História do Sistema Educacional Educativo no Brasil

No âmbito brasileiro, o sistema de educação inclusiva fundamentou-se, primeiramente, com a

Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais: Acesso e Qualidade, na qual foi proclamada a
Declaração de Salamanca (1994), que estabelece as políticas da Educação Especial, onde a inclusão dos
estudantes com necessidades educativas especiais em classes regulares passou a ser vista como a maneira
mais avançada de democratização do processo de ensino-aprendizagem.
Por conseguinte, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96
(Brasil, 1996). Em 1999, editou-se o Decreto n.º 3.298 (Brasil, 1999), o qual regulamenta a Lei nº 7.853/89 e
dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, estabelecendo, de
modo geral, que a educação especial trata-se de uma modalidade secundária a todos os níveis e modalidades
de ensino, de modo a evidenciar o caráter complementar da educação especial frente ao ensino regular.
A seu turno, a Convenção de Guatemala (1999), promulgada no Brasil por meio do Decreto n.º 3.956/2001,
veio estabelecer a necessidade de uma equidade material das oportunidades oferecidas às pessoas com deficiência,
determinando que estas possuem os mesmos direitos e liberdades que as outras pessoas. Em vista disso, a Resolução
nº 1/ 2002 do Conselho Nacional de Educação (Brasil, 2002) passou a estabelecer as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica.
Ademais, em 2002 a Lei n.º 10.436 reconheceu oficialmente a Língua Brasileira de Sinais – Libras e, no
mesmo ano, pela Portaria n. 2.678 do MEC, foram apontadas as diretrizes de utilização do Sistema Braille. Em 2003
foi implementado pelo MEC o Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade. Por fim, em 2007, é apresentado
o Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, cuja implementação foi dada pelo Decreto nº 6.094/2007, que, ao
estabelecer o Compromisso “Todos pela Educação”, representou um marco no sistema de educação inclusiva, uma
vez que estabelece a garantia do acesso e permanência no ensino regular e o atendimento às necessidades
educacionais especiais dos alunos, a fim de consolidar seu ingresso nas escolas públicas.
Por fim, vale dizer que enfrentamos diariamente muitos obstáculos para mudar as condições excludentes
dentro do processo de ensino-aprendizagem. Assim, a implementação de um projeto novo, como é a inclusão, no
âmbito de uma modelo educacional primitivo, representa um grande desafio, que requer, de longe, a necessidade de
se recriar o modelo educacional vigente. Todavia, apesar das dificuldades, é imprescindível que se busque,
diuturnamente, a efetivação dos direitos dos alunos com deficiência, haja vista que, além de ser um direito
constitucionalmente garantido, é parte intrínseca da construção da dignidade e da cidadania do ser humano.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Convenção da Guatemala, de 28 de maio de 1999. Brasília, 1999.

_______. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília:
UNESCO, 1994.
_______. Decreto n.º 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei n.º 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a
Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências.
Brasília: Planalto, 1999.

_______. Decreto n.º 6.094, de 24 de abril de 2007. Dispõe sobre a implementação do Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração com os Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das
famílias e da comunidade, mediante programas e ações de assistência técnica e financeira, visando a mobilização social pela
melhoria da qualidade da educação básica. Brasília: Planalto, 2007.

_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília:
Ministério da Educação, 1996.

_______. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores de Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: Ministério da Educação,
2002.