INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGOGICO “ANTONIO RAYMONDI”

Portafolio
docente
Área CURRICULAR: investigación I Y ii

Director: Santiago BOLIVAR SIVVINSA

COORDINADOR ACADEMICA: PIEDAD MELCHORA MARINOS

Docente: Marcelino Julián prudencio chanca

Lima – 2019
 ÍNDICE

ÍNDICE ................................................................................................................................................................................. 2

1. HOJA DE VIDA ........................................................................................................................................................... 3

1.1. DATOS PERSONALES .................................................................................................................................. 3

1.2. FORMACIÓN ACADÉMICA ............................................................................................................................ 3

1.3. EXPERIENCIA PROFESIONAL ..................................................................................................................... 3

1.4. FORMACION PROFESIONAL CONTINUA ................................................................................................... 4

1.5. EXPERIENCIA COMO PONENTE ................................................................................................................. 6

1.6. MÉRITOS Y FELICITACIONES ...................................................................................................................... 6

1.7. PRODUCCIÓN INTELECTUAL ...................................................................................................................... 7

2. MI FILOSOFÍA DOCENTE.......................................................................................................................................... 5

3. METODOLOGÍA GENERAL DE ENSEÑANZA .......................................................................................................... 6

4. RESPONSABILIDADES DE ENSEÑANZA .............................................................................................................. ...7

5. ELABORACIÓN DE MATERIAL DOCENTE ............................................................................................................ ...7

6. EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE, Y DE SU EFECTIVIDAD .......................................................... ...7

6.1. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DE LAS ASIGNATURAS ............................................................... 17

6.2. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA......................................................................................... 21

7. OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO............................................................................................................... 21

7.1. AFIANZAR LAS TÉCNICAS DOCENTES QUE ME HAN DADO BUEN RESULTADO: ............................... 21

7.2. DE FORMACIÓN DOCENTE........................................................................................................................ 22

7.3. A CORTO PLAZO (DIGAMOS DE DOS A CUATRO AÑOS VISTA) ............................................................ 22

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I.HOJA DE VIDA
1.1. DATOS PERSONALES

MARCELINO JULIAN PRUDENCIO CHANCA

SECTOR 3 GRUPO 14 MANZANA M4 LOTE 01 VILLA EL SALVADOR

Documento Nacional de Identidad 07674556

RUC 10076745566
Colegiatura CCPe 0107674556
Celular 954439568
E-mail julian11_01_56@hotmail.com
Web marcelinoprudencio@gmail.com
1.2. FORMACIÓN ACADÉMICA

EDUCACIÓN SUPERIOR:
Universidad Nacional “José Faustino Sánchez Carrión” - Huacho
 GRADO ACADÉMICO: Bachiller en Educación
FORMACION
 TITULO: Licenciado en Educación
ACADEMICA
ESPECIALIDAD: Matemática y Física
OTROS ESTUDIOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR:
Universidad “César Vallejo” - Lima
 GRADO ACADÉMICO: Egresado de Maestría
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
 TÍTULO PROFESIONAL: Segunda Especialidad en Didáctica de la
Matemática.
Universidad Peruana Cayetano Heredia
 TITULO PROFESIONAL: Segunda Especialidad en Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico.
Universidad Particular “San Martin de Porres”
 GRADO ACADÉMICO: Bachiller en Ciencia Financieras y Contables

1.3. EXPERIENCIA PROFESIONAL

 DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EXPERIENCIA Instituto Superior pedagógico “San Isidro” - Chosica
LABORAL Asignatura: estadística I-II 1990-1992
 DOCENTE POR HORAS
Institución Educativa “José Antonio Encinas” - Santa Anita
Especialidad: Matemáticas
 DOCENTE POR HORAS
Institución Educativa “Javier Heraud” San Juan de Miraflores
Especialidad: Contabilidad
 I.E. 6070 “Héroes del Alto Cenepa”
Cargo: Director General
Lugar: Villa El Salvador”
Periodo: 1995-2002
 I.E. 60 “Dolores Cavero de Grau”
Cargo: Director General
Lugar: San Juan de Miraflores
Periodo: 2002-2009
 I.E. 6066 “Villa el Salvador”
Cargo: Director General
Lugar: Villa el Salvador
Periodo: 2009-2018
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  Unidad Servicios Educativos N° 11- San Juan de Miraflores
1. Cargo: ESPECIALISTA en Inspectoría Órgano Interno de Control
Periodo: 1993- RD.USE 11 N° 02259 – San Juan de Miraflores
2. Cargo: AUDITOR Órgano Interno de Control
Periodo: 1994- RD.USE 11 N° 0119 – San Juan de Miraflores.

1.4. FORMACIÓN PROFESIONALCONTINUA

Diplomado
CAPACITACION Y
ACTUALICACION Universidad peruana “Cayetano Heredia”
PROFESIONAL
 Diploma de postgrado en gestión escolar - 2017
Capacitación
Universidad peruana “Cayetano Heredia”
 CURSO: Investigación – Acción en Educación 2016: Diseño de Proyecto
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
 CERTIFICADO: taller “Ruta del Aprendizaje Eje Temático Gestión Educativa”

Actualización
Ministerio de Educación
 I Encuentro Internacional de Educación Superior Universitaria “Rol del Estado
para el Aseguramiento de la Calidad”.
Autoridad Nacional del Servicio Civil – SERVIR

 SEMINARIO: Nuevos Documentos de Gestión para el Tránsito de una Entidad Pública al

Régimen del Servicio Civil.
1.5. EXPERIENCIA COMO PONENTE
PONENTE  I Encuentro de directores de la USE 01 - 1994
Tema: Manejo de Libro Caja – Recursos Propios
Del 07 al 10 de setiembre de 1994
Total 10 horas lectivas

1.6. MÉRITOS Y FELICITACIONES

MÉRITOS  FELICITAR Y AGRADECER el trabajo eficiente, responsable y dedicado de
FELICITACION los directores y subdirectores que con su adecuada gestión prestan brindando en
MERITOS
ES Y los centros educativos que dirigen una educación de calidad
FELICITACIONES RD. USE 11 N° 0479 – 1996 San Juan de Miraflores – Lima

 FELICITAR Y RECONOCER por acciones excepcionales en la Implantación

para el Mejoramiento en la Calidad de la Educación – 2000
RD. USE 01 N° 03840 – 2000 San Juan de Miraflores – Lima

 FELICITAR por labor excepcional en el mejoramiento en la calidad de la

educación
R.D.UGE 01 N° 007238 – San Juan de Miraflores- 2004
1.7. PRODUCCIÓN INTELECTUAL
PRODUCCIÓN  FOLLETO PUBLICADO
INTELECTUAL Manual de Manejo de Recursos Propios en la instituciones educativas publicas -
EBR - USE 11 SJM -1994

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II.MI FILOSOFÍA DOCENTE

(De lo que pienso que debería ser enseñar a lo que hago en consecuencia)
La filosofía docente que subyace a mi actividad en el instituto se basa en tres
dimensiones: apasionado, moral y científico. Siendo así, desde hace mucho tiempo,
siempre me ha gustado aprender y enseñar y, de hecho, considero que el binomio de
los procesos se realimentan integralmente pues, al menos en mi caso, yo no creo ser
una excepción, porque aprendiendo y enseñando se logra mejorar nuestros
conocimientos al servicio de los estudiantes.
En la dimensión moral con que intento consolidar mi docencia es con las nos
trasmite el maestro Ricardo Dolorier: “Ser maestro en el Perú es una profesión
sacrificada, pero una hermosa forma de morir”, que de alguna forma uno es
consciente de su labor como docente. Asimismo puedo mencionar la idea de
Aristóteles que decía: “Enseñar no es la función vital, porque no tiene el fin en sí
misma, la función vital es el aprender”. Sospecho que esa huella profunda
coincide en gran parte con lo que los pedagogos conocen como “aprendizaje
significativo”. El paso por el instituto supone una fuerte dedicación de tiempo por
parte de los estudiantes y compromiso de los docentes. Con mi trabajo deseo
contribuir también a convencer a la sociedad de que merece la pena apostar por la
educación en los institutos superiores de educación pedagógico. Estas ideas forman
parte de una declaración de intenciones que transmito a los estudiantes desde el
primer día de clase.
En cuanto a la dimensión científica de mi filosofía docente, ésta se basa en el
convencimiento de que los nuevos conocimiento en la ciencia. A este
convencimiento llegué por pura reflexión personal, basada en el exiguo tamaño
muestral de enseñanza de mi propia experiencia de aprendizaje, pero recientemente
he podido encontrar esta idea, mucho más elaborada, en los trabajos de otros. Por
ejemplo en el sistema modular. Por otro lado, estoy enamorado de los contenidos de
mi asignatura – investigación científica, lógicamente pensando en la importancia
que tiene para la formación integral del estudiante y por otro lado de la barrera
descubro que hoy se desgranan en competencias, habilidades y destrezas, no se
adquieren bien con ese enfoque tan basado en los contenidos. En mi opinión, tales
habilidades se exigen, a veces de manera implícita, más frecuentemente de lo que se
generan los espacios para entrenarlas.
Pese a todo, cuando hace mas de 24 años me responsabilicé el cargo de director
general de instituciones educativas públicas, nunca olvide mi condición de maestro,
porque que, trabajar con los estudiantes es lo más maravilloso de un maestro de
formación, razón por lo cual nunca perdí la esperanza de trabajar como maestro de
aula, que en esta oportunidad doy gracia a Dios por darme la gran oportunidad de
trabajar con estudiantes de educación superior a cargo de la signatura de
investigación I y II.
En consecuencia, hoy pongo empeño en promover la participación en mis clases,
animando a que los alumnos investiguen el vasto campo de problemas que aun no
han sido resueltos en el sector educación, por lo que constantemente motivo a los
estudiantes a dedicar un tiempo para efectuar dicha actividad, porque sin hacer una
investigación no podríamos resolver los problemas que aun sean simple o
complejos.

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III. METODOLOGÍA GENERAL DE ENSEÑANZA
(Lo que hago durante mis clases)
En primer lugar el trato a los estudiantes es como a mí me hubiera gustado que
me tratasen, es decir, como personas inteligentes y capaces a quienes les
importa enseñarles. La primera señal de respeto que transmito es la puntualidad
sin embargo tomo en cuenta el esfuerzo y sacrificio de los estudiantes que le
brindan para formarse profesionalmente, porque a pesar de la dura realidad
que mucha estudiantes vienen de cumplir una gran responsabilidad laboral,
trato de comprender dicha situación. Pues procuro no extender las clases más
de lo previsto, con el fin de que las(los) estudiantes del instituto tengan la
oportunidad de acomodarse para la siguiente clase. Además, procuro pedirles
su opinión sobre el desarrollo del curso, de manera informal o a través de
métodos más sistemáticos como las entrevistas personales dentro y fuera del
aula, sea personal o grupal, que tomo en cuenta para modificar mi actuación (lo
que, de paso, también trata de involucrarles en su propio proceso de
aprendizaje).
Intento que las clases sean variadas y motivantes, para lo que interrumpo las
exposiciones teóricas con ejemplos de la vida real y contextual de manera
pertinente, para que ayuden a pasar de los conceptos abstractos a los elementos
concretos más familiares para los estudiantes ( por ejemplo, situaciones que se
investigan dentro de la comunidad) y con actividades de pequeña duración que
obliguen a reflexionar sobre los conceptos impartidos preguntas abiertas o en
parejas a resolver en unos minutos en clase; preguntas individuales para pensar
en casa y que dos o tres estudiantes, seleccionados al azar, comenten al día
siguiente. Me desplazo con frecuencia desde la pizarra a las filas más alejadas
y distribuyo la explicación (las preguntas, las miradas, etc.) a toda la clase.
Trato con esto de conseguir clases activas que mantengan la atención de los
estudiantes, fomentando su participación, y donde se enfaticen las
motivaciones intrínsecas (es decir, las dirigidas por objetivos de aprendizaje,
más que por la simple necesidad de pasar un examen).
En las horas teóricas incluyo también exposiciones de los propios alumnos,
trabajos en grupos informales y alguna metodología más elaborada (como un
caso de estudio a través de la técnica de trabajo en equipo. En las clases
prácticas doy mucho peso a las prácticas dirigidas y calificadas, poniendo al
estudiante manos a la obra en cuanto puedo ayudado por guiones con
instrucciones que detallo mucho en sus fases iniciales y dejo más abiertos en
las finales.
Trato de facilitar el estudio autónomo, proporcionando módulos de trabajo,
separatas y listas de referencias bibliográficas básicas (donde detallo los
capítulos o páginas de manuales que creo más convenientes para estudiar los
distintos subapartados del contenido teórico), y de referencias más generales
(para aquellos alumnos con mayor interés),
Empleo el humor y la ironía (en dosis moderadas). Sé que son armas de doble
filo, pero disfruto con mi trabajo y me cuesta esfuerzo evitar emplearlas. Sus
ventajas son que pueden “activar” la clase y predisponerla positivamente.
Por último, quiero mencionar brevemente mi posición al respecto de la necesidad
de la profesionalización, capacitación y actualización docente y de los retos que
abre la de Educación Superior, principalmente Investigación debe ser obligatorio.

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IV. RESPONSABILIDADES DE ENSEÑANZA
(Entonces ¿qué he hecho en el instituto en relación a la docencia?)
En marzo, año 2019 llegué al Instituto en condición de contratado, como Docente
contratado de la especialidad de investigación I y II, desde ese entonces he
desarrollado la actividad docente que resumo en el ítem siguiente:
Dictado de asignaturas
Investigación I (2019) Carrera Profesional educación Inicial II ciclo; con un
total de 2 horas semanales.
Investigación II (2019) Carrera Profesional educación Inicial y Primaria, con
04 horas de dictado de clases semanales.
V. ELABORACIÓN DE MATERIAL DOCENTE
He preparado material docente en las asignaturas a mi cargo:
Separatas compilación de Investigación I y II.
VI. EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE, Y
DE SU EFECTIVIDAD
(De acuerdo pero, ¿puedo dar algún indicio de que me tomo esto en serio?)
Los portafolios docentes reúnen una selección analítica de evidencias del trabajo de
los profesores que se documentan con materiales básicos, con el objeto de que
puedan ser evaluados por terceros. Los tipos de evidencias más comúnmente
empleados son la descripción de los materiales de las asignaturas.

1. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DE LAS ASIGNATURAS

Separata sobre las técnicas e instrumentos más usada en investigación
 Observación
 Encuesta
 Entrevista

Busco las oportunidades de pedir a los estudiantes entregas de documentos

que les lleven a reflexionar sobre la práctica y a expresarse por escrito en su
portafolio de la asignatura.
2. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA
Cada vez estoy más convencido de la necesidad de una formación docente
para los profesores de institutos superiores pedagógico. Una aproximación
inicial a la docencia, basada únicamente en una seria reflexión sobre la
propia práctica personal puede servir a mis colegas más experimentados,
pero yo no tengo la suerte de ser tan hábil y necesito, por lo menos, estudiar
lo que hacen otros en contextos equivalentes o a nivel nacional. Si además
esos otros ordenan sus experiencias y me las transmiten (si me enseñan a
enseñar), tanto mejor.
He comenzado a emplear las prácticas calificadas y la autoevaluación,
conjuntamente con la heteroevaluación, que tuvo resultados satisfactorios,
donde los alumnos a reflexionan en situ sobre sus errores indecisiones
académicas.

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VII. OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO
(Bien y ahora ¿qué?) Mis objetivos son, a corto plazo (los próximos cursos):

1. AFIANZAR LAS TÉCNICAS DOCENTES QUE ME HAN DADO BUEN

RESULTADO:

 Seleccionar más los contenidos del temario de la asignatura de

Investigación, replanteándome de nuevo sus importancias relativas y, en
consecuencia, la asignación temporal que les dedique (y, a más largo
plazo, contribuir a consensuar contenidos y competencias en el
departamento).
 Debería planificar pasar una encuesta, después de cada unidad de
formación.
 Continuar con el resto de técnicas que fomentan la participación en clase
y perfeccionarlas.

2. DE FORMACIÓN DOCENTE:
Seguir asistiendo a cursos de capacitación docente (me interesan en
particular los de herramientas web aplicadas a la docencia y los que tratan
sobre el desarrollo de nuevos guías y programas docentes).

3. A CORTO PLAZO:

 Quiero plantearme una actividad en la que presente a los alumnos

exámenes anteriores (buenos, malos y regulares) y los califiquen, para
después cotejar su nota con la mía. Así dejaría más claro qué se espera de
ellos en cuanto a forma y contenido, y mi nivel de exigencia. De esta idea
me disgusta el dar demasiado énfasis al examen, así que quisiera
encontrar una solución más formativa.

VILLA EL SALVADOR, MARZO DE 2019

MARCELINO JULIAN PRUDENCIO CHANCA

Docente