de una conducta, termina por convertirse en una
posesión permanente. “Automatización parcial de la ejecución y regulación de las
operaciones dirigidas hacia un fin. Los hábitos como formas de actividad están
constituidos también por acciones y movimientos que responden a un fin consciente
previamente propuesto” (EcuRED, párr. 1)
Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito
académico, mucho más que el Bnivel de inteligencia o de memoria. Lo que
determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el
ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo. Así, a comenzar a estudiar en los
diversos niveles educativos exige a la mayoría de la población estudiantil a mejorar
sus estrategias de organización del tiempo, su habilidad para tomar notas, sus
técnicas de búsqueda y selección de información, su atención y concentración
prolongadas. (Gabinete Psicopedagógico UGR, 2011). Conocer y entrenarse en
hábitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad para aprender, son
24
pasos clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en
nuestros años de formación académica.
5.- Familia
Familia en sentido amplio, como todas las personas que guardan entre sí
vínculos parentales, nacidos por transmisión de sangre (biológica) o adoptivos, y
que derivan de antecesores comunes, como padres, abuelos, hijos, hermanos, tíos,
primos, etcétera, o en sentido estricto, como el grupo de parientes que comparten un
hogar. Según el Sitio Web DeConceptos. com afirma:
La familia humana, es considerada la célula básica social, ya que ésta se compone
del conjunto de familias. La unión de dos personas que deciden vivir juntas, y
enfrentar la vida espiritual y materialmente en común es el origen de esta
institución. Una de sus importantes funciones es la educación de los hijos, nacidos
naturalmente o incorporados a la familia por adopción. (párr. 3)
6.- Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje al “proceso a través del cual el ser humano
adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como
fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción” (Concepto.de, 2018). Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el
proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
7.- Proceso educativo

25
El proceso educativo se concibe en el Currículo Nacional Base como: “un sistema de
comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se
generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (CNB - Currículo
Nacional Base- Guatemala, 2014). Durante este proceso, se interrelaciona la
planificación, ejecución y la evaluación de las acciones que realiza el docente y los
estudiantes.
Este proceso orienta la formación integral de los estudiantes, auxiliándose de los
materiales curriculares, elaborados para el efecto.

26
FASE DE CAMPO
27
INDICE
INFORME IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA IDENTIFICAR
LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE SEXTO
GRADO DE PRIMARIA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA MARIO
MÉNDEZ MONTENEGRO ................................................................................................ 0
1 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.................................................................. 0
1.1 ORGANIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE ACTIVIDADES ................................................ 0
1.2 DIRECCIÓN Y CONTROL .......................................................................................... 0
1.3 ARRIBO AL CENTRO DE ESTUDIO ........................................................................... 0
1.4 AFUERAS DE LA ESCUELA E INGRESO ..................................................................... 1
1.5 INICIO DE LA ACTIVIDAD ........................................................................................ 1
2 PLAN DE ACCIÓN Y SUS HALLAZGOS................................................................ 2
2.1 INFORMACIÓN GENERAL ........................................................................................ 2
2.1.1 Edad de los encuestados ...................................................................................... 3
2.1.2 Género .................................................................................................................. 4
2.1.3 Estado Civil .......................................................................................................... 4
2.1.4 Empleo ................................................................................................................. 5
2.1.5 Cantidad de hijos ................................................................................................. 6
2.1.6 Nivel de escolaridad............................................................................................. 8
2.2 RESULTADOS ENCUESTA INICIAL ........................................................................... 9
2.3 ANÁLISIS DE CADA PREGUNTA DE LA ENCUESTA INICIAL ..................................... 9
2.3.1 Los temas que mi hijo/a ve en clase son muy difíciles y desconocidos para mí.
9
2.3.2 Los problemas familiares que rodean a mi hijo/a frustran su salud mental y
emocional. ..................................................................................................................... 10
2.3.3 Los maestros de mi hijo/a son los únicos responsables en cuanto al
aprendizaje en el proceso de enseñanza. ..................................................................... 11
2.3.4 Mi hijo/a tiene un lugar tranquilo y cómodo en casa para realizar sus tareas.
12
2.3.5 Tiene mi hijo/a un horario específico para realizar las tareas. ....................... 12
2.3.6 Reviso la agenda o mantengo comunicación constante con el maestro/a para
conocer el rendimiento académico y comportamiento de mi hijo/a. .......................... 13
2.3.7 Le proporciono a mi hijo/a los materiales solicitados para trabajar en clase. 14
2.3.8 Dispositivos como televisión, teléfono, computadora; suelen ser el principal
motivo por el que mi hijo/a no entrega tareas. ............................................................ 15
2.3.9 Atiendo las observaciones de la maestra corrigiendo las actitudes negativas de
mi hijo/a. ....................................................................................................................... 16
2.3.10 Cuido la presentación personal e higiénica de mi hijo/a. ............................ 17
28
2.3.11 La alimentación que mi hijo consume entorpece su rendimiento en la

escuela. 18
2.3.12 Conozco las amistades de mi hijo/a. ............................................................. 19
2.4 ANÁLISIS DE CADA PREGUNTA ENCUESTA FINAL ............................................. 20
2.4.1 Reconozco la importancia de transmitir valores, así como de brindarle apoyo
a mi hijo/a para que pueda salir adelante con sus estudios. ...................................... 20
2.4.2 Mi apoyo es importante para que mi hijo/a llegue a ser un profesional de
éxito. 21
2.4.3 Estoy dispuesto/a a brindarle el apoyo emocional y económico para que mi
hijo/a pueda ser un profesional exitoso. ...................................................................... 22
2.4.4 Considero que el apoyo y comunicación de los padres frente al bajo
rendimiento escolar de sus hijos son fundamentales para la mejora del mismo. ...... 23
2.4.5 Es importante supervisar las amistades de mi hijo/a. ...................................... 24
2.4.6 Como padre me siento comprometido con el aspecto físico y emocional de mi
hijo/a. 25
2.4.7 Me siento comprometido con el estudio de mi hijo/a. ...................................... 26
2.4.8 Considero que la responsabilidad del aprendizaje de mi hijo/a debe ser
compartida. ................................................................................................................... 27
2.4.9 Seguirá apoyando a su hijo/a después de sexto primaria. ............................... 28
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 29
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 30
ANEXOS ............................................................................................................................. 32
INTRODUCCIÓN
La Universidad Mariano Gálvez de Guatemala a través del Seminario sobre Problemas de

la Educación, busca que los estudiantes se involucren, analicen y propongan posibles
soluciones a problemas dentro de la Educación Nacional, específicamente en una
comunidad, para lo cual fue necesario el uso de herramientas y los conocimientos con base
en la preparación académica para la búsqueda de la calidad educativa, con la
implementación de un Plan de Acción para la mejora del Rendimiento Escolar de un grupo
de alumnos.
Para tal fin se conformaron equipos de trabajo de diferentes departamentos de Guatemala

(Escuintla, Jutiapa, Jalpatagua, Cobán y el municipio de Amatitlán,Guatemala) para
fortalecer los criterios de solución, de la problemática en la escuela objeto de estudio,
ubicada en la Aldea Laguna Seca del Municipio de Amatitlán, del departamento de
Guatemala.
En el presente informe se desarrollan diferentes puntos los cuales hacen referencia al

trabajo de campo realizado por el equipo de trabajo No. 3 sede Amatitlán Guatemala.
Se presenta un análisis de gráficas, que muestran los hallazgos que se obtuvieron a través
de las encuestas tanto inicial y final para verificar el impacto de la charla de expertos,
preparada para los padres de familia con el objeto de involucrarlos en el proceso de mejora
de los alumnos por medio de cambios en las actividades familiares e implementación de
estrategias de estudio que serán de beneficio para los niños.
Por último se presentan las conclusiones y recomendaciones del informe.

INFORME IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA
IDENTIFICAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
NIÑOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE LA ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA MARIO MÉNDEZ MONTENEGRO
1 Planeación de las actividades

A continuación se presentan las actividades que se llevaron a cabo antes, durante y después
de la puesta en marcha del Plan de Acción a la institución objeto de estudio.
1.1 Organización e integración de actividades
Se programaron reuniones del grupo 3, donde se acordaron las actividades a realizar y el

día en que se llevaría a cabo la charla para los padres de familia de los niños de sexto grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro.
Las actividades incluyeron, propuesta de la persona especialista que daría la charla, la

herramienta que sería necesaria para la identificación del problema inicial, la herramienta
para reflejar el impacto en los padres de familia después de la charla, dinámica rompe hielo,
trabajo logístico, material a utilizar (marcadores, lápices, lapiceros, papel), equipo
necesario para la charla (cañonera, computadora, extensiones) refacción para los
participantes y un recuerdito.
1.2 Dirección y Control
La coordinadora del grupo, mantuvo la comunicación constante con el equipo de trabajo

para monitorear el proceso de las actividades planeadas así como la comunicación con las
autoridades de la escuela.
Hubo participación constante de todo el equipo, aportes, sugerencias, cada integrante tenía
tareas asignadas y tiempos de entrega para llevar a buen fin la implementación del Plan de
Acción.
1.3 Arribo al Centro de Estudio
El día martes 7 del mes en curso el equipo de trabajo, acordó un punto de reunión en los
alrededores del parque central de Amatitlán para emprender juntos el camino hacia La
1
escuela Mario Méndez Montenegro, ubicada en la Aldea Laguna Seca en el municipio de

Amatitlán del departamento de Guatemala.
1.4 Afueras de la Escuela e ingreso
Al llegar a la escuela la coordinadora se puso en contacto con las autoridades de la misma

para proceder al ingreso a las instalaciones e iniciar con la preparación del salón, el equipo
necesario para la presentación de la Licenciada a cargo de la charla. Minutos después
comenzaron a llegar las mamás de los niños y se les condujo al salón designado para la
actividad.
1.5 Inicio de la Actividad
Como primer punto se dio inicio a la actividad con las palabras de bienvenida a todos los
participantes por parte de Alice Contreras, quien les compartió un versículo de la biblia que
hacía referencia al objetivo de la charla.
En el segundo punto la coordinadora Claudia Carranza, realizó la oración de inicio para

poner en manos del Creador toda la evolución del evento.
En el tercer punto Aracely Cuyán, la compañera animó al grupo a participar en toda la

actividad y aplicó una dinámica rompe hielo llamada pajaritos a volar, con la cual las
participantes se relacionaron entre sí y se creó un ambiente de cordialidad, alegría y
preparado para el evento.
El cuarto punto estuvo a cargo de Valeria Almeda quien dio las instrucciones para la
encuesta inicial, el equipo estuvo atento a apoyar a algunas de las madres que no podrían
leer ni escribir.
En el quinto punto se presentó a la Licenciada Marissa Hernández, Psicóloga y catedrática

de la Universidad Mariano Gálvez, quien indicó sentirse muy contenta y agradecida con
Dios y con el equipo de trabajo por haberla tomado en cuenta para tan importante actividad
y sobre todo por la oportunidad de apoyar a la comunidad Laguna Seca, especialmente a las
mamas para orientarlas y presentarles sugerencias para apoyar a sus hijos y con ellos lograr
un mejor rendimiento escolar.
2
Dentro de los temas abordados por la Licenciada Hernández estuvieron: Cómo trato a mi
hijo, El autocontrol, Las decisiones como padres, La libertad de los hijos, la
responsabilidad, buenos hábitos, respeto hacia los niños, tipos de disciplina, el
comportamiento de los niños, cómo es mi familia, el estímulo motivador, frases de
confianza, reglas de casa, apoyo y motivación hacia el estudio.
Dentro de las actividades la Licenciada realizó dinámicas de participación grupal quienes

dieron sus aportes, compartiendo con todos cómo era la convivencia dentro de su familia,
los valores que inculcaban, las reglas que tenían en casa y algunas costumbres que
realizaban dentro del hogar con los niños.
Las compañeras dieron el apoyo a la licenciada durante su participación.
Sexto punto la compañera Magaly Jarquín dio las instrucciones para la encuesta final, en la
cual el equipo de trabajo apoyó nuevamente con las mamás que solicitaban ayuda para
llenar la misma.
Una vez finalizada se compartió con las participantes una refacción, se dieron las palabras
de agradecimiento a la Licenciada y se le hizo entrega de un reconocimiento por su valioso
aporte hacia el proyecto y hacia la comunidad.
Último punto estuvo a cargo de Marina Peralta quien procedió al cierre del evento.
2 Plan de Acción y sus hallazgos
A continuación se presenten los hallazgos sobre el tema bajo rendimiento escolar en los
niños de sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez
Montenegro.
2.1 Información General
El objetivo principal del Plan de Acción es generar mejora escolar con la participación de
padres de familia en el desarrollo de las actividades de los estudiantes de la Escuela Oficial
Rural Mixta Mario Méndez Montenegro del municipio de Amatitlán, Guatemala.
3
El trabajo realizado dará respuesta a la problemática principal “La falta de atención y

supervisión en los alumnos de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Mario
Méndez Montenegro, por parte de los padres de familia, causa un bajo rendimiento escolar
en sus procesos educativos.” Para lo cual se utilizó como herramienta la encuesta, que
reflejó los datos de la información general de los padres de familia encuestados, la encuesta
inicial y la encuesta final, como sigue:
2.1.1 Edad de los encuestados
El 35.71 de las personas que asistieron al taller están en un rango de 31 a 40 años, el

28.57% entre 51 años o más, siendo el 21,42% para las edades de 25 a 30 años, y el 14.28%
para las edades de 41 a 50.
Tabla 1
Rango de Edad Padres de Familia de los niños de 6º primaria
Escuela Mario Méndez Montenegro
Aldea Laguna Seca
2019
RANGO %
25 a 30 años 21.42
31 a 40 años 35.71
41 a 50 años 14.28
51 o más 28.57
TOTAL 100%
Fuente: Investigación de campo Grupo 3, Seminario 2019.
Gráfica Tabla 1
EDADES
40 35.71
28.57
21.42
20 14.28
0
25 a 30 años 31 a 40 años 41 a 50 años 51 o más

4
2.1.2 Género
El 100% de asistencia al taller fue de género femenino.

Tabla 2
Género
Padres de Familia de los niños de 6º Primaria
Aldea Laguna Seca
2019
GÉNERO %
Masculino 0
Femenino 100
TOTAL 100%
Fuente: Investigación de campo Grupo 3, Seminario
2019.
Gráfica Tabla 2
GÉNERO
120
100
100
80
60
40
20
0
0
Masculino Femenino
2.1.3 Estado Civil
Dentro del grupo de asistentes a la charla se determinó el estado civil de cada una de las
personas, con lo cual se obtuvo la siguiente información.
Tabla 3
Estado Civil
Aldea Laguna Seca
2019
5
ESTADO %
Casado (a) 78.57
Viudo (a) 7.14
Divorciado (a) 0
Soltero (a) 14.28
TOTAL 100%
2019.
El 78.57% de las mujeres están casadas, el 7.14% han enviudado y el 14.28% son solteras.
Gráfica Tabla 3
ESTADO CIVÍL
90
78.57
80
70
60
50
40
30
20 14.28
7.14
10 0
0
Casado (a) Viudo (a) Divorciado (a) Soltero (a)
2.1.4 Empleo
La siguiente tabla muestra quien de los padres de familia se encuentra actualmente

laborando.
Tabla 4
Quién trabaja en el Hogar
Aldea Laguna Seca
2019
6
TRABAJA %
Papá 64.28
Mamá 7.14
Ambos 28.57
TOTAL 100%
El 64.28% indica que los padres son los que trabajan y sacan adelante a la familia, el
28.57% señala que ambos padres de familia trabajan y el 7.14% evidencia que solamente la
madre busca el sustento de la familia.
Gráfica Tabla 4
¿QUIÉN TRABA JA EN EL HOGAR

70 64.28
60
50
40
28.57
30
20
7.14
10
0
Papá Mamá Ambos
2.1.5 Cantidad de hijos
A continuación se presenta la información obtenida con los padres de familia asistentes a la

charla que indicaron la cantidad de hijos.
7
Tabla 5
Cantidad de Hijos
Aldea Laguna Seca
2019
HIJOS %
1 0
2 7.14
3 14.28
4 35.71
5 7.14
6 14.28
más de 6 21.42
TOTAL 100%
2019.
El 35.71% de las familias cuentan con 4 hijos, el 7.14% con dos hijos, el 14.28% con 3
hijos, el 7.14% con 5 hijos, el 14.28% con 6 hijos. Y con más de 6 hijos el 21.42%.
Gráfica Tabla 5
¿CUÁNTOS HIJOS TIENE?

40 35.71
30
21.42
20 14.28 14.28
7.14 7.14
10
0
0
1 2 3 4 5 6 más de 6

8
2.1.6 Nivel de escolaridad
Lo determinan los estudios que la persona encuestada aprobó en los centros educativos.
Tabla 6
Nivel de Escolaridad
Aldea Laguna Seca
ESCOLARIDAD %
Ninguno 35.71
Primaria 64.28
Básicos 0
Diversificado 0
Universidad 0
TOTAL 100%
La mayoría de madres, indicando en un 64.28% que cursaron el nivel primario, y el 35.71

no posee ningún nivel de escolaridad.
Gráfica Tabla 6
NIVEL DE ESCOLARIDAD QUE CURSÓ

70 64.28
60
50
40 35.71
30
20
10 0 0 0
0
Ninguno Primaria Básicos Diversificado Universidad

9
2.2 Resultados Encuesta Inicial
Con el propósito de identificar conocimientos actividades, costumbres y la relación que los

padres de familia tienen con sus hijos con respecto a los temas escolares, se procedió a
pasar una encuesta inicial con la cual se obtuvo la siguiente información.
2.3 Análisis de cada pregunta de la Encuesta Inicial
Para el efecto a continuación se presentan cada una de las preguntas de la encuesta con su
respectiva tabla, análisis y gráfica para una mejor comprensión.
2.3.1 Los temas que mi hijo/a ve en clase son muy difíciles y desconocidos para mí.
Pregunta 1
Los temas que mi hijo/a ve en clase son muy difíciles y
desconocidos para mí.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 71.42
NO 23.52
TOTAL 100%
2019.
El 71.42 % de la población encuestada considera que no pueden brindar un apoyo total a su

hijo en cuánto a los temas de aprendizaje, ya que los considera muy difíciles y en algunos
casos son desconocidos, es evidente ya que hay un porcentaje alto de madres que solo
estudiaron el nivel primario, y el 23.52% no se les dificulta asesorar a sus hijos en las tareas
escolares.
Gráfica Pregunta 1
10
NO
SI
Pregunta 2 Fuente:
Los problemas familiares que rodean a mi hijo/a frustran su
Investigación de
salud mental y emocional.
campo Grupo 3,
Seminario 2019.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 42.85
NO 57.14
TOTAL 100%
2.3.2 Los problemas familiares que rodean a mi hijo/a frustran su salud mental y
emocional.
El 57.14% de las madres no consideran que los problemas familiares sean un factor que
perjudique el estado emocional y mental del estudiante, siendo el 42.85% de la población
que lo considera un factor que puede intervenir el rendimiento escolar de su hijo.
11
Gráfica Pregunta 2
LOS PROBLEMAS FAMILIARES QUE RODEAN A MI HIJO/A

FRUSTRA SU SALUD MENTAL Y EMOCIONAL
NO 57.14
SI 42.85
0 10 20 30 40 50 60
2.3.3 Los maestros de mi hijo/a son los únicos responsables en cuanto al aprendizaje
en el proceso de enseñanza.
Pregunta 3
Los Maestros de mi hijo/a son los únicos responsables en cuanto
al aprendizaje en el proceso de enseñanza.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 35.71
NO 64.28
TOTAL 100%
El 35.71 de las madres encuestadas aseguran que los únicos responsables del aprendizaje de
sus hijos son los docentes, considerablemente el 64.28% son conscientes de su rol
primordial en el proceso de aprendizaje.
Gráfica Pregunta 3
LOS MAESTROS DE MI HIJO/A SON LOS ÚNICOS

RESPONSABLES EN CUANTO AL APRENDIZAJE EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA.
NO 64.28
SI 35.71
0 10 20 30 40 50 60 70
12
2.3.4 Mi hijo/a tiene un lugar tranquilo y cómodo en casa para realizar sus tareas.
Pregunta 4
Mi hijo/a tiene un lugar tranquilo y cómodo en casa para
realizar sus tareas.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 71.42
NO 28.77
TOTAL 100%
El 71.42% de los estudiantes cuentan con un espacio tranquilo y cómodo en casa para
realizar sus tareas, siendo minoría los estudiantes que no cuentan con esos espacios.
Gráfica Pregunta 4
MI HIJO/A TIENE UN LUGAR TRANQUILO Y CÓMODO EN CASA

PARA REALIZAR SUS TAREAS.
NO 28.77
SI 71.42
0 10 20 30 40 50 60 70 80

2.3.5 Tiene mi hijo/a un horario específico para realizar las tareas.
Pregunta 5
Tiene mi hijo/a un horario específico para realizar las tareas.

Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 64.28
NO 35.71
TOTAL 100%
13
El 64.28% de los estudiantes tienen una rutina después de la escuela, que incluye un horario
específico para realizar tareas, el 35.71% aún no se incorpora a esa importante rutina
después de clases.
Gráfica Pregunta 5
TIENE MI HIJO/A UN HORARIO ESPECIFICO PARA REALIZAR

LAS TAREAS
NO 35.71
SI 64.28
0 10 20 30 40 50 60 70
2.3.6 Reviso la agenda o mantengo comunicación constante con el maestro/a para

conocer el rendimiento académico y comportamiento de mi hijo/a.
Pregunta 6
Reviso la agenda o mantengo comunicación constante con el maestro/a
para conocer el rendimiento académico y comportamiento de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 64.28
NO 35.71
TOTAL 100%
El 64.28% de las madres de los estudiantes mantienen contacto y están al tanto de firmar la
agenda de sus hijos para estar enteradas de la entrega de tareas, conducta. El 35.71% no lo
realiza.
Gráfica Pregunta 6
14
2.3.7 Le proporciono a mi hijo/a los materiales solicitados para trabajar en clase.
Pregunta 7
Le proporciono a mi hijo/a los materiales solicitados para trabajar
en clase.

Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 85.71
NO 14.28
TOTAL 100%
El 85.71% de los estudiantes afortunadamente cuentan con los materiales que son
solicitados en su escuela, siendo el 14.28% quienes no cuentan con ese apoyo.
Gráfica Pregunta 7
15
LE PROPORCIONO A MI HIJO/A LOS MATERIALES SOLICITADOS PARA

TRABAJAR EN CLASE.
NO 14.28
SI 85.71
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
2.3.8 Dispositivos como televisión, teléfono, computadora; suelen ser el principal

motivo por el que mi hijo/a no entrega tareas.
Pregunta 8
Dispositivos como televisión, teléfono, computadora; suelen ser el
principal motivo por el que mi hijo/a no entrega tareas.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 42.85
NO 57.14
TOTAL 100%
El 57.14 de las madres no consideran que el uso de la tecnología, televisión; etc. Sea un
factor que intervenga en el cumplimiento de tareas de sus hijos, siendo el 42.85% quién si
lo considera como distractores.
Gráfica Pregunta 8
16
DISPOSITIVOS COMO TELEVISIÓN, TELÉFONO,

COMPUTADORA;SUELEN SER EL PRINCIPAL MOTIVO POR EL QUE
MI HIJO/A NO ENTREGA TAREAS.
NO 57.14
SI 42.85
0 10 20 30 40 50 60
2.3.9 Atiendo las observaciones de la maestra corrigiendo las actitudes negativas de

mi hijo/a.
Pregunta 9
Atiendo las observaciones de la maestra corrigiendo las actitudes
negativas de mi hijo/a.

Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 92.85
NO 7.14
TOTAL 100%
El 92.85 de las madres acepta las críticas constructivas de parte del docente para hacer
cambios en las conductas de sus hijos, siendo una minoría del 7.14 quién no modifica
conductas.
Gráfica Pregunta 9
17
ATIENDO LAS OBSERVACIONES DE LA MAESTRA CORRIGIENDO

LASACTITUDES NEGATIVAS DE MI HIJO/A.
NO 7.14
SI 92.85
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2.3.10 Cuido la presentación personal e higiénica de mi hijo/a.
Pregunta 10
Cuido la presentación personal e higiénica de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 58.71
NO 41.29
TOTAL 100%
El 58.71 de las madres se preocupan por la presentación personal e higiénica de sus hijos,
siendo este un factor indispensable para asistir a la escuela, el 41.29% no le presta atención
a ese aspecto.
Gráfica Pregunta 10
18
CUIDO LA PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIÉNICA DE MI HIJO/A.
NO 41.29
SI 58.71
0 10 20 30 40 50 60 70
2.3.11 La alimentación que mi hijo consume entorpece su rendimiento en la escuela.
Pregunta 11
La alimentación que mi hijo consume entorpece su rendimiento en
la escuela.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 57.14
NO 42.85
TOTAL 100%
El 57.14 de la población cuida y mantiene una alimentación adecuada que sea de beneficio
en la salud del estudiante tanto como en su rendimiento escolar, el 42.85% de la población
no lo ve como un factor importante, pero debe considerarse que pueden existir casos de
pobreza, el padre de familia es el único que trabaja y la cantidad de hijos por cada familia.
19
LA ALIMENTACIÓN QUE MI HIJO CONSUME ENTORPECE SU

RENDIMIENTO EN LA ESCUELA.
NO 42.85
SI 57.14
0 10 20 30 40 50 60
2.3.12 Conozco las amistades de mi hijo/a.
Pregunta 12
Conozco las amistades de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 78.57
NO 21.42
TOTAL 100%
El 78.57% de las madres se preocupan por conocer y mantener una relación de confianza
con sus hijos, conocen a sus amigos, el 21.42% no se interesa en ese aspecto.
20
CONOZCO LAS AMISTADES DE MI HIJO/A.
NO 21.42
SI 78.57
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
2.4 Análisis de cada Pregunta Encuesta Final
Para conocer el impacto de la charla aplicada por la experta a los padres de familia
participantes, se procedió a recabar la siguiente información:
2.4.1 Reconozco la importancia de transmitir valores, así como de brindarle apoyo a

mi hijo/a para que pueda salir adelante con sus estudios.
Pregunta 1
Reconozco la importancia de transmitir valores, así como de
brindarle apoyo a mi hijo/a para que pueda salir adelante con sus
estudios.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
21
El 100% de las madres de familia inculcan y enseñan a practicar los valores morales y
cívicos, a pesar de que es una generación que vive en una sociedad que carece de estos
valores.
Gráfica Pregunta 1
RECONOZCO LA IMPORTANCIA DE TRANSMITIR VALORES,

ASÍ COMO DE BRINDARLE APOYO A MI HIJO/A PARA QUE
PUEDA SALIR ADELANTE CON SUS ESTUDIOS .
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.2 Mi apoyo es importante para que mi hijo/a llegue a ser un profesional de éxito.
Pregunta 2
Mi apoyo es importante para que mi hijo/a llegue a ser un
profesional de éxito.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
El 100% considera que el apoyo de padres tanto emocional como económico es importante
para que sus hijos lleguen a culminar sus estudios y sean profesionales de éxito.
Gráfica Pregunta 2
22
MI APOYO ES IMPORTANTE PARA QUE MI HIJO/A LLEGUE A

SER UN PROFESIONAL DE ÉXITO.
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.3 Estoy dispuesto/a a brindarle el apoyo emocional y económico para que mi

hijo/a pueda ser un profesional exitoso.
Pregunta 3
Estoy dispuesto/a a brindarle el apoyo emocional y económico
para que mi hijo/a pueda ser un profesional exitoso.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
El 100% está de acuerdo en que deben seguir apoyando a sus hijos para alcanzar metas
trazadas y así mismo conseguir la superación familiar.
Gráfica Pregunta 3
23
ESTOY DISPUESTO/A A BRINDARLE EL APOYO EMOCIONAL Y

ECONÓMICO PARA QUE MI HIJO/A PUEDA SER UN
PROFESIONAL EXITOSO.
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.4 Considero que el apoyo y comunicación de los padres frente al bajo

rendimiento escolar de sus hijos son fundamentales para la mejora del mismo.
Pregunta 4
Considero que el apoyo y comunicación de los padres frente al
bajo rendimiento escolar de sus hijos son fundamentales para la
mejora del mismo.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
El 100% considera que una buena comunicación entre padres e hijos es vital para la mejora
del rendimiento escolar.
Gráfica Pregunta 4
24
CONSIDERO QUE EL APOYO Y COMUNICACIÓN DE LOS

PADRES FRENTE AL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS
HIJOS SON FUNDAMENTALES PARA LA MEJORA DEL MISMO
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.5 Es importante supervisar las amistades de mi hijo/a.
Pregunta 5
Es importante supervisar las amistades de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
Después del taller el 100% de las madres consideraron que conocer las amistades de sus
hijos es muy importante ya que puede afectar sus estudios.
Gráfica Pregunta 5
25
ES IMPORTANTE SUPERVISAR LAS AMISTADES DE MI

HIJO/A.
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.6 Como padre me siento comprometido con el aspecto físico y emocional de mi

hijo/a.
Pregunta 6
Como padre me siento comprometido con el aspecto físico y emocional
de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
Luego de recibir el taller el 100% de las madres se comprometieron a mejor el área

emocional de sus hijos, ya que se les hizo ver que es la parte más importante que debemos
manejar en nuestros estudiantes.
26
Gráfica Pregunta 6
COMO PADRE ME SIENTO COMPROMETIDO CON EL

ASPECTO FÍSICO Y EMOCIONAL DE MI HIJO/A
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.7 Me siento comprometido con el estudio de mi hijo/a.
Pregunta 7
Me siento comprometido con el estudio de mi hijo/a.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
El 100% de la población se compromete a seguir involucrándose en el proceso de

aprendizaje de sus hijos, de brindar las herramientas necesarias para elevar su rendimiento.
Gráfica Pregunta 7
27
ME SIENTO COMPROMETIDO CON EL ESTUDIO DE MI HIJO/A
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.8 Considero que la responsabilidad del aprendizaje de mi hijo/a debe ser

compartida.
Pregunta 8
Considero que la responsabilidad del aprendizaje de mi hijo/a debe
ser compartida.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 100
NO 0
TOTAL 100%
El 100% de las madres después del taller, decidieron formar parte del proceso de
aprendizaje de sus hijos, consideran que la responsabilidad no solamente es del docente.
28
Gráfica Pregunta 8
Considero que la responsabilidad del aprendizaje de mi hijo/a debe ser

compartida.
NO 0
SI 100
0 20 40 60 80 100 120
2.4.9 Seguirá apoyando a su hijo/a después de sexto primaria.
Pregunta 9
Seguirá apoyando a su hijo/a después de sexto primaria.
Aldea Laguna Seca
RESPUESTA %
SI 92.85
NO 7.14
TOTAL 100%
El 92.85 de las madres se comprometieron a seguir apoyando a sus hijos después de sexto
primaria. El 7.14% por diversos factores no puede seguir apoyando a su hijo.
29
Gráfica Pregunta 9
SEGUIRÁ APOYANDO A SU HIJO/A DESPUÉS DE SEXTO

PRIMARIA
NO 7.14
SI 92.85
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
CONCLUSIONES
 La participación de los padres de familia, es fundamental para que los estudiantes

mejoren en su rendimiento escolar.
 La buena comunicación entre padres e hijos es vital para que los niños alcancen una
mejora escolar.
 Es importante la realización de talleres con los padres familia, para que identifiquen
la importancia que ellos tienen, en el éxito académico de sus hijos.
 El apoyo moral y emocional que los padres de familia proporcionen a sus hijos es
importante para el desarrollo psicológico y social y esto provoca una mejora en el
rendimiento académico.
 El acompañamiento y supervisión de los padres de familia en el cumplimiento de
las tareas escolares de los niños, incrementa las oportunidades de aprendizaje de sus
hijos
30
 El padre de familia es consciente de la importancia que tiene el estudio para su

hijo/a, por tal motivo debe mantener comunicación constante con los docentes que
se involucran de forma directa en el Proceso de enseñanza aprendizaje, con el
propósito de evitar la repitencia, deserción y el bajo rendimiento académico.
 El estudiante debe aprovechar la oportunidad que le brinda el padre de familia con
respecto a la educación que le proporciona; así como el padre de familia debe ser
responsable con respecto a los diferentes factores que involucran mantener a su
hijo/a en un establecimiento educativo, cabe destacar que el apoyo no solo se limita
a lo económico, sino involucra la parte psicológica y emocional, lo cual resulta
elemental para que el estudiante goce de una buena salud física y mental, lo que le
ayuda a evitar el bajo rendimiento escolar.
RECOMENDACIONES
1. Generar un espacio de estudio apropiado dentro de las posibilidades, tener en cuenta que
el lugar de preferencia debe ser: Silencioso, con iluminación, con ventilación y tener una
mesa adecuada para trabajar tareas, debe ser un espacio cómodo que motive la creatividad y
que inspire a obtener nuevos aprendizajes.
2. Potenciar las actividades familiares practicando el amor, respeto y paciencia por medio
de reglas que mejoren el comportamiento de los hijos, motivar y apoyar emocionalmente a
sus hijos ya que se trata de asumir tanto padres como docentes los objetivos educativos
comunes, de forma que compartan información, responsabilidades, decisiones y resultados.
3. Conforme los alumnos progresan a lo largo de su trayectoria académica debe aumentar el

apoyo escolar en casa, la comunicación entre padres y docentes es fundamental; habrá
docentes que quieran potenciar la independencia y responsabilidad del niño/a, por lo tanto
la labor de los padres será solo revisar las tareas y proporcionar los recursos necesarios.
31
4. Buscar ayuda tan pronto se identifique un problema en el alumno, sea físico, emocional
o de alimentación.
5. Los padres deben ayudar a los hijos a ser autónomos, responsables y persistentes,
enseñarles a desarrollar todo su potencial y a superar sus dificultades.
6. Es necesario un seguimiento amoroso al desarrollo de los hijos, brindar colaboración,

apoyo y un ambiente familiar cariñoso que le permita sentirse seguro y especial.
7. Reforzar los logros y esfuerzos para desarrollar confianza en sí mismo y una buena
autoestima, nunca comparar su rendimiento con otros niños, se debe respetar sus
capacidades, limitaciones y estilo de aprendizaje.
8. Se recomienda implementar en el establecimiento educativo, una escuela de padres,

donde se pueda asesorar de la manera correcta la ayuda que el padre le pueda brindar al
estudiante durante todo el proceso enseñanza aprendizaje
9. Dentro del establecimiento se debe involucrar y despertar el interés de participación en el

estudiante, lo que le ayuda a un mejor desenvolvimiento en todas las áreas educativas.
32
ANEXOS
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización
Curso de Seminario sobre Problemas de la Educación.
“ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA MARIO MENDEZ MONTENEGRO”

Encuesta inicial realizada a los padres de familia de los alumnos de 6to. Primaria.
“VIEJOS HABITOS NUEVAS ESTRATEGIAS”

Estimados padres de familia:
Los estudiantes del tercer ciclo de la carrera de profesorado en enseñanza media con
especialización, solicitamos su colaboración proporcionándonos información que será de
benefició para nuestro tema de seminario sobre problemas de a la educación con el tema La falta
de atención y supervisión en los alumnos de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Mario Méndez Montenegro, por parte de los padres de familia, causa un bajo rendimiento
escolar en sus procesos educativos”.
INDICACIONES: Se le solicita responder marcando con un X según sea su propio criterio en

las opciones que se le presentan a continuación.
Edad:
25 a 30 años 41 a 50 años
31 a 40 años 51 años en adelante
Género:
Masculino femenino
Es usted:
Casada (o) viuda (o) madre soltera
Quien trabaja en el hogar:
Padre Madre Los Dos
Cuantos hijos tiene:
1 2 3 4 5 6 más
33
Nivel de escolaridad que cursó:
Primaria Básico Diversificado Universitario.
Ninguno
Los temas que mi hijo/a ve en clase son muy difíciles y

1 si no
desconocidos para mí.
Los problemas familiares que rodean a mi hijo/a frustra su salud mental
2 y emocional si no
Los maestros de mi hijo/a son los únicos responsables en cuanto al

3 aprendizaje en el proceso de enseñanza.
Mi hijo/a tiene un lugar tranquilo y cómodo en casa para

4 si no
realizar sus tareas.
Tiene mi hijo/a un horario específico para realizar las tareas.
5
Reviso la agenda o mantengo comunicación constante

6 con el maestro/a para conocer el rendimiento académico y si no
comportamiento de mi hijo/a.
Le proporciono a mi hijo/a los materiales solicitados para
7 si no
trabajar en clase.
Dispositivos como televisión, teléfono, computadora;
8 suelen ser el principal motivo por el que mi hijo/a no entrega tareas. si no
Atiendo las observaciones de la maestra corrigiendo las

9 si no
actitudes negativas de mi hijo/a.
10 Cuido la presentación personal e higiénica de mi hijo/a. si no
La alimentación que mi hijo consume entorpece su rendimiento en la
11 escuela. si no
12 Conozco las amistades de mi hijo/a. si no

34
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización
Curso de Seminario sobre Problemas de la Educación.
“ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA MARIO MENDEZ MONTENEGRO”

Encuesta final realizada a los padres de familia de los alumnos de 6to. Primaria.
“VIEJOS HABITOS NUEVAS ESTRATEGIAS”

Estimados padres de familia:
Los estudiantes del tercer ciclo de la carrera de profesorado en enseñanza media con
especialización, solicitamos su colaboración proporcionándonos información que será de
benefició para nuestro tema de seminario sobre problemas de a la educación con el tema La falta
de atención y supervisión en los alumnos de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Mario Méndez Montenegro, por parte de los padres de familia, causa un bajo rendimiento
escolar en los procesos educativos”.
INDICACIONES: Se le solicita responder marcando con un X según sea su propio criterio en

las opciones que se le presentan a continuación.
Reconozco la importancia de transmitir valores, así como de brindarle

1 apoyo a mi hijo/a para que pueda salir adelante con sus estudios si no
Mi apoyo es importante para que mi hijo/a llegue a ser un

2 si no
profesional de éxito.
Estoy dispuesto/a a brindarle apoyo emocional y económico para que

3 mi hijo pueda ser un profesional exitoso. si no
Considero que el apoyo y comunicación de los padres frente al bajo

4 rendimiento escolar de sus hijos son fundamentales para la mejora del si no
mismo
Es importante supervisar las amistades de mi hijo/a.

5 si no
6 Como padre me siento comprometido con el aspecto físico y emocional de si no

mi hijo/a
Me siento comprometido con el estudio de mi hijo/a

7 si no
8 Considero que la responsabilidad del aprendizaje de mi hijo/a debe ser si no

compartida.
35
9 Seguirá apoyando a su hijo después de sexto primaria. si no
En marcha hacia la Escuela Mario Méndez Montenegro
Afueras de la Escuela, ingreso y adecuación del ambiente para la charla

36
Inicio de la actividad Bienvenida
Dinámica rompe hielo Encuesta Inicial
Participación de la Licenciada Hernández con el apoyo logístico de todas las compañeras.

37
Encuesta Final
Reconocimiento Licenciada Hernández

38
Referencias
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primaria. Guatemala: Universidad Panamericana.
Bartle, P. (13 de Abril de 2011). Community Empowerment Collective (Colectivo de
Potenciación Comunitaria). Recuperado el 02 de Abril de 2019, de
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Aprendizaje_y_Evaluaci%C3%B3n_-EAE-
_(Elaboraci%C3%B3n_de_Materiales_de_Aprendizaje)
Concepto.de. (2018). Concepto.de. Recuperado el 12 de Abril de 2019, de
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39
Corbin, J. A. (s.f.). Psicología y Mente. Recuperado el 03 de Abril de 2019, de Psicología social
y relaciones personales: https://psicologiaymente.com/social/tipos-de-familias
Cruz, V. (2009). Características parentales de niños de cuarto y quinto grado de primaria con
Bajo Desempeño Escolar, estudio comparativo entre una escuela rural y un colegio
particular urbano. Facultad de Psicología. México: Universidad Autónoma del Estado de
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Dandelión. (26 de Enero de 2017). Dandelión. Recuperado el 12 de Abril de 2019, de Hay que
explicar a los niños desde pequeños lo importante que es tener una buena organización y
planificación de las tareas escolares así como un método de estudio para obtener un buen
rendimiento escolar, Berbabe (2007), indica las pautas más importantes
DeConceptos.com. (2019). Recuperado el 02 de Abril de 2019, de
https://deconceptos.com/ciencias-sociales/familia
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http://www.utic.edu.py/v6/investigacion/attachments/article/61/ANA%20DE%20JESUS.
pdf
EcuRED. (s.f.). Recuperado el 02 de Abril de 2019, de
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fE91TYokpqUJ:https://www.ec
ured.cu/H%25C3%25A1bito+&cd=16&hl=es&ct=clnk&gl=gt
Gabinete Psicopedagógico UGR. (2011). (U. d. Granada, Ed.) Recuperado el 02 de Abril de
2019, de https://www.ugr.es/~ve/pdf/estudio.pdf
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40
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Rodríguez, C. R. (2015). hacer familia. (Educa y aprende) Recuperado el 11 de Abril de 2019, de
https://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-mejorar-rendimiento-escolar-ninos-
20150107135256.html
Rojas, L. E. (2005). Influencia del Entorno Familiar en el Rendimiento Académico de niños y
niñas con diagnóstico de maltrato de la Escuela Calarcá de IBAGUE. Pontificia
Universidad Javeriana, Facultad de Medicina, Santa Fe de Bogota.
Science Direct. (Marzo de 2011). Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo
del sistema nervioso. Revista Médica Clínica Las Conde (22), 218-225.

Seminario 2019

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Seminario sobre Problemas de la Educación

“El Bajo Rendimiento Escolar En Los ALUMNOS(AS) De Sexto Grado De Primaria

De La Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro”.

1.1 Nombre de la Institución Educativa

Escuela Oficial Rural Mixta Mario Méndez Montenegro.

1.3 Distrito escolar

01-14-03 Guatemala sur.

1.4 Área Curricular

Dado que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como fin principal la formación

integral de los alumnos(as) para su desarrollo físico, cognitivo y emocional durante su

desarrollo escolar, se estará abarcando el rendimiento académico de los alumnos(as).

Autoridades, maestros de la Escuela y estudiantes del Profesorado de Enseñanza Media con

especialización en Pedagogía, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mariano

Gálvez, sede Cobán, Alta Verapaz.

Licenciado Milton Alexander Méndez Fernández.

1.7 Período de ejecución

De febrero a junio del año 2019.

2.1 Descripción del contexto

El Municipio de Amatitlán del departamento de Guatemala, según su división

donde se ubica la Escuela objeto de estudio para este proyecto.

septiembre 1967, publicado en el diario oficial el 12 febrero 1969. Se designó con el

nombre de Mario Méndez Montenegro a la escuela nacional rural mixta (Diccionario

Geográfico Nacional de Guatemala, 2002) que actualmente está bajo la dirección de

Victoria Magaly Estrada Rodas.

2.2 Descripción De Los Beneficiarios

de 18 alumnos que corresponde al grado de 6º. Primaria a cargo de la maestra Patricia

También se verán beneficiados los maestros y maestras ya que a través de este

niñas para que puedan mejorar su rendimiento escolar en el aula.

II Planteamiento Del Problema

Amatitlán del departamento de Guatemala?

Definición del problema

El bajo rendimiento escolar es un problema que afecta a toda la educación en

métodos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se suman elementos que

investigación es el acompañamiento y supervisión del padre de familia. El estudio centra su

bajo rendimiento escolar.

La investigación se hará utilizando el método científico, se ha denotado que el estudiante de

bajo rendimiento y de desempeño escolar, mantiene un mal comportamiento, desinterés y

falta de atención en su propia preparación, al saber que el padre o madre de familia no le

dan el interés, cariño y atención que necesitan.

III Objetivo General:

Implementar estrategias, técnicas y metodologías educativas para mejorar los niveles de

rendimiento escolar en los alumnos(as).

Indicar cual es el déficit de atención de los alumnos(as).

1.1 Antecedentes del problema:

problemas de deserción, pérdida de grado y repetición del año escolar.

Se encontró que la mayoría de los padres de familia no se integran directamente con

los alumnos y el personal docente, para contribuir en el proceso educativo de los

estudiantes. Los estudiantes requieren de la actualización de los docentes en cuestión de

técnicas y metodologías, para facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento cualitativo y

cuantitativo de los mismos educandos. El personal docente reconoce que la actualización

sobre metodología mejora las condiciones ambientales en el aula y el rendimiento escolar

el bajo rendimiento de los estudiantes en las áreas de matemáticas y comunicación y

rodean, es decir, el hombre es influenciado y en otras ocasiones es influencia para los

lenguaje, vestimenta y hábitos que el individuo ha adquirido como parte de su formación en

docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es determinante en la calidad

educativa. Y esto se constituye en un factor que influye en el rendimiento de los

más importantes están la motivación y el auto concepto.

objetivo del estudio es medir la participación de las madres y padres de familia en la

recientes, muestran que el tema de la participación de la familia en la enseñanza queda

aún si el padre se involucra en las tareas escolares.

los alumnos de quinto grado primaria”. Tesis de Licenciatura en Pedagogía y