SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. DIRECTOR DE LA I.E.
1.3. DOCENTE DE AULA
1.4. DOCENTE PRACTICANTE
1.5. GRADO Y SECCIÓN
1.6. LUGAR Y FECHA
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
NOMBRE DE LA UNIDAD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
: “Mártires de la educación de1969” de Aicas
: Emidgio Soto Ramos
: Marina Chávez Rojas
: José Luis Madueño Canchari
: Sexto “B”
: Huanta 20/05/2019
 UNIDAD III
 Hallamos características de los polígonos
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Establece relación entre las características de objetos
reales, los asocia y representa con forma bidimensionales
polígonos regulares en forma concreta (geoplano) en
forma gráfica.
 Problemas con polígonos regulares.
 Resuelve problemas con polígonos regulares.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Disposiciones a adquirir cualidades que mejoren el propio
Búsqueda de la excelencia. desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias resolviendo problemas con
polígonos regulares.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará
en esta sesión?
 Tener listo el problema en el proyector.  Proyector
 Prever el geoplano con ligas.  Geoplano y ligas.
 Prepara para cada equipo los geoplanos.  Reglas: transportador, escuadras,
 Regla para las medidas. lineal.
 Lápiz y compás.
 Lista de cotejo (Anexo 1)

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El docente saluda amablemente a los estudiantes.
 Luego se muestra algunas fotografías en las que se aprecie arquitectura inca y dialoga con los
estudiantes al respecto.
 En ellas se observan construcciones imponentes, en las que no se utilizó pegamento; los bloques
de piedra que las componen tienen diversas formas geométricas que encajan perfectamente unas
con otras, y forman mosaicos y muros por donde no pasa un alfiler.
INICIO (15 Minutos)

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

 Para ello se pregunta:
 ¿Han tenido oportunidad de conocer algunas de estas construcciones incaicas?
 ¿Qué piensan de las formas de los bloques de piedras?
 ¿Cuántos lados tienen estos bloques?
 ¿Cómo son estos lados?
 ¿Estos bloques tienen caras planas?
 ¿Cómo se llaman las figuras formadas por las caras planas de estos bloques?
 ¿Qué pasa cuando los lados de estas caras planas son rectos y miden todo igual?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Hoy aprenderemos construir polígonos y reconoceremos sus características.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
 Mantener limpia el aula.
 Cuidar el material de trabajo.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:
Se presenta el siguiente problema en un proyector.

Ollantaytambo
Ollantaytambo es un poblado y sitio arqueológico incaico situado al sur del Perú, a unos
90 kilómetros al noroeste de la ciudad del Cusco. Durante el incanato, Pachacútec
conquistó la región y construyó un pueblo y centro ceremonial. Esta es la única ciudad
del incanato en el Perú que aún es habitada y, en la actualidad, es una importante
atracción turística, debido a sus construcciones. Se aprecian imponentes muros
diseñados estratégicamente para dominar el Valle Sagrado de los Incas. Este lugar
también es uno de los puntos de partida más comunes del camino inca hacia Machu
Picchu.
Observa la portada en Ollantaytambo:
DESARROLLO (60 Minutos)

¿Cómo puedes construir estos polígonos?

¿Qué otros polígonos puedes construir a partir de estos polígonos?
¿Cuáles serán las características semejantes de estos polígonos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se formula las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?, ¿qué se ha resaltado en la portada de Ollantaytambo?, ¿qué
distinguimos?, ¿cómo es cada figura?, ¿cómo está formada cada figura?, ¿qué figuras son?, ¿qué
es un polígono?, ¿qué datos conocemos que nos puedan ayudar a construir polígonos?, ¿esto nos
servirá para identificar sus similitudes y diferencias?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se organiza a los estudiantes en equipos de seis integrantes y se entrega los materiales: geoplano,
ligas y regla.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se plantea estas preguntas:
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para responder las preguntas?, ¿cómo usaremos el material
entregado?, ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?,
¿cómo podría ayudarte esta experiencia en la resolución de este nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o
el procedimiento acordado en equipo.
REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO:
Primer procedimiento: Usando geoplanos
  Se comunica a los estudiantes que usando el
geoplano y las ligas, pueden construir las figuras de
la portada de Ollaytantambo, ¿cómo? Permite que en
equipo construyan las figuras, luego pregunta:
¿cómo se llaman estas figuras?, ¿por qué se llaman
así?
 Luego, solicita que construyan otros polígonos y que
los enumeren. Pregunta: ¿cómo se llamarán las
figuras que han construido?, ¿por qué se llaman así?
Los que se muestra a continuación podrían ser unos
de los mostrados.
 Monitorea los equipos y pregunta respecto de las construcciones que han realizado: ¿podemos
clasificar los polígonos por la longitud de sus lados?, ¿cómo se denominan los polígonos cuyos lados
tienen la misma longitud?, ¿en qué se parecen estas figuras geométricas?, ¿en qué se diferencian?
 Luego de haber formado se les pide que cada grupo mida los lados de cada figura.
 Para ello escribe en la siguiente tabla de acuerdo a la situación problemática.
Dibuja la Número de Medida de Número de Medida de Nombre de
figura lados sus lados ángulos sus ángulos la figura

FORMALIZACIÓN:
 Para ello el docente pide a los estudiantes que mencionen las características de las relaciones
geométricas en los polígonos regulares e irregulares, reconozcan la presencia de estos en el mundo
que nos rodea.
 Seguidamente se hace entrega la ficha del anexo 1
 Permite que los estudiantes completen (de color rojo) los faltantes.
REFLEXIÓN:
Se formula las siguientes preguntas:
 ¿Fue útil pensar en una estrategia para la construcción de los polígonos regulares?, ¿serán las
mismas para construir polígonos irregulares?, ¿fue necesario el uso de los materiales propuestos?,
¿por qué?, ¿habrá otra forma de construir un polígono?, ¿qué debemos tener en cuenta para la
construcción de un polígono regular?; ¿en qué otros problemas nos es útil lo aprendido?
TRANSFERENCIA:
CIERRE (15

Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
Minutos)

 ¿Qué han aprendido hoy?

 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?

___________________________________ ______________________________________
EMIGDIO SOTO RAMOS YAQUELINA RIVERA CRUZ
DIRECTOR DE LA I.E. FORMADORA DE PRÁCTICA

__________________________________________ ______________________________________
MARINA CHAVEZ ROJAS JOSÉ LUIS MADUEÑO CANCHARI
DOCENTE DE AULA DOCENTE PRACTICANTE
 LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Usa
estrategias y Establece relación entre
procedimiento las características de
para objetos reales, los asocia
N° Nombres y apellidos de los estudiantes orientarse en y representa con forma
el espacio. bidimensionales
polígonos regulares en
forma concreta
(geoplano y origami) en
forma grafica
1 ARONE MENDEZ, Eduar
2 BACA MADUEÑO, Sait
3 GUILLEN OSEJO, Elias
4 HUILLCA LIMACHE, Nahomi
5 LUNASCO HUAMANÍ, Angie
6 NAVARRO ORDOÑEZ, Yadisa
7 PARIONA PACHECO, Zandra
8 QUISPE HUAMANÍ, Jhon Eber
9 TAIPE HUAMAN, Mareli
10 TAIPE MENDOZA, Eliseo
11 ZEVALLOS RIVEROS, Wilber

 Logrado X No logrado
 ANEXO 1

POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES

Completa el texto:
“En geometría plana, se denomina polígono regular a un
polígono cuyos lados y ángulos interiores son iguales entre sí.
Los polígonos regulares de tres y cuatro lados se llaman
triángulo equilátero y cuadrado, respectivamente”.

“En geometría, se le llama polígono irregular a un polígono

cuyos lados y ángulos interiores no son iguales entre sí. Los
polígonos irregulares no tienen todos sus lados iguales”.