INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Unidad 1 y 2: Fase 2 – Desarrollar Procesos Interactivos de la Inteligencia

ESTUDIANTES:
Didier Humberto Díaz - Código: 1.066.733.780
Jimmy Alejandro Rendón Suarez - Código: 1.094.910.660
Emmanuel David Domínguez - Código
Kelis Yolanis Ortiz

TUTORA:
Ingrid Lorena Montero
GRUPO:
403040A_474

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Octubre 2018

Introducción
La inteligencia es la capacidad de la mente que tiene un ser humano para comprender, entender, razonar, analizar, percepción.
En el siguiente trabajo consta de 5 actividades; basándose en el reconocimiento de los procesos interactivos de la inteligencia,
donde se apoya en las lecturas de la unidad 2 para realizar las actividades. En la primera actividad es sobre la línea del tiempo,
partiendo desde los enfoques y teorías de las inteligencias, en la segunda actividad se encontrará varios aportes de Tipos De
Inteligencia que fueron realizados por medio de una prueba de inteligencia a cada uno de los integrantes del grupo.
El tema de la inteligencia es bastante amplio y complejo, debido a sus amplios elementos que define al sujeto como un ser
único, a través de la línea del tiempo nos da una claridad más amplia frente la inteligencia (Stemberg 2003). en el paso del
tiempo la inteligencia se ha explicado por varios investigadores en diferentes ramas, debido a sus amplias definiciones no se
pudo definir como concepto: dividiéndose en 3 dimensiones que son: enfoque general, genético y diferencial. llegando a la
determinación que la inteligencia es modificable, dependiente y compleja.
En el presente informe realizaremos de forma individual una línea del tiempo donde desarrollaremos y estudiaremos los aportes
y la evolución de la inteligencia como campo de estudio, la cual es de gran importancia para los investigadores.
Además, realizaremos propuestas que ayuden al desarrollo y acompañamiento para reforzar los diferentes tipos de inteligencia
existentes.
Por lo que cada estudiante deberá ser creativo e idear una estrategia que permita que el estudiante logre alcanzar los objetivos
propuestos.
Gardner en su teoría sostiene que: “un individuo comprende siempre que es capaz de aplicar sus conocimientos, sus conceptos
o sus habilidades en algún tipo de entorno escolar, alguna situación o casos nuevos en el que dicho conocimiento resulta
relevante”
Esta idea de Gardner es muy clara y pretende que el compromiso no solo sea de parte del docente el objetivo es identificar
cada tipo de inteligencia y ubicar al alumno dando herramientas que permitan el avance de este y cultiven su vocación como un
aprendizaje que enriquece la inteligencia y el conocimiento adquirido.

Objetivos
General

 Brindar o exponer un conocimiento previo frente a los términos y relaciones del curso sobre la inteligencia y la
creatividad.

Específicos
 Comprender los conocimientos de Inteligencia y creatividad desde diferentes ángulos y su proceder desde una
perspectiva Bio-Psico-Sociocultural.

 Se apropiará de los conceptos de la inteligencia, desarrollando actividades para el desarrollo de la inteligencia en las comunidades.

 Desarrollar una línea de tiempo para cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia, autores, conceptos, características y
aplicación.

 Realizar estrategia de acompañamiento para estimular el desarrollo de los diferentes tipos de inteligencia múltiples.
Línea de Tiempo

CONCEPTOS
Elaboró su primera versión
de la Escala de Medida de la
Inteligencia
ALFRED BINET (1905)
CARACTERISTICAS
El test estaba compuesto por treinta
elementos que eran puntuados como APLICACIÓN
acierto o error. Pruebas sensorio motrices La escala era para niños de entre tres y doce años, y se
(coordinación visual, motora, etc.) a
pruebas de carácter cognoscitivo
acompañaba de instrucciones para su realización. Sus
elementos se encontraban dispuestos en orden
(memoria, discriminación de
información, pensamiento divergente, ascendente de dificultad .
CHARLES SPEDERMAN (1945
entre otros).
CONCEPTOS
Teoría de Bifactorial
Propone en su teoría bifactorial de la inteligencia que
existe una capacidad intelectual general que es

RAYMOND CATTELL (1967)

común a todas las actividades que llevamos a cabo. Él
decía que, la inteligencia; es una capacidad que creaCARACTERISTICAS
nueva información a partir de la ya conocida, y
razona que las diferencias individuales dentro del
factor G se deben a diferencias en la energía mental
de los sujetos en la realización de tareas intelectuales
y/o diferencias en las personas.
Las investigaciones de Spearman
consideraban que la base de la inteligencia
estaba en el funcionamiento de los procesos
psicológicos básicos más simples como los
sensoriales y perceptivos, interesándose por
las relaciones entre la inteligencia general y
la capacidad sensorial discriminativa
APLICACIÓN
la posibilidad de encontrar trabajo y
otros constructos de relevancia.
Además, que el modelo mide el
cociente de inteligencia de las personas

CARACTERISTICAS APLICACIÓN

Mediante el análisis factorial Cattell identificó una serie de factores

Vincula en su
primarios que estructuran la inteligencia. La inteligencia fluidavertiente
tiene un importante componente genético-hereditario, se neuropsicológica,
ve
distintas relaciones
influida por el estado físico, disminuye en la vejez y estáentre hemisferios
implicada en la resolución de problemas nuevos. cerebrales y tipos de
CONCEPTOS
capacidades.
La inteligencia cristalizada Completa a la anterior a través de
-Teoría de la Inteligencia.
los conocimientos aprendidos, teniendo su origen en las
Esta teoría multifactorial yexperiencias de la persona y englobando las capacidades
jerárquica propone que existe un
cognitivas en las que se han cristalizado los aprendizajes
factor general de inteligencia que se deriva del aprendizaje; en consecuencia, está más
previos,
depende de los genes y seinfluida por la cultura y la socialización que la fluida, y no se
manifiesta en múltiples habilidades
ve tan afectada por la edad
cognitivas, que el análisis factorial
agrupa en dos factores: la
inteligencia fluida y la cristalizada.
 JOY PAUL GUILFORD (1977)

CARACTERISTICAS

Habilidad para comprender ideas y significados

CONCEPTOS
-Teoría de las Actitudes Primarias
Desarrolló métodos estadísticos
para realizar medidas
psicológicas, evaluar actitudes
y capacidades mentales, entre
muchas otras contribuciones.
expresados en palabras.
Fluidez verbal: habilidades para escribir y
hablar con facilidad.
Numérica: habilidad para resolver de manera
rápida problemas. APLICACIÓN
Espacial: habilidad para visualizar objetos deLas nuevas técnicas
dos o tres ROBERT STERNBERG
dimensiones, relaciones (1982)desarrolladas
espaciales yestadísticas
cambios de posición. por Thurstone
proporcionaron las
Memoria: recordar y reconocer información herramientas necesarias
anteriormente presentada. para el estudio psicométrico
Velocidad perceptual: discriminar detalles de de la psicología.
configuraciones complejas.
Razonamiento: habilidad para solucionar

CARACTERISTICAS

CONCEPTOS Establece la existencia de una inteligencia analítica, una

Teoría Triárquica de la
Inteligencia
Se basa en la concepción de éste de
que los modelos tradicionales y
jerárquicos de la inteligencia no
inteligencia práctica y una inteligencia creativa.
La inteligencia analítica supone la capacidad de captar,
almacenar, modificar y trabajar con la información. Es la
más cercana a la concepción unitaria de la inteligencia,
refiriéndose a la capacidad de establecer planes y gestionar
APLICACIÓN
Para Sternberg la inteligencia es toda
actividad mental que orienta a la
adaptación consciente al entorno y a la
selección o transformación de éste con

CONCEPTOS
Teoría Triárquica de la
Inteligencia
Se basa en la concepción de éste de
que los modelos tradicionales y
jerárquicos de la inteligencia no
son exhaustivos dado que no dan
cuenta del uso que se hace de la
inteligencia en sí, limitándose a
conceptualizar su naturaleza y
funcionamiento sin observar cómo
se vincula y aplica en un contexto
real. . En conclusión. Sternberg
plantea que no es suficiente con
ver qué se hace, sino también cómo
y por qué, a la hora de actuar.
CARACTERISTICAS
Establece la existencia de una inteligencia analítica, una
inteligencia práctica y una inteligencia creativa.
La inteligencia analítica supone la capacidad de captar,
almacenar, modificar y trabajar con la información. Es la
más cercana a la concepción unitaria de la inteligencia,
refiriéndose a la capacidad de establecer planes y gestionar
los recursos cognitivos La inteligencia práctica o contextual
Este tipo de inteligencia hace referencia a la capacidad del
ser humano de adaptarse al entorno en el que habita. La
inteligencia creativa o experiencial,
Se considera a este tipo de inteligencia como la integración
de la información obtenida del exterior con nuestra psique.
Dicho de otro modo, es aquel tipo de habilidad que nos
permite aprender a partir de la experiencia.
APLICACIÓN
Para Sternberg la inteligencia es toda
actividad mental que orienta a la
adaptación consciente al entorno y a la
selección o transformación de éste con
el propósito de predecir resultados y ser
capaz de provocar activamente la
adecuación de uno al medio o del
medio a uno. Se trata del conjunto de
capacidades de pensamiento que se
utilizan en la resolución de problemas
más o menos cotidianos o abstractos
 Teoría de la Inteligencia Emocional (1995) Daniel Goleman

APLICACIÓN
Características El Test de Inteligencia
Emocional de Goleman se basa
Controla sus impulsos
en comprobar nuestro nivel
Conceptos actual (recordemos que es una
Automotivación
La capacidad de entender capacidad que puede oscilar)
Consolidado de propuestas
los que sentimos, Toleran la frustración
en relación con puntuaciones
orientarse y guiarse por el Controlan sus estados de toda la población. Consta de
caminoNombre
adecuado Tipoyde Características emocionales 68 preguntas
Nombre de la Objetivo de la o ítems que de la
Descripción
del inteligencia actividad a debemos
actividad responder
a realizar con total
actividad a realizar
alcanzar las metas, la
estudiante escogido realizar sinceridad. Se puede pasar
capacidad
Jimmyde Inteligencia Da la posibilidad de pensar Ajedrez Desarrollar
tanto alaadultos como Con los alumnos
a niños y se
interrelacionar con las
Alejandro Visual/ en tres dimensiones, permite humano inteligencia visual
las preguntas
realiza
sonhumano,
un
sencillas
ajedrez
Rendón Espacial percibir imágenes internas y espacial con los conde
la
demásSuarez
personas externas, permite crear por medio. de
comprender
alumnos colaboración de ellos y
espacios o modificarlos y un juego de ajedrez en material reciclable se
 hacer que objetos los
recorran, se considera
objetiva, Atunes (2000)
señala que esta inteligencia
envuelve la sensibilidad al
color, la línea, la forma, el
espacio y las relaciones que
concurren entre estos
elementos. Incluye la
capacidad de visualizar, de
plasmar de manera gráfica
ideas visuales o espaciales.
La inteligencia espacial,
según Gardner, es a menudo
entendida como la capacidad
de reconocer, mapear y
utilizar provechosamente
espacios.
Didier Verbal – La inteligencia verbal-
Humberto Lingüística lingüística tiene cuatro
Díaz componentes: hablar, saber
escuchar para aprender, leer
y escribir.
b) Esta inteligencia incluye la
habilidad la sintaxis o
estructura del lenguaje,
sonidos del lenguaje.
c) Incluye la retórica (usar el
lenguaje para convencer
otros de tomar alguna
decisión), la mnemónica,
(usar el lenguaje para
recordar información) la
donde estos diseñaran pinta un ajedrez con
movimientos y cada uno de espacios, la
estrategias para el profesora, ha realizado
juego y realizaran una explicación de cada
dibujos y diseños del uno de los movimientos
ajedrez. de las fichas la cual será
realizada por cada uno
de los niños en los
cuales son peón, la
torre, el caballo, el alfil,
la reina y el rey, se les
dará y explicara a los
niños los movimientos
del ajedrez, para cada
uno, se elegirá un líder
que será el encargado
de los movientes que se
van a desarrollar.
Es un juego Desarrollar en los En una pecera, habrá
con palabras estudiantes de 5º. varios peces marcados
denominado Grado, la con diferentes sílabas,
“Peces Comprensión y el de las cuales, deberán
silábicos”. Razonamiento verbal, formar 6 verbos en el
mediante la realización menor tiempo posible.
de actividades lúdicas
orientadas a ese
propósito.
 explicación y el metalenguaje
(usar el lenguaje para hablar
del lenguaje).
d) En la actualidad, los
currículos de enseñanza
buscan desarrollar
habilidades para escuchar y
hablar.
e) Considera la lengua de los
estudiantes como punto de
partida para la enseñanza.
f) Permite el desarrollo de
habilidades lingüísticas en
progresión natural.
g) Aborda la lengua como una
totalidad, en lugar de dividir la
enseñanza en bloques
compuestos por habilidades.
h) Conecta orgánicamente la
lengua y la literatura.
i) Este tipo de inteligencia por
lo general la tiene
desarrolladas los poetas,
dramaturgos, escritores,
oradores, políticos,
conferencistas, etc.
Yesid Inteligencia Inteligencia Kinestésica / El siguiente Esta actividad se Se trata de poner a los
Barrios Kinestésica Corporal: Se trata de aquella juego para realizará con niños en dos filas
Velasco / Corporal inteligencia basada en realizar se estudiantes de 5 enfrentados y unidos con
cualquier destreza que llama grado. Con este juego las manos con el que le
implique el movimiento del “Barreras”. no sólo estamos toque enfrente,
cuerpo, ya sea motricidad fina potenciando la simulando un puente.
o motricidad gruesa. Inteligencia Corporal, Uno de los niños pasará
 La primera de ellas hace sino que también corriendo y los demás
referencia a aquellas tareas estamos desarrollando tendrán que subir la
que conllevan una destreza la Inteligencia barrera para poder
manual y muy minuciosa, interpersonal y la pasar.
como, por ejemplo, las intrapersonal.
manualidades, costura,
pintura, escultura.
La segunda, la motricidad
gruesa, hace referencia a
aquellas destrezas
relacionadas con el
movimiento total del cuerpo,
es decir, está más
encaminada el deporte, a la
habilidad de coordinación.

Consolidados aportes a las propuestas

Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un aspecto por mejorar) a la

actividad realizada por sus compañeros
Nombre de la
actividad realizada Positivo Por mejorar
Nombre del
por sus
estudiante
compañeros
Yesid Alberto Barreras Buena actividad en donde se integran Tomando el concepto de la Inteligencia
Barrios habilidades, tanto la inteligencia seleccionada se podría incluir motricidad fina,
corporal como la interpersonal y la colocando a los estudiantes a realizar unas
intrapersonal. manualidades o pinturas identificándose cada uno
en la barrera que realizan.
Peces silábicos
 Ajedrez humano

Enmanuel Barreras
David
Domínguez Peces silábicos
Ajedrez humano

Kelis Yolanis Barreras

Ortiz
Peces silábicos
Ajedrez humano

Didier Barreras
Humberto Díaz
Peces silábicos
Ajedrez humano

Jimmy Barreras Es una actividad donde se unen los Considero que se podría incluir otro tipo de
Alejandro estudiantes y comparten no sólo la movimientos porque al tener barreras podría
Rendón inteligencia kinésica sino otras como el mandar otro tipo de mensajes y generar conflictos
Suarez tenerse que poner de acuerdo para entre los alumnos.
realizar la actividad

Peces silábicos La actividad cumple con lo que busca Considero que se podría dar una mejor explicación
 la inteligencia. de la actividad a realizar y que no solo se formen
verbos se deberían formar frases, no utilizaría
agua ya que esta distorsionaría la atención y los
niños terminarían jugando con esta.

Conclusiones
Referencias bibliográficas