plan lector 1º - 8º básico

Makarina, bella de Rapa Nui

Texto: Jacqueline Balcells, Ana María Güiraldes
Ilustraciones: Francisco Ramos
 5º Básico | Nivel avanzado
El placer de formar lectores Makarina, bella de Rapa Nui

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Conceptualización:
El ombligo del mundo Compartir sus conocimientos previos
Interpersonal
Pág. 5 sobre Isla de Pascua para preparar la
lectura del texto.
Antes de la lectura
Visualización:
Ilustraciones que hablan Hacer preguntas que reflejen sus
Dominio
Pág. 6 predicciones sobre los personajes,
lugares, y hechos que ocurren en el libro.

Conexión:
Conocer y practicar los juegos de Isla de
Juguemos Kai Kai
Pascua para profundizar su aprendizaje Comprensión
Pág. 7
sobre esta cultura y así lograr una
comprensión más profunda del texto.
Durante la lectura
Contenido de la asignatura:
El misterioso caso de la
Escribir utilizando su imaginación
desaparición de Makarina Comprensión
y lo que ya han leído un desarrollo
Pág. 7
diferente o alternativo para este libro.

Destrezas de comprensión lectora:

Una cadena para reescribir
Extraer la idea principal de cada Comprensión
la historia
párrafo para luego elaborar un Dominio
Pág. 8
resumen.

Destreza de comprensión lectora:

Un paseo por el mundo
Confeccionarán una maqueta a partir
de Makarina Interpersonal
de un resumen y de acuerdo a criterios
Pág. 8
de evaluación entregados.
Después de la lectura
Contenido de la asignatura:
Un viaje imaginar Crear un desarrollo alternativo
Autoexpresión
Pág. 9 dibujando para luego comunicarla a
sus compañeros.

Tatuajes: más que una moda, Conexión:

una tradición Dibujar tatuajes para representar esta Autoexpresión
Pág. 9 costumbre de Isla de Pascua.

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El placer de formar lectores
Autora | Jacqueline Balcells
Estudió periodismo, pero eligió la ficción y se
dedica a la literatura. Comenzó a escribir para
niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue
escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos
libros en Chile y en el extranjero, y varios de
ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus
novelas El polizón de la Santa María y Simón y
el carro de fuego fueron incluidas en la Lista de
Honor de IBBY Internacional. También su cuen-
to “Le raisin enchanté” recibió en Francia el tro-
feo “Bonnemine D ’Or”. En Editorial Zig-Zag ha
publicado junto a Ana María Güiraldes las aven-
turas de Vampi Vamp y el señor Zombi y la
colección “Un día en la vida de...”
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5º Básico | Nivel avanzado
Makarina, bella de Rapa Nui
Reseña
La vida de Makarina está llena de misterios por resolver. Esta
hermosa joven desaparece enigmáticamente y vuelve a la
Isla de Pascua después de tres años. Cuando todos la daban
por muerta aparece con un pequeño en brazos. ¿Dónde es-
tuvo esos años? ¿Por qué se fue Makarina? ¿Cómo llegó allí?
¿Quién es ese niño que trae consigo? Hay tanto por descubrir
en este libro que encanta con la cultura de Rapa Nui y que
lleva una parte tan diferente de Chile hasta nuestras aulas.
Autora | Ana María Güiraldes
Nació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-
llano, ha sido libretista de programas infantiles
del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-
ta libros para niños. Posee un estilo juguetón
basado en la musicalidad de la palabra y un
humor que encanta a los niños. Su novela para
preadolescentes Un embrujo de cinco siglos está
en la lista de honor de IBBY Internacional. Jun-
to con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa
serie histórica de 20 títulos “Un día en la vida
de...” y obras de corte policial. Destacan, tam-
bién, sus libros El violinista de los brazos largos,
La luna tiene ojos negros, Los cuentos de Tocuen
y Ratita Marita.
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El placer de formar lectores Makarina, bella de Rapa Nui

Nos hablan las autoras

1. ¿Qué mensaje espera transmitir a los lec-
tores con esta historia?
Más que mensajes, la historia pretende dar a
conocer, de una manera entretenida, las cos-
tumbres, paisajes y leyendas de la chilena Isla
de Pascua.
2. ¿De qué manera un chileno continental po-
dría sentirse identificado con la historia de
Makarina de Rapa Nui?
El solo hecho de saber que una isla llena de mis-
terios, bellezas naturales y leyendas pertenece a
Chile, bastaría para que un chileno continental
sintiera atracción por la historia de Makarina. Por
otra parte, hay una hermosa historia de amor, y
eso no tiene barreras ni límites.

Ilustrador | Francisco Ramos

Pintor e ilustrador de exitosa trayectoria, nació
en Santiago de Chile en 1954. Hizo estudios de
arquitectura y licenciatura en arte en la Univer-
sidad Católica de Santiago, tras lo cual se espe-
cializó en dibujo científico al integrar el equipo de
ilustradores de la revista Expedición a Chile. Ha
ilustrado libros infantiles y juveniles para muchas
editoriales chilenas y también ha trabajado como
docente. En el campo de la ilustración científica,
ha trabajado para las Universidades de Chile, de
Concepción y Católica de Santiago. Ha participa-
do en exposiciones individuales y colectivas en
Chile y en el extranjero.

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Antes de la lectura

El ombligo del mundo

¡Quién no ha escuchado alguna vez el famoso A continuación, entrégueles las siguientes pa-
Sau Sau! La música de Isla de Pascua tiene labras claves:
el poder de trasladarnos a este mágico lugar,
Anakena / el ombligo del mundo /
nos hace involucrarnos con su maravillosa cul-
moais / hombre pájaro / Isla de Pascua
tura, nos invita a descubrir sus misterios.
/ pesca / polinesia
Por esto, para generar el ambiente necesario, y
En grupos, indíqueles que creen oraciones usan-
lograr que los estudiantes se involucren con la
do alguna de estas palabras. El objetivo es lograr
historia y el ambiente, comience poniendo mú-
explicar a los extranjeros que estaban en el
sica característica de Isla de Pascua. Con esa
barco qué han imaginado, qué es este lugar y
atmósfera, haga un ejercicio de imaginería
cómo es su gente: ¿Qué le pueden decir ellos
que trate de lo siguiente:
de esta isla? Busque que compartan todos los
Parten de vacaciones en un barco lleno de tu- conocimientos previos que tengan. Para cerrar,
ristas de todo el mundo. De pronto, hay un realice una puesta en común en donde lean las
naufragio y llegan flotando a una isla; no saben oraciones creadas.
dónde están y entonces ven una extraña imagen,
• Recursos: hojas de papel, música pascuense,
una escultura imponente: un moai.
radio o computador con parlantes y lápices.
Pregúnteles: ¿Dónde estamos? ¿Cómo lo saben? • Evaluación: los estudiantes serán capaces
¿Qué más podrían ver si estuviesen allí? ¿Saben de compartir sus conocimientos previos sobre
cómo se llama? ¿Qué otros nombres tiene? Isla de Pascua para preparar la lectura del
Muestre en un mapa el lugar donde han llegado texto.
y, a continuación, explique el origen de los di-
ferentes nombres de la Isla de Pascua comen-
tando el siguiente “sabías que...”:

La Isla de Pascua constituye uno de los lugares

del mundo cuyas bellezas naturales, sus enig-
máticas figuras talladas en piedra, sus misterios
y tradiciones y sus acogedores habitantes, la
hacen especialmente atractiva. Está ubicada en
medio del Océano Pacífico, a 3.700 kilómetros
de las costas de Chile.
La isla fue descubierta el día 5 de abril de 1722
por el almirante holandés Jacob Roggewen. Fue
bautizada con el nombre de “Isla de Pascua”, por
haber sido descubierta el día de Pascua de Re-
surrección.
El nombre de Rapa Nui se debe a que el sector
suroeste de la isla se llama así, pero con el tiem-
po se ha denominado a toda la isla de esa ma-
nera. Antiguamente los aborígenes llamaban a
la isla “Te pito o te henúa” (ombligo del mundo)
(Referencia: http://www.chilemitos.cl/FichasPDF/
Domo-Marco-teorico-PDF/La-Isla-de-Pascua-o-
Rapa-Nui.pdf 12 de noviembre de 2013

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Antes de la lectura

Ilustraciones que hablan

Francisco Ramos, ilustrador de este libro, nos
muestra que con pocos colores y mucha creatividad
se pueden lograr hermosos dibujos que revelan
rica información del texto.
Conduzca a sus estudiantes a observar la cubierta
y la contratapa del libro. Luego, invítelos a realizar
un paseo por las ilustraciones que están en el
interior. Pídales que, en parejas, realicen preguntas
al libro y las respondan como si este tuviera vida
o fuera animado. Es un simple ejercicio que les
permitirá a sus estudiantes anticiparse y crear
expectativas en relación a lo que van a leer.
• Recursos: libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de hacer preguntas que reflejen sus predicciones
sobre los personajes, lugares y hechos que
ocurren en el libro.

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El placer de formar lectores
durante la lectura
El misterioso caso de la
desaparición de Makarina
En el inicio del relato se narra quién es Maka-
rina, su nacimiento, su desaparición y su re-
pentino y enigmático regreso a Rapa Nui luego
de tres largos años de ausencia. Lo que genera
esta parte del texto es expectación y curio-
sidad frente a dónde estuvo y qué le pasó a la
muchacha durante todo ese tiempo.
Deje que sus estudiantes echen a volar su
imaginación y resuelvan este misterio.
Detenga la lectura antes de comenzar el ca-
pítulo 3 “Lo que cuenta Makarina” (pág. 47).
Invite a sus estudiantes a hacer predicciones
en relación a la historia que va a contar Maka-
rina. Use la Ficha Nº1 Detectives por un mo-
mento (pág. 10), para que sus estudiantes creen
una historia usando como motor la pregunta:
¿Qué le ocurrió a Makarina?
• Recursos: texto. Ficha Nº1 Detectives por un
momento (pág. 10).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir utilizando su imaginación y lo que
ya han leído un desarrollo diferente o alter-
nativo para este libro.
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Makarina, bella de Rapa Nui
¿Juguemos Kai kai?
A través de esta historia podemos conocer las
tradiciones y costumbres de Isla de Pascua.
El Kai Kai es uno de los juegos que de niña ju-
gaba Makarina con sus amigos y consiste en
armar figuras con las manos y un cordel. Un
detalle muy interesante y atractivo de esta ac-
tividad es que no hay ganadores ni perdedores:
la clave está en utilizar la destreza para formar
figuras.
Para comenzar, detenga la lectura en la pág.
35 y cuéntele a sus estudiantes que van a
aprender a jugar Kai Kai. Pregúnteles cuáles
son sus juegos favoritos y haga una lista en
la pizarra observando cuál es el que más se
repite. Lea en voz alta para ellos la pág. 64
del texto, en donde encontrará referencias
sobre este juego y otros que se juegan en Isla
de Pascua.
Y... ¡A jugar Kai Kai! Divídalos en parejas y
usando un trozo de lana pídales que jueguen.
Hay un montón de tutoriales en la web para que
usted y sus estudiantes puedan formar algunas
figuras básicas. Un buen ejemplo puede encon-
trarlo en el siguiente enlace:
http://m.youtube.com/watch?v=8ePubwjGQBk&
desktop_uri=%2Fwatch%3Fv%3D8ePubwjGQBk
Motívelos a que utilicen la imaginación y crea-
tividad para que inventen nombres para las
figuras que van formando con el cordel.
• Recursos: texto, lana, pizarra, plumón, com-
putador y proyector (optativo).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de conocer y practicar los juegos de Isla de
Pascua para profundizar su aprendizaje sobre
esta cultura y así lograr una comprensión más
profunda del texto.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Una cadena para reescribir la historia
Resumir es una habilidad fundamental en la
vida de los estudiantes, ya que requiere de un
adecuado manejo y comprensión del texto.
Al adquirirla adecuadamente, los niños y niñas
lograrán organizar de mejor manera la informa-
ción para poder utilizarla cuando la necesiten.
Resumir no es escribir un listado de oraciones,
para lograr un buen resumen, hay que distinguir
detalles de ideas principales, para luego organi-
zar y redactar.
Modele los pasos para realizar un buen resumen
a partir del texto de la pág. 60 “La pesca con
volantines”. (Puede presentarlo en grande).
Vaya paso a paso: enumere los párrafos, su-
braye la idea principal, tache los detalles y fi-
nalmente escriba el resumen en la pizarra.
A continuación, reparta por sorteo dos o tres
páginas del texto por estudiante. Deberán rea-
lizar un resumen de ellas utilizando la Ficha Nº
2 Leo, selecciono y resumo (pág. 11).
Finalmente, en una puesta en común pídales que
compartan sus resúmenes y así formen una ca-
dena que recuerde la historia de principio a fin.
• Recursos: texto pág. 60 en formato grande,
plumones y Ficha Nº 2 Leo, selecciono y re-
sumo (pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de extraer la idea principal de cada párrafo
para luego elaborar un resumen.
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Makarina, bella de Rapa Nui
Un paseo por el mundo de Makarina
Una maqueta es una manera distinta de repre-
sentar la comprensión de los hechos presentes
en una narración. A través de ella, los estudian-
tes no solo muestran su capacidad creativa
sino que elaboran y traducen las ideas princi-
pales en un formato plástico con volumen.
Para comenzar pídales a sus estudiantes que
cierren los ojos un momento y se imaginen sien-
do un moai en Isla de Pascua. Paséelos por la
historia como espectadores silenciosos dentro
de ella: ¿Qué ven? ¿Hace frío o calor? ¿Qué
huelen? ¿Pueden mirar a los personajes de la
historia? ¿Cómo son sus atuendos, sus peinados
y adornos? Al abrir los ojos invítelos a formar
grupos de tres personas.
Reparta a cada grupo, los resúmenes de la ac-
tividad anterior que representan todas las par-
tes de la historia. Entrégueles la hoja de eva-
luación grupal para que manejen junto con
usted los criterios con los cuales serán valorados.
Explíqueles que deberán armar una maqueta
representando la parte de las historias que
les tocó, para ello aconseje a los grupos que
busquen en el texto y relean la o las páginas
que detallan ese momento de la historia de
Makarina. Si bien puede ortorgar libertad en el
uso de materiales, existe una condición que tie-
ne relación con el tamaño de la base, el cual
debe ser igual para todos. De esta forma las
maquetas podrán juntarse y contar la historia
en orden.
Cuando finalicen, organice con sus estudiantes
una exposición en los pasillos de su institución
para que todos conozcan algo de la historia de
Makarina.
• Recursos: texto, resúmenes elaborados en la
actividad anterior, trozos de cartón del mismo
tamaño, plasticina, papeles, palos de helado,
retazos de tela, piedras, hojas o cartulinas de
colores y lápices. Ficha Nº 3 Pauta de eva-
luación (pág. 12).
• Evaluación: los estudiantes confeccionarán
una maqueta a partir de un resumen y de
acuerdo a criterios de evaluación entregados
en la Ficha Nº 3 Pauta de evaluación (pág. 12).
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Un viaje a imaginar
Ahora que ya conocemos de cerca a Makarina,
esta hermosa y misteriosa joven pascuense,
motive a sus estudiantes a usar su imaginación
e invítelos a pensar qué hubiera pasado si Maka-
rina hubiese llegado a otro lugar.
Relea para ellos la pág. 57 del libro y pídales
que imaginen que Makarina llegó a otra ciudad
de Chile en pleno verano. Muéstreles en un mapa
las costas de nuestro país para marcar en él el
viaje imaginario desde Isla de Pascua has-
ta aquella ciudad seleccionada. Haga algunas
preguntas para gatillar pensamientos: ¿Qué ve
Makarina? ¿A quién o quiénes conoce? ¿Cómo
se siente? ¿Qué ocurre allí?
Pídales que piensen una historia con este via-
je imaginario y la dibujen en una hoja de block.
Para finalizar, invítelos a narrar su historia en
parejas, mostrando el dibujo como apoyo.
• Recursos: hojas o cartulinas de colores, lápices
y fotos.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de crear un desarrollo alternativo dibujando
para luego comunicarla a sus compañeros.
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Tatuajes: más que una moda,
una tradición
Los tatuajes tienen un especial significado para
los habitantes de Isla de Pascua. Para ellos su
significado está vinculado a su cultura. Comien-
ce la actividad explicando el significado espi-
ritual que tiene esta costumbre para los habi-
tantes de la isla.
Pida que un voluntario lea en voz alta las págs.
52 y 54, correspondientes a un texto infor-
mativo sobre los tatuajes pascuenses. Si de-
sea profundizar en el tema, puede leer el artí-
culo que aparece en la siguiente revista
electrónica:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=20812203.
Pida a sus estudiantes que, en parejas y utili-
zando un lápiz delineador de ojos u otro que se
pueda retirar con facilidad, dibujen un tatuaje
sobre el brazo de su compañero. Luego pídales
que intercambien parejas para mostrar y expli-
car el significado de sus tatuajes, de manera
que reproduzcan la costumbre pascuense de
tatuarse diseños con un sentido.
• Recursos: lápices delineadores de ojos y fotos
de diferentes símbolos pascuenses.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de expresarse creativamente dibujando ta-
tuajes para representar esta costumbre de
Isla de Pascua.
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Ficha Nº 1 | Detectives por un momento

Nombre: Fecha:

• ¿Qué le ocurrió a Makarina? Escribe tus ideas aquí.

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Ficha Nº 2 | Leo, selecciono y resumo

Nombre: Fecha:

• Para hacer un resumen puedes seguir los siguientes pasos:

1. Enumera los párrafos.
2. Destaca la idea más importante en cada uno de ellos. (Puedes usar un destacador).
3. Tacha en el texto los detalles que no necesitas para hacer tu resumen.
4. Escribe tu resumen.

Escribe aquí el número del párrafo y la idea principal con tus propias palabras

párrafo Idea Principal

• Escribe tu resumen:

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Ficha Nº 3 | Pauta de evaluación

INTEGRANTES: Fecha:

• Evalúa tu trabajo con la siguiente pauta.

Criterios Moai triste Moai serio Moai feliz

La maqueta muestra los detalles que

aparecen en el texto.

El grupo trabajó con concentración y

aprovechó su tiempo.

Su trabajo está ordenado y limpio.

Todos los integrantes del grupo

trabajaron equitativamente.

Utilizaron recursos variados para

aprovechar los materiales a su favor.

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