INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Unidad 1 y 2: Fase 2 – Desarrollar Procesos Interactivos de la Inteligencia

ESTUDIANTES:
Didier Humberto Díaz - Código: 1.066.733.780
Jimmy Alejandro Rendón Suarez - Código: 1.094.910.660
Emmanuel David Domínguez - Código
Kelis Yolanis Ortiz

TUTORA:
Ingrid Lorena Montero
GRUPO:
403040A_474

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Octubre 2018

Introducción
La inteligencia es la capacidad de la mente que tiene un ser humano para comprender, entender, razonar, analizar, percepción.
En el siguiente trabajo consta de 5 actividades; basándose en el reconocimiento de los procesos interactivos de la inteligencia,
donde se apoya en las lecturas de la unidad 2 para realizar las actividades. En la primera actividad es sobre la línea del tiempo,
partiendo desde los enfoques y teorías de las inteligencias, en la segunda actividad se encontrará varios aportes de Tipos De
Inteligencia que fueron realizados por medio de una prueba de inteligencia a cada uno de los integrantes del grupo.
El tema de la inteligencia es bastante amplio y complejo, debido a sus amplios elementos que define al sujeto como un ser único,
a través de la línea del tiempo nos da una claridad más amplia frente la inteligencia (Stemberg 2003). en el paso del tiempo la
inteligencia se ha explicado por varios investigadores en diferentes ramas, debido a sus amplias definiciones no se pudo definir
como concepto: dividiéndose en 3 dimensiones que son: enfoque general, genético y diferencial. llegando a la determinación que
la inteligencia es modificable, dependiente y compleja.
En el presente informe realizaremos de forma individual una línea del tiempo donde desarrollaremos y estudiaremos los aportes
y la evolución de la inteligencia como campo de estudio, la cual es de gran importancia para los investigadores.
Además, realizaremos propuestas que ayuden al desarrollo y acompañamiento para reforzar los diferentes tipos de inteligencia
existentes.
Por lo que cada estudiante deberá ser creativo e idear una estrategia que permita que el estudiante logre alcanzar los objetivos
propuestos.
Gardner en su teoría sostiene que: “un individuo comprende siempre que es capaz de aplicar sus conocimientos, sus conceptos
o sus habilidades en algún tipo de entorno escolar, alguna situación o casos nuevos en el que dicho conocimiento resulta
relevante”
Esta idea de Gardner es muy clara y pretende que el compromiso no solo sea de parte del docente el objetivo es identificar cada
tipo de inteligencia y ubicar al alumno dando herramientas que permitan el avance de este y cultiven su vocación como un
aprendizaje que enriquece la inteligencia y el conocimiento adquirido.

Objetivos
General

 Brindar o exponer un conocimiento previo frente a los términos y relaciones del curso sobre la inteligencia y la
creatividad.

Específicos
 Comprender los conocimientos de Inteligencia y creatividad desde diferentes ángulos y su proceder desde una
perspectiva Bio-Psico-Sociocultural.

 Se apropiará de los conceptos de la inteligencia, desarrollando actividades para el desarrollo de la inteligencia en las comunidades.

 Desarrollar una línea de tiempo para cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia, autores, conceptos, características y
aplicación.

 Realizar estrategia de acompañamiento para estimular el desarrollo de los diferentes tipos de inteligencia múltiples.
 Línea de Tiempo

De la inteligencia,
LINEA DEL TIEMPO autores, Enfoques
conceptos, y teorías
características y
aplicación
ALFRED BINET (1905)
CHARLES SPEDERMAN (1945
RAYMOND CATTELL (1967)
JOY PAUL GUILFORD (1977)
ROBERT STERNBERG (1982)
Teoría de la Inteligencia Emocional (1995) Daniel Goleman
Consolidado de propuestas
Nombre Tipo de Características
del inteligencia
estudiante escogido
Jimmy Inteligencia Da la posibilidad de pensar
Alejandro Visual/ en tres dimensiones, permite
Rendón Espacial percibir imágenes internas y
Suarez externas, permite crear
espacios o modificarlos y
hacer que objetos los
recorran, se considera
objetiva, Atunes (2000)
señala que esta inteligencia
envuelve la sensibilidad al
color, la línea, la forma, el
espacio y las relaciones que
concurren entre estos
elementos. Incluye la
capacidad de visualizar, de
plasmar de manera gráfica
ideas visuales o espaciales.
La inteligencia espacial,
según Gardner, es a menudo
entendida como la capacidad
de reconocer, mapear y
utilizar provechosamente
espacios.
Didier Verbal – La inteligencia verbal-
Humberto Lingüística lingüística tiene cuatro
Díaz componentes: hablar, saber
Nombre de la Objetivo de la Descripción de la
actividad a actividad a realizar actividad a realizar
realizar
Ajedrez Desarrollar la Con los alumnos se
humano inteligencia visual realiza un ajedrez
espacial con los humano, con la
alumnos por medio de colaboración de ellos y
un juego de ajedrez en material reciclable se
donde estos diseñaran pinta un ajedrez con
movimientos y cada uno de espacios, la
estrategias para el profesora, ha realizado
juego y realizaran una explicación de cada
dibujos y diseños del uno de los movimientos
ajedrez. de las fichas la cual será
realizada por cada uno
de los niños en los
cuales son peón, la
torre, el caballo, el alfil,
la reina y el rey, se les
dará y explicara a los
niños los movimientos
del ajedrez, para cada
uno, se elegirá un líder
que será el encargado
de los movientes que se
van a desarrollar.
Es un juego Desarrollar en los En una pecera, habrá
con palabras estudiantes de 5º. varios peces marcados
denominado Grado, la con diferentes sílabas,
Comprensión y el de las cuales, deberán
escuchar para aprender, leer “Peces Razonamiento verbal, formar 6 verbos en el
y escribir. silábicos”. mediante la realización menor tiempo posible.
b) Esta inteligencia incluye la de actividades lúdicas
habilidad la sintaxis o orientadas a ese
estructura del lenguaje, propósito.
sonidos del lenguaje.
c) Incluye la retórica (usar el
lenguaje para convencer
otros de tomar alguna
decisión), la mnemónica,
(usar el lenguaje para
recordar información) la
explicación y el metalenguaje
(usar el lenguaje para hablar
del lenguaje).
d) En la actualidad, los
currículos de enseñanza
buscan desarrollar
habilidades para escuchar y
hablar.
e) Considera la lengua de los
estudiantes como punto de
partida para la enseñanza.
f) Permite el desarrollo de
habilidades lingüísticas en
progresión natural.
g) Aborda la lengua como
una totalidad, en lugar de
dividir la enseñanza en
bloques compuestos por
habilidades.
h) Conecta orgánicamente la
lengua y la literatura.
 i) Este tipo de inteligencia por
lo general la tiene
desarrolladas los poetas,
dramaturgos, escritores,
oradores, políticos,
conferencistas, etc.
Yesid Inteligencia Inteligencia Kinestésica / El siguiente Esta actividad se Se trata de poner a los
Barrios Kinestésica Corporal: Se trata de aquella juego para realizará con niños en dos filas
Velasco / Corporal inteligencia basada en realizar se estudiantes de 5 enfrentados y unidos con
cualquier destreza que llama grado. Con este juego las manos con el que le
implique el movimiento del “Barreras”. no sólo estamos toque enfrente,
cuerpo, ya sea motricidad fina potenciando la simulando un puente.
o motricidad gruesa. Inteligencia Corporal, Uno de los niños pasará
La primera de ellas hace sino que también corriendo y los demás
referencia a aquellas tareas estamos desarrollando tendrán que subir la
que conllevan una destreza la Inteligencia barrera para poder
manual y muy minuciosa, interpersonal y la pasar.
como, por ejemplo, las intrapersonal.
manualidades, costura,
pintura, escultura.
La segunda, la motricidad
gruesa, hace referencia a
aquellas destrezas
relacionadas con el
movimiento total del cuerpo,
es decir, está más
encaminada el deporte, a la
habilidad de coordinación.
Consolidados aportes a las propuestas
Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un aspecto por mejorar) a la
actividad realizada por sus compañeros
Nombre de la
actividad realizada Positivo Por mejorar
Nombre del
por sus
estudiante
compañeros
Yesid Alberto Barreras Buena actividad en donde se integran Tomando el concepto de la Inteligencia
Barrios habilidades, tanto la inteligencia seleccionada se podría incluir motricidad fina,
corporal como la interpersonal y la colocando a los estudiantes a realizar unas
intrapersonal. manualidades o pinturas identificándose cada uno
en la barrera que realizan.
Peces silábicos
Ajedrez humano

Enmanuel Barreras
David
Domínguez Peces silábicos
Ajedrez humano

Kelis Yolanis Barreras

Ortiz
Peces silábicos
Ajedrez humano

Barreras
 Didier Peces silábicos
Humberto Díaz
Ajedrez humano

Jimmy Barreras Es una actividad donde se unen los Considero que se podría incluir otro tipo de
Alejandro estudiantes y comparten no sólo la movimientos porque al tener barreras podría
Rendón inteligencia kinésica sino otras como el mandar otro tipo de mensajes y generar conflictos
Suarez tenerse que poner de acuerdo para entre los alumnos.
realizar la actividad

Peces silábicos La actividad cumple con lo que busca Considero que se podría dar una mejor explicación
la inteligencia. de la actividad a realizar y que no solo se formen
verbos se deberían formar frases, no utilizaría
agua ya que esta distorsionaría la atención y los
niños terminarían jugando con esta.
Conclusiones
Referencias bibliográficas