Técnicas y Hábitos de Estudio Diferencia entre Hábitos y Técnicas de Estudio
Nombres:
 Nelson Jordán
Correo: nelson.jordana@ug.edu.ec
 Carlos Santillán
Correo: carlosellery99@hotmail.com
Resumen
El rendimiento del estudiante en las diferentes etapas de su
vida académica, depende en gran parte de la metodología que
este implemente al momento de repasar una asignatura en
particular.
En el plantel educativo, dependiendo de la ética de
aprendizaje que esta tenga, exigiéndole un grado de
responsabilidad; sin embargo, el éxito de todo auto-
aprendizaje autóctono es la constancia en todos los ambientes,
sobretodo en casa.
Ya en el hogar, la importancia del control de los padres en el
desarrollo de tareas es un factor clave para que el alumno no
aplace el cumplimiento de sus obligaciones, más esto último
ocurre muy poco. Además los factores externos son otro
obstáculo en desarrollar actividades productivas.
El surgimiento de nuevas herramientas tecnológicas ha
facilitado al alumno el acceso a una innumerable cantidad de
información proveniente desde catedráticos de renombre hasta
jóvenes que practican el entorno investigativo.
Desde este punto de vista, los medios digitales son
indispensables al momento de estudiar, pero también pueden
ser una distracción que afecta seriamente la concentración del
alumno al momento de hacer sus deberes.
El objetivo del presente trabajo investigativo es, revisar
investigaciones posteriores para deducir cuales son las
problemáticas que infieren en el rendimiento educativo,
posteriormente, mediante el uso de recursos investigativos
como la encuesta, profundizar en estos factores que limitan la
capacidad del estudiante, y a su vez conocer que sistema de
estudio suelen emplear para el desarrollo de cualquier
proyecto académico. Por último, con los resultados obtenidos
en estos análisis estipular una serie de recomendaciones que
permitan superar estos percances y mantener una cultura de
estudio productiva.
Palabras Clave
Hábito, técnica, estudio, aprendizaje, tecnología.
Introducción
Contexto Histórico
De acuerdo a los estudios realizados por (Salas Parrilla,
2011)“existe una gran preocupación por mejorar la forma en
que los estudiantes actúan en clase, desarrollan sus
asignaciones y como se preparan para rendir pruebas. Los
motivos principales son básicamente el desinterés del
estudiante en aprender nuevos temas que faciliten su
autoconocimiento, dando prioridades a terceras actividades
como: videojuegos, ver películas, conversar con amigos,
incursionar en internet”.
Otro elemento que influye bastante, es “la falta de control por
parte de los padres de familia, los docentes imparten su
cátedra centrándose en principios y valores, teorías y
ejercicios; pero estos al final del día serán nulos sin la debida
retroalimentación de éstos” (Manning & Nukui, 2013).
En base a las contextualizaciones anteriores, podemos
visualizar que “el hábito de estudio, como toda enseña,
requiere de una preparación y dedicación constante en la cual
debe tener participación activa de dos actores principales:
alumnos y docentes” (Torres Huerta, 2017)
Un equilibrio armónico entre estos dos términos educativos
dependerá del “uso correcto que se dé a las metodologías que
los alumnos usen al momento de aprender, debido a que no
todos los individuos tienen la misma manera de hacer las
cosas” (Ocaña, 2011).
No se puede establecer una diferencia entre lo que es “hábitos
de estudio” y “técnicas de aprendizaje”. Según el diccionario
de habla hispana, hábito se define como: “Costumbre o
práctica adquirida por frecuencia de repetición de un acto”
(Online Language Dictionaries, 2018), mientras que técnica se
entiende por: “Dominio o destreza sobre algún tema en
particular.” (Definición.de, 2017).
Partiendo de este punto, se aprecia que ambos términos tienen
bastante correlación (terminologías de práctica), sin embargo
hay matices que nos permiten aclarar ciertas dudas. Los
puntos que abordan los hábitos de estudio son “aspectos psico-
emocionales como la motivación, el esfuerzo, la atención;
además de factores externos como: el ambiente para estudiar,
condiciones inmobiliarias, etc.” (Augusto Fernández, 2012).
En lo que concierne a las técnicas de estudio, “hay una serie
de actividades, que incluyéndolas día a día, pueden resultar en
un hábito rico en aprendizaje” (González Clavero, 2011).
Estas actividades se resumen en la presente tabla:
Tabla 1. Acciones para un hábito de estudio fructífero
Actividades Descripción
Diseñar un cronograma Tener una serie de actividades, permitirá adecuar
de estudio tiempos según dificultad
Se recomienda parar cada cierto tiempo el
Lapsos de receso
estudio, evitando la fatiga
Hacer apuntes Facilitará el entendimiento de temas complejos, al
personales desarrollarlos con un lenguaje comprensible
Se recomienda que sea de 8 a 10 horas de sueño
Descansar lo suficiente
previos a una actividad intelectual
Al hacerlo, solventará dudas y hará más efectivo
Formular preguntas
su aprendizaje
Examinarse
Verificar si ha entendido todo los temas de clase
regularmente
Analizar fallas y elaborar estrategias de cómo
Aprender de los Errores
evitarlas en el futuro
Práctica previa a Asegura estar listo para exámenes, lecciones,
pruebas exposiciones, etc.
Aplicar el conocimiento ¿Cómo lo estudiado puede unirse con la vida
a temas reales real?
Seguir lo que les Sentirá que en vez de estudiar, se estará
apasiona divirtiendo, haciendo lo que le gusta
Fuente: https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/habitos-de-
estudio/
En relación a los factores psico-emocionales, “estos deberán
proporcionarse y ser reforzados continuamente tanto por
docentes como padres” (American Psychological Association,
2017).
Por ello, el establecimiento de unos hábitos y técnicas de
estudio óptimas, constituyen un proceso gradual complejo,
que exige una gran paciencia, constancia y organización de las
diferentes partes.
Limitaciones de las Técnicas de Estudio
Distintos investigadores señalan a las técnicas de estudio de
una manera general “sin especificar cuáles pueden ser los
parámetros que se deben seguir por parte de los tutores, de esa
forma los alumnos podrán tener las bases que les permitirán
ejercer un aprendizaje productivo; sin embargo, se destaca la
participación del profesor como orientador de enseñanza,
aunque el rol protagónico sea del estudiante” (Avello
Martínez, 2017).
A pesar de la cantidad innumerable de técnicas que se han
desarrollado en pos de un estudio eficaz, “los recursos
económicos se presentan como uno de los principales
obstáculos a vencer, a ello se suma la falta de un sistema de
capacitación constante a docentes sobre las nuevas
innovaciones en materia educativa y un compromiso general
de las directivas de los centros educativos en invertir más
recursos en metodologías que desarrollen sectores cognitivos
del alumno” (Barco, 2013).
Condiciones para el estudio eficaz
“Un estudiante no puede usar buenas técnicas de estudio, sino
ha desarrollado una cultura de aprendizaje desde su educación
básica” (Bajwa, 2011), además se pone de manifiesto que una
persona que desarrolle facultades ideales de aprendizaje, podrá
volverse en un canal receptivo de conocimiento fluido.
Factores externos
“Se referencia al lugar donde se estudia, el cual debe ser
limpio, amplio, con suficiente luz, con un asiento cómodo, a
buena altura y con el material didáctico necesario” (Hernádez
Salas, 2012)
El lugar de estudio y su adecuación
“Estudiar requiere unas condiciones ambientales adecuadas
que faciliten la concentración, la atención y ayuden a mejorar
el rendimiento” (Blumen Cohen, Rivero Penaqué, & Guerrero
Canale, 2011).
“Algunos estudiantes presentan dificultad para estudiar debido
a que el entorno que los rodea no está en condiciones
adecuadas. Los lugares ideales, por lo regular son: la
biblioteca, su habitación, sala; sin embargo, no todos los
alumnos se manejan bajo una misma esquemática” (Sancho,
2011). A partir de esto, se puede concluir que se debe buscar
el sitio idóneo que cuente con todos los recursos disponibles y
un ecosistema que permita desarrollar incluso las ganas de
estudiar.
Mobiliario adecuado
Este mobiliario está compuesto por: mesa, silla, estantes para
libros, plumas, cuadernos y demás materiales de trabajo, los
cuales deberán cumplir ciertos criterios para favorecer a un
buen estudio. Entre las cuales, según (Alcore, 2014) tenemos:
 Mesa con amplio espacio para colocar implementos
de estudio
 Altura de la mesa debe estar acorde con el estudiante,
así se evitará dolores musculares en el cuello
 La silla no debería ser demasiado cómoda, porque
podría fomentar la pereza y sueño
 Esta silla deberá ser ergonómica, garantizando una
posición recta y evitando problemas de columna
 Tener grupo de cuadernos (cuadro, línea) según el
tipo de materia que esté cursando
 Tener agua y un pequeño refrigerio a la mano ante de
iniciar sus tareas; este tip reducirá sensaciones de
fatiga, sed y hambre.
 Cuando el estudio se extienda altas horas de la noche,
tener una luminaria tipo flexo que alumbre solo el
espacio donde está trabajando.
 Estantería de libros, cuadernos, carpetas debidamente
ordenada para encontrar material de apoyo fácilmente
“El lugar de estudio deberá poseer unas estanterías donde se
tengan ordenados todos los libros, diccionarios, apuntes y
material escolar necesarios para el estudio, es conveniente que
esté cerca de la mesa para poder alcanzar rápidamente lo que
se precise, pero sin tenerla delante de la mesa para evitar que
se convierta en un elemento distractor” (Ríos M, Bozzo B,
Marchant M, & Fernández S, 2010).
El ruido y el silencio
“El ruido es un elemento distractor, que impide la
concentración y dispersa la atención” (Maya V, Correa O, &
Gómez M, 2010); se recomienda que al estudiar se eviten
ruidos que produzcan alguna distracción. “Escuchar música
durante el estudio, en la mayoría de casos, puede resultar en
una obvia deficiencia. Se puede usar este recurso dependiendo
del tipo de actividad que se vaya a realizar como: dibujo,
transcribir apuntes, trabajos manuales; ya que la música se
convierte en un medio que permite fluir las ideas” (
Leongómez, 2015).
Factores internos
Concentración
“La concentración es el mantenimiento prolongado y el
máximo grado de atención” (Toribio Ferrer & Franco
Bárcenas, 2016). Para aumentar la capacidad de concentración
considere los siguientes aspectos:
1. Ejercitar la voluntad y el interés por el estudio
2. Tratar adecuadamente los asuntos personales
3. Apasionarse y valorar su propio esfuerzo
4. Dedicar un poco tiempo a actividades deportivas
Hay cuatro condiciones básicas para tener un aprendizaje
óptimo:
 Querer aprender
 Tener motivación para aprender
 Utilizar un método que sintetice los conocimientos.
 Hacer una debida distribución de su tiempo.
“La inteligencia y las aptitudes tienen un peso muy importante
en la concentración que a largo plazo desembocan en el éxito
escolar de los alumnos” (Ramirez, 2011)
La motivación para el estudio
“La motivación es el motor principal de los deseos y metas a
alcanzar por las personas, permite visualizar resultados futuros
si se esfuerza en hacer las cosas bien” (Rosario, Lourenço,
Olímpia Paiva, Núñez, González Pienda, & Valle, 2012).
“En el estudio, la capacidad intelectual, puede llegar a suplir la
concentración y el trabajo continuado que requiere el
aprendizaje escolar, pero la nula motivación es un problema
muy frecuente entre los alumnos que desemboca en fracasos
académicos” (Anaya Durand & Anaya Huertas, 2010). Los
parámetros que garantizan mantener un nivel de concentración
óptimo son:
 Los resultados obtenidos y recompensas
 Utilidad o interés por aprender algo nuevo
 Estado físico y emocional del estudiante
 Eliminar distractores
“La motivación para el estudio es siempre un factor
modificable en función de las diferentes estrategias adoptadas
por los profesores, padres y alumnos para promover el interés,
la relevancia, el éxito en el trabajo y para eliminar aquellas
condiciones personales y del entorno que pueden reducir la
efectividad de las tareas de aprendizaje” (Barca Lozano, S.
Almeida, Porto Rioboo, Peralbo Uzquiano, & Brenlla Blanco,
2012).
La motivación es importante y a la vez está influenciada por
una serie de motivos que se pueden clasificar
fundamentalmente en dos tipos:
 Primarios o Biológicos: hambre, sed, cansancio,
sueño.
 Secundarios o Sociales: aspiraciones, propósitos,
metas, condiciones económicas.
“La motivación de los estudiantes es crucial por lo que hay
que desarrollar un mejor entendimiento de sus resultados; con
ello se podrá saber cuáles son los motivos que impulsarían al
estudiante en ser destacado del resto” (Isiksal, 2010).
Cabe resaltar que todas estas estrategias de motivación interna
engloban “una combinación de elementos como deseos,
intereses y expectativas asociados exclusivamente a cada
persona” (Acevedo , Torres, & Tirado, 2013)
El Olvido
“Es la incapacidad de reproducir datos previamente fijados en
la memoria” (Malander, 2014), este fenómeno ocurre cuando
se presenta una sobrecarga de información que se está tratando
de asimilar de una manera fructuosa reemplazando los
conocimientos adquiridos previamente por otros nuevos, los
cuales al no tener el refuerzo adecuado se pierden con
facilidad. También existen factores externos que pueden
desarrollar esta falencia como lo son: problemas
sentimentales, familiares, académicos, entre otros. Lo más
práctico es fomentar una cultura de aprendizaje temprana, es
decir, ir estudiando conforme se vaya recibiendo la materia, de
esta manera, se asimilará estos datos de una forma adecuada
sin preocupaciones; cuando tenga que dar pruebas escritas y
orales, lo única que hará es recapitular con una lectura
profunda y comprensiva lo que considere importante.
Estrés Académico
“Es un estado de agotamiento que impide la realización
normal del acto de estudio-aprendizaje, teniendo como
consecuencia un bajo rendimiento académico y apatía ante el
trabajo escolar” (Berrio García & Mazo Zea, 2011).
”Esta fatiga puede ocasionarse por diversas circunstancias,
como por ejemplo: horarios extenuantes de trabajo, poco
descanso o pausas durante el estudio, material académico en
malas condiciones, exceso de ruido, iluminación deficiente o
excesiva, miedo al fracaso en el ámbito educativo y/o
antipatía” (Universidad de Chile, 2015). En base a estos
argumentos, se puede deducir que debe primar el equilibrio y
serenidad antes dificultades escolares, alterarse perjudica la
concentración y disminuir el grado de productividad
académica.
Tecnología y educación
“Los estudiantes de esta generación son nativos digitales, el
uso de tecnología en actividades académicas ayuda a
desarrollar el aprendizaje” (Hernández, Lopez García, &
Vazquez Gutierrez, 2012).
El acceso a internet y dispositivos digitales (móviles, tabletas,
pizarras táctiles, redes sociales, portales educativos) aporta
beneficios, entre ellos:
 Facilita el entendimiento y análisis de temas
complejos.
 Desarrolla actitudes para enfrentar problemas en la
vida real, simulando casos cotidianos como ejemplos
a resolver.
 Incentiva el trabajo en equipo entre compañeros de
aula.
 Fomenta el debate, al discernir en foros sobre temas
de carácter social, económico, político, entre otros.
 El estudiante puede elegir la forma de estudio que
más se adecue a sus necesidades cognocitivas.
“El uso de la tecnología ayuda a la optimización de tareas de
los profesores y hace su trabajo más atractivo, llegando a ser
eficientes” (Gallego Arrufat, Gámiz Sánchez, & Gutiérrez
Santuiste, 2010).
Criterios para formalizar hábitos de estudio responsables
Competencia emocional
Este término se puede definir como “la capacidad de un
emisor para adecuar las emociones de su receptor, haciendo
que este último presente interés hacia un tema en específico”
(Bisquerra, 2012).
La relación alumno-docente hace varios años, se limitaba solo
a dictar cátedra, mandar deberes, cumplirlos y presentarlos el
día siguiente; con la incorporación de nuevas metodologías de
enseñanza, se comienza a entender que si se quiere que el
alumno tenga mucha más capacidad académica y el docente
más gratificación por parte de estos, debe haber un dialogo
fluvial entre ellos. “La vocación docente no solo es una
dignidad, es el arte de plasmar experiencias y conocimientos a
un estudiante, para que éste pueda defenderse por sí mismo”
(Fingermann, 2011).
Se ha comprobado que al mantener una conexión mutua y
amena entre ambos interlocutores “el ambiente de estudio se
vuelve como el de la casa, entrando más en confianza en
diferentes contextos” (Bisquerra & Escoda, 2012)
Por ello, para mejorar el ambiente estudiantil y fomentar un
ambiente confiable y respetuoso, se plantea lo siguiente:
 Cambio de ideología por parte del docente; pasar de
ser “verdugo” a catedrático ameno.
 Imponen lineamientos que permitan distinguir entre
confiabilidad e imparcialidad.
 Resolver dudas que el alumno tenga, sin importa lo
más “simple” que esta parezca.
 Incentivar al alumno a participar de la clase, aunque
este cometa errores.
En el ámbito de la educación superior, el diálogo entre estos
dos elementos debe ser acorde al lugar en el que se
encuentran, respetuosa, manteniendo ambos un carácter
intelectual, discernir entre argumentos; pero por parte del
alumnado, manteniendo el margen de seriedad y autoridad que
el docente de por sí debe imponer.
“La formación enfocada en competencias, supone un nuevo
reto para la enseñanza universitaria actual, pasar de un modelo
desactualizado y mecánico de solo memorizar, a uno que
promueve la investigación y autoaprendizaje de los alumnos”
(Colunga Santos & García Ruiz, 2016).
Valores estudiantiles con la sociedad
El estudio no solo debe limitarse a los libros, sino “formar a
los estudiantes con criterios sociales para que sirvan mejor a
sus conciudadano en la resolución de conflictos reales”
(Juárez González & Piña Osorio, 2012).
Desde este punto de vista es recomendable, que conste dentro
de las mallas curriculares académicas, indiferente del nivel
estudiantil, la impartición de clases sobre ética y valores. En
esta asignatura se debe hacer hincapié en que “la ética y
honestidad son la base para formar profesionales
responsables” (Rodríguez Ojaos, 2012). Los valores hoy en
día se están perdiendo debido a que el mercado actual, “está
en un crecimiento fantasmal que solo se centra en monetizar
descuidando el ¿Cómo hacerlo?” (Zamorano, 2012), si se forja
un hábito de honestidad, comenzando por el ejemplo desde los
docentes, autoridades académicas el alumno tendrá modelos a
seguir que encaminaran su estudio al desarrollo de sistemas,
aparte de efectivos intelectualmente, con solidez y rectitud
moral.
Metodología
Para la realización del presente trabajo se usó un enfoque
cuantitativo, caracterizado por emplear números e
interpretación de gráficas estadísticas. La encuesta fue
realizada en la Facultad de Ingeniería Química de la
Universidad de Guayaquil, recibida por estudiantes
correspondientes al Ciclo I del período 2018-2019 en las
jornadas: matutina, vespertina y nocturna.
Enfoque metodológico
A lo largo del desarrollo del presente trabajo investigativo, se
utilizó métodos y herramientas cuantitativas en la totalidad del
mismo. Como instrumento principal de recolección de
información se usó la encuesta, la cuáles pasaron un período
de previa revisión y aprobación de dos semanas, por parte del
docente encargado.
La implementación de la encuesta fue realizada con criterios
de imparcialidad y seriedad por parte de los encuestadores,
esto con el fin de garantizar la legitimidad y seriedad
requerida para el presente trabajo investigativo.
Contexto de la Investigación
El objetivo de este proyecto, es investigar sobre los hábitos y
técnicas de estudios que tienen los estudiantes, en casa o
centro académico; conocer aspectos positivos y negativos de
su sistema de aprendizaje y adaptación a los conocimientos.
Universo
El universo objeto de estudio se localiza en la Facultad de
Ingeniería Química de la Universidad de Guayaquil; se tomó
una muestra de 350 individuos, entre hombres y mujeres para
la ejecución del estudio.
Procedimiento
La encuesta fue realizada a los estudiantes de la Facultad de
Ingeniería Química de la Universidad de Guayaquil.
Se efectuaron las preguntas respectivas en los exteriores del Podemos concluir, que la población con edades que más ha
complejo, en los cursos dentro de los horarios de clase sido encuestada es la primera (17-20 años), seguido de los de
vespertino y nocturno. Cabe destacar que los docentes 21 a 24 años y así sucesivamente hasta llegar al rango mínimo
brindaron todo su apoyo para la realización del presente de encuestados (29-32 años); esto comprueba que a la mayoría
trabajo, inculcándoles la importancia que tiene esta actividad de personas que el equipo ha hecho el presente trabajo
para el desarrollo de la carrera. investigativo son adolescentes que en su mayoría estudian en
Para sintetizar todos los resultados recolectados, se usó el la jornada de la mañana y tarde, cabe destacar que el último
programa IBM SPSS, el cual permitió una tabulación exacta intervalo de edad que sale con menos porcentaje, se debe
de los datos, asimismo la elaboración de las respectivas tablas, básicamente a que en la jornada nocturna solo se entrevistó a
gráficas, para finalmente hacer la interpretación de estas un curso y entre todos los alumnos habían dos que oscilaban
últimas. entre edades pasada los 30 años, por eso es el motivo de
Resultados aquella cifra. En general podemos visualizar que la afluencia a
Para su fácil comprensión, se ha divido este bloque en dos este centro universitario está en aumento debido a los cambios
partes: en ciertas políticas con respecto al acceso a la educación
 Datos principales sobre edad de los encuestados: Se superior.
aborda como el género de los estudiantes, sus edades, Datos principales sobre la edad de los encuestados
entre otros datos relevantes. En la tabla que se presenta a continuación, se recalca los datos
 Desarrollo de preguntas: Las gráficas de cada más importantes provenientes de la figura 2; con ellos
pregunta con sus respectivas interpretaciones. podremos tener una mejor noción hacia que tipo de población
Datos sobre estudiantes está dirigida nuestro estudio.
Rango de edad Tabla 2. Datos estadísticos sobre encuestados
A continuación se ha procedido a clasificar la edad de los
Estadísticos
encuestados por intervalos, para de esa manera determinar al
Edad del encuestado/a
grupo de individuos objetos de la presente investigación. Válido 350
Explicación: Los rangos de las edades que se han encuestado N°
Perdidos 0
se han dividido en 4 marcas de clase, cada intervalo tiene una Media 21,02
distancia de 4 espacios, siendo el valor mínimo 17 y el Mediana 21,00
máximo 32 años respectivamente. Moda 20
Rango 15
Gráfica 1. Clasificación de encuestados por intervalo Mínimo 17
Máximo 32
Suma 7356
Elaborador por: Autores
Tabla 3. Frecuencia y porcentajes de edad

Edad del encuestado/a

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

17 8 2,3 2,3 2,3

18 46 13,1 13,1 15,4
19 49 14,0 14,0 29,4
20 63 18,0 18,0 47,4
21 57 16,3 16,3 63,7
22 44 12,6 12,6 76,3
23 33 9,4 9,4 85,7
Válido 24 18 5,1 5,1 90,9
25 14 4,0 4,0 94,9
26 5 1,4 1,4 96,3
27 5 1,4 1,4 97,7
28 6 1,7 1,7 99,4
30 1 0,3 0,3 99,7
Elaborado por: Autores
32 1 0,3 0,3 100,0
Interpretación: El diagrama de barra nos muestra los
Total 350 100,0 100,0
siguientes datos:
Elaborado por: Autores
 Las edades que oscilan entre los 17 a 20 años de
Interpretación: Los datos de la presente tabla, muestran los
edad, tanto en hombres como mujeres tienen
resultados de la gráfica anterior (véase gráfica 1) de manera
porcentajes de 20,57% y 26,86% respectivamente.
desglosada, es decir, desde la persona con edad menor
 Las edades que oscilan entre los 21 y 24 años de encuestada (17 años) hasta la de edad mayor (32 años), en la
edad, tanto en hombres como mujeres tienen cual podemos ver que la edad que más ha sido encuestada es
porcentajes de 17,14% y 26,29% respectivamente. la de 20 años con un 18% de aceptación, mientras que las
 Las edades que oscilan entre los 25 y 28 años de edades de 30 y 32 solo presentan el 0m3% cada una. Nuestro
edad, tanto en hombres como mujeres tienen muestreo ha sido hecho con adolescentes que al comentárseles
porcentajes de 5,43%% y 3,14% respectivamente. el tema que están siendo objetos de ser encuestados, mostraron
 Las edades que oscilan entre los 29 y 32 años de interés en responder, porque se aborda tópicos en las
edad, tanto en hombres como mujeres tienen preguntas de esta encuesta, que son pasados por alto en los
porcentajes de 0,29% en ambos géneros. sistemas de evaluación de docentes diseñados por la
Universidad de Guayaquil. Además, los alumnos se han
sentido con plena confianza de responder, porque están siendo
preguntados por estudiantes como ellos que también tienen
dudas de como poder mejorar los hábitos y técnicas de
estudio.
Gráfica 2. Histograma de frecuencias
Elaborado por: Autores
Una vez se ha estblecido 4 marcas de clase con intervalos de 4
espcios en cada uno se ha procedido ha armar un histograma
para representar mejor los grupos de edades presentados en la
tabla 1.
De acuerdo al gráfico podemos determinar los siguientes
datos:
 Media (promedio de edades): 21 años
 Mediana (edad de la mitad de personas): menos de 21
años y el resto más de eso.
 Moda (edad que más ha sido encuestada tanto en
hombres como mujeres): 20 años
 VMáximo (mayor edad de encuestados): 32 años
 VMínimo (menor edad de encuestados): 17 años
 Rango (diferencia entre VMáximo y VMínimo): 15
años
Luego de haber obtenido estos valores, procederemos a
realizar el estudio de las 15 preguntas formuladas en la
encuesta a los 350 estudiantes, el formato de la misma ha sido
mediante el modelo escala de Likert. Cabe señalar que los
encuestadores hemos seguido un criterio de imparcialidad al
momento de evaluar cada formulario, con ello se busca
garantizar la legitimidad y objetividad de este proyecto
investigativo.
Desarrollo de preguntas
1° pregunta
Al momento de estudiar. ¿Usted dispone de todos los
implementos a la mano?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 3. Al momento de estudiar. ¿Usted dispone de
todos los implementos a la mano?
Elaborado por: Autores
Interpretación: De acuerdo a los datos presentados en la
gráfica podemos apreciar que de las 4 alternativas para
responder la primera interrogante, la opción “A menudo” ha
sido la más escogida, tanto por hombres con un porcentaje de
24% equivalente a 84 encuestados; como mujeres con un
35,71% que representa a 125 chicas que disponen del material
a la mano antes de realizar sus tareas. Podemos reafirmar que
no es solo por teorías de género que las mujeres mantienen en
todas las actividades que realizan un orden, el tener los
implementos a su alcance les garantiza entre varios aspectos:
reducir tiempos en buscar materiales que en algunos casos no
suelen tener en realidad, mayor eficiencia en el momento de
hacer tareas debido a que se vuelven funcionales (desarrollar
varias actividades a la vez), fomento de un hábito orden que lo
llevaran a lo largo de su vida. Mientras que los hombres (en su
mayoría) carecen de esta virtud de “versatilidad” en lo que
concierne a actividades educativas debido a que se considera
como un factor que no influye en la manera de hacer deberes;
pero en realidad limita bastante con respecto a las mujeres; la
mayoría de explicaciones para justificar este comportamiento
coinciden en la “ociosidad” siguiendo este ciclo hasta una
cierta edad madura en la cual por no corregir ese defecto,
presentan deficiencias en el entorno laboral.
2° Pregunta
Durante el transcurso de la clase. ¿Toma apuntes sobre los
temas principales?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 4. Durante el transcurso de la clase. ¿Toma
apuntes sobre los temas principales?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Tanto hombres (18,86%) como mujeres
(31,71%), 66 y 111 encuestados respectivamente, han
desarrollado una cultura de aprendizaje dinámico. En etapas
de educación superior los profesores dictan su cátedra y
plasman la información (ya sea en diapositivas o ejercicios
prácticos) sin embargo; hay términos, conceptos o teorías que
no se registran en esos medios, exigiendo que el estudiante
esté todo el tiempo atento a la clase y desmenuce aquellos
tópicos que considere importantes para su aprendizaje a su
manera, es decir, utilizando jergas que faciliten su
comprensión, porque (sucede con frecuencia en la vida del
estudiante) hay un grupo del alumnado que puede entender sin
complicaciones terminologías de carácter científico u
operaciones sin mayor análisis, mientras que hay otro
conglomerado que presenta dificultades en su
retroalimentación, por ello, al apuntar detalles de una clase sin
tecnisismos, podrá aumentar su nivel de capatación y entender
una cantidad indeterminada de información que en un inicio le
resultaba pesado interpretar. Este mismo sistema se aplica con
textos: subrayar y hacer un resumen propio de las principales
ideas. Se recomienda para mejorar está técnica de aprendizaje
el uso de mapas conceptuales, debido a que simplifcan
párrafos enteros con gráficas acompañadas de términos que en
un par de letras encierran toda una idea de conocimiento.
3° Pregunta
¿Forma grupos de estudio con sus compañeros de clase para
facilitar el aprendizaje y socializar con ellos?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 5. ¿Forma grupos de estudio con sus compañeros
de clase para facilitar el aprendizaje y socializar con ellos?
Elaborado por: Autores
Interpretación: De acuerdo con los datos, hombres y mujeres
“ a menudo” comparten bastante la idea de colaborar con otros
compañeros en alguna temática, ambos con una cantidad 66
(18,86%) y 93 (26,57%) estudiantes encuestados
respectivamente. El trabajo en equipo es uno de los elementos
claves en el éxito estudiantil, al reunirse (tanto hombres como
mujeres) con un conjunto de invidiuos afines a su metodología
de estudio, se podrán obtener muchos mejores resultados en
trabajos que haciéndolos de forma autóctona; porque al recibir
un problema, no solo una voz tendrá la respuesta, deberá de
existir un análisis por cada integrante del grupo, resaltar
puntos clave, bosquejar una solución, revisarla y discutirla
para posibles correciones y la presentación del resultado final;
todos estos procesos resultan laboriosos para una sola persona
y en varios casos las soluciones suelen estar erradas y alejadas
de lo que en verdad se solicita. También habrá apoyo muto
entre los miembros de un equipo, cuando un compañero
presente dificultades, los demás estarán presentes para
apoyarlo. Los diferentes integrantes podrán incoporar hábitos
y costumbres de aprendizaje a su método de estudio tomando
como referencia a algún compañero que forme parte del
colectivo. Por otro lado, el fomentar la participación grupal en
tareas académicas permite facilitar la interacción social entre
compañeros que a largo pueden resultar en buenas amistades y
conexiones laborales.
4° Pregunta
¿Considera que los medios electrónicos (redes sociales,
páginas web educativas) facilitan el estudio de cualquier
materia?
Escala de calificación
Totalmente De Totalmente
Neutro Desacuerdo
de acuerdo acuerdo desacuerdo
Representación gráfica de resultados
Gráfica 6. ¿Considera que los medios electrónicos (redes
sociales, páginas web educativas) facilitan el estudio de
cualquier materia?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Podemos ver que los estudiantes están “de
acuerdo” en que los medios electrónicos son una herramienta
que favorece un estilo de aprendizaje mucho más eficaz: los
resultados fueron 67 hombres (19,14%) y 97 mujeres
(27,71%). Sin embargo, la alternativa “totalmente de acuerdo”
no está tan lejana de la primera con porcentajes de 18,66% por
los hombres y 22,29% por las mujeres; sintetizando estos
datos, los estudiantes en general apoyan esta herramienta
como base educativa. A pesar de estos resultados positivos, la
educación latinoamericana no desarrolla a plenitud el
potencial de los medios electrónicos como fuente de
aprendizaje, en comparación a los países del primer mundo.
La falta de capacitación a los docentes en temas tecnológicos-
educativos impera notablemente.
Se recomienda profundizar en temas referentes a Internet con
docentes, mediante la implementación de herramientas como
las TIC’s; gracias a esta técnica tanto profesores y alumnos
desarrollaran nuevas formas de aprendizaje, enseñanza
conectándose así con la nube educativa digital del siglo XXI.
El alumnado debe visualizar a los recursos electrónicos como
una oportunidad para promover un hábito de autoaprendizaje,
en vez de un “hobbie”.
5° Pregunta
Los profesores que le imparten clase. ¿Realizan repasos para
corroborar si ha entendido la clase?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 7. Los profesores que le imparten clase. ¿Realizan
repasos para corroborar si ha entendido la clase?
Elaborado por: Autores
Interpretación: La gráfica muestra que 84 encuestados
masculinos (24%) de los 152 y 103 encuestadas femeninas
(29,43%) de las 198; piensan que los docentes realizan un
repaso frecuente de su clase. Reforzar una materia es
importante, tanto para profesores como alumnos: para los
docentes es asegurarse de que lo que se ha explicado a lo largo
de la clase se haya entendido en su totalidad; para los
estudiantes es aclarar dudas y reforzar algún tema en
particular. Al utilizar este método como parte de una cátedra
asegura la asimilación de información de manera porcentual,
es decir, que se irán receptando los conceptos a medida que se
vayan dando; al final, cuando sea el momento de rendir las
pruebas escritas u orales (lecciones, exámenes, exposiciones)
el alumno no sentirá estrés por la cantidad de información que
debería aprender, sino que la recordará porque ya fue
reforzada y la pudo asimilar fácilmente; lo que el docente hará
días previso a las pruebas es reafianzar lo aprendido con un
repaso general, centrándose en aspectos que él considere que
van a estar presente en los exámenes. Para finalizar, el
estudiante en casa hará una especie de simulacro de como
respondería las preguntas que se le plantean en las cuáles
medirá: acertibidad en la contestación y tiempo que le tomó
hacerlo; si llegaré a demorar bastante deberá destinar
esfuerzos en entender los temas que presenten cierto grado de
dificultad. Hay que recordar, que los excesos no son buenos,
por ello si el estudiante confirma que está listo para rendir los
aportes; puede dedicarse a otras actividades que lo relajan,
para luego descansar tranquilamente y dar el máximo
rendimiento escolar en su “confrontación académica”.
6° Pregunta
¿Cuántas horas al día usted le dedica a estudiar alguna
materia?
Escala de calificación
5 horas 3 horas 2 horas 1 hora
Representación gráfica de resultados
Gráfica 8. ¿Cuántas horas al día usted le dedica a estudiar
alguna materia?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Hombres y mujeres le dedican en su mayoría
3 horas diarias a estudiar, sin embargo, cabe señalar que son
ellas las que imperan más en este hábito; con un resultado de
81 encuestadas (23,14%) contra 55 por parte de sus opuestos
(15,71%) se evidencia una mayor importancia por parte de las
mujeres en desarrollarse académicamente. La segunda opción
mas elegida fue “2 horas” con porcentajes de 13,43% para los
hombres y 19,14% para las mujeres. Muchos estudios a lo
largo de los años dan por sentado que el tiempo idóneo que se
debe dedicar diariamente al estudio es entre 2 a 3 horas,
tiempo en los cuales el cerebro puede recibir una cantidad de
información equilibrada dependiendo del número de materias
que el alumno esté cursando, o la dificultad de prueba que
vaya a dar en días posteriores. En cuanto a esto último,
podemos relacionar lo expuesto en las gráficas anteriores
(véase gráficas 4 y 7) enfatizando la importancia de los
apuntes de clase y repaso de materias, si se desarrolla un
hábito de estos; el tiempo que se destina a estudiar será menor
porque se ha desarrollado una cultura de análisis intelectual
continuo.
7° Pregunta
¿En qué parte de su casa habitualmente estudia y/o hace
tareas?
Escala de calificación
Habitación En la sala Comedor En el patio Otros
Representación gráfica de resultados
Gráfica 9. ¿En qué parte de su casa habitualmente estudia
y/o hace tareas?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Los encuestados prefieren estudiar en su
habitación, porque la consideran un lugar íntimo, en el cual
puede fluir abiertamente las ideas, pueden tener los
implementos necesarios para trabajr, y de vez en cuando,
tomarse un pequeño receso con otras actividades. La
importancia radica en lo reservado que es este sitio de por sí,
en otros lugares de la casa (comedor, sala, patio) se puede
estudiar pero se va a tener que lidiar constantemente con
distracciones. Las chicas tienen mayor rango de respuestas
con 87 encuestadas (24,86%); los hombres con 69 respuestas
(19,71%).
8° Pregunta
Para fortalecer los conocimientos adquiridos sobre una
materia. ¿Usted la refuerza por si solo planteándose preguntas
o ejercicios?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 10. Para fortalecer los conocimientos adquiridos
sobre una materia. ¿Usted la refuerza por si solo
planteándose preguntas o ejercicios?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Hombres (74) y mujeres (105), 21,14% y
30% respectivamente; tienen una práctica autónoma e
independiente de estudio. Esto significa que los jóvenes de
esta generación están cada vez más interesados en fortalecer
diversas áreas del conocimiento, muy en particular las mujeres
que ya comienzan a tener una dirección marcada que seguir,
es decir, tienen en claro sus metas (tanto profesionales como
académicas) y saben que la única forma de lograrlas es
estudiando; en cambio, los hombres aún siguen retenidos en
cuanto a estudio se trata y esto se suscita porque son más
susceptibles a factores externos (problemas familiares,
económicos, sentimentales, etc.) Otro índice que influye en
estos resultados es que los hombres una vez que terminan el
ciclo de eduación secundaria (en su mayoría) están obligados
a comenzar a aportar con la economía del hogar buscando
trabajo; la situación se torna delicada cuándo debido a esto
muchos adolescentes deben truncar sus expectativas
universitrias y los que deciden asumir doble riesgo (estudiar y
trabajar) no pueden reforzar los conocmientos de clase por
cuenta propia, debido a que deben concentrarse en el trabajo;
lo pueden hacer cuando salen del mismo, pero llegan a altas
horas de la noche a casa, además de tener que hacer las tareas;
su tiempo es complicado. Aunque esto también suscita en las
mujeres, ellas tienen un control mayor sobre las
responsabilidades que deben proirizar; destianndo el tiempo
debido para todo.
9° Pregunta
¿De qué manera usted se entera sobre las tareas que algunos
docentes mandan?
Escala de calificación
Redes Llamadas Portales Otros
sociales telefónicas educativos
Representación gráfica de resultados
Gráfica 11. ¿De qué manera usted se entera sobre las
tareas que algunos docentes mandan?
tareas; además que podrán estar en contacto entre ellos para
asistirse mutuamente.
10° Pregunta
Si al momento de estudiar, usted se distrae ¿Con qué lo hace?
Escala de calificación
Redes Televisión Videojuegos Conversando
sociales con amigos
Representación gráfica de resultados
Gráfica 12. Si al momento de estudiar, usted se distrae
¿Con qué lo hace?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Vemos la relación que tienen esta pregunta
con la anterior (véase figura 12) en que la opción que prima en
ambos encuestados (69 hombres con un porcentaje de 19,71%
y 112 mujeres con 32%) son las redes sociales como medio
distractor de las tareas académicas; en segundo lugar está la
televisión (con 32 hombres con 9,14% y 44 mujeres con
12,57%). La desventaja en general de los medios digitales es
que funcionan como “arma de doble filo”, generan benficios y
a su vez distracciones que perjudican el nivel escolar; pero se
nota en ambos resultados (televisión y redes sociales) que son
las mujeres con más probabilidades de perder la
concentración; estas conductas se deben cambiar mediante un
compromiso personal que consiste en saber equilibrar
adecuadamente para actividades productivas y luego
actividades de ocio.
11° Pregunta
Para consulta un tema en particular, ¿Qué herramienta
considera más efectiva?
Escala de calificación
Internet Libros Biblioteca Otros
Digitales
Representación gráfica de resultados

Elaborado por: Autores

Interpretación: De acuerdo a los resultados presentados por
la gráfica, podemos apreciar que de un total de 152 hombres
(88 encuestados equivalente a un 25,14%) y 198 mujeres (103
encuestadas equivalente a un 29,43%) reciben datos sobre su
estudio que provinientes de redes sociales, en segundo lugar
están los portales educativos con 56 hombres (16%) y 72
mujeres (20,57%). Los medios electrónicos se están volviendo
en herramientas indispensables en el estudio, por ello los
docentes al percatarse que sus estudiantes revisan mucho más
este tipo de áreas ven en ellas un canal en donde puedan
interrelacionarse entre sí al momento de mandar proyectos,
Gráfica 13. Para consulta un tema en particular, ¿Qué
herramienta considera más efectiva?
Elaborado por: Autores
Interpretación: El internet es considerada como la
herramienta más habitual en lo que respecta a consultas sobre
temas de carácter acdémica, con resultados por parte de los
100 hombres encuestados (28,57%) y 129 mujeres (36,86%).
La World Wide Web posee una apmplia gama de páginas que
mucho estudiantes usan para reoslver sus trabajos, sin
embargo los sitios con mayor frecuencia son: “Rincón del
Vago”, “Wilkipedia”, Blogger”; los cuales se han
caracterizado por no ofrecer información verídica,
confundiendo al alumnado y afectando la calidad de sus
proyectos. Mientras que la segunda opción (libros digitales) la
cuál está mas relacionada con páginas de carácter
académicointernacional tienen mucho menos porcentaje con
respecto a la primera (hombres 35 encuestados 10% y 44
mujeres con 12,57%). La limitación a esta segunda alternativa
se da porque los jóvenes no dedican suficiente tiempo a buscar
información valedera o porque este contenido solo esta
disponible por métodos de pago on-line. Se recomienda a las
instituciones públicas y privadas establecer convenios con este
tipo de portales acdemico-investigativos, para que así
mediante una cuota pagada por la institución sus alumnos
puedan acceder a diversos trabajos, con la finalidad de motivar
la investigación científica y calidad de proyectos.
12° Pregunta
Usted en sus ratos de ocio, ¿Se dedica a investigar sobre algún
tema de carácter educativo?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 14. Usted en sus ratos de ocio, ¿Se dedica a
investigar sobre algún tema de carácter educativo?
Elaborador por: Autores
Interpretación: En esta gráfica podemos notar que la mayoría
de los hombres “a menudo” dedicamos tiempos libres a
investigar temas de carácter académico; de los 152
encuestados el 20,29% (71 personas) eligió esta alternativa,
seguido por “rara vez” con 16,29% (57 encuestados). Por su
parte, las 198 mujeres entrevistadas presentan una mayor
cantidad de datos en ambas variables imperativas; “a menudo”
obtuvo un 22,86% (80 personas) seguido por “rara vez” con
25,43% (89 encuestadas). La opción “Siempre” es la menos
votada por ambos géneros, sumando 32 personas entre
hombres y mujeres que optan por un conocimiento constante.
Estas cifras nos muestran que los estudiantes en general no
invierten adecuadamente sus ratos de ocio a repasar conceptos
impartidos en clase, dan más cabida a terceras actividades (no
productivas, en ciertos casos) debido a esto los promedios
finales oscilan entre 7 a 8,30 de 10 puntos; desarrollándose un
ambiente de conformismo entre ellos. Si se desea aumentar el
nivel educativo local, es necesario (por parte de los mismos
alumnos) tener más interés en aprender, desarrollar un hábito
de autoaprendizaje lo cual los dotará de herramientas para
futuros campos profesionales, la idea tampoco es
“esclavizarse” todo el día en estudios, se hace énfasis en saber
dstribuir correctamente los tiempos para divertirse y aprender.
13° Pregunta
¿Usted considera importante que los docentes manden tareas
de investigar para fomentar una cultura de autoconocimiento?
Escala de calificación
Totalmente De Totalmente
Neutro Desacuerdo
de acuerdo acuerdo desacuerdo
Representación gráfica de resultados
Gráfica 15. ¿Usted considera importante que los docentes
manden tareas de investigar para fomentar una cultura de
autoconocimiento?
Elaborado por: Autores
Interpretación: La mayoría de los estudiantes comparten la
idea de que los docentes desarrollen temas de carácter
investigativo para fomentar un conocimiento expansivo. Los
hombres obtuvieron un porcentaje de 25,14% (88
encuestados) mientras que las mujeres un 30,86% (108
personas). Los trabajos investigativos son una herramienta
poderosa para potenciar el interés en los jóvenes por aprender,
los docentes al mandar tareas de este tipo explotan
capacidades de lectura, análisis, estadísticas, redactoras; entre
otras que forman parte de una metolodgía investigativa. Al
comienzo se considerará a estas actividades como tediosas,
pero a largo plazo muy fructíferas porque el futuro profesional
buscará más de una forma para resolver un problema, podrá
adquirir nuevas técnicas para evaluar el entorno que le rodea y
tomar una decisión enbase a criterios científicos y personales.
14° Pregunta
¿Desarrolla usted el hábito de la lectura?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 16. ¿Desarrolla usted el hábito de la lectura?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Frecuentemente tanto hombres como mujeres
“a menudo” desarrollan un hábito de lectura entre sus
pasatiempos. Los porcentajes fueron: Hombres 20,29% (71
encuestados) y mujeres 26,86% (94 encuestadas). El leer es
necsario, sobretodo en los estudiantes, para adquirir nuevos
saberes de carácter académico, social, cultural, etc. Lo curioso
de esto es que los adolescentes muy poco leen los medios
impresos, se enteran de acontecimientos por medio de las
redes sociales; es evidente que la tecnología se está volviendo
en un elemento indispensable en nuestras vidas, por ello, si se
desea que los estudiantes mejoren su nivel de comprensión
lectora, usar los medios digitales ofreciendo contenidos
académicos recalcar el valor de leer como llave de crecimiento
intelectual y social.
15° Pregunta
¿Planifica usted cronológicamente su sistema diario de
estudio?
Escala de calificación
Siempre A menudo Rara vez Nunca
Representación gráfica de resultados
Gráfica 17. ¿Planifica usted cronológicamente su sistema
diario de estudio?
Elaborado por: Autores
Interpretación: Hombres (16,57% ≡ 58 personas) y mujeres
(24,57% ≡ 86 encuestadas) planifican su cronograma de
actividades con frecuencia. Esto demuestra que los
estudiantes, en la actualidad, consideran que establecer
horarios de estudio es importante para saber que tiempo e
intensidad practicarán las materias. Muchos odcentes les
recomiendan a los estudiantes dedicar más tiempo de repaso a
aquellas materias en las que presentan mayores falencias
(generalmente son las asignaturas que tienen que ver con
operaciones maemáticas), por ejmplo: unas 3 horas a practicar
ejercicios de física, química, contabilidad, matemáticas, etc.
Posteriormente 2 horas en aquellas que tengan un nivel medio
de rendmiento (programación, materias teóricas) y 1 hora a
recapitular aquellas clases que dominan con fluidez.
Establecer orden en estudiar desde temprana edad es
importante, porque en el futuro sabra planificar de buena
manera sus actividades como profesional.
Conclusión
En el presente documento investigativo se realizaron
encuestas a personas con un rango de edad entre 17 a 20 años
de edad. Donde se precisó y concluyó que el rendimiento
académico de los estudiantes se somete estrictamente a las
herramientas que se empleen al instante de llevar a cabo sus
actividades académicas.
Se ha desarrollado esta investigación con el objetivo y
finalidad de comprobar resultados sobre los hábitos de
estudios de los estudiantes y establecer metodologías que
sirvan de gran ayuda para que puedan mejorar, aprender y
desenvolverse de una mejor manera en el ámbito escolar.
Un niño no viene al mundo con hábitos de estudio, este los
obtiene al comenzar el periodo de educación, por este motivo
padres de familia y docentes están destinados a iniciar,
desarrollar y fortalecer en ellos hábitos de estudio para poder
lograr el éxito en sus estudios.
De acuerdo con los resultados alcanzados, nos dimos cuenta
que la mayoria de encuestados poseen a menudo todos los
implementos necesarios para realizar sus actividades
educativas, hacer eso los beneficiará y les garantizará algunos
alcances, uno de ellos es optimizar el tiempo en busca de
aquellos y otro, lograr mayor rapidez y eficiencia al realizar
tareas.
Actualmente, el perfil de los estudiantes es desplegar su
conocimiento de forma dinámica. Los docentes dictan su
asignatura, en otras palabras, transmiten sus conocimientos
utilizando herramientas como diapositivas y ejercicios; a pesar
de esto, continuamente hay conceptos exclusivos,
cuestionamientos sobre un tema específico, y los estudiantes
encuestados deberán tomar nota sobre aquello; así, de este
modo podrán incrementar su capacidades intelectuales
realizando una correspondiente revisión sobre lo apuntado,
dándoles la facilidad de escudriñar sobre dudas, respecto a lo
visto en clase y a los apuntes obtenidos.
Tanto hombres como mujeres tienen una idea compartida de
organizarse y cooperar para socializar y facilitar el
aprendizaje; con el fin de aclarar cualquier duda o
discordancia sobré algún tema que no haya quedado muy en
claro, esto lo realizan en promedio de 2 a 3 horas.
Debido a esto es de vital importancia que los docentes
procedan hacer repasos para reforzar lo antes explicado en
clases, para despejar cualquier duda; aunque, los estudiantes
estipulan que sus docentes realizan sus repasos
frecuentemente, ya que el objetivo principal es que los
estudiantes capten, entiendan y aprendan todo lo dicho en
clases.
Se constató que hay un gran porcentaje de estudiantes que
exponen un alto desinterés en aumentar y fortalecer sus
conocimientos por medio de la autoeducación; en gran parte,
esto ocurre porque los estudiantes tienen como prioridad
realizar otras actividades quitando tiempo y dedicación a las
responsabilidades, las principales actividades son:
videojuegos, el uso de redes sociales, televisión, etc.
Los tutores y padres desempeñan un papel muy importante,
dado que, intervienen y apoyan al estudiante a su
responsabilidad, a que generen un mayor control y
planificación de su tiempo, motivándolos para realizar sus
responsabilidades.
Los tutores al igual que los padres, ejercen una gran
importancia, ya que influyen mucho para que el estudiante sea
responsable, aprendan a controlar y a planificar su tiempo, y
tengan esa motivación para ejercer su aprendizaje.
La motivación es sumamente necesaria para poder obtener el
alcance y logro de nuestras metas ya sea en el ámbito
estudiantil, profesional o personal; mediante ella podemos
alcanzar un nivel de mejora y calidad en nuestro desempeño.
El lugar o el sitio donde los estudiantes desempeñen sus
actividades escolares, influyen en cierta parte, ya que si no
requieren de un ambiente apto y adecuado, perjudican su
concentración provocando falencias determinantes en sus
conocimientos.
De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría de
estudiantes se sienten más a gustos haciendo sus tares en su
habitación, porque de todas formas es un ambiente donde
nadie los interrumpe y se obtienen un nivel mayor de
concentración. Con el avance de la tecnología, la mayoría de
los encuestados se enteran sobre sus tareas mediante las redes
sociales; la tecnología y el acceso a internet aportan
beneficios, entre los más importantes tenemos: Facilita el
acceso y comprensión sobre temas complicados, concibe
interacción entre compañeros fomentando el trabajo en
equipo, desarrolla el pensamiento crítico y permiten a los
estudiantes seguir ritmos de aprendizaje.
Existe un pequeño problema en ciertos estudiantes, ya que la
mayoria no se dedica a investigar sobre algún tema educativo
mientras disponen de ratos libres o de ocio; cabe recalcar que
es necesario realizarlo porque de esta manera pueden
enriquecer sus conocimientos y aprendizajes. Existe un gran
porcentaje de estudiantes que consideran adecuado que los
docentes envíen tareas investigativas para promover y darle
una mayor cultura de autoeducación; estos trabajos
investigativos son muy útiles para el aprendizaje.
Hacer de la lectura un hábito permitirá al alumno desarrollar
herramientas de criterio y análsis crítico. Es muy importante
realizar una planificación clara y efectiva sobre las actividades
que vayamos a desempeñar, es decir, planificar nuestro
sistema diario de estudio; esto ayuda a realizar todas las
actividades en un respectivo orden conveniente y de una u otra
manera, hacerlas bien.
Para estudiar no basta emplear nuevas técnicas de estudio,
sino ponerlas en práctica a diario, con mucha frecuencia en
todas las materias que podamos hasta conseguir el dominio de
aplicarlas con espontaneidad. La mezcla de la práctica y la
teoría hará que su desempeño y rendimiento mejore.
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