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UTP 2013
PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE
PRIMER SEMESTRE
Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los
gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el incas vigentes en la actualidad.
presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de población inca.
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y
Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
acciones, entre otros. (OA 13) Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
JULIO
Clase 1 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicadores de Logros
22/07 Objetivo de aprendizaje: Conocer la cultura Azteca y su ubicación geográfica. Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se
Inicio: La docente realiza un breve recuerdo de la cultura Maya, señalando aspectos más relevantes. desarrolló la civilización azteca, considerando la ciudad de Tenochtitlán
(2 hrs) Desarrollo: Comenta a los estudiantes que existe una cultura llamada Azteca, los invita a observar el mapa como centro de su imperio.
de la página 109, para que visualicen el lugar que habitaban los Aztecas. A partir de la información Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el
entregada por el docente, diseñan una línea de tiempo para ubicar temporalmente la civilización azteca período de desarrollo de la civilización azteca, identificando siglos y
(1200 d.C. – 1541 d.C.) Localizan en el mapa la capital del imperio azteca: la ciudad de Tenochtitlán décadas.
Cierre: se realiza una comparación entre la cultura Maya y la cultura Azteca.
24/07 Objetivo de la clase: Reconocer la importancia del emperador Azteca. Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política
Inicio: La docente inicia la clase contando la leyenda del por qué los Aztecas ubicaron el lago Texcoco para del imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani
(1 hr) formar su imperio. (emperador).
Desarrollo: Leen en conjunto Los aspectos de la organización política de la página 111. Registran en sus
cuadernos las ideas principales, con un esquema de las divisiones de las ciudades.
Cierre: Se comenta el concepto de emperador e imperio, los estudiantes hacen relación entre ambas
culturas.
Se invita a realizar una dibujo del cómo se imaginan al emperador Azteca.
29/07 Objetivo de la clase: Identificar a los actores de la organización política Azteca. Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política
Inicio: La docente recuerda el papel y funciones del Emperador Azteca. Se registran comentarios de los del imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani
(2 hrs) estudiantes y se pregunta ¿el emperador necesitaba ayudantes o sirvientes? (emperador).
Desarrollo: Se comente que al igual que los Mayas, también tenían personajes importantes entre los
Aztecas. Se dibuja una pirámide jerárquica de los que conforman la organización política de los Aztecas.
Se extraen los roles y funciones de cada uno, leyendo en conjunto la página 112.
Cierre: Resuelven actividad individual de la página 112. Se revisa en conjunto.
31/07 Objetivo de la clase: Conocer los grupos sociales de los Aztecas. • Caracterizan algunos elementos importantes de la organización
Inicio: La docente explica que existen ciertas semejanzas entre la sociedad maya y azteca, señala que política del imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del
(1 hr) también se diferenciaban de acurdo a los roles que cumplen en la sociedad. Tlatoani (emperador).
Desarrollo: Se dibuja una pirámide con los 5 grupos sociales de los • Buscan información pertinente, apoyándose en libros,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de
aztecas. Luego se invita a que los estudiantes con la ayuda del texto mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
escolar (pág. 115) completen el siguiente cuadro:
Grupo social ¿Quiénes los componen? ¿Cuál era su función?
Pilli
Pochtecas
Macehuales
Mayeques
tlacotín
Cierre: se pregunta a los estudiantes sus resultados y apreciaciones respecto a las funciones o roles de
cada grupo.
AGOSTO
Clase 2 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicadores de Logros
05/08 Objetivo de la clase: reconocer la principal actividad económica de los aztecas. Identifican las chinampas como la principal técnica de cultivo
Inicio: La docente pide a los estudiantes que recuerden las actividades económicas que utilizaban los desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producían.
(2 hrs) mayas.
Desarrollo: se invita a observar la imagen de las Chinampas de la página 116. Luego pide que comenten
qué es y para qué era utilizado. Luego se lee en conjunto la información respectiva.
Registrando en los cuadernos lo fundamental y específico.
Luego se realiza un listado de los principales alimentos consumidos por los aztecas, dentro de ellos el
maíz.
Se realiza unión entre lo que cultivan y la forma de venta utilizada “el mercado”. Se lee la información de
la página 118, reconocen tipo de productos que comercializaban y la forma de pago (trueque).
Cierre: Comentan la importancia del comercio y el mercado en las culturas precolombinas.
07/08 Objetivo de la clase: reconocer la religión y costumbres de los aztecas. Mencionan e indagan sobre la importancia de la religiosidad en las
Inicio: La docente comenta que los aztecas creían mucho en los dioses, incluso antes de comenzar una culturas precolombinas.
(1 hr) guerra o un viaje, le consultaban. Comenta que sólo en Tenochtitlán existían más de cinco mil dioses.
Desarrollo: se invita a los estudiantes a completar la siguiente tabla,
apoyándose del texto escolar, pág. 121.
Dios Característica Elemento de la naturaleza
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida Nombran sus principales derechos.
cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos
pueden ejercer y proteger esos derechos. (OA 12) humanos.
Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 16) Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.
su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
económicas, étnicas o culturales. (OA 14) Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas y
culturales.
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compañeros.
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en su entorno cercano.
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
una organización del curso que favorezca el trabajo escolar. (OA Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso.
15) Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campañas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qué la buena convivencia y la organización del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.
causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.
un punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.
y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.
en el curso y en la comunidad escolar. (OA 16) Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema.
Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacíficas para resolver conflictos.
Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
reciclaje de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solución.
o entretener a alumnos más pequeños. (OA 17) Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribución de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalúan el logro de los objetivos propuestos.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad.
asignatura u otros. (OA 18) Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros
OCTUBRE
Clase 4 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicadores de Logros
02/10 5Objetivo de aprendizaje: identificar la principal forma de organización el país. Identifican los principales fundamentos de la organización política de
6inicio: la docente comenta que al igual que las culturas estudiadas anteriormente, nuestro país también Chile.
(1 hr) cuenta con una organización política. Se pregunta a los estudiantes qué personaje político es el que más
reconocen (ejemplo presidente, alcalde, etc.)
7Desarrollo: La docente explica que durante la clase, confeccionarán un esquema con los principales
puntos a tratar durante la unidad.
8Cierre: se comentan aquellos conceptos fundamentales del esquema, por ejemplo las autoridades del
país.
07/10 Objetivo de la clase: Reconocer el concepto de democracia en nuestro país. Indagan sobre los principales conceptos que conforman la democracia en
Inicio: La docente registra en la pizarra los siguientes conceptos DEMOCRACIA, CIUDADANÍA, Chile.
(2 hrs) CONSTITUCIÓN. Se pregunta a los estudiantes lo que es o creen que es.
Desarrollo: Se lee en conjunto la información presente en el texto pág. 12 y 13. Se extraen y registran
informaciones fundamentales.
Los estudiantes en sus cuadernos registran la estructura de la constitución de Chile.
Cierre: se ponen en común las siguientes ideas, cuando comienzas un juego ¿Qué necesitas? ¿Por qué es
necesario seguir reglas o obedecer a la constitución?, etc.
Próxima clase traer 4 fichas bibliográficas.
09/10 Objetivo de la clase: Reconocer el rol que cumplen los principales actores políticos de Chile. Manifiestan curiosidad por saber cuál es la función que cumple los
Inicio: La docente comenta que el presidente no es el único que se encarga de organizar al país, sino que diferentes actores políticos de Chile.
(1 hr) dispone de asesores que dan ideas y soluciones cuando se necesita.
Desarrollo: los estudiantes ayudados del texto escolar (pág. 14 y 15), completan las fichas bibliográficas,
registrando el cargo, cómo son elegidos y cuál es su función.
Cierre: al azar se pregunta a los estudiantes sobre el rol de cada uno de los actores políticos más
reconocidos.
14/10 Objetivo de la clase: sistematizar conocimiento sobre la elección de las autoridades del país. Argumentan sobre las formas de elección de las autoridades y la
Inicio: se realiza una ronza de preguntas al azar sobre el rol de algunas autoridades del país (se trabaja importancia de la opinión de las personas.
(2 hrs) con las fichas de la clase anterior).
Desarrollo: registran en sus cuadernos un esquema sobre la forma de elección de las autoridades.
Además se definen y ejemplifican los siguientes conceptos autoridad, sufragio, segunda vuelta, local de
votación.
Cierre: los estudiantes responden a los siguiente ¿es importante que los ciudadanos den su voto? ¿Qué
ocurriría si nadie votara?
16/10 Objetivo de la clase: Aplicar conocimientos sobre el proceso de una elección. Demuestran conocimientos adquiridos en clases anteriores y reconocen
Inicio: la docente explica a los estudiantes que durante la clase se leerán distintas situaciones reales que el proceso de una elección.
(1 hr) surgen en una elección.
Desarrollo: Se lee en conjunto y se analiza la situación planteada en la página 18. Luego los estudiantes de
forma individual responden la actividad allí planteada.
Cierre: se ponen en común las respuestas de los estudiantes.
Próxima clase control del la unidad.
21/10 Inicio: Recuerdan las clases anteriores. Demuestran conocimientos sobre características de organización del
Desarrollo: Realizan control escrito sobre la democracia en Chile. país.
(2 hrs) Cierre: Revisan y corrigen sus errores.
23/10 Objetivo de la clase: Definir el concepto de Derecho. Son capaces de reconocer en su entorno los derechos del niño, dando
Inicio: la docente comenta que inicia una nueva unidad relacionada con un concepto que busca el ejemplos que los atañen principalmente.
(1 hr) bienestar de las personas del país y del mundo.
Desarrollo: la docente pregunta a los estudiantes qué saben sobre los derechos y si pueden nombrar
algunos. Luego invita a que lean en conjunto la página 22 del texto. Se registran las ideas principales en el
texto.
Luego resuelven la actividad referida a los derechos del niño de la pág. 23.
Cierre: se ponen en común los resultados y opiniones de los estudiantes. Se enfoca en el concepto
bullying.
Traer definición de las siglas O.N.U.
28/10 Objetivo de la clase: reconocer el rol fundamental que tiene la ONU en los derechos de las personas. Manifiestan interés por saber en qué consisten los derechos del niño y
Inicio: la docente pide a los estudiantes que comenten lo que significa la sigla ONU, que además comente que organización es la encargada de velar porque se cumplan.
(2 hrs) si saben algo sobre su rol.
Desarrollo: se pide que observen las páginas 24 y 25, le lee el infograma y posteriormente realizar una
lista de los derechos del niño que allí se mencionan.
Cierre: se realiza la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que fue necesario elaborar una lista con los
derechos del niño?
Luego se pide que comente cuán de todos esos derechos es el que consideran fundamental y por qué.
Próxima clase traer una hoja block y lápices de colores.
30/10 Objetivo de la clase: Realizar trabajo práctico sobre la declaración de los derechos. Son capaces de señalar ejemplos donde se cumpla o no un determinado
Inicio: la docente invita a los estudiantes a leer la información de la declaración de los derechos de la derecho del niño.
(1 hr) página 26.
Desarrollo: solicita a los estudiantes que elijan uno de los 10 principios y lo escriban en la hoja de block,
señalando un ejemplo donde se cumpla o no se cumpla el derecho.
Cierre: se comenta la importancia de conocer los derechos de las personas.
NOVIEMBRE
Clase 9 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicadores de Logros
04/11 Objetivo de la clase: Señalar ejemplos de cuándo se cumple o no un determinado derecho. Son capaces de señalar ejemplos donde se cumpla o no un determinado
Inicio: la docente explica que durante la clase, cada niño expondrá el trabajo realizado la clase pasada, derecho del niño.
(2 hrs) debiendo responde preguntas de sus compañeros.
Desarrollo: exposición del los trabajos de los derechos del niño comenzado la clase pasada.
Cierre: Responden preguntas sobre la importancia de conocer y hacer respetar los derechos propios y del
resto de las personas.
06/11 Objetivo de la clase: comprender que existen derechos y responsabilidades. Relacionan la importancia de los derechos con la importancia de las
Inicio: la docente explica que un derecho conlleva una serie de responsabilidades. responsabilidades.
(1 hr) Desarrollo: de acuerdo a los derechos y responsabilidades la docente
solicita que completen el siguiente cuadro:
Derecho Responsabilidad
A la educación
A la salud
A expresarse libremente
Cierre: se pone en común los resultados de la actividad.
11/11 Objetivo de la clase: aplicar conocimientos sobre la unidad. Aplican conocimientos sobre los derechos y deberes, argumentan y
Inicio: la docente realiza un resumen de lo trabajado en la unidad y explica que durante la clase justifican sus respuestas.
(2 hrs) resolverán un cuestionario.
Desarrollo: resuelven cuestionario sobre la unidad, en preparación para el control de la próxima clase.
13/11 Inicio: Recuerdan las clases anteriores. Manifiestan conocimientos sobre los derechos y deberes de las
Desarrollo: Realizan control escrito sobre derechos y deberes. personas.
(1 hr) Cierre: Revisan y corrigen sus errores.